Your SlideShare is downloading. ×
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Escola El Brot
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Escola El Brot

613

Published on

PowerPoint de la xerrada sobre dislèxia feta a Sant Cugat del Vallès

PowerPoint de la xerrada sobre dislèxia feta a Sant Cugat del Vallès

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
613
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
14
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. L’ESCOLA EL BROT UN MODEL INTEGRAL DE TREBALL Elena Aloy Directora de l’Escola El BROT DESEMBRE 2013
  • 2. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT ESCOLA EL BROT. • METODOLOGIA DE L’ESCOLA EL BROT • • • Procés científic Adaptacions en l’aprenentatge. DIFICULTATS DE LECTO-ESCRIPTURA • Dificultats específiques. • Importància de la detecció precoç. • Tractament de la dislèxia • Orientacions a l’aula.
  • 3. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT TRASTORNS DE L’APRENENTATGE TRASTORNS DE L’APRENENTATGE Prevalencia Aula de 25 alumnes DISLÈXIA 5 – 15 % 1–4 TDAH 3– 8 % 1–2 DISCALCULIA 1– 3 % 0–2 * 2 - 10 ALUMNES con TA per aula. És important destacar que les dificultats de lectura afecten al menys el 80% de la població amb problemes d'aprenentatge.
  • 4. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT ESCOLTAR COORDINACIÓ MOTRIU ORDRE / ORGANITZACIÓ FLUIDESA LECTORA DOMINI ORTOGRÀFIC ATENCIÓ / CONCENTRACIÓ CAPACITAT D’AUTOCONTROL EXPRESIÓ ORAL I ESCRITA CÁLCUL MATEMÀTIC
  • 5. DISLEXIA – ESCOLA EL BROT DISLÈXIA És un trastorn específic, basat en el llenguatge, d'origen neurològic, caracteritzat per dificultats en la descodificació de paraules, que reflexa un processament fonològic insuficient. . És el trastorn d’aprenentatge més freqüent. És un trastorn persistent encara que les manifestacions siguin diferents segons l’edat.
  • 6. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT DIAGNÒSTIC. PROVES RECOMENADES  Test d’anàlisi de la lectura i l’escriptura en català (TALEC).  Quocient Intel·lectual: WISC-IV, K-ABC, RAVEN.  Test perceptiu de la figura de REY  Proves de psicomotricitat i lateralitat (Borel-Maissony)  Test Fonològic.  Test d’anomenar (RAN)  Test de Vocabulari (PEABODY).  Qüestionari per valorar l’atenció (Conners).
  • 7. METODOLOGIA DE L’ESCOLA
  • 8. "Un ensenyament útil per la vida en la pròpia vida" (O. Décroly)
  • 9. Procés científic: o
  • 10. MOTIVACIÓ IMPREVISTA Com? OBSERVACIÓ PROVOCADA Què? Per què? MOTIVACIÓ PER NOTÍCIA UN PROJECTE D’ACTUALITAT ANTERIOR Qui? Ordenem Classifiquem •En l’espai •En el temps •Plasmar les lliçons •Aplicació del càlcul •Expressió abstracta •Expressió concreta Llibreta de classe Presentació a l’escola
  • 11. GLOBALITZACIÓ DELS APRENENTATGES “L’aula està al carrer, en el mercat, en el camp, en una parada d’autobús, en una fàbrica…” O. Decroly. “ PROCÉS INTEGRAL
  • 12. DIFICULTATS DE LECTO-ESCRIPTURA
  • 13. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT  Dificultats del llenguatge oral  Absència de consciència fonològica. Dificultats en el processament fonològic. Dificultats per evocar ràpidament paraules. No reconèixer el nom de les lletres (i per consegüent no memoritzar l’abecedari).  Dèficits fonològics Dificultats per associar lletra - so. Dificultats per recordar símbols. Dificultat per organitzar i categoritzar sons. Dificultats per analitzar les característiques visuals d’una paraula.
