Aprendizaje Cooperativo Y Competencias 1

Aprendizaje Cooperativo B04 Barakaldoko Berritzegunea Cooperar para aprender (para aprender más y mejor) Aprender a cooperar: competencias básicas Esta presentación ha utilizado diapositivas de Pilar Etxebarria y otros

TRABAJAR EN GRUPO para aprender Procesamiento cognitivo información-retención (Willian Glasser)

Escuela tradicional Sociedad industrial En aulas distintas Alumnado diverso Haciendo tareas diferentes TRABAJAR EN GRUPO para adecuarse a la sociedad actual

Alumnado diverso En una misma aula Haciendo tareas similares Sociedad de la información Escuela inclusiva TRABAJAR EN GRUPO para adecuarse a la sociedad actual

“ Quita tiempo para dar el programa”

“ Genera ruido y conflictividad en clase” “ No es justo, unos trabajan siempre mas que otros” “ No se trabajan los contenidos de las áreas” “ Se fuerza a algunos a trabajar con otros” “ La sociedad es competitiva” LAS DIFICULTADES

Concepción individualista del aprendizaje

Inercias metodológicas

Contenidos = conceptos

No hay modelos = “Bucle” de la enseñanza

Organización de centro tradicional

Los materiales

El profesorado no trabaja en equipo

LO QUE SUBYACE

Objetivos de la EDUCACIÓN BÁSICA Oinarrizko hezkuntzaren helburuak

Aprender a vivir responsablemente- Arduraz bizitzen ikastea

Aprender a aprender y a pensar- Ikasten eta pentsatzen ikastea

de forma autónoma, aprendiendo a conocerse uno mismo, a cuidar de la salud mental y física propia, y a desarrollar hábitos saludables. Aprender a disfrutar de forma responsable de la naturaleza y de los recursos naturales (…) aprendiendo a interpretar, generar y evaluar la información, a tomar decisiones y resolver problemas, aprendiendo hábitos de estudio, de trabajo y estrategias de aprendizaje, aprendiendo a aplicar los métodos de conocimiento científico y matemático para identificar y resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia

Aprender a comunicarse- Komunikatzen ikastea

Aprender a vivir juntos- Elkarrekin bizitzen ikastea

(…)aprendiendo a utilizar e interpretar de forma crítica los medios de comunicación y las TIC así como los lenguajes corporales, artísticos musicales, plásticos y visuales Aprendiendo a mantener interacciones positivas y a utilizar el diálogo y la negociación en situaciones conflictivas, a participar de manera activa y democrática, a cooperar y trabajar en grupo y respetar la diversidad

Aprender a desarrollarse como personas- Ikaslearen giza alderdiak garatzen ikastea

Aprender a hacer y emprender- Egiten eta ekiten ikastea.

siendo uno mismo, controlando las emociones negativas y valorándose de forma positiva y realista a sí mismo, siendo autónomo y responsable de sus propias decisiones y actuando con principios éticos teniendo iniciativa para tomar decisiones y asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo y la superación de dificultades y practicando iniciativas emprendedoras en los diferentes ámbitos de la vida Trabajando en grupos cooperativos, ¿creéis que estamos en mejor disposición de acercarnos a estos objetivos que se traducen en las competencias educativas básicas?

Trabajando en grupos cooperativos, ¿creéis que estamos en mejor disposición de acercarnos a estos objetivos que se traducen en las competencias educativas básicas?

Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud

Competencia para aprender a aprender

Competencia matemática

Competencia en comunicación lingüística

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia en cultura humanística y artística

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Informe Delors DeSeCo LOE TRABAJAR EN GRUPO para desarrollar las competencias

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Comunicarse y conversar, escuchar, exponer y dialogar, capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas, de tener en cuenta opiniones distintas a la propia, de expresar adecuadamente las propias ideas...

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar , de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas .

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar , convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural , así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos y habilidades diversas Entre ellas destacan conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo. Además implica la valoración de las diferencias y la práctica del diálogo y de la negociación para llegar a acuerdos

COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. La autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, por lo que esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.

Además, el aprendizaje cooperativo contribuye a educar en tres valores urgentes en la escuela y en la sociedad:

Educación para el diálogo: conversar más que hablar, entenderse y plantear soluciones comunes y compartidas.

Educación para vivir en comunidad: convivir

Educación para la solidaridad: cooperar más que colaborar

PERO, YA TRABAJAMOS EN GRUPO CON LOS ALUMNOS/AS… GRUPO COOPERATIVO GRUPO NO COOPERATIVO Interdependencia positiva Sin interdependencia Responsabilidad individual No responsabilidad individual Heterogéneo Homogéneo Liderazgo compartido Un líder señalado Responsabilidad compartida Responsabilidad individual Énfasis tarea y procesos Énfasis sólo tarea HHSS enseñadas HHSS asumidas o ignoradas Profesor activo Profesor pasivo Evaluación de tarea y grupo Evaluación sólo de tarea

La cooperación es un aprendizaje funcional necesario para el desarrollo de las competencias que se puede enseñar

1.- Es necesario, para una escuela inclusiva, desarrollar

diseños didácticos que nos ayuden a convertir el trabajo en grupo en trabajo en equipo cooperativo.

2.- Desarrolla actitudes y habilidades básicas:

escucha activa

empatía

consenso

negociación

resolución de conflictos

Estas habilidades sólo se aprenden en interacción con otros.

