Educación basada en competencias Algo mas sobre competencias
Educación basada en competencias <ul><li>El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicol...
Educación basada en competencias <ul><li>ANUIES explica que se busca: </li></ul><ul><li>Un vínculo constante del sector pr...
Educación basada en competencias <ul><li>Se fundamenta en un currículum apoyado en las competencias de manera integral y e...
Educación basada en competencias <ul><li>Competencia en educación: </li></ul><ul><li>Un conjunto de comportamientos social...
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Educación basada en competencias <ul><li>Qué solicita el campo laboral de la escuela: </li></ul><ul><li>Aprender a aprende...
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Educación basada en competencias <ul><li>Para evaluar una competencia es necesario: </li></ul><ul><li>Definir los criterio...
¿QUÉ CAPACIDADES Y COMPETENCIAS  SE ESPERA QUE EL ALUMNO ADQUIERA? SIGNIFICADO DE LAS COMPETENCIAS: “ La capacidad para ac...
COMPETENCIAS <ul><li>Se desarrollan  a través de experiencias de aprendizaje en cuyo campo de conocimiento se integran tre...
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Podrían romper el equilibrio del triángulo y resultar estudiantes con problemas de aprendizaje y por lo tanto incompetente...
PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE  TENER PRESENTE LOS TIPOS DE INCOMPETENCIA QUE PODEMOS FORMAR. <ul><li>SI EL PROCESO DE EN...
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EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS

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PRESENTACIÓN DE PORWERT POINT, QUE TRATA ACERCA DE LAS COMPETENCIAS, ¿QUÉ SON? ¿CÓMO SE EVALÚA?', SU METODOLOGÍA DE APLICACIÓN EN EL AULA Y SIRVE COMO APOYO PARA TRABAJAR EN LAS ACADEMIAS.

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  1. 1. Educación basada en competencias Algo mas sobre competencias
  2. 2. Educación basada en competencias <ul><li>El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad, una tarea. (UNESCO, 1999). </li></ul>
  3. 3. Educación basada en competencias <ul><li>ANUIES explica que se busca: </li></ul><ul><li>Un vínculo constante del sector productivo con el sistema educativo el cual no puede estar separado del contexto regional, nacional e internacional. </li></ul><ul><li>Una educación vinculada en las metas nacionales y al sector productivo. </li></ul><ul><li>Unir, por medio de la educación en competencias, los diferentes niveles de la educación (básico, medio, medio superior) con la educación superior para que exista una coherencia y articulación. </li></ul><ul><li>Identificar las necesidades del sector productivo. </li></ul>
  4. 4. Educación basada en competencias <ul><li>Se fundamenta en un currículum apoyado en las competencias de manera integral y en la resolución de problemas. Utiliza recursos que simulen la vida real: análisis y resolución de problemas, que aborda de manera integral; trabajo cooperativo o por equipos, favorecido por tutorías. (ANUIES). </li></ul>
  5. 5. Educación basada en competencias <ul><li>Competencia en educación: </li></ul><ul><li>Un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad. </li></ul>
  6. 6. Educación basada en competencias <ul><li>En la educación basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse con lo que produce , al reconocer el proceso que realiza para construir así como las metodologías que dirigen el proceso. </li></ul><ul><li>Al finalizar cada etapa del proceso se observan y evalúan las competencias que el sujeto ha construido. </li></ul><ul><li>Se describe como un resultado de lo que el alumno está capacitado a desempeñar o a producir al finalizar cada etapa. </li></ul>
  7. 7. Educación basada en competencias <ul><li>Qué solicita el campo laboral de la escuela: </li></ul><ul><li>Aprender a aprender </li></ul><ul><li>En lectura y escritura (para expresarse por escrito y con nuevas tecnologías) </li></ul><ul><li>En comunicación (habilidades para saber escuchar y expresarse oralmente) </li></ul><ul><li>En adaptabilidad (resolución de problemas y pensamiento creativo) </li></ul><ul><li>En autogestión (autoestima, motivación y proyección de metas, servicio, desarrollo profesional) </li></ul><ul><li>En trabajo con grupos (interdisciplinarios, habilidades para negociar y trabajar en equipos) </li></ul><ul><li>En autoridad (habilidades para organizar y de liderazgo) </li></ul>
  8. 8. Educación basada en competencias <ul><li>Competencias en la educación: </li></ul><ul><li>Manejo de emociones </li></ul><ul><li>Avance de la autonomía a la independencia </li></ul><ul><li>Madurez en las relaciones interpersonales </li></ul><ul><li>Establecimiento de la propia identidad </li></ul><ul><li>Desarrollo de objetivos personales </li></ul><ul><li>Desarrollo de la propia identidad </li></ul>
  9. 9. Educación basada en competencias <ul><li>La experiencia práctica necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin. La teoría y la experiencia práctica se vinculan, utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo. </li></ul><ul><li>El desempeño está determinado por una manifestación externa que evidencia el nivel de aprendizaje del conocimiento y el desarrollo de las habilidades y de los valores del estudiante. </li></ul>
