Este documento discute la importancia de comprender y producir textos en la escuela. Propone que comprender es un proceso mental y social que implica darle sentido a un texto teniendo en cuenta el contexto y los conocimientos del lector. También sugiere que escribir debe estimular la imaginación y que los estudiantes deben dominar ciertos géneros cada año, como cuentos y cartas, usando herramientas digitales cuando sea posible.

1. El sentido Comprender y producir en la escuela (y preparar para la vida) Lic. Estrella Koira Coordinación del área de Lengua

2. Comprender Procesomental Construcción social Historicidaddoble: de suvalor y del paradigmaque lo sostiene Cassany: En lo discursivo, el soporte digital rompe definitivamente la linealidad del discurso y organiza el contenido textual de manera hipere intertextual. (De lo analógico a lo digital. Revista Lectura y vida. Junio 2000).

3. Comprender ¿Reproducir? ¿Abstraer? ¿Sintetizar? 1. ¿Reproducir? Deciralgo CON PALABRAS PROPIAS 2. ¿Dar sentido? Dar TIEMPO… De diálogo, de puesta en común, de pregunta, de confrontación. Tener en cuenta: conocimientos del lector, las características del texto y la situación en que se lee. Contextualizar la lectura. ¿Para qué se lee? ¿Con qué lo puedorelacionar?

4. Comprender Procesode traducción: de lo escrito al lenguaje interior. Otrosprocesos de traducción: de palabras a imágenes, de palabras a música, de un género a otro. Predominio de la narración en 4to. grado: Proceso, causalidad, secuencia.

5. Comprender ¿Abstraer? (5to. y 6to.) Desechar lo accesorio(macrorreglas) ¿Sintetizar? (5to. y 6to.) Armarcoherentemente lo abstraído(nuevotexto) Pasosprevios: señalamiento de palabras claves, mapas y redes de conceptos.

6. Escribir Valoración y definiciónhistórica: Evolución… Sólonombre y apellido Géneroscristalizados: composición y carta Génerosliterarios Géneros no literarios (analógicos) Génerosdigitales

7. Escribir Escribir en contexto: de la nada, nada sale (esdecir, la consignadebe ser potente y vinculada a un horizontequepuedaotorgarsentido) Retroalimentación Semántica y… ¡ESTIMULAR LA IMAGINACIÓN! Chau, tema “La Vaca”

8. Escribir Antes de los géneros: Talleres de escrituraliberadores Ejemplo: de Gramática de la fantasía de Gianni Rodari, “El binomio” Los binomios de palabras favorecen la creatividad en la medida que tienen más distancia semántica; que una sea extraña a la otra, y que su acercamiento sea insólito. Así por ejemplo: Caballo-perro no es en realidad un binomio fantástico, pero sí interesante para ver cómo se puedena unir…

9. Escribir Escribir con un propósito: Texto de opinión: para difundir y provocar Cuento: para publicar y gozar Carta: para enviar(y esperarrespuesta) Noticia: para informar Todos: blog personal (ej.) Carpeta/ cuaderno especial Blog: Acechosdesde las tinieblas...

10. Escribir Génerosacotados ¿Quégénerosdebendominar los niños en cadaaño? ¿Quénosvamos a proponerhasta fin de año? Incorporación de Ntics