  • 14. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT  Dificultats en l’expressió escrita.  Dificultats per seguir una seqüència.  Dificultats per habilitats que requereixin organització.  Història familiar de dificultats especifiques de lectura.
  • 15. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT DIFICULTATS DEL LLENGUATGE ORAL Nivell receptiu Nivell expressiu
  • 16. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT DÈFICITS FONOLÒGICS El PROCESSAMENT FONOLÒGIC inclou tres diferents components d'habilitats: • Consciència fonològica. • Anomenar ràpidament. • Memòria a curt termini. (DÈFICITS FONOLÒGICS) ENTRENAMENT FONOLÒGIC • Percepció fonològica • Segmentació fonològica • Integració fonològica
  • 17. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
  • 18. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
  • 19. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
  • 20. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT Els dèficits en lectura s'han d'avaluar fent comparacions entre Edat de lectura Edat cronològica
  • 21. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT NUCLI DEL TRANSTORN APRENENTATGE DE LA LECTURA 9 anys 3er prim. 100 p/m 6è prim. 160 p/m 190 p/m 4art 125 p/m 60-80 p/m 2on prim. DISLEXIA SEVERA 0-50 p/m DISLEXIA 50-80 P/M - 100p/m +100p/m ESTÀNDARD SUPERIOR VELOCITAT LECTORA
  • 22. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT Segons MARGARITA NIETO EN LECTURA ORAL 2on de primària • 90 p/m 15 ERRORS 3er de primària • 110 p/m 10 ERRORS 4art de primària • 132 p/m 10 ERRORS 5è de primària • 138 p/m 10 ERRORS 6è de primària • 144 p/m 7 ERRORS
  • 23. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT DIFICULTATS EN L’EXPRESSIO ESCRITA  Dificultats per automatitzar les normes ortogràfiques  Dificultats per fer una representació mental ortogràfica de les paraules, per això omet, afegeix, junta i separa paraules quan: • Còpia del llibre o pissarra • En el dictat per no poder seguir el ritme • Quan expressa el seu pensament per escrit
  • 24. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT Dictat 2on ESO
  • 25. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT 2on ESO Text lliure
  • 26. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT DIFICULTAT EN LA GRAFIA DE LES LLETRES La disgrafia és un trastorn de l’escriptura. Les dificultats visualmotrius de la coordinació ull/mà poden afectar l’escriptura. L’escriptura pot ser lenta, laboriosa amb males formacions. Quan va acompanyada de la dislèxia es considera d’origen genètic. No obstant, la disgrafia pot existir aïllada.
  • 27. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT DIFICULTATS D’APRENENTATGE EN EL CÀLCUL MATEMÀTIQUES DISCALCULIA
  • 28. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT PROBLEMES DE LATERALITAT  A NIVELL DEL COS Dificultat en lateralitzar-se correctament ull oïda mà peu DOMINANCIA HOMOGÈNCIA/HETEROGÈNIA  Dificultats de creuar la línia mitja del cos.  Coneixement dreta-esquerra
  • 29. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT SIMPTOMES SECUNDARIS  Comprensió lectora fragmentària  Dificultats d’atenció i concentració
  • 30. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT CONSEQÜÈNCIES EMOCIONALS QUE GENERA LA DISLÈXIA INSEGURETATFUSTRACIÓ SOBRECOMPENSACIÓ SOMATITZACIONSREGRESSIONS MOTIVACIÓANSIETAT-BAIXA AUTOESTIMA DESENCAIXAMENT FAMILIAR RESIGNACIÓ CULPABILITAT
  • 31. DETECCIÓ PRECOÇ
  • 32. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT Colorado (EEUU)  Nens tractats a 1er i 2on 82% superen bastant bé  Nens tractats a 3er 46% superen bastant bé  Nens tractats a 5è 10 a 15% superen bastant bé
