Presentación Estudio de Clases: Fracciones. Institución Educativa Sabaneta, Sucre, Colombia.

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Estudio de Clases Fracciones. Institución Educativa Sabaneta, San Juan de Betulia, Sucre, Colombia. Noviembre 2010.

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Presentación Estudio de Clases: Fracciones. Institución Educativa Sabaneta, Sucre, Colombia.

  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SABANETA SAN JUAN DE BETULIA - SUCRE ESTUDIO DE CLASES LAS FRACCIONES CONCEPTO Y SUMA
  2. 2. Nombre: INSTITUCION EDUCATIVA SABANETA Ubicación: Corregimiento de Sabaneta Municipio: San Juan de Betulia - Departamento de Sucre E-mail: iesabaneta@yahoo.com Nombre de la experiencia FRACCIONES. CONCEPTO Y SUMA Grado en que se desarrolla QUINTO GRADO Año de inicio 2010 IDENTIFICACIÓN
  3. 3. Fase 1: PLANEACIÓN E INDAGACIÓN • Conformación del equipo de Estudio de Clase • Identificación y análisis de una situación problema • Diseño del Plan de Clase. • Identificación, clasificación y diseño del material didáctico. • Diseño del protocolo de observación
  4. 4. PLAN DE CLASE • Tema: • Concepto de fracción. Suma de fracciones. • Lugar y fecha de implementación de la clase: • Aula de informática de la Institución Educativa Sabaneta. Miércoles, 29 de Septiembre de 2009. • Realizadores: • Equipo MEC conformado por un docente del área de matemáticas y dos docentes de básica primaria de la Institución Educativa Sabaneta.
  5. 5. N° Nombres y apellidos Área de desempeño 1 Yony Pérez Lara Matemáticas 2 Juan Carlos Ruiz Quiroz Básica Primaria 3 Luz Elena Perez Palacio Básica Primaria • Profesor que orienta la clase: • Yony Perez Lara, docente del área de matemáticas. • • Descripción del grupo: Estudiantes del grado quinto, conformado por 7 niñas y 5 niños cuyas edades oscilan entre los 10 y los 12 años. El grupo académicamente responde aproximadamente a un nivel de bajo en la escala nacional. Muy homogéneo en cuando a edades y género. • Fecha: Miércoles, 29 de septiembre de 2009 Hora: 8:00 a.m a 10:00 a.m
  6. 6. ESTÁNDAR DE COMPETENCIA: Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. PROPÓSITO: Apropiar el concepto de fracción como relación parte todo a través de la combinación de representaciones, materiales y actividades para lograr una mayor comprensión de la misma como otra notación para describir números.
  7. 7. FASES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REACCIÓN QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES ENSEÑANZA Y ORIENTACIÓN DEL PROFESOR / ENSEÑANZA PERSONALIZADA TIEMPO MATERIALES DIDÁCTICOS / RECURSOS Inicio Saludo de bienvenida. Presentación de las metas de aprendizaje y explicación de la dinámica de trabajo a desarrollar en la clase. Introducción del concepto de fracción mediante el planteamiento de situaciones problema que impliquen el uso de fracciones. Que estén atentos y motivados. Que participen activamente frente a los interrogantes que proponga el docente. Que describan otras situaciones vivenciadas por ellos que implique el uso de fracciones. Llamado a lista de los estudiantes del grupo. Presentación de situaciones problema de la vida cotidiana que para su resolución se aplica el concepto de fracción. Escuchar y responder las inquietudes que surjan de los estudiantes mientras se socializan las situaciones problema. 10 minutos  Video Beam  Computador  Tablero y Marcadores.  Presentación con diapositivas motivacionales.
  8. 8. Desarrollodelatemática. Actividad “Mitades” con el que se busca comprender que es la mitad de algo o la mitad de la mitad. Actividad “Regla elástica”, mediante la cual se trata de representar las fracciones como un porcentaje. Proyección con video Beam de una aplicación interactiva mediante la cual se trata de trabajar el concepto de fracción, sus términos, su representación gráfica y simbólica. Que asimilen el concepto de mitad y de la mitad de la mitad. Que asimilen la representación porcentual de una fracción. Que asimilen el concepto de fracción e identifiquen sus términos. Que sean capaces de representar en forma gráfica, simbólica y verbal los conceptos tratados. Participación activa de los estudiantes en la actividad, siguiendo las orientaciones dadas por el docente. Con ayuda del docente, el alumno desarrollará la actividad. Con la orientación del docente, los alumnos aprenderán a realizar estimaciones mentales de porcentajes. El docente afianzará el concepto de fracción como parte de un todo discreto y un todo continuo con ayuda de una presentación con diapositivas en la que se muestren representaciones gráficas del concepto y aplicaciones interactivas. 80 minutos  Video Beam  PC  Tablero y Marcadores.  Presentación de contenidos con powerpoint.  Laminas de acetatos  Software Fracciones mágicas.
