Informe Cientifico

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Natalia Agudelo
Natalia Mora
Danelly Quevedo

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Informe Cientifico

  1. 1. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN INFORME CIENTIFICO ELABORADO POR: IVONNE NATALIA AGUDELO LORIA NATALIA ANDREA MORA URQUIJO JENNY DANELLY QUEVEDO MATIAS ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMADE FORMACION COMPLEMENTARIA SEMESTRE IV 2010
  2. 2. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN INFORME CIENTIFICO DANIEL BEJARANO SEGURA PRESENTADO A: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMADE FORMACION COMPLEMENTARIA SEMESTRE IV 2010
  3. 3. INFORME CIENTIFICOTITULO: Estructuración Del Lengueje Ene Le Proceso De Formacion.AUTORES: Agudelo Loria Ivonne Natalia. Mora Urquijo Natalia Andrea Quevedo Matias Jenny DanellyINSTITUCION: Escuela Normal Superior de AcaciasCORREO ELECTRONICO: natik_agudelo@hotmail.com natikgp_12@hotmail.com danelly_93@hotmail.com RESUMENLa comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje es importante paraque el estudiante comparta y adquiera un conocimiento, para ello se requiere deuna adecuada estructuración del lenguaje tanto escrito u oral, que al momento detransmitir una información el hablante y oyente comprendan la idea abordada.Para el desempeño del niño en el afianzamiento y conocimiento del vocabulariose intercedio por medio de diferentes actividades recreativas, como “pequeñospublicista”, “chefsitos”, “crucigrama conceptual”en otros, las cuales sedesarrollaron vocabulario, conceptualizacion , nuevas aptitudes y enfatización enlos estudiantes su forma de pensar y expresarse en todos sus contextos. Elmaterial empleado en cada actividad gran parte de ellos creacion del grupoinvestigador, conel apoyo de elementos tecnológicos, donde intectúan conprogramas que dan un avance a la solucion mas en la problemática. Lasactividades de aplicación elaborado por los niños como los carteles con dibujos,publicidad, frases redactadas por los niños, es una manera de evidenciar elavance en la problemática y brindar a los estudiantes materiales y espacios paraexpresar sus ideas.La metodología aplicada es la investigación acción un método para resolversituaciones conflictivas donde el individuo es el principal responsable, realiza una
  4. 4. propuesta sistemática la cual se basa en reflexionar y observar y reflexionar denuevo, adaptandose al proceso pedagogico del contexto y el estudiantereconozca su problemática y participe en su mejoramiento. En el desarrollo delas actividades se realiza una observación parcial y la aplicación de instrumentospara reflexionar las acciones de la actividad y tener en cuenta las dificultades ytener las presentes en las proximas actividades.Durante todo el proceso de mejoramiento de la problemática, cada vez que seaplicaba una actividad, se tenian presente la metodologia de investigación dereflexionar sobre un hecho, observar cada acción y nuevamente reflexionar todasla acciones donde se evidencia avances de forma positiva, y asi mismo atención alos aspectos que se tenian que trabajar. Ya después de evaluar cada plan deacción los resultados son positivos los niños son expresivos con sus compañeros,emplean adecuadamente un vocabulario para escribir cuentos y explicar algunaidea y la construcción del conceptos.PALABRAS CLAVESEntorno al tema la estructuración del lenguaje dentro del proceso de formación seencuentra algunas palabras las cuales indican en que se enfoca el proyecto comolas siguientes: Estructuración Vocabulario Lenguaje Construir ExpresiónABSTRACTCommunication in the process of teaching and learning is important for students toshare and gain knowledge, this requires a proper structuring of language, bothwritten or oral, that at the time to transmit information the speaker and listenerunderstand the idea addressed.For the childs performance in securing and knowledge of vocabulary intercededthrough different recreational activities such as "small government", "little chefs","conceptual puzzle" among others, which developed vocabulary,conceptualization, new skills and Boost students in their thinking and expressthemselves in all contexts. The material used in each activity, much of it creation of
  5. 5. the research team, with the support of technological elements, where they interactwith programs that provide a breakthrough solution to the problem. Implementationactivities for children produced as posters with drawings, advertising, writtenphrases for children, is a way of showing progress on the issues and providestudents with materials and spaces to express their ideas.The methodology of action research is a method to resolve conflict situationswhere the individual has primary responsibility, performs a systematic approachwhich is based on reflection and observe and think again, adapting the educationalprocess of the context and the student recognize their problems and participate inits improvement. In the development of the activities you perform a partialobservation and application of instruments to reflect the actions of the activity andtake into account the difficulties and have these in the next activities.Throughout the process of improving the problem, every time you apply an activity,were aware of the research methodology to reflect on an event, and again observeevery action reflect all actions where progress is evident in a positive way, and sosame attention to the aspects that had to work. After evaluating each action planare positive outcomes for children are expressive with their partners, using anappropriately vocabulary to write stories and explain an idea and the constructionof concepts.
