SlideShare a Scribd company logo
1 of 39
Download to read offline
LEV SEMIONOVICHVIGOTSKY
(1896-1934)
El desarrollo mental y las zonas
de desarrollo próximo.
Martha Montoya Reyes
Juan Luis Ríos Pérez
JanethVásquez Mendoza
Temario
Teoría del desarrollo potencial deVigotsky
 Definición y contextualización
 Supuestos y principios
 Procesos psicológicos elementales y
superiores
 Zona de desarrollo próximo
 Implicaciones en la práctica educativa
Lev SemiónovichVigotsky
Orsha, Bielorrusia 1896 - Moscú, 1934
CONTEXTO
 La revolución socialista de octubre de
1917
 Situación de Rusia:
◦ Guerra civil
◦ Intervención extranjera
◦ Situación económica agobiante
◦ Escasez de alimentos
◦ Tuberculosis.
◦ Analfabetismo
CONTEXTO
 El nuevo régimen implantó el comunismo
que culminó en 1921, bajo el liderazgo de
Lenin.
 Objetivo: Construir una nueva sociedad
bajo la tutela Marxista: el conocimiento
evita la alienación en el trabajo y libera al
hombre.
 Ese fue el escenario en el cualVygotsky
gestó, desarrolló y aplicó su pensamiento,
aunque él no lo vio ser proscrito y
reintegrado.
CONTEXTO
 Sube Stalin al poder, después de la muerte
de Lenin, en 1924.
 Stalin ejerció un gobierno absolutista.
 El paso siguiente fue la interferencia en el
área educativa.
 Bajo el pretexto de que la atención de los
niños en la escuela era deficiente, impuso
un currículo cerrado, suprimiendo, así, el
sistema de proyectos adoptado tras la
revolución.
CONTEXTO
 Con el decreto, “Sobre las Perversiones Paidológicas
en el Sistema de Comisariado del Pueblo para la
Educación” se proscribió las pruebas psicológicas, así
como la psicología, en el ámbito de la educación y de
la industria.
 Dejaron de editarse publicaciones sobre Psicología,
cursos e institutos fueron cerrados;
 Muchos investigadores del área, inclusiveVygotsky,
que ya había fallecido, pasaron a formar parte de una
lista negra oficial que prohibía, en todo el territorio
nacional, sus obras.
 A partir de 1956, tras la muerte de Stalin, en 1953, tal
y como afirma los trabajos deVygotsky vuelven a ser
publicados.
BIOGRAFÍA
 Siendo aún muy niño se trasladó con su
familia a Gomel.
 Consiguió una Plaza de Medicina en
Moscú, pero la abandonó.
 Se matriculó en la Facultad de Derecho.
 Paralelamente siguió estudios de filosofía
e historia en la Universidad Shanyavsky.
 Fue profesor de Psicología en Gomel y
en Moscú.
 Participa en el II Congreso de
Psiconeurología de la URSS, cuando tenia ya
28 años de edad.
 Tuvo como alumnos a A. R. Luria y A. N.
Leontiev, que se convirtieron en sus
primeros colaboradores y seguidores.
 Vigotsky en a última etapa de su vida
comenzó a estudiar medicina, buscando
en ello una explicación de la organización
neurológica de las funciones mentales
superiores que había estudiado antes
desde otras perspectivas.
 Su prematuro fallecimiento le impidió
completar estos estudios.
Mural: L.S.Vygotsky,
en el Museo de la Universidad Rusa para
Humanidades, Moscú
SUPUESTOSY PRINCIPIOS
La organización semiótica del
Pensamiento
 Los procesos mentales tienen su génesis
en la interacción social.
 Se da por la intermediación de
instrumentos y signos.
 La sociabilización posibilita el proceso de
desarrollo mental y la mediación permite
la internalización.
Instrumentos
 El instrumento es un objeto que se
interpone entre el sujeto de una acción u
operación y el medio que se pretende
transformar, es decir media las acciones
del humano sobre el entorno.
Signos
 Los signos por sí mismos no tienen
ningún significado, son producto de la
construcción social.
 Los instrumentos son objetos que sirven
para hacer algo y un signo es la
representación de algo
 Según Vigotsky, una verdadera
comunicación, entendida como un
intercambio de signos, sólo puede
manifestarse cuando los participantes del
intercambio comparten un sistema
simbólico.
 En el pensamientoVigotskiano el desarrollo
cognitivo se produce por internalización de
instrumentos y signos.
 El desarrollo cognitivo se genera primero,
de afuera hacia adentro (de la sociedad al
individuo) y luego en forma intrapersonal
(en el interior del individuo).
Interacción social
 El funcionamiento psicológico humano se
encuentra en la concepción del aprendizaje
como un proceso que siempre incluye
relaciones entre individuos.
 Las ideas deVigotsky validan la interacción
social como un vehículo fundamental en la
transmisión del conocimiento socio-
histórico y culturalmente construido.
 Da sentido a la intervención de un adulto
(compañero, profesor, padre) en el
aprendizaje del otro.
Los significados
 Vigotsky diferenciaba entre el
pensamiento práctico –preverbal- y el
pensamiento con base en el lenguaje.
