CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA E-LEARNING
COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Diseñ...
Índice General
Misión........................................................................................................
b. Factibilidad de la propuesta..............................................................................................
Quiénes Somos?
Somos un grupo de profesionales Latinoamericanos, que conformamos un equipo
multidisciplinario dentro de la...
Levantamiento de información
1. Datos Generales del objeto de la propuesta
Universidad Nacional Experimental “Francisco de...
En concordancia con lo anterior, los profesores reflejan competencias limitadas para el abordaje
adecuado de un proceso de...
d. Descripción de la Población y Muestra Tratada
En el caso particular de la propuesta se trabajaron con los profesores qu...
e. Resultados del Diagnóstico
A través de los siguientes gráficos se mostrarán los resultados que arrojó la encuesta en la...
En cuanto al uso del computador el 90% de los encuestados afirman tener
computadora en su casa, siendo en su mayoría diest...
El presente gráfico, nos representa como los docentes de la universidad han
trabajado en un 100% con archivos pdf, de igua...
El siguiente análisis está enfocado al uso de internet por parte de los docentes
encuestados. En un 100% indican que como ...
Otro punto importante a manejar en la encuesta es que todos los docentes que
laboran en la universidad conocen algún tipo ...
En cuanto a la necesidad de capacitación, los docentes presentan ciertas carencias
en algunas herramientas de internet y l...
Aplicación de la consultoría
2. Metodología de Aplicación para la Consultoría
a. Objetivo General de la Propuesta de Capac...
valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver
problemas complejos y reales.
Enfoque de...
d. Estructura de los Módulos de la Propuesta de Capacitación
La estructura curricular que se propone responde a las caract...
MODULO II:Roles del docente y estudiante ante los nuevos entornos de formación
Responsable: ÁngelaInciarte
Nº de Horas: 8
...
MODULO IV: Diseño de medios para la enseñanza
Responsable: Doris Pernalete
Nº de Horas: 20 hrs (2 semanas - 8 hrs teoría y...
Repositorios de Recursos Educativos
Introducción
Definición
Características
Funciones
Repositorios más populares
Uso de AN...
MODULO VII:Sistema de Gestión de Aprendizaje
Responsable: María IsbeliaDuno
Nº de Horas: 16 horas 3 semanas
Contenidos:
Si...
MODULO IX: Redes sociales (Interacción, Objetos de información, Recursos para
aprender)
Responsable: David Castillo
Nº de ...
● Utilizar las TIC para gestionar, monitorear y evaluar progresos y debilidades en los
estudiantes para orientarlo en su a...
2. Capacitación. (4 meses aproximadamente)
3. Interactividad E-learning. (Paralelo a la capacitación / Tiempo aproximado 4...
de grupos de apoyo. (e) Inclusión de herramientas de aprendizaje web 2.0 impulsando el
E-learning.
El proceso de capacitac...
● Desempeño individual y grupal de los docentes.
● Participación en los foros.
● El grado de relaciones colaborativas.
● E...
g. Factibilidad de la propuesta
El proyecto es FACTIBLE por las siguientes razones:
RECURSO HUMANO: Cuentan con profesiona...
Mantener actualizados a los 80 docentes de la
Universidad Nacional Experiemental Francisco de
Miranda (UNEFM) - Venezuela....
l. Evaluación
Aplicar encuestas para el diagnostico. (tiempo 1 semanas)
Ambientación para los docentes a ser capacitados e...
m. Presupuesto Estimado
Para el desarrollo de la propuesta de capacitación, que incluya: Actividades a realizar,
horas est...
CURRÍCULUM VITAECAPACITAProf. S.A.
BOLÍVAR,
YAMILA
Profesora (Asistente) de Computación y Programación de la Universidad
N...