  9. 9. FASES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REACCIÓN QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES ENSEÑANZA Y ORIENTACIÓN DEL PROFESOR / ENSEÑANZA PERSONALIZADA TIEMPO MATERIALES DIDÁCTICOS / RECURSOS Desarrollodela temática. Desarrollo del juego “Fracciones mágicas” en su versión física, con el cual se pretende introducir el concepto de suma de fracciones, en las que los numeradores son menores a sus correspondientes denominadores. Desarrollo del juego “Fracciones mágicas” en su versión software. Los estudiantes conjuntamente con el docente explorarán diferentes alternativas para realizar la suma de dos fracciones. Con ayuda de dos acetatos se presentará al estudiante el método para sumar fracciones, superponiendo una lámina sobre la otra, que le permitirá apropiarse del tema y lograr un aprendizaje significativo. 30 minutos
  10. 10. CierreSe cierra la clase con una actividad lúdica en la que los estudiantes pondrán a prueba los conocimientos alcanzados con las actividades anteriores y para que el docente pueda verificar que tan efectiva fue la clase planteada. Actividad: ¿Cuántas veces cabe? Se formarán grupos de 2 estudiantes y a cada grupo se le entregará una hoja con las orientaciones para desarrollar la actividad. Luego se les pide que lean las consignas de la actividad y empiecen a responder los interrogantes propuestos en la misma. Cada grupo responderá a los planteamientos propuestos en la actividad ¿Cuántas veces cabe?. El profesor dará las orientaciones necesarias a los grupos de estudiantes para que puedan lograr con éxito en la resolución de los diferentes planteamientos y actividades. Se darán orientaciones para el logro de los objetivos trazados. El docente estará atento a las formas de proceder de los estudiantes en la solución de los planteamientos de la actividad en busca y puesta en conocimiento de otros métodos empleados por los estudiantes para resolver las situaciones planteadas. 30 min Guías de trabajo. Marcadores Lápices
  11. 11. FASES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REACCIÓN QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES ENSEÑANZA Y ORIENTACIÓN DEL PROFESOR / ENSEÑANZA PERSONALIZADA TIEMPO MATERIALES DIDÁCTICOS / RECURSOS Cierre Los alumnos analizarán sus respuestas y las compartirán con los demás equipos. El proceso de evaluación se llevará a cabo durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. A su vez, los estudiantes podrán corroborar los resultados con sus compañeros y con la versión software del juego “Fracciones mágicas”. Socializarán las respuestas encontradas con los demás compañeros del curso. Para finalizar, se darán orientaciones para la redacción de resultados y conclusiones.
  12. 12. Fase 2: EJECUCIÓN/OBSERVACIÓN • Informar a la rectoría de la fecha y lugar donde se desarrollará el Estudio de Clase • Planeación de la clase • Elaboración de material didáctico y consecución de software para ejecutar la clase. • Diseño del protocolo de observación • Consecución de equipos de video y fotografía • Toma de evidencias fílmicas y fotográficas. • Desarrollo y observación de la clase
  13. 13. Fase 2: EJECUCIÓN/OBSERVACIÓN
  14. 14. Fase 3: APRENDIENDO DE NUESTRA VIVENCIA “Con el desarrollo de esta clase, logramos que los estudiantes mejoraran y ampliaran sus conocimientos en el proceso de aprendizaje en lo concerniente a “FRACCIÓN Y ADICIÓN DE FRACCIONES”, todo esto gracias al buen dominio del tema, al dominio de grupo y a los diferentes recursos (software, Video Beam) y metodologías empleadas. Consideramos que en próximas ocasiones debemos contar: Con un mayor número de computadores para una mayor interacción de los estudiantes con el software y enriquecer las clases con otras actividades lúdicas. Me sentí a gusto desarrollando la clase y espero seguir aplicando la metodología estudio de clase para el beneficio de mis estudiantes”. Yony Pérez Lara.

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