RESUMEN ANALÍTICO DE INVESTIGACIÓNTITULO. Estructuración del Lenguaje Dentro del Proceso de Formación.AUTORES. Agudelo Lor...
 Libro Dificultades Infantiles De Aprendizaje. Edición Mmix Grupo     Cultural Madrid España.    Santamaría,            ...
METODOLOGÍALa investigación acción es un método para resolver situaciones conflictivasdonde el individuo es el principal r...
APENDICESFOTO #2: Actividad “Pequeños Publicistas” - plan de acción #2 FOTO #1: Actividad “vámonos de pesca” - plan de acc...
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Resumen analítico de investigación

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  1. 1. RESUMEN ANALÍTICO DE INVESTIGACIÓNTITULO. Estructuración del Lenguaje Dentro del Proceso de Formación.AUTORES. Agudelo Loria Ivonne Natalia Mora Urquijo Natalia Andrea Quevedo Matías Jenny DanellyINSTITUCIÓN. Escuela Normal Superior de AcaciasPALABRAS CLAVES  Vocabulario  Lenguaje oral y escrito  Actividades lúdico-pedagógicas  Proceso de comunicación  Expresión de ideasDESCRIPCIONNuestra visión desde un comienzo se enfoco hacia la ampliación de laestructura del lenguaje por medio de actividades lúdico-pedagógicas, y amedida que desarrollamos cada una de estas intervenciones se identificabaun avance en los niños, como un proceso continuo para obtener resultadosfavorables en nuestra investigación; durante la ejecución de los planes deacción diseñados con las actividades lúdicas incluidas en ellos, para darsolución a la problemática, se realizaron lecturas, debates y discusionespara que constantemente los niños evolucionaran en la producción de dellenguaje oral, parte esencial dentro de la perspectiva planteada para eldesarrollo del proyecto, además de potenciar constantemente lainterpretación de imágenes, la utilización correcta de palabras en frases ypárrafos, y la escritura coherente de las mismas. Para ello, en el diseño decada actividad se tenía presente que fueran competencias analíticas,interactivas, expresivas, recreativas e interpretativas, motivantes para el niñodentro del contexto educativo y permitiendo la exploración de nuevas ideasnecesarias para éste en su cotidianidad.FUENTES  Saussure, Ferdinand De, Curso De Lingüística General Madrid Akal, 1995, Pg.35.
  2. 2.  Libro Dificultades Infantiles De Aprendizaje. Edición Mmix Grupo Cultural Madrid España.  Santamaría, Sandy Skinner Http://Www.Monografias.Com/Trabajos16/Desarrollo-Del- Lenguaje/Desarrollo-Del-Lenguaje.Shtml.Publicada Por Sandy Santamaría.  Ministerio De Educación Nacional Lineamientos Curriculares Lengua Castellana. Editorial Magisterio 1998 Santafé De Bogotá.  La competencia pragmática y los errores pragmático-léxicos en la clase de ELE. Archivo PDF María Pilar Agustín Llach - Universidad de La RiojaCONTENIDODentro del proyecto de investigación, abarcamos temáticas inmersas en lacompetencia pragmática, encaminadas hacia la estructuración del lenguajecomo la asimilación y aplicación del vocabulario de manera oral o escrita, lacoherencia al expresar ideas en textos o conversaciones, la interpretación detextos o imágenes, la atención como herramienta fundamental para lacomprensión, y, la capacidad de escucha durante la intervención de uno omás agentes en el proceso de comunicación.Esta serie de temáticas fueron trabajadas desde los diferentes planes deacción diseñados por el equipo de investigación y desarrollados con losestudiantes, utilizando la lúdica en actividades recreativas para mejorar elnivel de aprendizaje en cada campo, y de igual manera, empleandoelementos tecnológicos que actúan como agente motivante en el proceso deenseñanza-aprendizaje. A través de este proceso lúdico-pedagógico comolos juegos desarrollados: “vámonos de pesca”, “el cancionero”, “rompe hielo”,entre otros donde se evalúa la pronunciación, construcción de frases ytextos, se le permite al niño que identifique y utilicen adecuadamente laspalabras y las frases no solo por el momento, si no también en cualquiersituación y/o contexto. Como hace mención GIANNI RODARI “no debemosesperar a que el maestro cimente y ofrezca al estudiante una forma paracomunicarse escrita u oralmente, pues ellos mismos deben desarrollar lacapacidad para construir sus propias ideas y aplicarlas sin temor a errar”, asínuestra perspectiva siempre estuvo enfocada en no privar al niño deexpresarse libremente, por el contrario se le permitía que el mismo seencargará de modelar su lenguaje a través de su aplicación en diferentescontextos con la orientación del maestro.
  3. 3. METODOLOGÍALa investigación acción es un método para resolver situaciones conflictivasdonde el individuo es el principal responsable, realiza una propuestasistemática la cual se basa en reflexionar, observar y reflexionar de nuevo,dando así al estudiante la posibilidad de asimilar el problema, indagarlo yrecapacitar sobre los hechos que se encuentra cometiendo; de igual manera,la investigación acción es el tipo de investigación empleada en la EscuelaNormal Superior De Acacias, amoldándose a los procesos pedagógicos yenfatizándose en el contexto en el que se desenvuelve el individuo.En el desarrollo de las actividades se realiza una observación parcial y laaplicación de instrumentos para reflexionar las acciones de dichaintervención teniendo en cuenta las dificultades presentadas, para poderlascorregir en las próximas actividades; para este primer momento, diseñamosel primer plan de acción que nos permitía evidenciar la problemática en lamuestra seleccionada. Luego, a través de los planes de acción N° 2 y 3,ejecutábamos las actividades pertinentes para lograr obtener la solución denuestro proyecto, ya que cada una contribuía al mejoramiento del lenguajede los estudiantes, siendo este, nuestro objetivo central. Como ultimamedida, estructuramos un cuarto plan de acción cuyo objetivo era evaluar losresultados obtenidos al finalizar las intervenciones anteriores, evidenciandoel mejoramiento que los estudiantes tuvieron en cuanto a la problemáticainicial.CONCLUSIÓNCulminando el desarrollo del proyecto y las pruebas de finalización, podemosdeterminar que los niños acrecentaron su acervo de vocabulario, expresancon mayor facilidad las ideas, el vocabulario empleando en lasconversaciones en un poco más refinado, y se resalta la coherencia en susescritos y conversaciones; además, logramos incrementar el nivel deatención e interpretación al momento de interactuar de manera oral en ellugar en que se encuentra.Los resultados de este proceso de desarrollo y ampliación de conocimientose vieron reflejados en la expresión y el leguaje del mismo individuo dentrode su contexto educativo y frente a diversas situaciones sin ningunacontrariedad. Nuestra problemática abordó aspectos inmersos en el nivelpragmático de los niños, enfocándonos en las dificultades que se lespresentaba en la estructuración de su lenguaje como son la malapronunciación de las palabras, el poco vocabulario que manejan dentro de suproceso de comunicación, la insuficiente participación que comparte susideas, y la coherencia oral y escrita.
  4. 4. APENDICESFOTO #2: Actividad “Pequeños Publicistas” - plan de acción #2 FOTO #1: Actividad “vámonos de pesca” - plan de acción #4

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