Experto en Procesos Elearning FATLA (2012)
Miembro de la Asociación de Tutores Mundiales (2012)
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  1. 1. CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY MAESTRÍA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA E-LEARNING COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Diseños Instruccionales para Entornos Virtuales Profesora: MailenCamacaro PROPUESTA TÉCNICO PEDAGÓGICA Programa en Línea de Formación Docente en el Uso y Aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo (FORTIC-ADI) para la modalidad mixta de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM) Si quieres aprender enseña … Si quieres ensañar búscanos! Consultores: Bolívar, Yamila Bucheli, Paulina Castillo, Darío Castillo, David Duno, María Inciarte, Ángela Moreano, Mauricio Pernalete, Doris Rodríguez, Elsy Julio 2013
  2. 2. Índice General Misión.................................................................................................................................................. 4 Visión................................................................................................................................................... 4 Objetivo General de la Consultoría..................................................................................................... 4 1. Datos Generales del objeto de la propuesta............................................................................... 5 a. Entrevista con cliente potencial.................................................................................................. 5 b. Diagnóstico de necesidades........................................................................................................ 5 c. Instrumento para diagnóstico de necesidades de FORTIC-ADI................................................... 6 d. Descripción de la Población y Muestra Tratada.......................................................................... 8 e. Resultados del diagnóstico.......................................................................................................... 9 2. Metodología de aplicación para la consultoría......................................................................... 16 a. Objetivo General de la Propuesta de Capacitación................................................................... 16 b. Objetivos Didácticos.................................................................................................................. 16 c. Justificación de la Propuesta..................................................................................................... 16 d. Estructura de los módulos de la propuesta de capacitación .................................................... 18 MODULO I: Una nueva visión Educativa ...................................................................................... 18 MODULO II: Roles del docente y estudiante ante los nuevos entornos de formación................ 19 MODULO III: Diseño Instruccional para la educación a distancia ................................................ 19 MODULO IV: Diseño de medios para la enseñanza ..................................................................... 20 MODULO V: Repositorio de recursos........................................................................................... 20 MODULO VI: Publicación de contenidos en la web (Blog y Wiki) ................................................ 21 MODULO VII: Sistema de Gestión de Aprendizaje....................................................................... 22 MODULO VIII: Herramientas Tecnológicas para la Comunicación............................................... 22 MODULO IX: Redes sociales (Interacción, Objetos de información, Recursos para aprender) ... 23 e. Competencias Generales de la Propuesta de Capacitación...................................................... 23 f. Cronograma de ejecución del Programa de Capacitación ........................................................ 24 Etapa 1: Diagnóstico...................................................................................................................... 24 3. Especificaciones de la Propuesta .............................................................................................. 27 a. Objetivos ................................................................................................................................... 27
  3. 3. b. Factibilidad de la propuesta...................................................................................................... 28 c. Estrategia de ganar – ganar....................................................................................................... 29 d. Seleccione el área de Capacitación........................................................................................... 29 e. Presupuesto Estimado............................................................................................................... 29 CURRÍCULUM VITAE CAPACITAProf. S.A........................................................................................... 32
  4. 4. Quiénes Somos? Somos un grupo de profesionales Latinoamericanos, que conformamos un equipo multidisciplinario dentro de la Maestría en eLearning que estamos cursando en el Caribbean International University (CIU), bajo convenio con la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA). Con fines educativos hemos conformado una empresa ficticia, bajo la figura de Sociedad Anónima, denominada CapacitaPro S.A., la cual agrupa a expertos en eLearning, con el conocimiento y experiencia requerida para establecer propuestas competitivas y debidamente sustentada, con un interés en común que el cliente salga satisfecho, con este antecedente se procede a socializar nuestros valores mentores: Misión Nuestra misión es satisfacer las necesidades de capacitación de nuestros clientes, apoyando en la generación de conocimientos, más allá de las expectativas de nuestros clientes, mediante la oferta de soluciones en capacitación ágiles y eficientes que contribuyan a optimizar su gestión, garantizando la calidad de los servicios a través de nuestra experiencia, en un marco de respeto, confidencialidad, seguridad, confiabilidad y siempre dando lo mejor de nosotros mismos. Visión Es acompañar en un viaje de crecimiento continuo a nuestros clientes para consolidarnos como la empresa líder en capacitación, convertirnos en la mejor opción en capacitación para el sector educativo, empresarial y comercial. Objetivo General de la Consultoría Establecer una propuesta tecno pedagógica orientada a satisfacer las necesidades de capacitación levantadas de la UNEFM, aplicando el Modelo Instruccional ABP y la Metodología PACIE, por medio de un propuesta de capacitación 100% online.
  5. 5. Levantamiento de información 1. Datos Generales del objeto de la propuesta Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”, UNEFM es una organización de aprendizaje con un alto nivel de excelencia académica, ubicada en Venezuela, su Sede Principal ADI (Av. Josefa Camejo. Qta. Santa Eduvigis) - Coro Edo Falcón. a. Entrevista con cliente potencial Para objeto de la propuesta se levantó varias preguntas orientadoras que fundamentaron la entrevista realizada al coordinador de ADI, Prof. Eduardo Gómez, en atención a la determinación del alcance de la propuesta para el programa de capacitación: 1. ¿Cuál es el fundamento y visión educativa de la Institución? 2. ¿Qué visión del uso de herramientas tecnológicas tiene la Institución? 3. ¿Cuáles son las políticas institucionales que pretenden incluir las TICs al currículo? 4. ¿Cuál es la situación actual de la formación tecnológica de los docentes que participarán de la capacitación? 5. ¿Qué experiencias anteriores con respecto a capacitación tecnológica ha tenido la Institución? 6. ¿Cuántos docentes cree Ud. que estén interesados en participar del proceso de capacitación? 7. ¿Qué nivel de alfabetización digital tiene cada docente de los que participarán? 8. ¿Qué infraestructura y disposición de recursos tecnológicos posee realmente la institución? 9. ¿Qué le falta a los docentes para incorporar el uso correcto de TICs al aula? 10. ¿Qué otras áreas de interés tiene la Institución para capacitar a sus docentes? 11. ¿De cuánto tiempo se podría disponer para el proceso de capacitación? b. Diagnóstico de necesidades En función de la entrevista aplicada al coordinador de ADI-UNEFM, se realizó revisión a los resultados de evaluación aplicados a la modalidad estudiada, donde según Coello y Perozo (2006), el desarrollo real de los acontecimientos educativos “… ha sido desvirtuado, entendiéndose como un proceso educativo centrado en el docente, quien tiene como tarea dirigir el proceso de enseñanza más que el aprendizaje.” (p. 1) y la acción didáctica, heredada de la anterior modalidad presencial sigue siendo la constante, junto a unas herramientas tecnológicas que simplemente son utilizadas como repositorio de material, reflejando así la dificultad para un efectivo encuentro virtual.