  6. 6. INTRODUCCIONDurante las experiencias vividas en intervenciones pedagogicas descubrimos lanecesidad de trabajar el desarrollo del lenguaje desde la estructura y aplicacióndel vocabulario a edad temprana para obtener un mejor progreso en la relacióndel niño en su mismo entorno educativo. Enfatizando la comunicación del mismocon sus compañeros, expresando diferentes puntos de vista sobre un tema, paraello se trabaja secuencialmente en la formación de nuevos conceptos yapropiación de terminologías que continúen con el proceso del lenguaje escrito uoral. A través de actividades lúdicas pedagógicas; como el juego “vamos depesca”, “el cancionero”, “rompe hielo”, en otros donde se evalua la pronunciación,construcción de frases y textos, permitiendo que el identifique y proyectenadecuadamente las palabras y las frases no solo en su contexto educativo sinotambién en su vida, evaluando asi la pronunciacion, construccion de frases conpalabras determinadas, abarcandono solo la expresion del niño sino tambien elvocabulario como base de un mejos desempeño en el dominio del lenguaje.Como hace mención GIANNI RODARI “no debemos esperar a que el maestrocimente y ofrezca al estudiante una forma para comunicarse escrita u oralmente,pues ellos mismos deben desarrollar la capacidad para construir sus propias ideasy aplicarlas sin temor a errar”, así buscamos estructurar actividades adecuadasque no priven al niño de expresarse libremente pero que permita que el lenguajesea modelado a través de su aplicación, en diferentes contextos con laorientación del maestro.RESULTADOS Y LOGROSA lo largo de las actividades desarrolladas se daba un nuevo avance en los niños,fue un proceso muy continuo para obtener buenos resultados favorables paranuestra investigación, con el apoyo de la docente del grado; quien durante lasclases realizaba lecturas, debates, discusiones para que constantemente los niñosevolucionaran en la estructuración del lenguaje escrito y oral. Para ello el diseñode cada actividad se tenia muy presenten que fueran de analizar, interactivas,expresivas, recreativas, donde el niño encontrara un espacio y explorara nuevasideas las cuales tuvieran presentes en su cotidianidad.
