Actividades fuera Del Aula

Actividades fuera del aula. Interacción con el entorno
(…) Ser civilizado significa ser capaz de reconocer plenamente la humanidad de los otros, aunque tengan rostros y hábitos distintos a los nuestros; saber ponerse en su lugar y mirarnos a nosotros mismos como desde fuera.
Tzvetan TODOROV
© Ana Roces Suárez

Adquisición de una L2
Implica estudiar en un contexto sociocultural que incluye creencias y conductas
Supone observar una cultura en su contexto
Demanda objetivos lingüísticos+ destrezas interculturales
Condiciones para que sea efectivo:
Trabajar sobre el terreno y acceder a situaciones auténticas
Desarrollar el contraste como mecanismo de adquisición

Interculturalidad
El alumno debe familiarizarse con pautas pedagógicas y sociales que no son las suyas
El hablante intercultural debe establecer lazos con la cultura propia y otras; mediar entre ellas y aceptar y respetar nuevas pautas culturales

Choque cultural
Conjunto de reacciones que puede llegar a experimentar un individuo, y por extensión un estudiante de L2, al entrar en contacto por primera vez con una cultura diferente de la propia
Cuánto mayor es la competencia comunicativa e intercultural, mayor es la habilidad para superar las posibles consecuencias negativas o traumáticas de la experiencia

Competencia intercultural
La interculturalidad aparece en el currículo de las diversas instituciones educativas como parte integrante de los contenidos, los procedimientos y las actitudes; los valores y las normas
Competencia Social y Ciudadana:
Un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a aproximarse a otras realidades.

Competencia cultural en L2
A) Lograr que el alumnado se comporte de tal manera respecto a las normas y convenciones de la nueva comunidad de habla que pase por ser un integrante más de ésta
B) Desarrollar aspectos afectivos y emocionales, con una actitud, una sensibilidad y una empatía especiales hacia las diferencias culturales sin renunciar ni a su personalidad ni a su identidad
¿A ó B?

Tipología de actividades para desarrollar la competencia intercultural
De observación directa
De comparación y contraste
De información
(…)

Interculturalidad en un mundo ideal © Ana Roces Suárez

¿Qué podemos hacer cuando el modelo cultural de la cultura meta choca con el modelo cultural del alumno, y afloran los prejuicios y los estereotipos negativos sobre la cultura meta? ¿Se ve condicionado negativamente el aprendizaje?

Salir del aula, volver enriquecidos
Permite aprender en contextos auténticos
Explora la cultura interactuando con personas y lugares reales
Hace posible la reinterpretación de sus espacios cotidianos
Establece una relación enriquecedora entre la cultura escolar y otros mundos
Utiliza el contexto para reforzar y facilitar el aprendizaje
Representa la oportunidad de devolver al estudiante el contexto en el que la información adquiere su sentido y puede ser transformada en conocimiento

La salida escolar ¿cuándo y cómo?
Pensar y diseñar la secuencia como parte de una secuencia didáctica más amplia que trasciende la visita en sí misma
Tener en cuenta las características y contenidos de los sitios a visitar para establecer puntos de encuentro con los contenidos
Considerar aspectos ligados a los aspectos sociales
Planificar un tiempo para el recorrido personal

Interactuando
Con la nueva cultura
Con el entorno escolar
Con las culturas del entorno

Interactuando
Con la nueva cultura
“¿Y tú d’ ónde yes?”

Interactuando
Con el entorno escolar
Aprender de los iguales

Interactuando
Con las culturas del entorno
Ciudadanos del mundo

Tipos de salidas
Vivenciales
Introducen un tema nuevo, plantean nuevos interrogantes o una toma de conciencia
De experimentación
Permiten la reelaboración de la información ya conocida,
Ponen al alcance una realidad sobre la cual se obtienen
Nuevas informaciones
Como forma de participación social
Proporcionan oportunidades para que desarrollen actividades de socialización y entren en contacto con los compañeros y otros miembros de la comunidad

Bibliografía
Benejam Arguimbau, Pilar. Los objetivos de las salidas . Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia , ISSN 1133-9810, Nº 36, 2003 (Ejemplar dedicado a: Salir del aula) , págs. 7-12
Bruner, Jerome. La educación, puerta de la cultura . Madrid, Visor. 1997
Cruz Piñol, Mar. La interculturalidad y la enseñanza de la lengua española a extranjeros . www.aula intercultural.org 2003
Lidchi, Henrietta. Las paredes del aula . Buenos Aires, Amorrortu. 2005
López García, Mª del Pilar Diseños didácticos interculturales . www.redined.mec.es 2008
Loughlin, C. E, Suina. El ambiente de aprendizaje : diseño y organización, Madrid, Ediciones Morata. 1997
Vilarrasa Cunillé, Araceli. Salir del aula. Reapropiarse del contexto . Iber. Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, ISSN 1133-9810, Nº 36, 2003, págs. 13-25

Actividades fuera Del Aula

by estherfl on Feb 14, 2009

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

2 Embeds 25

Statistics

Actividades fuera Del Aula — Presentation Transcript

http://www.slideshare.net	24
http://webcache.googleusercontent.com	1