  6. 6. En concordancia con lo anterior, los profesores reflejan competencias limitadas para el abordaje adecuado de un proceso de formación con el uso de las TIC. Resumiendo las conclusiones de las últimas tres jornadas de evaluación realizadas en los años 2006, 2007 y 2008, se reflejan los aspectos que se enumeran a continuación, en los cuales son señaladas las debilidades más destacadas. No existe un programa de formación para la actualización permanente y continúa. Desconocimiento de uso pedagógico y didáctico de las herramientas tecnológicas por parte de los profesores, por su formación en áreas distintas a las ciencias de la educación. Los materiales educativos utilizados evidencian aplicación de estrategias tradicionales. Existe confusión con relación a la modalidad y al enfoque pedagógico, trasladando el modelo de la presencialidad. De igual forma, se aplicó un instrumento a una muestra de 20 docentes que van a ingresar como facilitadores en la modalidad mixta, el mismo fue elaborado por Marquina (2007) “Estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. Diagnóstico, propuesta y factibilidad. Curso en línea dirigido a profesores universitarios que requieran capacitarse como tutores virtuales.”, el cual fue adaptado para la presente propuesta orientando la misma a los aspectos sobre el uso del computador, uso de internet, necesidades de capacitación, entre otros, como se muestra a continuación. c. Instrumento para Diagnóstico de Necesidades de FORTIC-ADI
  7. 7. d. Descripción de la Población y Muestra Tratada En el caso particular de la propuesta se trabajaron con los profesores que prestarán servicios en la UNEFM en la modalidad mixta (ADI), que suman aproximadamente 174. El instrumento será aplicado para medir el nivel de competencias en el uso de las TIC a dichos docentes. Por los lapsos disponibles para aplicar el instrumento se seleccionó el 10% de los profesores a aplicar el instrumento, quedando una muestra a trabajar de (20) profesores de la mencionada institución con el fin de cumplir con los objetivos previstos en la investigación.
  8. 8. e. Resultados del Diagnóstico A través de los siguientes gráficos se mostrarán los resultados que arrojó la encuesta en la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM). Según el perfil del docente encuestado que labora en la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” en su mayoría es del sexo femenino, en cuanto al nivel académico todo el personal tiene estudio de postgrado sin incluir doctorado. Algunos de ellos ha recibió preparación académica bajo la modalidad Elearning.
  9. 9. En cuanto al uso del computador el 90% de los encuestados afirman tener computadora en su casa, siendo en su mayoría diestros en el uso de procesadores de textos así como el uso de correos, descarga de archivos y configuración de sus equipos. En porcentajes iguales respondieron a las preguntas del uso de foro o mensajería instantánea y un gran número de docentes de la universidad no han usado salas de chat. Estos resultados nos dan como indicios que se debe dar a conocer las ventajas del uso de las salas de chat como medio de comunicación síncrona y explicar cómo se puede dar una comunicación e interacción efectiva a través de diferentes herramientas de comunicación de la web 2.0.
  10. 10. El presente gráfico, nos representa como los docentes de la universidad han trabajado en un 100% con archivos pdf, de igual forma la mayoría de los docentes saben instalar programas y hacer uso de archivos comprimidos. Esto es un punto a favor para la propuesta, debido a que, son destrezas necesarias para el buen desenvolvimiento de actividades que se manejan con el uso de internet y la web.
  11. 11. El siguiente análisis está enfocado al uso de internet por parte de los docentes encuestados. En un 100% indican que como docentes utilizan herramientas informáticas así como una conexión a internet de gran frecuencia, un gran porcentaje indica que se conecta por más de 15 horas. La gran mayoría de los docentes acceden al servicio de internet desde la comodidad de su casa, mientras que un 10% trabaja desde su oficina y un 25% desde cibercafé.
  12. 12. Otro punto importante a manejar en la encuesta es que todos los docentes que laboran en la universidad conocen algún tipo de gestor de aprendizaje y usan con los correos y la www con gran facilidad. Este es un gran punto de partida, para iniciar en un proceso de capacitación 100% en línea.
  13. 13. En cuanto a la necesidad de capacitación, los docentes presentan ciertas carencias en algunas herramientas de internet y la web 2.0 como se muestra en el gráfico. Estos ítems permitirán abordar los distintos módulos y contenidos necesarios para el proceso de capacitación docente de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”.