 Pensamiento Práctico, caracterizado
por el manejo de instrumentos y se
relaciona con el entorno en términos de
actividades fundamentalmente prácticas.
 Pensamiento con base en el
Lenguaje, se desenvuelve con base en el
manejo de símbolos principalmente
lingüísticos
 El niño pequeño hasta los 3 años no puede
desempeñarse mediante el empleo de
símbolos lingüísticos, su pensamiento es
preverbal.
 “Los niños resuelven tareas prácticas con
la ayuda del lenguaje, así como con la de
sus ojos y de sus manos”.
El lenguaje
 La palabra hablada o escrita para expresar
una idea, es paraVigotsky el sistema de
signos más importante para el
desenvolvimiento cognitivo del individuo.
 Refiriéndose al habla describió que al
comienzo el niño asocia a la acción la
palabra
Zona de desarrollo próximo
“La distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la
capacidad de resolver
independientemente un problema, y el
nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución
de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz”
Vygotsky
Zona de desarrollo próximo
 El análisis psicológico de la enseñanza no puede
plantearse correctamente sin clarificar previamente
la relación entre aprendizaje y desarrollo.
 Crítico severamente las posturas que se limitan
simplemente a determinar los niveles específicos
de desarrollo, sin plantearse la posibilidad de que
aquello que logran hacer los niños con la ayuda de
otras personas más capaces, pudiera ser más
indicativo y revelador de su nivel intelectual que lo
que pueden hacer por sí solos.
Zona de desarrollo próximo
 El buen aprendizaje es aquel que precede al
desarrollo y permite su producción.
 Son las relaciones con personas más capaces
las que posibilitan y propician un desarrollo
más allá de su nivel actual.
 Es un fenómeno que emerge cuando dos
personas o más con desigual experiencia se
comprometen en una actividad común.
Zona de desarrollo próximo
 Se trata de un proceso interpsicológico
donde varias personas pretenden alcanzar
una meta que al menos uno de los
participantes sería incapaz de alcanzar sin la
ayuda de los participantes más capaces.
 Lo que el individuo puede hacer hoy con
ayuda de pares más capaces, lo podrá hacer
mañana por sí solo.
Zona de desarrollo próximo
 Permite que una serie de procesos evolutivos
internos sean capaces de manifestarse, pero
sólo cuando el niño está en interacción con
las personas que le rodean.
 El niño adquiere primero la capacidad de
subordinar su conducta a las reglas o
indicaciones del instructor y posteriormente
es capaz de autorregular su comportamiento.
Zona de desarrollo próximo
La ZDP nos permite proyectar el futuro
inmediato del niño, así como su estado
evolutivo dinámico, identificando no
únicamente lo que ya ha sido completado en el
desarrollo, sino también aquello que está en
curso de evolución.
Implicaciones en la práctica
educativa
Aportaciones importantes
 El proceso de construcción del
conocimiento en los niños.
 La influencia del aprendizaje en el desarrollo.
 La importancia del contexto social y el
lenguaje en el mismo.
Implicaciones en la práctica
educativa
 Muestra cómo armonizar las exigencias del
individuo con las de la sociedad y la cultura.
 Valida que una persona puede enseñar a otra
dando sentido a la intervención del adulto
(compañero, profesor, padre) en el
aprendizaje del otro.
Implicaciones en la práctica
educativa
 En este sentido, el papel del docentes es el
de generar en el alumno conocimiento que
no sucederían de manera espontánea, que el
alumno no podría alcanzar por sí solo.
 Eso no significa que el alumno tenga que
depender siempre y en todo momento de su
tutor, de los adultos en general, para alcanzar
los niveles de desarrollo que va necesitando
en la vida.
Implicaciones en la práctica
educativa
 Así el profesor busca hacerse cada vez
menos necesario en la medida en que se
desarrolla en el alumno la conciencia de la
autonomía y la capacidad de conducir sus
propios procesos de formación.
 Por lo tanto la escuela, ejerce en diversos
sentidos una influencia formativa en el
alumno.
PIAGET VS VIGOTSKY
PIAGET VS VIGOTSKY
 Los principios de la
lógica comienzan a
desarrollarse antes
que el lenguaje y se
generan a través de
las acciones
sensoriales y
motrices del bebé en
interacción con el
medio
 Pensamiento y
lenguaje son al
principio separados e
independientes. +ó-
a los 2 años el
pensamiento se
vuelve verbal y el
discurso racional
Discurso
Autista
Discurso
Egocéntrico
Origen
social del
discurso
Discurso
egocéntrico
Discurso socializado
Discurso para sí mismo (discurso
interior o pensamiento verbal)
Discurso para otros (discurso
externo o comunicativo
Vygotsky