3.- Es una competencia clave de la sociedad del conocimiento. Ejemplo son las redes sociales .

Y además …es un modo de aprender

Cuando enseñamos algo, es cuando mejor aprendemos. Hay evidencias de ello

De un conflicto cognitivo y en interacción con los demás se genera nuevo conocimiento.

Mediador en ese proceso del conocimiento:

Profesor

Compañeros: éstos se encuentran en la zona de desarrollo próximo pues son aprendices que acaban de realizar ese proceso de conocer y tienen en mente las dificultades que han tenido y cómo se han apropiado de él.

APRENDEMOS MEJOR CUANDO ENSEÑAMOS

¿ Cómo debemos entender el aprendizaje cooperativo?

No se trata, únicamente de un método de enseñanza, ya que también es un contenido del currículum que debemos enseñar.

Para conseguir este contenido, es necesario un método planificado y estructurado de enseñanza.

Se puede desarrollar en todas las áreas del currículum y en todas las etapas educativas (infantil, primaria y secundaria)

Implica un aprendizaje y un proceso de cambio en la dinámica de la clase tanto por parte de los alumnos como de los profesores .

Supone una forma y tipo de aprendizaje diferente al tradicional, en el sentido que da un papel muy activo a los alumnos a lo largo del proceso.

Se trata de una forma de enriquecer el currículum a nivel de competencias y habilidades sociales y de trabajo en grupo que no implican una “rebaja” en los contenidos académicos.

Contribuye a aceptar la diversidad y favorece la integración de todo el alumnado

Desarrollan capacidades básicas

Favorece el desarrollo socioafectivo

Exige una implicación activa

Exige una cooperación solidaria

Aumenta la motivación

Reduce la ansiedad y potencia la autoestima

Capacita para el pensamiento crítico

Prepara para el liderazgo compartido y la eficacia

Mejora el rendimiento académico

Desarrolla capacidades de convivencia

Porque es eficaz el AC VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

ORGANIZACIÓN DEL AULA Y HORARIOS

PROGRAMAS MÁS PRÁCTICOS Y MENOS TEÓRICOS

CONOCER Y ENTRENARSE EN TÉCNICAS DE DINÁMICA GRUPAL

REESTRUCTURAR ACTIVIDADES PARA HACERLAS EN GRUPO

CONOCER Y COMPARTIR EXPERIENCIAS

¿QUÉ IMPLICA EL AC?

Eskerrik asko

CONDICIONES

PARA QUE EL

APRENDIZAJE

SEA COOPERATIVO

Interdependencia positiva

Interacción cara a cara

Responsabilidad individual

Habilidades sociales

Autorreflexión del grupo

APRENDIZAJE COOPERATIVO

¿Como atender junto a alumnado diferente?

Interdependencia positiva: el éxito de cada miembro está unido al del resto del grupo y viceversa

Responsabilidad individual: nadie puede evitar no trabajar en y para el grupo

COMO SE PUEDE HACER

Negociando las condiciones y normas del trabajo en el grupo

Eligiendo temas que donde todos pueda aportar algo al resultado del trabajo

Repartiendo tareas, roles, recursos...

Pautando las producciones individuales y grupales

Poniendo nota de grupo e individual

Interacción cara a cara: maximizar las oportunidades de interacción que permiten dinámicas interpersonales

Auto-reflexión del grupo: destinar un tiempo para reflexionar conjuntamente sobre el proceso y tomar decisiones de ajuste y mejora

COMO SE PUEDE HACER

Grupos no muy numerosos (máximo 4)

Heterogéneos (género, edad, capacidades, culturas...)

Preparar el aula para trabajar en grupo

Preparar al grupo para trabajar en grupo

Incorporando técnicas de calidad en la evaluación

--Antes: actividades para formar grupo, contratos....

--Durante: auto y co-evaluaciones, revisión parcial del trabajo...

--Después: evaluaciones conjuntas sobre el trabajo y los problemas surgidos en los grupos (en el tema y en la propia constitución)

Habilidades sociales: desarrollo de las habilidades necesarias para la cooperación

COMO SE PUEDE HACER

Entrenando en HHSS

Participación activa del profesor en el proceso

Comenzando con trabajos cortos

“ Haciendo” trabajos cooperativamente

Respetar otras opiniones

Respetar turnos de palabra

Mantener nivel de ruido

Controlar el tiempo

Pedir y ofrecer ayuda

Negociar conflictos

Llegar a acuerdos

Resumir

Corregir unos a otros

Elaborar documentos conjuntos

Criticar ideas, no personas

Integrar diferentes ideas en una conclusión

.......

Aspectos pedagógicos básicos

Contextualizaci ó n del aprendizaje.

Se apr ende con los demás.

Para aprender y para actuar es necesario saber comunicar.

Para aprender es necesario saber “ corregirse ” (autoevaluarse ).

Neus Sanmart í

¿Es bueno este tipo de trabajo?

Sí, porque es preciso explicar a otros y sólo sabe quien es capaz de hacerse entender.

Sí, porque se comparan múltiples soluciones a un mismo problema, lo que permite mantener la mente abierta.

Sí, porque al repartir el trabajo, en algunos momentos del proceso, cada alumno puede sentirse experto en una parcela. Lo que ayuda a la autoestima de todos, pero sobre todo de los que cuentan con menos capacidades.