  14. 14. Aplicación de la consultoría 2. Metodología de Aplicación para la Consultoría a. Objetivo General de la Propuesta de Capacitación Aprovechar las potencialidades de las TIC para el fortalecimiento de la enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en el ámbito universitario actual, bajo un enfoque dialógico e interactivo pertinente a los retos planteados en la modalidad mixta de ADI - UNEFM. b. Objetivos Didácticos Asumir una postura crítica sobre las innovaciones educativas tecnológicas en el proceso de mediación del aprendizaje, a través de la exploración de entornos virtuales propios de su área de conocimiento. Establecer los roles del docente y estudiante, a partir de un paradigmas educativos pedagógico en el uso de las TIC en entornos virtuales de aprendizaje. Elaborar un diseño Instruccional para la enseñanza y aprendizaje propios de su área de conocimiento, haciendo uso de entornos virtuales. Diseñar estrategias didácticas que promuevan la construcción de un aprendizaje significativo, a partir de la elaboración, selección y evaluación de recursos tecnológicos para entornos virtuales. c. Justificación de la Propuesta El presente programa justifica su propuesta en el proyecto Estándares de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) ideado por la Unesco (2008), el cual establece tres enfoques que vinculan las políticas educativas al desarrollo económico, a saber: Enfoque de nociones básicas de TIC: Orientado a incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en el currículum. Enfoque de profundización del conocimiento: Plantea acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar
  15. 15. valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales. Enfoque de generación de conocimiento: Busca aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste. De la misma manera, este programa se justifica debido a que existe la necesidad de que los docentes de ADI-UNEFM utilicen el conjunto de herramientas en línea para la tutorías en línea, esto con el fin de que se estimule en el docente el diseño de estrategias que promuevan el aprendizaje dialógico interactivo durante el desarrollo de la unidad curricular, además se hace necesario que el docente de esta modalidad tome el rol de mediador en el aula. En este sentido, la modalidad ADI de la UNEFM se generan ambientes de aprendizaje virtual que ofrecen la oportunidad de una comunicación dialógica para la construcción de conocimiento, no obstante, el reto que supone la aplicación de este enfoque requiere comprender el qué y el cómo se construye este diálogo, en el entendido, como lo dice Barbera (2001: 69,101) de que pueda existir entre ambos no sólo el intercambio de información sino, sobre todo, una cooperación didáctica. En el contexto de FORTIC-ADI, se espera que a partir de la comunicación (dialógica) los participantes trabajen cooperativamente por el logro de objetivos beneficiosos para todos/as. Se promueve la interacción horizontal donde se desarrollen relaciones directas a partir de la capacidad reflexiva, crítica y argumentativa de los interactuantes con la posibilidad de llegar a consensos a pesar de las diferencias. El diálogo en FORTIC-ADI estará orientado por una finalidad educativa y por cierta intencionalidad de lograr los objetivos de aprendizaje trazados por el profesor. Esa finalidad educativa debe hacerse explícita en la construcción intencional de un diálogo didáctico y cooperativo que permita construir los puentes de acción para el impulso de las zonas de desarrollo próximo y la metacognición en los procesos reflexivos. Por consiguiente, es necesario que como docente de la modalidad esté en constante búsqueda de información para estar actualizado, para innovar dentro del aula de clases o el medio por el cual imparta, con el uso de las herramientas TIC.
  16. 16. d. Estructura de los Módulos de la Propuesta de Capacitación La estructura curricular que se propone responde a las características, principios y criterios propios de un proceso de formación dinámico, flexible, participativo y colaborativo. Está organizada en nueve (09) módulos de formación. De igual forma, en la estructura se especifican las competencias, el contenido conceptual, la duración y las producciones a realizar por los participantes como elemento general de evaluación. A continuación se especifican cada uno de los módulos, donde se especifica talleres con las competencias, contenido conceptual, duración y las producciones a realizar por los participantes, lo cual constituye un elemento en su evaluación: MODULO I:Una nueva visión Educativa y herramientas de trabajo colaborativo ONLINE Responsable: Paulina Bucheli No Horas: 8 horas Contenidos: ● Influencia de la Tecnología en el desarrollo Humano. ● Importancia de la Tecnología en la Educación ● Las Tics en el aula ● Pedagogía versus Tecnología. ● Herramientas de Internet básicas. Contenidos: ● Ofimática Conceptualización ● Aplicaciones Educativas de la Ofimática. ● Ofimática en Línea ● Recursos de Ofimática - Procesamiento de textos - Hojas de cálculo - Herramientas de presentación multimedia - Base de datos - Correo electrónico
