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Experiencia Moodle Ugutz Garitaonaindia
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Experiencia Moodle Ugutz Garitaonaindia

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MoodleMoot Euiskadi 2009 - http://mooteuskadi09.deusto.es/

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  1. Experiencia Moodle en las titulaciones de Ingeniería Técnica de Obras Públicas y Arquitectura Técnica Ugutz Garitaonaindia Antsoategi Bilbon, 2009ko maiatzaren 15ean mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  2. Indice • Introducción • Entorno de aplicación • Experiencia con los recursos y actividades de moodle – Tareas – Retroalimentación – Libro – Wiki – Foro – Glosario • Conclusiones mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  3. Introducción • La potencialidad de las TIC y la renovación de los procesos pedagógicos son dos corrientes que es necesario sumar. • El cambio del rol del docente, de depositario a guía de conocimiento, en el que el estudiante es el principal protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. • EEES y ECTS, se abre una nueva fase que aporta nuevas oportunidades y amenazas. • Es en este contexto en el que se analiza el empleo de la plataforma Moodle mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  4. Entorno de aplicación Escuela Universitaria Politécnica Unibertsitate Eskola Politeknikoa San Sebastián – Donostia • Ingeniería Técnica Industrial, Mecánica • Ingeniería Técnica Industrial, Electrónica • Ingeniería Técnica Industrial, Electricidad • Ingeniería Técnica Industrial, Química Cálculo de • Arquitectura Técnica Estructuras por • Ingeniería Técnica de Obras Públicas Ordenador • Ingeniero en Organización Industrial (Optativa) (≤ 25 estudiantes) mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  5. Experiencia Moodle Proceso de aprendizaje de los estudiantes: • Clase magistral • Trabajo individual y en grupo • Evaluación continua • Asistencia y seguimiento • Defensa de proyectos • Visitas a empresas • Asistencia a jornadas técnicas mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  6. Tareas Subida de un solo archivo y Subida avanzada de archivos mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  7. Retroalimentación Esta actividad se ha utilizado con tres fines diferentes 1. Encuesta de conocimientos previos. mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  8. Retroalimentación Esta actividad se ha utilizado con tres fines diferentes 2. Tiempo dedicado por cada estudiante y la media del tiempo utilizado por todos los estudiantes. Tiempo empleado en la realización de la práctica correspondiente al Problema 2.1 6,0 5,0 4,0 Horas 3,0 Serie1 2,0 1,0 0,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Estudiante mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  9. Retroalimentación Esta actividad se ha utilizado con tres fines diferentes 3. Refuerzo de las actividades complementarias planteadas, visitas y conferencias técnicas. mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  10. Libro El Libro es un recurso que se utiliza para recoger la materia teórica, el desarrollo de problemas y para mostrar ejemplos reales de estructuras. mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  11. Wiki Un wiki es una actividad en el que pueden trabajar sobre el mismo documento varios estudiantes. Materia descriptiva, teoría, problemas, imágenes reales y enlaces a vídeos… mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  12. Foro Los foros son actividades y para muchos están consideradas como una de las herramientas de comunicación asíncrona más importantes de Moodle. mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  13. Glosario Un Glosario es una actividad dentro de Moodle en el que se recogen unos términos o conceptos a modo de enciclopedia. Se utiliza el glosario para el aprendizaje de la terminología relacionada con la asignatura. mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  14. Conclusiones • La utilización de las TIC y las plataformas virtuales está empezando a experimentar un incremento por sus valores pedagógicos y a la extensa presencia en la red. • La utilización de plataformas virtuales se concibe como un valor añadido por parte de los estudiantes. • La utilización de Moodle enriquecedora tanto para el proceso de aprendizaje como en el seguimiento de este proceso. • En la estimación de dedicación de cada estudiante en créditos ECTS, consigue obtener indicadores precisos. • El disponer de una plataforma estable por parte de la universidad repercute positivamente en los profesores. • Los recursos que dispone el editor de Moodle se han considerado limitados y carentes de las facilidades . mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia
  15. Experiencia Moodle en las titulaciones de Ingeniería Técnica de Obras Públicas y Arquitectura Técnica Eskerrik asko zuen arretagatik ugutz.garitaonaindia@ehu.es mayo 2009 maiatza Ugutz Garitaonaindia

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