  • 33. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT •: DETECCIÓ PRECOÇ A NIVELL ORAL ORGANITZACIÓ SEQÜENCIACIÓ DIRECCIONALITAT SENYALS DE RISC ACTITUD I COMPORTAMENT A NIVELL MOTOR
  • 34. TRACTAMENT DE LA DISLÈXIA
  • 35. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT ELS TRACTAMENTS MÉS FREQÜENTS SENSORIAL PSICOLÒGIC PEDAGÒGIC
  • 36. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT L’ABECEDARI Captura de pantalla (24 mar 2012)
  • 37. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT ENFOC FONÈTIC-MULTISENSORIAL EL MÈTODE ORTON-GILLINGHAM és un mètode per treballar amb alumnes amb dificultats del llenguatge escrit. S. Orton (1879-1948) neuropediatre de la universitat de Colòmbia, va estudiar a la dècada de 1920 a infants amb dificultats en el processament del llenguatge escrit. Programa Alfa-Omega. Molt utilitzat a Gran Bretanya (Hornsby y Shear 1976), es treballa partir de les consonants i les combinacions entre consonants i vocals. Programa Hickey. Utilitzat per l’institut de la Dislèxia. Comença dividint les paraules en síl·labes.
  • 38. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT ENFOC FONÈTIC-MULTISENSORIAL  ESTRUCTURAT SISTEMÀTIC SEQÜENCIAL ACUMULATIU RACIONAL
  • 39. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT PRÀCTIQUES DE LLETRES La lletra escrita perquè el nen la dibuixi, dient el nom mentre l’escriu. Espai perquè el nen copii la lletra, dient el nom abans d’escriure-la. Espai perquè el nen escrigui la lletra de memòria, dient el nom abans d’escriure-la. Espai perquè el nen escrigui la lletra amb els ulls tancats, dient el nom mentre l’escriu.
  • 40. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT SED (SIMULTÀNIAMENT ESCRIURE I DIR) Tècnica correctiva amb el S.E.D 1. El mestre escriu la paraula a corregir, per exemple “bellugar”. 2. El nen llegeix “bellugar” 3. El nen lletreja “bellugar”. 4. El nen escriu la paraula lletra a lletra, mentre va dient el nom de cada una d’elles al mateix temps que l’escriu. 5. El nen compara la seva paraula escrita amb el model del mestre. 6. El nen escriu amb els ulls tancats i torna a comparar amb el model del mestre. 7. El nen escriu la paraula amb els ulls oberts en el seu full o llibreta. El SO per llegir El NOM DE LA LLETRA per llegir
  • 41. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT DICTAT VERTICAL Hi ha en el món una terra on l‘ estiu és molt curt: no dura més de tres mesos.
  • 42. ORIENTACIONS
  • 43. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT COM DISSENYAR UN EXAMEN •Reduir la quantitat d'informació que s'ha d'avaluar •Variar els nivells de respostes i exigències •Posar exemples del procediment que cal seguir •Claredat en el llenguatge •Deixar temps suficient (amb possibilitat, si cal, de perllongar-lo) •Donar esquemes organitzatius •No incloure material nou o d'exposició recent •Abans de l'examen •Realitzar activitats model •Informar sobre el tipus d'examen •Text •Anàlisi •Pregunta / resposta •Preguntes estructurades i clares •No donar "sorpreses"
  • 44. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT •En l'examen •Llegir la pregunta en veu alta prèviament •Concretar el tipus de resposta que es vol •Escriure a la pissarra les paraules clau del tema •Donar possibilitats de fer un examen oral •Donar més temps • Avaluar solament el contingut, mai pels errors ortogràfics. Donar els resultats amb rapidesa. Dedicar un temps a l'explicació de l'error. Exercitar les activitats no aconseguides. Donar oportunitat de pujar la nota amb un treball extra.
  • 45. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT SUGGERIMENTS PELS MESTRES DE PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA.