  17. 17. MODULO II:Roles del docente y estudiante ante los nuevos entornos de formación Responsable: ÁngelaInciarte Nº de Horas: 8 Contenidos: Rol del docente y estudiante ante el reto de las TIC. Papel de la tecnología, de las técnicas y de la metodologíay de los contenidos de aprendizaje. Destrezas y competencias tecnológicas del profesor y los alumnos en los entornos virtuales de aprendizaje. MODULO III: Diseño Instruccional para la educación a distancia Responsable: Yamila Bolívar Nº de Horas: 16 Contenidos: - Diseño de procesos de enseñanza-aprendizaje mediante TIC y diseño instructivo. Fundamentos desde la tecnología Educativa Diseño instructivo como concepción teórica Diseño instructivo como proceso - Fundamentos del diseño Perspectiva psicopedagógica Teoría de la comunicación Teoría general de sistemas - Recursos de carácter didácticos propios de la orientación instruccional
  18. 18. MODULO IV: Diseño de medios para la enseñanza Responsable: Doris Pernalete Nº de Horas: 20 hrs (2 semanas - 8 hrs teoría y 12 hrs prácticas aplicaciones online) Contenidos: ● Los medios convencionales tecnológicos en la acción educativa. ● Funciones de la ilustración en el lenguaje verbal e icónico. ● La enseñanza ante los nuevos canales de la comunicación. ● Tecnologías de la comunicación y su aplicación en el aula. ● Medios y recursos interactivos. ● Uso didácticos de los medios. ● Medios Impresos: Textos, revistas, enciclopedias, folletos, programas, manuales, guías y aplicaciones online. ● Medios sonoros: Radio, discos, casetes, voz humana. Recursos online ● Medios Visuales: Transparencias, diapositivas, filminas, películas sin sonidos, Retroproyector, rotafolio, pizarrón, láminas, carteleras, afiches, gráficos y aplicaciones online. MODULO V: Repositorio de Recursos Responsable: Darío Castillo Nº de Horas: 16 Horas Contenidos:
  19. 19. Repositorios de Recursos Educativos Introducción Definición Características Funciones Repositorios más populares Uso de ANIBOOM Qué es? Características Funciones Ejercicio Práctico MODULO VI: Publicación de contenidos en la web (Blog y Wiki) Responsable: MauricioMoreano Nº de Horas: 16 horas en total (Estimo 2 semanas - (8h 1 BLOGs y 8h 1 WIKIS) Contenidos: Introducción Net Etiquete (Normas y procedimientos de comportamiento en los espacios colaborativos) Definición Características Blogs y Wikis más usados BLOGs / WIKIS - Material Teórico - Video - Slide - Creación del Sitio (Práctico) - Glosario - Consultas (aporte investigativo del curso eLearning) - Cuestionarios recursos web 2.0 - Foros (Taller, sugerencias y recomendaciones al curso) - Actividad: Práctica interactiva con participante en 2 espacios creados - Evaluación
  20. 20. MODULO VII:Sistema de Gestión de Aprendizaje Responsable: María IsbeliaDuno Nº de Horas: 16 horas 3 semanas Contenidos: Sistema de Gestión de Aprendizaje Definición Características Tipos Moodle Administración Recursos Actividades MODULO VIII:Herramientas Tecnológicas para la Comunicación Responsable: Elsy Rodríguez Nº de Horas: 2 semanas / 20 horas. Contenidos: Unidad 1. ¿Cómo comunicarnos? Definición y Tipos Comunicación asíncrona: Foros Comunicación síncrona: Chat Unidad 2. Herramientas Audiovisuales de la web 2.0 Introducción Definición de VideoConferencias Tipos: Skype - WizIQ - Hangout
  21. 21. MODULO IX: Redes sociales (Interacción, Objetos de información, Recursos para aprender) Responsable: David Castillo Nº de Horas:30 horas - 2 semanas Contenidos: Redes Sociales Introducción Definición Características Tipos de redes sociales Las redes sociales más populares Redes Sociales más usadas Red Social Facebook -Interacción Mensajes Chat -Objetos de información Imágenes Video -Recursos para aprender Pdf Blogs e. Competencias Generales de la Propuesta de Capacitación Los participantes al concluir el programa, deben mostrar las competencias para: ● Evaluar los recursos tecnológicos para incorporarlos en las prácticas pedagógicas, ajustándose a estándares establecidos para tal fin. ● Incorporar en la praxis educativa actividades adecuadas que integran las TIC como una opción para la construcción de aprendizaje. ● Analizar las estrategias centradas en el estudiante, como eje del aprendizaje mediado por las TIC.