More Related Content

What's hot

Desarrollo cognoscitivo de piaget y vygotsky
Desarrollo cognoscitivo de piaget y vygotskyDesarrollo cognoscitivo de piaget y vygotsky
Desarrollo cognoscitivo de piaget y vygotskypsicopedagogiaabj
 
Presentación vigotsky v
Presentación vigotsky vPresentación vigotsky v
Presentación vigotsky vJulianaclaudia
 
Diferencia y semejanza en la adquisición del lenguaje según piaget y vigostky
Diferencia y semejanza en la adquisición del lenguaje según piaget y vigostkyDiferencia y semejanza en la adquisición del lenguaje según piaget y vigostky
Diferencia y semejanza en la adquisición del lenguaje según piaget y vigostkyMaria claudia Viloria Nieto
 
Lev Vigotsky y el proceso de la mediación
Lev Vigotsky y el proceso de la mediaciónLev Vigotsky y el proceso de la mediación
Lev Vigotsky y el proceso de la mediaciónvictorgarneloescobar
 
Jean Piaget Constructivismo
Jean Piaget ConstructivismoJean Piaget Constructivismo
Jean Piaget ConstructivismoArmando Sulbaran
 
La teoría de vygotsky principios de la psicología y la educación
La teoría de vygotsky principios de la psicología y la educaciónLa teoría de vygotsky principios de la psicología y la educación
La teoría de vygotsky principios de la psicología y la educaciónElba Ek
 
Zona de desarrollo Próximo
Zona de desarrollo PróximoZona de desarrollo Próximo
Zona de desarrollo Próximomediadora
 
Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.
Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.
Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.Jessica Ferreira
 
TEORÍA DEL LENGUAJE VYGOTSKY
TEORÍA DEL LENGUAJE VYGOTSKY TEORÍA DEL LENGUAJE VYGOTSKY
TEORÍA DEL LENGUAJE VYGOTSKY AnnaChaqqon
 
Pensamiento y lenguaje según vygotsky
Pensamiento y lenguaje según vygotskyPensamiento y lenguaje según vygotsky
Pensamiento y lenguaje según vygotskyglendaflores2707
 
Teoria de vigotsky
Teoria de vigotskyTeoria de vigotsky
Teoria de vigotskydaniel_GR
 
Enfoque Sociocultural de Vigotsky
Enfoque Sociocultural de VigotskyEnfoque Sociocultural de Vigotsky
Enfoque Sociocultural de VigotskyRAFAEL USECHE
 
La teoría sociocultural de lev vygotsky
La teoría sociocultural de lev vygotskyLa teoría sociocultural de lev vygotsky
La teoría sociocultural de lev vygotskyJaqueline Rios
 
Ejemplos prácticos dentro del Aula usando las Bases Teóricas de Algunas Teorí...
Ejemplos prácticos dentro del Aula usando las Bases Teóricas de Algunas Teorí...Ejemplos prácticos dentro del Aula usando las Bases Teóricas de Algunas Teorí...
Ejemplos prácticos dentro del Aula usando las Bases Teóricas de Algunas Teorí...Amparito Gallo
 
BIOGRAFIA DE JEAN PIAGET
BIOGRAFIA DE JEAN PIAGETBIOGRAFIA DE JEAN PIAGET
BIOGRAFIA DE JEAN PIAGETodalysguajardo
 
Pensamiento y lenguaje sobre la controversia piaget y
Pensamiento y lenguaje sobre la controversia piaget yPensamiento y lenguaje sobre la controversia piaget y
Pensamiento y lenguaje sobre la controversia piaget yTavo Cardona
 

What's hot (20)

Desarrollo cognoscitivo de piaget y vygotsky
Desarrollo cognoscitivo de piaget y vygotskyDesarrollo cognoscitivo de piaget y vygotsky
Desarrollo cognoscitivo de piaget y vygotsky
 
Teoría sociocultural Vygotsky
Teoría sociocultural VygotskyTeoría sociocultural Vygotsky
Teoría sociocultural Vygotsky
 
Presentación vigotsky v
Presentación vigotsky vPresentación vigotsky v
Presentación vigotsky v
 
Diferencia y semejanza en la adquisición del lenguaje según piaget y vigostky
Diferencia y semejanza en la adquisición del lenguaje según piaget y vigostkyDiferencia y semejanza en la adquisición del lenguaje según piaget y vigostky
Diferencia y semejanza en la adquisición del lenguaje según piaget y vigostky
 
Lev Vigotsky y el proceso de la mediación
Lev Vigotsky y el proceso de la mediaciónLev Vigotsky y el proceso de la mediación
Lev Vigotsky y el proceso de la mediación
 
Jean Piaget Constructivismo
Jean Piaget ConstructivismoJean Piaget Constructivismo
Jean Piaget Constructivismo
 
La teoría de vygotsky principios de la psicología y la educación
La teoría de vygotsky principios de la psicología y la educaciónLa teoría de vygotsky principios de la psicología y la educación
La teoría de vygotsky principios de la psicología y la educación
 
Mapa conceptual de jean piaget
Mapa conceptual de jean piagetMapa conceptual de jean piaget
Mapa conceptual de jean piaget
 
Zona de desarrollo Próximo
Zona de desarrollo PróximoZona de desarrollo Próximo
Zona de desarrollo Próximo
 
Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.
Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.
Psicoanalis y la Educación. Teoria del aprendizaje.
 
