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AMBIENTE DE TRABAJO.ppt

  1. 1. Ambiente de Trabajo
  2. 2. Ambiente de Trabajo <ul><li>Uno de los componentes principales del trabajo con grupos interdisciplinarios es el ambiente de trabajo, mismo que incluye: </li></ul><ul><li>Las características físicas del espacio (ventilación, iluminación, etc.) </li></ul><ul><li>El mobiliario (con las características idóneas para las actividades de aprendizaje propuestas) </li></ul><ul><li>Las condiciones (limpieza, orden, etc.) </li></ul>
  3. 3. Ambiente de Trabajo <ul><li>Es importante tomar en cuenta los puntos enlistados con el fin de tener las condiciones adecuadas para el trabajo, en el contexto educativo. </li></ul><ul><li>Por ejemplo, es desagradable asistir a clase en un aula con mal olor y por lo tanto el proceso de aprendizaje puede afectarse. </li></ul>
  4. 4. Crear un ambiente favorable para aprender <ul><li>Además de las condiciones físicas, un ambiente que favorezca el aprendizaje es aquél donde los estudiantes se sienten bien, lo que implica: </li></ul><ul><li>La relación del docente con el grupo </li></ul><ul><li>Las relaciones que establecen con compañeros </li></ul><ul><li>El contenido de aprendizaje </li></ul>
  5. 5. Crear un ambiente favorable para aprender <ul><li>El docente debe cuidar los tres aspectos enlistados, aunque su nivel de participación y de intervención, en cada uno de ellos, sea distinto. </li></ul>
  6. 6. Relación del docente con el grupo <ul><li>Para tener una buena relación con el grupo, el docente debe promover en el aula un entorno de: </li></ul><ul><li>Seguridad </li></ul><ul><li>Confianza </li></ul><ul><li>Respeto (hacia el grupo, de cada integrante entre sí y hacia el docente) </li></ul>
  7. 7. Relación del docente con el grupo <ul><li>Algunas recomendaciones para lograr lo anteriormente enlistado, son: </li></ul><ul><li>Transmitir expectativas positivas a todos los estudiantes, en relación con el éxito académico, es decir, promover la idea de que todos tienen la misma oportunidad para aprender y obtener buenas notas, aunque el esfuerzo deba ser distinto. </li></ul>
  8. 8. Relación del docente con el grupo <ul><li>Utilizar adecuadamente las habilidades de interacción y comunicación como escuchar las aportaciones de todos, aclarar dudas, etc. </li></ul><ul><li>Tener en cuenta sus intereses para planificar las clases, así como buscar formas de motivación. </li></ul><ul><li>Proporcionar retroalimentación oportuna. </li></ul><ul><li>Involucrar a los estudiantes al elegir las actividades de aprendizaje. </li></ul>
  9. 9. Relación del docente con el grupo <ul><li>Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del grupo y explicitarlo, enfatizando los avances y logros. </li></ul><ul><li>Tener interacción cara a cara, para estimular el diálogo. </li></ul><ul><li>Discutir, consensuar y establecer en grupo, normas de actuación para el aula desde el inicio del curso. </li></ul><ul><li>Evitar las estructuras de clase rígidas. </li></ul>
  10. 10. Relaciones con compañeros <ul><li>En este punto intervienen las características de los estudiantes, en cuanto a personalidad y formas de relacionarse con los compañeros, que el docente no puede cambiar. </li></ul><ul><li>Pero si es necesario que el docente propicie el trabajo colaborativo, apoyo a compañeros e intercambio de ideas. </li></ul>
  11. 11. Relaciones con compañeros <ul><li>Para lograr una dinámica grupal favorable, es necesario: </li></ul><ul><li>Promover la interacción y comunicación con compañeros. </li></ul><ul><li>Que todos los integrantes participen de todas las actividades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Dar oportunidad para expresar puntos de vista diversos siempre que sea con respeto. </li></ul>
  12. 12. Relaciones con compañeros <ul><li>Diversificar la organización de la clase, es decir algunas veces trabajar de forma individual, otras en equipos pequeños, en parejas o con todo el grupo, cuidando que los estudiantes se agrupen cada vez con distintos compañeros. </li></ul><ul><li>Respetar los ritmos de aprendizaje individuales. </li></ul><ul><li>Brindar orientación según las necesidades del grupo o de algún equipo. </li></ul>
  13. 13. Contenido de aprendizaje <ul><li>El tipo de relación que los estudiantes construyen con el contenido que deben aprender, puede facilitar o entorpecer el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Para ayudar a que los estudiantes formen una relación positiva con los contenidos se necesita lo siguiente: </li></ul>
  14. 14. Contenido de aprendizaje <ul><li>Especificar el objetivo del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Identificar los aspectos más relevantes de los contenidos revisados en clase. </li></ul><ul><li>Equilibrar los distintos tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales). </li></ul><ul><li>Ofrecer actividades que impliquen un reto para los estudiantes (siempre que sea alcanzable). </li></ul>
  15. 15. Contenido de aprendizaje <ul><li>Ajustar los contenidos de aprendizaje de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes (evaluación diagnóstica). </li></ul><ul><li>Presentar los contenidos “en espiral”, retomando los más importantes y con diferente nivel de complejidad. </li></ul><ul><li>Incluir momentos de síntesis y aclaración de dudas. </li></ul>
  16. 16. REFERENCIAS <ul><li>Ferreiro, R. (2007). Estrategias didácticas del </li></ul><ul><li>aprendizaje cooperativo. México: Trillas </li></ul><ul><li>Huguet, T. (2006). Aprender juntos en el aula. </li></ul><ul><li>España: Graó </li></ul><ul><li>Onrubia, J. (2004). Criterios psicopedagógicos y </li></ul><ul><li>recursos para atender la diversidad en </li></ul><ul><li>secundaria. España: Graó </li></ul>

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