  22. 22. ● Utilizar las TIC para gestionar, monitorear y evaluar progresos y debilidades en los estudiantes para orientarlo en su aprendizaje. ● Utilizar recursos de las TIC para participar en comunidades profesionales de conocimiento, mostrando voluntad para experimentar y aprender continuamente. ● Examinar las TIC como herramientas de planificación y de reflexión para ayudar al estudiante a crear y planificar sus actividades de aprendizaje, de pensamiento reflexivo y de aprendizaje permanente creando para ello redes. f. Cronograma de Ejecución del Programa de Capacitación Etapa 1: Diagnóstico Previo el análisis de las encuestas y la información dada por el coordinador de ADI de la universidad, se realiza lo siguiente: Esbozo de la Concepción. Capacitar a 80 docentes de la institución en 4 meses en el uso correcto de las TIC para luego incluirlas en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Esto se realizará a través de varias etapas: 1. Ambientación - Recursos. (Tiempo estimado 1 mes)
  23. 23. 2. Capacitación. (4 meses aproximadamente) 3. Interactividad E-learning. (Paralelo a la capacitación / Tiempo aproximado 4 meses) 4. Evaluación. (Tiempo 1 mes) Esto con ayuda de recursos multimedia y de la web 2.0. Basándonos en las primeras fases de la Metodología PACIE (Presencia – Alcance – Capacitación). Luego de la capacitación de los docentes se comenzará a impartir clases comenzando con las materias prácticas y progresivamente se irán incluyendo el resto de la materia. Todo esto bajo la filosofía de Aprender Haciendo y trabajo colaborativo. 1. Ambientación y Recursos Aulas Virtuales. (Plataforma - LMS - Moodle) Con una imagen institucional y con recursos varios, como: videoconferencia, chat, multimedia, foros que permitan el trabajo en equipo y la interacción dentro del proceso educativo entre los miembros de la comunidad del aprendizaje (facilitadores, estudiantes, y personal administrativos y directivos). Se recomiendan estrategias de apoyo tanto para los tutores como para los docentes a capacitar. Para dar inicio al proyecto se deben crear y diseñar los EVA por los tutores responsables de cada módulo. El tecnólogo será quien planificará de acuerdo con el proyecto de aula del docente, guías para fortalecer el aprendizaje a través del aula virtual desde este enfoque cada grado (no cada docente) en conjunto con el especialista de computación creará y diseñará la imagen corporativa de su grado haciendo uso de la Metodología PACIE. Comunicación Institucional. Se recomienda para quien comunique a toda la comunidad del Aprendizaje: (a) Utilizar mecanismos de comunicación basados en herramientas interactivas 2.0. (b) Proporcionar información detallada de la institución misión, visión y valores, de igual manera avisos e información de forma masiva y actualizada. (c) Proporcionar mecanismos de soporte y contacto. 2. Capacitación Sistema de mejoramiento profesional desde un punto de vista pedagógico, tecnológico y de crecimiento personal, que consistirá en: (a) Diseñar e implementar un programa de formación continua para el personal docente. (b) Elaborar instrumentos de evaluación y seguimiento al proceso de formación a distancia. (c) Abordaje del aprendizaje desde el punto de vista constructivista y colaborativo a través de la metodología aprender - haciendo. (d) Acompañamiento pedagógico de tutores y docentes mediante la creación
  24. 24. de grupos de apoyo. (e) Inclusión de herramientas de aprendizaje web 2.0 impulsando el E-learning. El proceso de capacitación se divide en 9 módulos con una duración del curso de aproximadamente de un periodo académico sin afectar los tiempo de receso de los docente de la universidad. De ser necesario se tomaría 2 dos semestres continuos. En esta fase se desarrollarán las competencias resultados del análisis de los conocimientos previos y de las metas instruccionales requeridas por la universidad para alcanzar sus objetivos de la capacitación de sus docentes y hacer uso de las TIC como recursos de enseñanza, ya que, la educación del siglo XXI está experimentando cambios productos del avance tecnológicos. La educación está cambiando, la sociedad en evolución constantes y las personas deben adaptarse a estos cambios para formar una sociedad de conocimiento a través del uso adecuado de las TIC. 3. Interactividad –Elearning En esta fase los docentes participantes aplicarán todos las competencias aprendidas en la capacitación, siempre trabajando en grupos, donde primer el trabajo colaborativo y utilizando herramientas informáticas, desarrollando varias actividades en base a un tema de discusión de actualidad. ● Desarrollo de Grupos de trabajo. ● Participación en mensajería instantánea. ● Participación en foros, chats, videoconferencias, entre otros. ● Elaboración de archivos de Word, powerpoint, pdf. ● Manejo de archivos de sonido, video e imagen. ● Manejo de páginas de slideshow, slideshare, scribd, otras. 4. Evaluación El diseño del Proyecto Programa en Línea de Formación Docente en el Uso y Aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo (FORTIC-ADI) para la modalidad mixta de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM) será evaluado formativamente durante todas sus fases de elaboración, desarrollo de estrategias y pruebas pilotos por un grupo de 9 expertos en las áreas tecno- pedagógicas, dándole siempre prioridad a la formación. En cuanto a los participantes, la evaluación será continua y a través de diversas estrategias con la finalidad de ver el alcance y cumplimiento de los objetivos propuestos en el plan de capacitación. Esta fase la evaluación primordial será:
  25. 25. ● Desempeño individual y grupal de los docentes. ● Participación en los foros. ● El grado de relaciones colaborativas. ● Evaluación de los materiales y recursos utilizados. ● Evaluación de la plataforma tecnológica. ● Auto-evaluación de los docentes. ● Cumplimiento de las actividades según el cronograma de actividades. Lo que permitirá corregir errores y buscar nuevas alternativas para un mejor aprendizaje. Propuesta De acuerdo al análisis presentado se Propone un Programa en Línea de Formación Docente en el uso y aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo (FORTIC- ADI) para la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM). e. Especificaciones de la Propuesta Objetivos Establecer los módulos de Instrucción para el Plan de Formación Docente en el uso y aplicación de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo para la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM) en base a los resultados diagnósticos de su situación actual. ● Aprovechar las potencialidades de las TIC para el fortalecimiento de las estrategias de enseñanza y de las modalidades educativas que se desarrollan en el ámbito universitario actual, bajo un enfoque didáctico pertinente a los retos planteados por la sociedad de la información. ● Diseñar los espacios o ambientes virtuales para la formación en línea de los docentes que seguirán el plan de formación propuesto.