TEORÍA DEL LENGUAJE VYGOTSKY
TEORÍA DEL LENGUAJE VYGOTSKY TEORÍA DEL LENGUAJE VYGOTSKY
TEORÍA DEL LENGUAJE VYGOTSKY
 
Pensamiento y lenguaje según vygotsky
Pensamiento y lenguaje según vygotskyPensamiento y lenguaje según vygotsky
Pensamiento y lenguaje según vygotsky
 
Teoria de vigotsky
Teoria de vigotskyTeoria de vigotsky
Teoria de vigotsky
 
Enfoque Sociocultural de Vigotsky
Enfoque Sociocultural de VigotskyEnfoque Sociocultural de Vigotsky
Enfoque Sociocultural de Vigotsky
 
La teoría sociocultural de lev vygotsky
La teoría sociocultural de lev vygotskyLa teoría sociocultural de lev vygotsky
La teoría sociocultural de lev vygotsky
 
Ejemplos prácticos dentro del Aula usando las Bases Teóricas de Algunas Teorí...
Ejemplos prácticos dentro del Aula usando las Bases Teóricas de Algunas Teorí...Ejemplos prácticos dentro del Aula usando las Bases Teóricas de Algunas Teorí...
Ejemplos prácticos dentro del Aula usando las Bases Teóricas de Algunas Teorí...
 
BIOGRAFIA DE JEAN PIAGET
BIOGRAFIA DE JEAN PIAGETBIOGRAFIA DE JEAN PIAGET
BIOGRAFIA DE JEAN PIAGET
 
Lev Vigotsky
Lev VigotskyLev Vigotsky
Lev Vigotsky
 
Pensamiento y lenguaje sobre la controversia piaget y
Pensamiento y lenguaje sobre la controversia piaget yPensamiento y lenguaje sobre la controversia piaget y
Pensamiento y lenguaje sobre la controversia piaget y
 
Piaget Y Vigotsky
Piaget Y VigotskyPiaget Y Vigotsky
Piaget Y Vigotsky
 

Viewers also liked

Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalVygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
 
Vygotsky e a teoria sociohistórica
Vygotsky e a teoria sociohistóricaVygotsky e a teoria sociohistórica
Vygotsky e a teoria sociohistóricaThiago de Almeida
 
Vygotsky e o desenvolvimento humano
Vygotsky e o desenvolvimento humanoVygotsky e o desenvolvimento humano
Vygotsky e o desenvolvimento humanoCaio Grimberg
 
Fundamentos da Abordagem Histórico-Cultural
Fundamentos da Abordagem Histórico-CulturalFundamentos da Abordagem Histórico-Cultural
Fundamentos da Abordagem Histórico-CulturalAdriana Bruno
 
A teoria historico cultural de vygotsky
A teoria historico cultural de vygotskyA teoria historico cultural de vygotsky
A teoria historico cultural de vygotskyDaniella Bezerra
 
A teoria de ensino-aprendizagem de Vygotsky
A teoria de ensino-aprendizagem de VygotskyA teoria de ensino-aprendizagem de Vygotsky
A teoria de ensino-aprendizagem de VygotskyJoel Neto Pereira
 
Apresentacao vygotsky 1
Apresentacao vygotsky 1Apresentacao vygotsky 1
Apresentacao vygotsky 1Nuap Santana
 
Tarefas tecnico taticas para o desenvolvimento da velocidade atraves de situa...
Tarefas tecnico taticas para o desenvolvimento da velocidade atraves de situa...Tarefas tecnico taticas para o desenvolvimento da velocidade atraves de situa...
Tarefas tecnico taticas para o desenvolvimento da velocidade atraves de situa...Futbol Tactico Brasil
 
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...Elisms88
 

Viewers also liked (20)

Vigotsky
VigotskyVigotsky
Vigotsky
 
Vygotsky
VygotskyVygotsky
Vygotsky
 
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalVygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal
 
Teoria De Vygotyski
Teoria De VygotyskiTeoria De Vygotyski
Teoria De Vygotyski
 
Aula sobre vygotsky
Aula sobre vygotskyAula sobre vygotsky
Aula sobre vygotsky
 
Vygotsky e a teoria sociohistórica
Vygotsky e a teoria sociohistóricaVygotsky e a teoria sociohistórica
Vygotsky e a teoria sociohistórica
 
Vygotsky
VygotskyVygotsky
Vygotsky
 
Lev vygotsky
Lev  vygotsky  Lev  vygotsky
Lev vygotsky
 
Vygotsky e o desenvolvimento humano
Vygotsky e o desenvolvimento humanoVygotsky e o desenvolvimento humano
Vygotsky e o desenvolvimento humano
 
