El documento presenta el informe sobre las horas de Fortalecimiento Académico asignadas a un profesor, incluyendo las actividades a realizar como apoyo al programa de tutorías, tutor grupal y sistema de alerta temprana. También describe el desglose semanal de horas, logros alcanzados, fortalezas y debilidades del programa de tutorías, así como el plan de clase para las sesiones de tutoría del cuarto semestre con 7 actividades.

1. Cd. Obregón Sonora a miércoles 25 de enero del 2014
Informe:
Desglose de las horas de Fortalecimiento Académico:
Al inicio del semestre se asignaron las siguientes actividades para justificar en ellas mis 8 horas de
Fortalecimiento Académico:
 Apoyo a la coordinación del programa de Tutorías
 Tutor grupal.
 Sistema de Alerta Temprana (SIAT) Turno matutino.
Desglose semanal de horas de Fortalecimiento Académico
 Apoyo a la coordinación del programa de tutorías (2 horas)
 Tutor grupal (1 - 2 horas: 1 hora-programada + 1 hora actividades extra)
 Sistema de Alerta Temprana ( 2-3 horas )
Apoyo a proyectos varios (1-2 hora)
 Curso Google docentes de la asignatura de Informática 2 .
 Rally del conocimiento académico, versión 2014.
 Apoyo al comité de lectura y biblioteca.
Ahora un informe individualizado por cada una de las actividades asignadas.
1.- Apoyo a la coordinación del programa de tutorías.
Prácticamente la asignación de las horas de fortalecimiento académico asignadas a mi persona en el
presente semestre son semejantes a las actividades que se me asignaron en el semestre próximo
anterior, hecho que facilita o es aprovechado por la experiencia adquirida en las actividades a realizar,
Objetivos y propósitos.
Nuevamente el primer objetivo fue el generar un Plan de clase de actividades por desarrollar y con
ello impactar en los objetivos principales que son el presentar el mejor de los acompañamientos de
nuestros alumnos y alumnas tomando en cuenta los diferentes grados del alumnado y tratando de
cumplir con el manual de tutorías grupales.

2. En esta ocasión se incorporaron actividades que impactaron sobre los temas principales del proyecto
de “Yo no abandono”.
Para lograr el objetivo anterior se integró un grupo de trabajo conformado por los docentes: JMMS,
ATLF, RGSL y su servidor JNF.
Como comentaba anteriormente se nos hizo la solicitud de integrar en la medida de lo posible
actividades de los manuales que conforman el material del proyecto Yo no abandono y así fue, se
hizo una selección de actividades de dos de los manuales que conforman el material del proyecto:
Manual Mejor Tutor y Manual Nuevos – Estudiantes.
Debemos recordar que el Manual de Tutorías Grupales que se encuentra dividido en tres
importantes secciones: Actividades Diagnosticas, Habilidades Cognitivas y Estrategias de
Aprendizaje. Así que la integración de actividades para elaborar el Plan de clase para los semestres
2, 4 y 6 se vio fuertemente reforzado por la cantidad y variedad de actividades seleccionadas.
Por supuesto se tomaron en cuenta aspectos ya planteados anteriormente como son:
Para alumnos de primer año es muy importante presentarle estrategias de adaptación al bachillerato
así como el conocimiento del reglamento y la realización de una serie de diagnósticos respectos a sus
hábitos de estudios y autoconocimiento.
Para el segundo año del bachillerato se seleccionaron estrategias de apoyo sobre todo en los hábitos
de estudios, estrategias de análisis y se continúa el autoconocimiento.
Con los alumnos del último año es importante apoyar con diagnósticos enfocados a una orientación
vocacional así como una concientización sobre un plan de vida.
Por último el equipo de trabajo delegó responsabilidades a desempeñar con la siguiente disposición:
Profesora JMM se responsabilizó para desarrollar el plan de clase correspondiente al alumnado de
segundo semestre.
Su servidor se responsabilizó en el desarrollo del plan de clase para actividades correspondientes al
alumnado de cuarto semestre.
Profesora ATL se le asignó la responsabilidad para desarrollar el plan de clase del alumnado de sexto
semestre.
Y la Lic. RGSL colaboró integrando actividades para todos los niveles del proyecto Yo no
abandono, proyecto del cual está asignada como responsable, he ahí la importancia de su
colaboración en este equipo de trabajo.
(Se anexa plan de trabajo para cuarto semestre)
Otra actividad correspondiente al apoyo en la coordinación del programa de tutorías.
Asesoría y guía sobre la aplicación de la actividad semanal, correspondiente al cuarto semestre. En
esta ocasión se tuvo constante comunicación con las docentes tutoras de los grupos 402 y 403
profesora OU y profesora FML correspondientemente.