  26. 26. g. Factibilidad de la propuesta El proyecto es FACTIBLE por las siguientes razones: RECURSO HUMANO: Cuentan con profesionales en la rama, debidamente coordinado el Proyecto por parte de un Gerente o Project Management (PM), el cual articulará conjuntamente con el Coordinador Técnico Pedagógico (CTP), la construcción de la propuesta bajo un Modelo Análisis Basado en Problemas (ABP), con la participación de 9 expertos en eLearning los cuales realizarán las tutorías de acuerdo a los Diseños Instruccionales establecidos en cada módulo de aprendizaje. RECURSO MATERIAL: Los materiales con los que se cuentan permiten dar cumplimiento a las actividades programadas puesto que la institución objeto de la consultoría, cuenta con servicio de alta velocidad de internet, así como también con el hosting o alojamiento de la plataforma Educativa LMS, que adverará al curso online. RECURSO TECNOLÓGICO: El recurso tecnológico que se utilizará es viable y está al alcance de todos, la capacitación se empezará con contenidos básicos para ir avanzando poco a poco y abarcar temas más complejos, con el acompañamiento de un soporte técnico online (8x5) ocho horas durante 5 días por semana en forma síncrona – asíncrona), considerando también para daruna alta disponibilidad del servicio la contratación de un técnico adicional de soporte técnico – pedagógico para fines de semana. RECURSO TIEMPO: En cuanto al tiempo, el cual es de 4 meses y medio, es suficiente para cubrir el contenido en su totalidad.
  27. 27. Mantener actualizados a los 80 docentes de la Universidad Nacional Experiemental Francisco de Miranda (UNEFM) - Venezuela. La universidad se adapta a los cambios de la educación con el uso de herramientas tecnológicas. Los estudiantes obtendrán de sus docentes cambios en el proceso enseñanza -aprendizaje. Mejor comunicación e interacción entre los entes involucrados. El docente tendrá más herramientas (cognoscitiva, conceptuales, estratégicas) para ser usadas en la práctica docente. RECURSO ECONÓMICO: El costo del programa de capacitación tiene un monto propuesto de $36.198,00 (Dólares Americanos) sin IVA, considerando todos los gastos directos e indirectos, el mismo que toma en cuenta el cronograma de actividades a cumplirse. h. Estrategia de Ganar – Ganar La inversión de hoy es el beneficio del mañana, el cual se cristaliza con los resultados previstos post capacitación, estimando que al tener personal debidamente capacitado en la inducción de herramientas especializadas para uso en aula, podrán ir generando sus propios contenidos, visionándose a mediano plazo la creación de sus Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs), por parte de sus propios recursos humanos de la institución educativa. i. Seleccione el área de Capacitación Manejo de las TICs bajo un enfoque Dialógico Interactivo para la modalidad mixta de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM). j. Logros Reales k.
  28. 28. l. Evaluación Aplicar encuestas para el diagnostico. (tiempo 1 semanas) Ambientación para los docentes a ser capacitados en el instituto. (2 semanas) En paralelo se configurar la plataforma Moodle (1 semana) y se diseña EVA a utilizar en la capacitación (3 semanas) por los 9 tutores. El proceso de capacitación e interacción es de 4 meses. 4 meses se dan los contenidos y de forma paralela se interactúan entre pares durante todo el proceso de capacitación. El último mes es para verificar el alcance de la capacitación de los docentes, en el cual deben poner en práctica en sus clases lo aprendido durante el curso. Las actividades se pueden realizar en el tiempo establecido sin problema. Se pueden confirmar todas las actividades expuestas, ya que, de los integrantes de CapacitaProf, SA., uno fungirá como administrador, se tiene al diseñador, secretaria y los tutores en cada uno de los módulos de contenidos a impartir. Los entes involucrados son: La UNEFM de Venezuela, los 80 docentes de la universidad y el la empresa Tecnologica CapacitaProf, S.A. Todos obtendrán beneficios con este proyecto, ya que estarán adaptados a los cambios tecnológicos actuales.