Fundamentos da Abordagem Histórico-Cultural
Fundamentos da Abordagem Histórico-CulturalFundamentos da Abordagem Histórico-Cultural
Fundamentos da Abordagem Histórico-Cultural
 
Vygotsky
VygotskyVygotsky
Vygotsky
 
Vygotski
VygotskiVygotski
Vygotski
 
A teoria historico cultural de vygotsky
A teoria historico cultural de vygotskyA teoria historico cultural de vygotsky
A teoria historico cultural de vygotsky
 
A teoria de ensino-aprendizagem de Vygotsky
A teoria de ensino-aprendizagem de VygotskyA teoria de ensino-aprendizagem de Vygotsky
A teoria de ensino-aprendizagem de Vygotsky
 
Vygotsky
VygotskyVygotsky
Vygotsky
 
Normas para elaborar um trabalho escolar
Normas para elaborar um trabalho escolar Normas para elaborar um trabalho escolar
Normas para elaborar um trabalho escolar
 
Apresentacao vygotsky 1
Apresentacao vygotsky 1Apresentacao vygotsky 1
Apresentacao vygotsky 1
 
Vigotski
VigotskiVigotski
Vigotski
 
Tarefas tecnico taticas para o desenvolvimento da velocidade atraves de situa...
Tarefas tecnico taticas para o desenvolvimento da velocidade atraves de situa...Tarefas tecnico taticas para o desenvolvimento da velocidade atraves de situa...
Tarefas tecnico taticas para o desenvolvimento da velocidade atraves de situa...
 
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...
 

Similar to Vygotsky (20)

Foro # 3 irene pringle-vygotsky
Foro # 3  irene pringle-vygotskyForo # 3  irene pringle-vygotsky
Foro # 3 irene pringle-vygotsky
 
Lev vigotsky
Lev vigotskyLev vigotsky
Lev vigotsky
 
Lev vigotsky
Lev vigotskyLev vigotsky
Lev vigotsky
 
Biografia de Lev Vigotsky
Biografia de Lev VigotskyBiografia de Lev Vigotsky
Biografia de Lev Vigotsky
 
Lev vigotsky
Lev vigotskyLev vigotsky
Lev vigotsky
 
Diceox vygotsky...
Diceox vygotsky...Diceox vygotsky...
Diceox vygotsky...
 
6. enfoque sociocultural
6. enfoque sociocultural6. enfoque sociocultural
6. enfoque sociocultural
 
Toería Sociocultural de Lev Vygostky
Toería Sociocultural de Lev VygostkyToería Sociocultural de Lev Vygostky
Toería Sociocultural de Lev Vygostky
 
Pedagogia
Pedagogia Pedagogia
Pedagogia
 
el-modelo-socio-histrico-y-cultural-de-lev-vygotsky.pptx
el-modelo-socio-histrico-y-cultural-de-lev-vygotsky.pptxel-modelo-socio-histrico-y-cultural-de-lev-vygotsky.pptx
el-modelo-socio-histrico-y-cultural-de-lev-vygotsky.pptx
 
Sociocultural
SocioculturalSociocultural
Sociocultural
 
Lev Vigotsky.pptx
Lev Vigotsky.pptxLev Vigotsky.pptx
Lev Vigotsky.pptx
 
Vygotsky
VygotskyVygotsky
Vygotsky
 
Presetacion vygotsky
Presetacion vygotskyPresetacion vygotsky
Presetacion vygotsky
 
El enfoque sociocultural chiquini
El enfoque sociocultural chiquiniEl enfoque sociocultural chiquini
El enfoque sociocultural chiquini
 
Vigotsky
VigotskyVigotsky
Vigotsky
 
Didáctica vygotsky
Didáctica vygotskyDidáctica vygotsky
Didáctica vygotsky
 
Vigostky
VigostkyVigostky
Vigostky
 
La construcción histórica de la psiqui Vigostki
La construcción histórica de la psiqui VigostkiLa construcción histórica de la psiqui Vigostki
La construcción histórica de la psiqui Vigostki
 
Paradigma socio humanista
Paradigma socio humanistaParadigma socio humanista
Paradigma socio humanista
 

More from Eva Chávez Guadarrama

Universitario conversa resumen 3 dale carnegie
Universitario conversa resumen  3  dale carnegieUniversitario conversa resumen  3  dale carnegie
Universitario conversa resumen 3 dale carnegieEva Chávez Guadarrama
 
Universitario conversa resumen dale carnegie cap 2
Universitario conversa resumen dale carnegie  cap 2Universitario conversa resumen dale carnegie  cap 2
Universitario conversa resumen dale carnegie cap 2Eva Chávez Guadarrama
 
Universitario conversa lectura dale carnegie
Universitario conversa lectura dale carnegieUniversitario conversa lectura dale carnegie
Universitario conversa lectura dale carnegieEva Chávez Guadarrama
 
