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Concepto e historia de la psicomotricidad
 

Concepto e historia de la psicomotricidad

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Historia y concepto actual de la psicomotricidad

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    Concepto e historia de la psicomotricidad Concepto e historia de la psicomotricidad Presentation Transcript

    • PSICOMOTRICIDAD
      Noelia Losa Nava
      Psicomotricista
      Educadora masaje infantil
      Diplomada en T.O
    • HISTORIA DE LA PSICOMOTRICIDAD
      • Final del s.XIX– principios s.XX: La consideración anatomo-fisiológica del cuerpo resulta insuficiente para explicar algunas patologías.
      • Siglo XX. Dupré, describe el síndrome de “debilidad motriz” que posteriormente lo relaciona con “debilidad mental”. Surge la posibilidad de explicar el trastorno motor por inmadurez en el desarrollo.
      • Henry Wallon (1925) analiza y describe “los estadios y trastornos del desarrollo psicomotor y mental del niño”.
      • Durante el primer cuarto de s.XX se produce una crítica al reduccionismo neurológico.
    • Segundo cuarto s.XX:
      - Heuyer (1948) emplea el término “psicomotricidad” para resaltar la “asociación estrecha entre el desarrollo de la motricidad, de la inteligencia y de la afectividad”.
      - Las contribuciones de J.Piaget y H.Wallon permiten destacar la importancia del movimiento en el desarrollo del niño (psicología del desarrollo).
      - La perspectiva psicoanalítica, Freud (1913) y Spitz (1945), pretende demostrar la importancia de las carencias afectivas en el desarrollo de la motricidad en la primera infancia.
    • CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD
      Surge en la segunda mitad de s.XX, con Ajuriaguerra y Diatkine en el Hospital Henri –Rousselle de París (1947-1959) sus aportaciones se centran en la educación y reeducación de niños con debilidad motriz y otros síndromes.
      En 1960 se redacta “Carta de Reeducación Psicomotriz” en Francia. Esta carta contempla una serie de métodos y técnicas para el tratamiento de diversos trastornos motrices.
      La certificación oficial de los estudios de psicomotricidad se produce en H.Salpêtrière en París (1963-73).
    • LA REEDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
      “La reeducación psicomotriz está basada sobre la noción de que el desarrollo psíquico y el desarrollo motor están estrechamente ligados y que la educación de uno puede influir favorablemente en el otro” Michaux. Chailley y otros.
      Se utilizan métodos de educación física clásicos (método sueco, francés, danza, juego reglado, juego deportivo) combinados con métodos utilizados por psiquiatras y psicólogos (relajación progresiva Schult, eutonía de Gerda Alexander, relajación por movimientos pasivos de Wintrebert, método Départ, reeducación psicomotrizJ.Dublineau, etc).
    • LA TERAPIA PSICOMOTRIZ
      Sustentada en las investigaciones realizadas por Ajuriaguerra (1947-59) sobre los síndromes psicomotores, el tono, el movimiento.
      La terapia psicomotriz se lleva a cabo a partir de un examen específico del niño y de unos medios científicos adecuados.
    • Principales aportaciones:
      Dublineau; trastornos esquema corporal, aplicación reeducación psicomotriz en adultos.
      Launay (1949); “la necesidad de una relación auténtica entre el niño y el educador”.
      Jolivet (1961-1973); define la psicomotricidad como “una motricidad en relación”.
      J. Bergès, define conceptos relacionados con el desarrollo de la psicomotricidad.
      El Sindicato Nacional Francés también contribuye a la expansión de la terapia psicomotriz y la considera como “una actividad terapéutica destinada a intervenir por medio del cuerpo sobre las funciones mentales perturbadas y sobre las reacciones del comportamiento del sujeto.”
    • Durante los años 60 y 70 confluyen dos corrientes en el ámbito psicomotriz:
      Por un lado, la Sociedad Francesa de Educación (A. Lapierre y B. Acouturier)) y Reeducación Psicomotriz y la Sociedad de Profesores de Educación Física- Médicos (Azemar y Le Boulch).
    • LA PERSPECTIVA PSICOBIOLÓGICA DE H.WALLON
      H. Wallon considera que la mente de una persona es el resultado de la confluencia de lo biológico y lo social. Y que el desarrollo cognitivo de una persona está relacionado con el desarrollo emocional y comportamental y con el desarrollo motor.
    • ESTADIOS EVOLUTIVOS DEL NIÑO 0-6 AÑOS
      Estadio de la impulsividad motriz (0-6 meses)
      - Gestos explosivos sin orientación intencional como simples descargas musculares.
      - Las necesidades del niño y cualquier estímulo visual, auditivo, táctil, etc., despierta unos gestos descontrolados, globales, imprecisos.
      - Su evolución esta ligada a cubrir las necesidades básicas de alimento, sueño, afecto, etc.
    • Estadio emocional (de 3 a 12 meses):
      - Primeros gestos expresivos, afectivos.
      - Amplia y enriquece su relación afectiva con el medio, surge la sonrisa social comunicativa.
      - Las primeras emociones se expresan a través del tono muscular y la postura.
      - La evolución se produce en relación al intercambio emocional.
    • Estadio sensoriomotor (de 9 meses a 3 años):
      - La marcha posibilita un desplazamiento más amplio y por lo tanto mayores posibilidades de investigación, descubrimiento y relación.
      - La palabra permite al niño hacer referencias al pasado y al futuro y empezar a orientarse temporalmente.
      - El movimiento posibilita al niño la exploración de su propio cuerpo, del espacio y los objetos, y de los otros niños y el adulto.
    • Estadio del personalismo (de 3 a 6 años):
      - Etapa marcada por la afirmación de la autonomía.
      - El movimiento da soporte a las representaciones mentales.
      - Exterioriza su pensamiento a través del gesto.
      - Importancia de la imitación como dominio del cuerpo y conocimiento del modelo a imitar.
    • 3-4 años: Etapa de oposición, actitudes de rechazo que les ayuda a reafirmar su autonomía.
      4-5 años: Etapa de “periodo de gracia” intentan agradar a todo el mundo.
      5-6 años: Etapa de “representación de roles” imitan a un personaje o persona de referencia.
    • LA PERSPECTIVA NEUROPSIQUIÁTRICA DE AJURIAGUERRA
      Ajuriaguerra basa el desarrollo motor en aspectos neurológicos:
      Primera fase: Organización postural y estructura propioceptiva.
      Desde el nacimiento hasta el primer año de vida es cuando se produce una intensiva mielinización de los axones de las neuronas implicadas en el movimiento, además de la adquisición del tono muscular, desapareciendo así la hiper y hipotonía caracteristica de la postura y el movimiento del bebé; dando paso progresivamente a los movimientos voluntarios. Aparecen las dos coordinaciones básicas la visión-audición y la visomotora.
    • Segunda fase: Organización de la motricidad voluntaria (de 1 a 2 años) y se adquiere cada vez más armonía y coordinación en el movimiento.
    • LA PSICOMOTRICIDAD
      La psicomotricidad parte de que la experiencia corporal es la base del desarrollo de la identidad, la expresión de la inteligencia, el organizador de la motricidad funcional, expresiva y relacional y el regulador del comportamiento.
    • La psicomotricidad considera que el niño organiza progresivamente el mundo, a partir de su propio cuerpo y de la relación que establece con las personas y objetos que le rodean.
    • ¡HASTA PRONTO, NOS VEMOS EN LA SALA!