  29. 29. m. Presupuesto Estimado Para el desarrollo de la propuesta de capacitación, que incluya: Actividades a realizar, horas estimadas de capacitación, honorarios profesionales, recursos económicos y materiales que se requieren, entre otros; se han establecido con los costos medios de mercado, considerando que esta propuesta es para un servicio 100% online. Proforma de Servicios profesionales Duración: 4 meses y medio Costos Estimados –Checklist Mano de Obra COSTO DIA PERSONAS COSTO FINAL DIAS TOTAL Gerente 80 1 80 20 $ 1.600 Coordinador Técnico Pedagógico 48 2 96 50 $ 4.800 Diseñador Gráfico 40 1 40 30 $ 1.200 Secretaria 40 1 40 20 $ 800 Diseño Instruccional del Aula 9 1000 $ 9.000 Tutores 50 9 450 20 $ 9.000 Administrador TICs 60 1 60 20 $ 1.200 Soporte Técnico (8x7) Síncrono 8 horas x 5 días/Semana 48 1 48 90 $ 4.320 Soporte Técnico (8x2) Asíncrono (Fin Semana/Virtual) 60 1 60 34 $ 2.040 $ 33.960 Costos Indirectos Materiales oficina COSTO CANTIDAD TOTAL Papelería 10 10 100 Suministros Propuestas 15 10 150 Medios de Almacenamiento CDs 3 10 30 $ 280 Servicios COSTO meses TOTAL Costos servicios de oficina (Agua, Luz, Teléfono e Internet) 285 4,5 1282,5 Servicios de limpieza/movilización 150 4,5 675 $ 1.958 TOTAL $ 36.198 No incluye IVA
  30. 30. CURRÍCULUM VITAECAPACITAProf. S.A. BOLÍVAR, YAMILA Profesora (Asistente) de Computación y Programación de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Departamento de Informática y Tecnología Educativa. Licenciada en Educación en Matemática mención Informática (2004) Experto en Procesos Elearning FATLA (2010) Maestrante delaCaribbean International University (2013) yamiruth@gmail.com CASTILLO, DARIO Profesor de la Universidad Tecnológica Indoamerica de la Facultad de Ingeniería en Sistemas. Profesor de Segunda Enseñanza (1999) Ingeniero en Sistema (1999) Licenciado en Física y Matemática (2000 ) Master en Docencia Universitaria (2001) Experta en Procesos Elearning FATLA (2010) Maestrante del programa de Educación Elearning delaCaribbean International University (2013) darillosalazar@gmail.com CASTILLO, DAVID Profesor de la Universidad Tecnológica Indoamerica de la Facultad de Ingeniería en Sistemas. Profesor de Segunda Enseñanza (1999) Ingeniero en Sistema (1999) Licenciado en Física y Matemática (2000 ) Master en Docencia Universitaria (2001) Experta en Procesos Elearning FATLA (2010) Maestrante del programa de Educación Elearning delaCaribbean International University (2013) castledave73@gmail.com DUNO, MARÍA Profesora (Instructor) de Informática y Tecnología Educativa de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. . Adscrita al Dpto de Informática y Tecnología Educativa. Decanato de Educación. Coro Estado Falcón. Venezuela. Licenciada en Educación en Matemática mención Informática (2008) Experta en Procesos Elearning FATLA (2010) Miembro de la Asociación de Tutores Mundiales (2010) Maestrante del programa de Informática Educativa de la Universidad Privada Dr Rafael Belloso Chacín Maestrante del programa de Educación Elearning delaCaribbean International University (2013) marisbelia@gmail.com INCIARTE, ANGELA Profesora (Asistente) de Computación y Programación de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Departamento de Informática y Tecnología Educativa. Licenciada en Educación en Matemática mención Informática (2006) Especialista en Gerencia mención: Redes y Telecomunicaciones (2011)
  31. 31. Experto en Procesos Elearning FATLA (2012) Miembro de la Asociación de Tutores Mundiales (2012) MSc. en Educación Abierta y a Distancia (2012) Maestrante delaCaribbean International University (2013) asig31@gmail.com PERNALETE CHIRINOS, DORIS JOSEFINA Profesora (Dedicación Exclusiva) de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Adscrita al Dpto de Informática y TE. Decanato de Educación. Coro Estado Falcón. Venezuela. Ingeniera de Computación (1994) Coordinadora de la Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje – LACLO (2007- actualidad) Certificación de CISCO CCNA (2008) Experta en Procesos ElearningFatla – Promoción I (2008) Maestrante del Caribbean International University (2013) Doctorante de la Universidad Central de Venezuela (2013) dorisjpch@gmail.com Rodríguez Yovera, Elsy Solimar Ingeniero Electrónico en Computación. UNY 2000 Maestrante de la Caribbean International University- 2013 Cursante del Experto en Medios Digitales de FATLA - 2013 Experto en Procesos Elearning. FATLA 2012 Miembro de la Asociación de Tutores Mundiales - 2012 Diplomado en Educación a Distancia Interactivo. UFT 2011 Diplomado en Finanzas para no Financieros. UCLA 2010 Docente Universitario en el área de programación, computación, informática y electrónica. (Modalidad presencial y online) en la Universidad Fermín Toro elsysrodriguezy@gmail.com BUCHELI PADILLA, Martha Paulina Licenciada Educación Básica Profesora de Educación Primaria rmls Normal Superior María Auxiliadora, Ecuador Profesora de Educación Básica en la Universidad Técnica Particular de Loja Experto E- learning paulinabp445@gmail.com MOREANO LAVAYEN, Edison Mauricio Gerente de Proyectos Tecnológicos Municipio de Quito - Euador Experto en Procesos Elearning FATLA Promoción IV (2010) Miembro de la Asociación de Tutores Mundiales (2010) Master en Sistemas Informáticos Educativos (2010) Especialista en Multimedia Educativa (2009) Certificación de Programas Web Master y Web Designer - aprobación de 8 cursos afines (CEC Politécnica Nacional del Ecuador) (2008 - 2009) Miembro y colaborador de la Fundación Centro de Educación a Distancia para el Desarrollo Económico y Tecnológico de España e Iberoamérica CEDDET emmoreanol@gmail.com

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