  10. 10. Educación basada en competencias <ul><li>competencias </li></ul>Son resultado del desempeño de: Conocimientos Habilidades Valores A la vez que se construyen durante el proceso del aprendizaje son resultado de este mismo
  11. 11. Educación basada en competencias <ul><li>Evaluación en competencias: </li></ul><ul><li>En la experiencia práctica educativa se evalúa el desempeño, no los conocimientos adquiridos, sino la manera en que estos se aplican. </li></ul><ul><li>La evaluación debe ser una experiencia integradora de desarrollo, que permita al estudiante ampliar sus propias fortalezas. </li></ul><ul><li>Es necesario que los procesos de evaluación sean parte integral del curriculum que asegure a los estudiantes una guía apropiada que permita mejorar la experiencia y su desarrollo. </li></ul>
  12. 12. Educación basada en competencias <ul><li>La evaluación se incorpora al curriculum de dos maneras: como medio del aprendizaje del estudiante y evaluación de los programas y de la institución. </li></ul><ul><li>Se utiliza para confirmar los logros del estudiante y para proporcionarle retroalimentación de manera que puedan mejorar tanto el estudiante como el profesor. </li></ul><ul><li>Cada evaluación involucra un proceso que proporciona retroalimentación significativa. </li></ul><ul><li>Permite comparar el desempeño con los criterios que lo califican y emitir juicios basados en la comprobación del modo en que los estudiantes se benefician del curriclum. </li></ul>
  13. 13. Educación basada en competencias <ul><li>Para evaluar una competencia es necesario: </li></ul><ul><li>Definir los criterios de desempeño requeridos </li></ul><ul><li>Definir los resultados individuales que se exigen </li></ul><ul><li>Reunir evidencias sobre el desempeño individual </li></ul><ul><li>Comparar las evidencias con los resultados específicos </li></ul><ul><li>Hacer juicios sobre los logros en los resultados </li></ul><ul><li>La calificación consiste en competente o aún no competente </li></ul><ul><li>Preparar un plan de desarrollo para las áreas en que se considerará no competente </li></ul><ul><li>Evaluar el resultado o producto final </li></ul>
  14. 14. ¿QUÉ CAPACIDADES Y COMPETENCIAS SE ESPERA QUE EL ALUMNO ADQUIERA? SIGNIFICADO DE LAS COMPETENCIAS: “ La capacidad para actuar con eficiencia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica” CADA COMPETENCIA ES UN APRENDIZAJE COMPLEJO QUE INTEGRA HABILIDADES, ACTITUDES Y CONOCIMIENTO.
  15. 15. COMPETENCIAS <ul><li>Se desarrollan a través de experiencias de aprendizaje en cuyo campo de conocimiento se integran tres tipos de saberes. </li></ul><ul><li>CONCEPTUAL (Saber). </li></ul><ul><li>PROCEDIMENTAL (Saber Hacer) </li></ul><ul><li>y ACTITUDINAL (Ser) </li></ul>
  16. 16. <ul><li>APLICAR UNA FÒRMULA SENCILLA PARA DEFINIR COMPETENCIA : </li></ul><ul><li>COMPETENCIA = CONOCIMIENTO K </li></ul><ul><li>(Contenidos proporcionales aceptados como verdaderos mediante alguna justificación teórica). </li></ul><ul><li>HABILIDAD = H </li></ul><ul><li>(Manifestación objetiva de una capacidad individual cuyo nivel de destreza produce eficiencia en una tarea). </li></ul><ul><li>ACTITUD = A </li></ul><ul><li>(Conducta postural y/o situacional que manifiesta la ponderación de un valor). </li></ul><ul><li>Triángulo equilátero. </li></ul>¿ CÒMO OBTENER MEJORES RESULTADOS DE APRENDIZAJE? H K A
  17. 17. LA ESCUELA, EL AMBIENTE ACADÈMICO, ALTERAN EL EQUILIBRIO DE LOS ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS, COMO: <ul><li>Las instalaciones inadecuadas. </li></ul><ul><li>Exceso de tareas sin revisar. </li></ul><ul><li>Relaciones interpersonales. </li></ul><ul><li>Horarios. </li></ul><ul><li>Situación económica. </li></ul><ul><li>Etc. </li></ul>AFECTA La actitud del estudiante A Los constantes cambios derivados del avance tecnológico en los conocimientos. AFECTA El conocimiento del estudiante K
  18. 18. Podrían romper el equilibrio del triángulo y resultar estudiantes con problemas de aprendizaje y por lo tanto incompetentes. La necesidad de adoptar nuevas estrategias de aprendizaje, acordes con la modernidad. AFECTAN Las habilidades del estudiante H
  19. 19. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE TENER PRESENTE LOS TIPOS DE INCOMPETENCIA QUE PODEMOS FORMAR. <ul><li>SI EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE , TIENE LA TENDENCIA DE CONDUCIR AL ESTUDIANTE A ADQUIRIR ÙNICAMENTE CONOCIMIENTOS Y SE DESCUIDAN LOS OTROS DOS ELEMENTOS, TENDRÌAMOS COMO RESULTADO ALUMNOS CON MUCHO CONOCIMIENTO (K) , PERO CON DEFICIENCIAS EN APLICARLOS (H) Y EN COMPORTAMIENTO (A) TENDRÌAMOS UN PERFIL DE EGRESO DE “ Erudito” incompetente. </li></ul>H K A
  20. 20. <ul><li>SI EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE , FAVORECE QUE EL ESTUDIANTE CONCURRA SOLO AL PLANTEL A ESTABLECER BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES, CON LOS DOCENTES Y SUS COMPAÑEROS ; PRESENTA UNA EXCELENTE ACTITUD : NO SABE NI HACE NADA ( K,H), El perfil de egreso será de un estudiante “refinado” incompetente.(A) </li></ul>PERFIL DE EGRESO DEL EDUCANDO TENER PRESENTE LOS TIPOS DE INCOMPETENCIA QUE PODEMOS FORMAR. H K A
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