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  • 1. Ambiente de Trabajo
  • 2. Ambiente de Trabajo
    Uno de los componentes principales del trabajo con grupos interdisciplinarios es el ambiente de trabajo, mismo que incluye:
    Las características físicas del espacio(ventilación, iluminación, etc.)
    El mobiliario (con las características idóneas para las actividades de aprendizaje propuestas)
    Las condiciones (limpieza, orden, etc.)
  • 3. Ambiente de Trabajo
    Es importante tomar en cuenta los puntos enlistados con el fin de tener las condiciones adecuadas para el trabajo, en el contexto educativo.
    Por ejemplo, es desagradable asistir a clase en un aula con mal olor y por lo tanto el proceso de aprendizaje puede afectarse.
  • 4. Crear un ambientefavorable para aprender
    Además de las condiciones físicas, un ambiente que favorezca el aprendizaje es aquél donde los estudiantes se sienten bien, lo que implica:
    La relación del docente con el grupo
    Las relaciones que establecen con compañeros
    El contenido de aprendizaje
  • 5. Crear un ambientefavorable para aprender
    El docente debe cuidar los tres aspectos enlistados, aunque su nivel de participación y de intervención, en cada uno de ellos, sea distinto.
  • 6. Relación del docente con el grupo
    Para tener una buena relación con el grupo, el docente debe promover en el aula un entorno de:
    Seguridad
    Confianza
    Respeto (hacia el grupo, de cada integrante entre sí y hacia el docente)
  • 7. Relación del docente con el grupo
    Algunas recomendaciones para lograr lo anteriormente enlistado, son:
    Transmitir expectativas positivas a todos los estudiantes, en relación con el éxito académico, es decir, promover la idea de que todos tienen la misma oportunidad para aprender y obtener buenas notas, aunque el esfuerzo deba ser distinto.
  • 8. Relación del docente con el grupo
    Utilizar adecuadamente las habilidades de interacción y comunicación como escuchar las aportaciones de todos, aclarar dudas, etc.
    Tener en cuenta sus intereses para planificar las clases, así como buscar formas de motivación.
    Proporcionar retroalimentación oportuna.
    Involucrar a los estudiantes al elegir las actividades de aprendizaje.
  • 9. Relación del docente con el grupo
    Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del grupo y explicitarlo, enfatizando los avances y logros.
    Tener interacción cara a cara, para estimular el diálogo.
    Discutir, consensuar y establecer en grupo, normas de actuación para el aula desde el inicio del curso.
    Evitar las estructuras de clase rígidas.
  • 10. Relaciones con compañeros
    En este punto intervienen las características de los estudiantes, en cuanto a personalidad y formas de relacionarse con los compañeros, que el docente no puede cambiar.
    Pero si es necesario que el docente propicie el trabajo colaborativo, apoyo a compañeros e intercambio de ideas.
  • 11. Relaciones con compañeros
    Para lograr una dinámica grupal favorable, es necesario:
    Promover la interacción y comunicación con compañeros.
    Que todos los integrantes participen de todas las actividades de aprendizaje.
    Dar oportunidad para expresar puntos de vista diversos siempre que sea con respeto.
  • 12. Relaciones con compañeros
    Diversificar la organización de la clase, es decir algunas veces trabajar de forma individual, otras en equipos pequeños, en parejas o con todo el grupo, cuidando que los estudiantes se agrupen cada vez con distintos compañeros.
    Respetar los ritmos de aprendizaje individuales.
    Brindar orientación según las necesidades del grupo o de algún equipo.
  • 13. Contenido de aprendizaje
    El tipo de relación que los estudiantes construyen con el contenido que deben aprender, puede facilitar o entorpecer el proceso de aprendizaje.
    Para ayudar a que los estudiantes formen una relación positiva con los contenidos se necesita lo siguiente:
  • 14. Contenido de aprendizaje
    Especificar el objetivo del aprendizaje.
    Identificar los aspectos más relevantes de los contenidos revisados en clase.
    Equilibrar los distintos tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales).
    Ofrecer actividades que impliquen un reto para los estudiantes (siempre que sea alcanzable).
  • 15. Contenido de aprendizaje
    Ajustar los contenidos de aprendizaje de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes (evaluación diagnóstica).
    Presentar los contenidos “en espiral”, retomando los más importantes y con diferente nivel de complejidad.
    Incluir momentos de síntesis y aclaración de dudas.
  • 16. REFERENCIAS
    Ferreiro, R. (2007). Estrategias didácticas del
    aprendizaje cooperativo. México: Trillas
    Huguet, T. (2006). Aprender juntos en el aula.
    España: Graó
    Onrubia, J. (2004). Criterios psicopedagógicos y
    recursos para atender la diversidad en
    secundaria. España: Graó