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Década 1930 - 1940
 

Década 1930 - 1940

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Se presenta un reseña historica del diseño instruccional durante la tercera década del siglo XX, con énfasis en los principales autores.

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    Década 1930 - 1940 Década 1930 - 1940 Presentation Transcript

    • Universidad de Los Andes Maestría en Educación Mención Informática y Diseño Instruccional. Teoría y práctica del Diseño Instruccional I. Historia del diseño instruccional Durante la tercera década del siglo XX
      • Integrantes
      • Saraí Margarita Sojo P.
      • Joan Fernando Chipia L.
      • Facilitadores:
      • Hendry Luzardo
      • Katiuska Peña
    • Hechos que marcaron la década
      • Esta década quedó marcada por la transición de la guerra a la paz de manera bastante accidentada. Produciendo consecuencias muy negativas a nivel económico y social.
      • El colapso posterior a 1929 a nivel mundial, anunció la Gran Depresión que se prolongó durante toda la década de 1930 y llevó a la bancarrota a los productores de materias primas, provocando el estallido de guerras comerciales y la desintegración del sistema bancario .
    • Ralph Tyler
      • Plantea la evaluación como el proceso fundamental para determinar en qué medida los objetivos educativos eran logrados por el programa del currículo y la enseñanza, además trata de encarar los programas de estudios sin intención hegemónica, invitando a examinar otras propuestas como tarea personal y creativa, lo cual contribuye al diseño instruccional.
    • Morrison
      • Método para lograr la maestría del aprendizaje efectuando de manera instruccional los siguientes pasos: “preprueba”, enseñanza, prueba de los resultados, ajustar los procedimientos, enseñar y probar de nuevo hasta el punto del aprendizaje real. Supone que todos los estudiantes pueden dominar el material que se les presenta en las lecciones.
    • Lev Vigotsky
      • Es fundamental para el desarrollo del diseño instruccional ya que hace énfasis en que la instrucción debe iniciarse en el exterior y que más adelante se transforman en procesos de desarrollo interno, por lo tanto el sujeto sería capaz de obtener un dominio concreto con ayuda de otras personas o de instrumentos mediadores que le faciliten su aprendizaje.
    • Jhon Dewey
      • Estuvo profundamente interesado en la reforma de la teoría y de la práctica educativa. Los principios educativos los propuso a través de actividades de diferente índole sin seguir los contenidos curriculares establecidos y se oponía a los métodos autoritarios. Dewey pensaba que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática.
    • Tolman
      • Toma en cuenta el papel del medio social y la actitud del hombre ante el medio. No consistía únicamente en su reacción interna, sino que también influían sus motivos, su estado de ánimo y sus orientaciones. Esta respuesta es producto de esa época caracterizada por la miseria, la lucha de clases y el crecimiento del espíritu revolucionario, conjuntamente con otros investigadores, encabezó una nueva corriente denominada neoconductismo.
    • Por su atención Gracias …