  • 46. “El mestre parla poc. Mostra, fa observar en viu, analitzar, manipular, experimentar, confeccionar, col·leccionar.” O.Decroly
  • 47. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT SUGGERIMENTS PELS MESTRES PRIMÀRIA • 1. Coneixes les seves dificultats (que ho sàpiga) i que intentaràs ajudar-lo. • 2. Consentiment per llegir en veu alta a la classe, davant els altres companys. • 3. No recomanis que llegeixi a casa. No ho farà i sovint és un motiu de conflicte familiar. Cal recomanar que li llegeixin els adults, i això fins que ell vulgui (“fer la demanda”). • 4. Llegeix-li en veu alta els textos de les fitxes, problemes, lliçons, proves, etc. • 5. No esperis que aprengui a ortografiar bé una paraula escrivint-la unes quantes vegades, o amb moltes còpies o dictats. Gairebé segur que així no ho aconseguirà.
  • 48. • 6. Explica-li que pot utilitzar tots els cops que li faci falta les taules de multiplicar per fer les operacions. • 7. Cal controlar i conèixer el temps que necessita per fer les diferents feines. • 8. Expressa-li que aprecies el seu esforç. Els errors d’ortografia, que segur hi haurà als examens, mai han de fer baixar la nota final. • 9. Possiblement les respostes que escrigui a l’examen no corresponen als seus veritables coneixements, i podem completar la prova de manera oral.
  • 49. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT • 10. Cal estimular el nen a classe fent-li preguntes sobre les coses que sabem que pot respondre, que domina, a fi d’anar reforçant la seva seguretat i autoestima. Sovint són nens que aprenen i obliden, o sigui, a casa amb els pares han aconseguit aprendre la lliçó (sovint després de gran esforç i de discussions esgotadores pel nen i pels pares) i l’endemà quan el nen arriba a l’escola la té “oblidada”.itables coneixements, i podem completa • 11. Millor reforçar les coses que ell pot fer bé que estar pendents del seu comportament. El comportament pot canviar si el nen va augmentant d’autoestima (o sigui va adonant-se de que pot llegir millor,escriure amb menys errors, fer els problemes com els seus companys, etc). • 12. Utilitza poc o gens l’expressió: “t’has d’esforçar més”. Utilitza l’expressió “te n’estàs sortint”
  • 50. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT CALDRIA COMPRENDRE QUE... Exigir a un individu que pateix dislèxia el mateix nivell de coneixements ortogràfics o lectors que als altres alumnes no afectats, és abocar al fracàs a qui presenta aquests problemes d’automatització. Pensem que aquests alumnes tenen el dret a estratègies adequades a la seva dificultat. Malgrat tinguin un Pla Individualitzat, també cal aplicar alguns d’aquests suggeriments o d’altres semblants que segurament els propis professors trobaran:
  • 51. DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT BIBLIOGRAFIA EL NIÑO DISLEXICO. Margarita E.Nieto Herrera. Editorial Médica Mexicana. México LA DISLEXIA VRAIE. M. Critchley. Privat, editeur. Toulousse 1974 DISLEXIA. Robert Vallet Ceac. Barcelona 1985 DISLEXIA (Perspectiva neuropsicológica). George W. Hynd - Morris Cohen. Editorial Médica Panamericana. Buenos Aires, 1987 DISLEXIA. Su naturaleza, evaluación y tratamiento. Michael E.Thomson. Alianza psicologia. Madrid. 1984. TRASTORN DÈFICIT ATENCIÓ NIÑOS HIPERACTIVOS. Russell A. Barkley. Editorial Paidós Barcelona 1999. COMO TRATAR Y ENSEÑAR AL NIÑO CON PROBLEMAS DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD. Sandra F Rief . Editorial Paidós. Barcelona 1999
  • 52. MOLTES GRÀCIES email: escola@elbrot.es elena.aloy@elbrot.es

×