Xochiquetzalli mision, visión y valores pp 2
Xochiquetzalli mision, visión y valores pp 2Xochiquetzalli mision, visión y valores pp 2
Xochiquetzalli mision, visión y valores pp 2Eva Chávez Guadarrama
 
Xochiquetzalli servicios presentación pp 1
Xochiquetzalli servicios presentación pp 1Xochiquetzalli servicios presentación pp 1
Xochiquetzalli servicios presentación pp 1Eva Chávez Guadarrama
 
Tecnología de guerra y violencia social en el sur de la ciudad de méxico
Tecnología de guerra y violencia social en el sur de la ciudad de méxicoTecnología de guerra y violencia social en el sur de la ciudad de méxico
Tecnología de guerra y violencia social en el sur de la ciudad de méxicoEva Chávez Guadarrama
 
Colegio senda 2000 imágen profesional
Colegio senda 2000 imágen profesionalColegio senda 2000 imágen profesional
Colegio senda 2000 imágen profesionalEva Chávez Guadarrama
 
Presentación phd eva 1o.de octubre de 2016
Presentación phd eva 1o.de octubre de 2016Presentación phd eva 1o.de octubre de 2016
Presentación phd eva 1o.de octubre de 2016Eva Chávez Guadarrama
 
Carátula de tesis de Doctorado en Educación, CESE Portales word
Carátula de tesis de Doctorado en Educación, CESE Portales wordCarátula de tesis de Doctorado en Educación, CESE Portales word
Carátula de tesis de Doctorado en Educación, CESE Portales wordEva Chávez Guadarrama
 
Contraportada del libro de eva en alevosía multiformatos
Contraportada del libro de eva en alevosía multiformatosContraportada del libro de eva en alevosía multiformatos
Contraportada del libro de eva en alevosía multiformatosEva Chávez Guadarrama
 

More from Eva Chávez Guadarrama (20)

Ensayo control administrativo
Ensayo control  administrativoEnsayo control  administrativo
Ensayo control administrativo
 
Cv eva chávez guadarrama
Cv    eva chávez guadarramaCv    eva chávez guadarrama
Cv eva chávez guadarrama
 
Universitario conversa resumen 3 dale carnegie
Universitario conversa resumen  3  dale carnegieUniversitario conversa resumen  3  dale carnegie
Universitario conversa resumen 3 dale carnegie
 
Universitario conversa resumen dale carnegie cap 2
Universitario conversa resumen dale carnegie  cap 2Universitario conversa resumen dale carnegie  cap 2
Universitario conversa resumen dale carnegie cap 2
 
Universitario conversa lectura dale carnegie
Universitario conversa lectura dale carnegieUniversitario conversa lectura dale carnegie
Universitario conversa lectura dale carnegie
 
Protocolo salud colectiva (1)
Protocolo salud colectiva (1)Protocolo salud colectiva (1)
Protocolo salud colectiva (1)
 
Protocolo de investigación (1) (1)
Protocolo de investigación (1) (1)Protocolo de investigación (1) (1)
Protocolo de investigación (1) (1)
 
Xochiquetzalli mision, visión y valores pp 2
Xochiquetzalli mision, visión y valores pp 2Xochiquetzalli mision, visión y valores pp 2
Xochiquetzalli mision, visión y valores pp 2
 
Xochiquetzalli servicios presentación pp 1
Xochiquetzalli servicios presentación pp 1Xochiquetzalli servicios presentación pp 1
Xochiquetzalli servicios presentación pp 1
 
El arte de renunciar para ganar
El arte de renunciar para ganarEl arte de renunciar para ganar
El arte de renunciar para ganar
 
Psicoeducación 1 eva
Psicoeducación 1 evaPsicoeducación 1 eva
Psicoeducación 1 eva
 
Tecnología de guerra y violencia social en el sur de la ciudad de méxico
Tecnología de guerra y violencia social en el sur de la ciudad de méxicoTecnología de guerra y violencia social en el sur de la ciudad de méxico
Tecnología de guerra y violencia social en el sur de la ciudad de méxico
 
Colegio senda 2000 imágen profesional
Colegio senda 2000 imágen profesionalColegio senda 2000 imágen profesional
Colegio senda 2000 imágen profesional
 
Grupal Doctorado
Grupal DoctoradoGrupal Doctorado
Grupal Doctorado
 
Presentación phd eva 1o.de octubre de 2016
Presentación phd eva 1o.de octubre de 2016Presentación phd eva 1o.de octubre de 2016
Presentación phd eva 1o.de octubre de 2016
 
Carátula de tesis de Doctorado en Educación, CESE Portales word
Carátula de tesis de Doctorado en Educación, CESE Portales wordCarátula de tesis de Doctorado en Educación, CESE Portales word
Carátula de tesis de Doctorado en Educación, CESE Portales word
 