  7. 7. Cuando se ejecutó la encuesta de diagnostico, arrojó resultados como lasdificultades en el afianzamiento y conocimiento del vocabulario, problemas deatención, concentración, falta de capacidad en sus continuas comunicaciones y laconfusión de algunos conceptos al momento de querer expresarlos. Momentos desilencio al preguntar algo, el olvidar las palabras a la hora de hablar o sentirtimidez y poca fluidez verbal al estar frente a los demás compañeros. (Ver anexo1)Después de todas las actividades ejecutadas los resultados son el aprendizaje deniños a construir textos comprensibles, donde emplean un vocabulario adecuadoresaltando la creatividad y elevando su imaginación y al narrar un cuento sonmás expresivos y mimicos. (Ver anexo 2)DISCUSIONEl propósito del proyecto es centra en ayudar a recuperar el valor del lenguaje ennuestra sociedad mejorar en los niños su comunicación, en apoyar en lasdificultades que se les presenta a lo largo de su educación como son la timidez, elpoco vocabulario que manejan, la participación y muchas actitudes que hemos idoobservando.Para ello se ha fundamentado en referentes teoricos, los cuales en una ideaglobal, “una buena comunicación entre dos o más individuos debe ser entendiblepara encontrarle gusto y sentido, la conducta verbal se aprende en términos derelaciones funcionales entre la conducta y los eventos ambientales, es el ambientesocial lo que refuerza la conducta verbal; donde se postulan un dispositivocerebral innato (el "órgano del lenguaje"), que permite aprender y utilizar ellenguaje de forma casi instintiva. La “lengua” es como la parte esencial yhomogénea del lenguaje y al “habla” como lo contingente, lo individual y lovoluntario. Ambos objetos, sin embargo están estrechamente ligados.” Para unaadecuada estructuración del lenguaje, el interactuar con otras personas enriquecemás nuestro vocabulario y como emplearlo, ser expresivos, la interaccion conotras personas ejercita más el lenguaje.CONCLUSIONDe acuerdo con el desarrollo del proyecto y las pruebas de finalizacion se podriaconcluir que los niños acrecentaron su servicio su acervo de vocabulario seexpresan con mayor facilidad, el vocabulario ampleando en las conversaciones enun poco mas refinado y se resalta la coherencia en sus escritos y conversaciones.
  8. 8. De acurdo con el proceso desarrollado se recomienda seguir incentivando ypromoviendo el adecuado uso del lenguaje en los estudiantes realizandoactividades lúdicas que lleven a los niños a interesarse en el tema.Es de vital importancia seguir enfatizando en la estructuración del lenguaje en losestudiantes debido a que este es fundamental para el proceso de comunicación detodo individuo, los estudiantes están en la edad idónea para coregir pequeñasfalencias que requieren de continuar el proceso que se ha llevado a cabo en lospasados meses con nuestro trabajo de investigación.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS  Agustín Llach, María Pilar La Competencia Pragmática Y Los Errores Pragmático-Léxicos En La Clase De Ele Universidad De La Rioja.  Castanon, Patricia 26/02/2009 Http://Www.Mailxmail.Com/Curso- Logopedia/Fluidez-Verbal.  Diccionario Enciclopédico Grijalbo. Ediciones Grijalbo, S.A  Libro Dificultades Infantiles De Aprendizaje. Edición Mmix Grupo Cultural Madrid España.  Martínez Ortiz, María Guadalupe Las Competencias Profesionales De Docente De Lengua.  Micolich, Graciela El Uso Social Del Lenguaje: Saussure Y Wittgenstein. Encuentros Y Divergencias.  Ministerio De Educación Nacional Lineamientos Curriculares Lengua Castellana. Editorial Magisterio 1998 Santafé De Bogotá.  Santamaría, Sandy Skinner Http://Www.Monografias.Com/Trabajos16/Desarrollo-Del- Lenguaje/Desarrollo-Del-Lenguaje.Shtml.Publicada Por Sandy Santamaría.  Saussure, Ferdinand De, Curso De Lingüística General Madrid Akal, 1995, Pg.35.
  9. 9. ANEXOSAnexo 1 Cuando estas frente al grupo y debes hablar te siente: timido 10 inseguro 5 nervioso 0La timidez es una de las mayores causas por las que el estudiante evita hablar enpúblico, esta timidez puede ser causal por desconocimiento del tema o por falta depracticar este ejercicio.Anexo 2 Realiza textos coherentes y claros. 15 10 Siempre Alguna veces 5 Nunca 0Se muestra que construyeron textos comprensibles, donde emplearon unvocabulario adecuado resaltando la creatividad y elevando su imaginación. Sinembargo algunos niños en ciertas partes del cuento, no se hacían entender lo quequerían expresar y en otras escribían ideas nuevas y fantasiosas.
  10. 10. FOTOGRAFIASFotografia # 1: algunos estudiantes del grado 3 -1 y dos integrantes del grupo de investigacion Fotografia #2: los estudiantes realizando actividades del plan acción 2
  11. 11. Fotografia #3: los estudiantes realizando actividades del plan accion 3 Fotografia #4 los estudiantes realizando actividad de pan accion 4

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