Portada libro eva bravísimo ragattza
Portada libro eva bravísimo ragattzaPortada libro eva bravísimo ragattza
Portada libro eva bravísimo ragattza
 
Portada libro eva bravísimo ragattza
Portada libro eva bravísimo ragattzaPortada libro eva bravísimo ragattza
Portada libro eva bravísimo ragattza
 
Contraportada del libro de eva en alevosía multiformatos
Contraportada del libro de eva en alevosía multiformatosContraportada del libro de eva en alevosía multiformatos
Contraportada del libro de eva en alevosía multiformatos
 
Cambio, calidad y educación tarea 6
Cambio, calidad y educación tarea 6Cambio, calidad y educación tarea 6
Cambio, calidad y educación tarea 6
 

Vygotsky

  • 1. LEV SEMIONOVICHVIGOTSKY (1896-1934) El desarrollo mental y las zonas de desarrollo próximo. Martha Montoya Reyes Juan Luis Ríos Pérez JanethVásquez Mendoza
  • 2. Temario Teoría del desarrollo potencial deVigotsky  Definición y contextualización  Supuestos y principios  Procesos psicológicos elementales y superiores  Zona de desarrollo próximo  Implicaciones en la práctica educativa
  • 4. CONTEXTO  La revolución socialista de octubre de 1917  Situación de Rusia: ◦ Guerra civil ◦ Intervención extranjera ◦ Situación económica agobiante ◦ Escasez de alimentos ◦ Tuberculosis. ◦ Analfabetismo
  • 5. CONTEXTO  El nuevo régimen implantó el comunismo que culminó en 1921, bajo el liderazgo de Lenin.  Objetivo: Construir una nueva sociedad bajo la tutela Marxista: el conocimiento evita la alienación en el trabajo y libera al hombre.  Ese fue el escenario en el cualVygotsky gestó, desarrolló y aplicó su pensamiento, aunque él no lo vio ser proscrito y reintegrado.
  • 6. CONTEXTO  Sube Stalin al poder, después de la muerte de Lenin, en 1924.  Stalin ejerció un gobierno absolutista.  El paso siguiente fue la interferencia en el área educativa.  Bajo el pretexto de que la atención de los niños en la escuela era deficiente, impuso un currículo cerrado, suprimiendo, así, el sistema de proyectos adoptado tras la revolución.
  • 7. CONTEXTO  Con el decreto, “Sobre las Perversiones Paidológicas en el Sistema de Comisariado del Pueblo para la Educación” se proscribió las pruebas psicológicas, así como la psicología, en el ámbito de la educación y de la industria.  Dejaron de editarse publicaciones sobre Psicología, cursos e institutos fueron cerrados;  Muchos investigadores del área, inclusiveVygotsky, que ya había fallecido, pasaron a formar parte de una lista negra oficial que prohibía, en todo el territorio nacional, sus obras.  A partir de 1956, tras la muerte de Stalin, en 1953, tal y como afirma los trabajos deVygotsky vuelven a ser publicados.
  • 8. BIOGRAFÍA  Siendo aún muy niño se trasladó con su familia a Gomel.  Consiguió una Plaza de Medicina en Moscú, pero la abandonó.  Se matriculó en la Facultad de Derecho.  Paralelamente siguió estudios de filosofía e historia en la Universidad Shanyavsky.
  • 9.  Fue profesor de Psicología en Gomel y en Moscú.  Participa en el II Congreso de Psiconeurología de la URSS, cuando tenia ya 28 años de edad.  Tuvo como alumnos a A. R. Luria y A. N. Leontiev, que se convirtieron en sus primeros colaboradores y seguidores.
  • 10.  Vigotsky en a última etapa de su vida comenzó a estudiar medicina, buscando en ello una explicación de la organización neurológica de las funciones mentales superiores que había estudiado antes desde otras perspectivas.  Su prematuro fallecimiento le impidió completar estos estudios.
  • 11. Mural: L.S.Vygotsky, en el Museo de la Universidad Rusa para Humanidades, Moscú
  • 13. La organización semiótica del Pensamiento  Los procesos mentales tienen su génesis en la interacción social.
  • 14.  Se da por la intermediación de instrumentos y signos.  La sociabilización posibilita el proceso de desarrollo mental y la mediación permite la internalización.
  • 15. Instrumentos  El instrumento es un objeto que se interpone entre el sujeto de una acción u operación y el medio que se pretende transformar, es decir media las acciones del humano sobre el entorno.
  • 16. Signos  Los signos por sí mismos no tienen ningún significado, son producto de la construcción social.  Los instrumentos son objetos que sirven para hacer algo y un signo es la representación de algo
  • 17.  Según Vigotsky, una verdadera comunicación, entendida como un intercambio de signos, sólo puede manifestarse cuando los participantes del intercambio comparten un sistema simbólico.
  • 18.  En el pensamientoVigotskiano el desarrollo cognitivo se produce por internalización de instrumentos y signos.  El desarrollo cognitivo se genera primero, de afuera hacia adentro (de la sociedad al individuo) y luego en forma intrapersonal (en el interior del individuo).
  • 19. Interacción social  El funcionamiento psicológico humano se encuentra en la concepción del aprendizaje como un proceso que siempre incluye relaciones entre individuos.
  • 20.  Las ideas deVigotsky validan la interacción social como un vehículo fundamental en la transmisión del conocimiento socio- histórico y culturalmente construido.  Da sentido a la intervención de un adulto (compañero, profesor, padre) en el aprendizaje del otro.
  • 21. Los significados  Vigotsky diferenciaba entre el pensamiento práctico –preverbal- y el pensamiento con base en el lenguaje.
  • 22.  Pensamiento Práctico, caracterizado por el manejo de instrumentos y se relaciona con el entorno en términos de actividades fundamentalmente prácticas.
  • 23.  Pensamiento con base en el Lenguaje, se desenvuelve con base en el manejo de símbolos principalmente lingüísticos
  • 24.  El niño pequeño hasta los 3 años no puede desempeñarse mediante el empleo de símbolos lingüísticos, su pensamiento es preverbal.  “Los niños resuelven tareas prácticas con la ayuda del lenguaje, así como con la de sus ojos y de sus manos”.
  • 25. El lenguaje  La palabra hablada o escrita para expresar una idea, es paraVigotsky el sistema de signos más importante para el desenvolvimiento cognitivo del individuo.  Refiriéndose al habla describió que al comienzo el niño asocia a la acción la palabra
  • 26. Zona de desarrollo próximo “La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz” Vygotsky
  • 27. Zona de desarrollo próximo  El análisis psicológico de la enseñanza no puede plantearse correctamente sin clarificar previamente la relación entre aprendizaje y desarrollo.  Crítico severamente las posturas que se limitan simplemente a determinar los niveles específicos de desarrollo, sin plantearse la posibilidad de que aquello que logran hacer los niños con la ayuda de otras personas más capaces, pudiera ser más indicativo y revelador de su nivel intelectual que lo que pueden hacer por sí solos.
  • 28. Zona de desarrollo próximo  El buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo y permite su producción.  Son las relaciones con personas más capaces las que posibilitan y propician un desarrollo más allá de su nivel actual.  Es un fenómeno que emerge cuando dos personas o más con desigual experiencia se comprometen en una actividad común.
  • 29. Zona de desarrollo próximo  Se trata de un proceso interpsicológico donde varias personas pretenden alcanzar una meta que al menos uno de los participantes sería incapaz de alcanzar sin la ayuda de los participantes más capaces.  Lo que el individuo puede hacer hoy con ayuda de pares más capaces, lo podrá hacer mañana por sí solo.
  • 30. Zona de desarrollo próximo  Permite que una serie de procesos evolutivos internos sean capaces de manifestarse, pero sólo cuando el niño está en interacción con las personas que le rodean.  El niño adquiere primero la capacidad de subordinar su conducta a las reglas o indicaciones del instructor y posteriormente es capaz de autorregular su comportamiento.
  • 31. Zona de desarrollo próximo La ZDP nos permite proyectar el futuro inmediato del niño, así como su estado evolutivo dinámico, identificando no únicamente lo que ya ha sido completado en el desarrollo, sino también aquello que está en curso de evolución.
  • 32. Implicaciones en la práctica educativa Aportaciones importantes  El proceso de construcción del conocimiento en los niños.  La influencia del aprendizaje en el desarrollo.  La importancia del contexto social y el lenguaje en el mismo.
  • 33. Implicaciones en la práctica educativa  Muestra cómo armonizar las exigencias del individuo con las de la sociedad y la cultura.  Valida que una persona puede enseñar a otra dando sentido a la intervención del adulto (compañero, profesor, padre) en el aprendizaje del otro.
  • 34. Implicaciones en la práctica educativa  En este sentido, el papel del docentes es el de generar en el alumno conocimiento que no sucederían de manera espontánea, que el alumno no podría alcanzar por sí solo.  Eso no significa que el alumno tenga que depender siempre y en todo momento de su tutor, de los adultos en general, para alcanzar los niveles de desarrollo que va necesitando en la vida.
  • 35. Implicaciones en la práctica educativa  Así el profesor busca hacerse cada vez menos necesario en la medida en que se desarrolla en el alumno la conciencia de la autonomía y la capacidad de conducir sus propios procesos de formación.  Por lo tanto la escuela, ejerce en diversos sentidos una influencia formativa en el alumno.
  • 37. PIAGET VS VIGOTSKY  Los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio  Pensamiento y lenguaje son al principio separados e independientes. +ó- a los 2 años el pensamiento se vuelve verbal y el discurso racional
  • 38. Discurso Autista Discurso Egocéntrico Origen social del discurso Discurso egocéntrico Discurso socializado Discurso para sí mismo (discurso interior o pensamiento verbal) Discurso para otros (discurso externo o comunicativo