3. También otras de actividades desarrolladas fue la de estar al tanto de la reproducción del material que
se aplica semanalmente, mismo que es elaborado en el área académica.
Cada viernes se consultaba para corroborar el material que todos los lunes estaría a disposición de los
tutores, recordando que existen actividades que utilizan el material durante dos sesiones, de esto
también se tenía que llevar un control, razón por la cual debía de existir una estrecha comunicación
con el departamento de Área Académica de forma semanal.
Fortalezas, Debilidades, Áreas de oportunidad y amenazas.
Fortalezas
 Los planes de clase con los que anteriormente se contaba, se vieron fuertemente reforzados
por nuevas actividades extraídas de los manuales del material del proyecto “Yo no
abandono”.
 Otra fortaleza inherente que el mismo tiempo nos la provee es la experiencia desarrollada al
estar en contacto y llevar a cabo el programa de acción Tutorial.
 El alumnado en general está tomado con más interés y seriedad las actividades desarrolladas
en el tiempo dedicado a estas.
Debilidades
 Desafortunadamente se presentan dos fenómenos en el bachillerato respecto al personal
docente que laboramos en la institución:
 El primero, no es suficiente el personal docente de base.
Esto afecta en cierta medida tanto para la asignación de tutores grupales como de
tutores individuales; ya que el compromiso no es el mismo, al personal de base parte
de nuestro salario está invertido en este programa de acción tutorial.
 El segundo, existe un gran cantidad de personal docente “eventual” mismo que por
compromiso se ven implicados en la tarea de fungir con cierta frecuencia como tutores
individuales, siendo que los tutores individuales tienen un gran compromiso y mucho
trabajo que llevar en lo que respecta al programa de acción tutorial.
Dado que los docentes “eventuales” no tiene horas asignadas al fortalecimiento
académico es inapropiado exigir un desempeño sobresaliente, además que es natural
que algunos no presente un compromiso real con el programa.
 Actitud de compromiso.
Todo tutor está obligado a realizar una lectura a conciencia del Manual de Tutorías para
poder realizar las actividades de la manera más adecuada...esto ya se había comentado y lo

4. vuelvo a realizar porque se observa que todavía al día de hoy no se lleva a cabo, nuevamente
sería una área de oportunidad para mejorar.
Toda debilidad es una Área de oportunidad por mejorar.
Logros alcanzados.
 Felicitaciones y muchas gracias al departamento de Área Académica por la puntual y efectiva
reproducción de material, todos y cada uno de los días que se requirió de su apoyo.
 Son muchos los docentes que participamos en el curso “Igualdad de género y Prevención de
violencia en la Educación Media Superior” esto significa que será más fácil integrar
actividades de este índole a los planes de clase para el siguiente semestre.
 Poco a poco se incrementa la cantidad de docentes comprometidos con la acción tutorial.
Evidencias
Como evidencia del trabajo realizado y las horas dedicadas al programa son:
 La presentación de los lineamientos y acciones a seguir respecto al programa de tutorías.
 Sugerencia para llevar a cabo el proceso de Tutorías.
 Propuesta de evaluación de Tutorías.
 El Plan de Clase de las Actividades.
 La reproducción semanal y aplicación del material indicado en el plan de clase, esto se puede
verificar con los portafolios de evidencias de los alumnos que cada docente Tutor debe
presentar al finalizar el semestre (Se adjuntan portafolios de algunos alumnos).
Sugerencia para llevar a cabo el proceso de Tutorías.
Para los coordinadores.
Un día de la semana anterior a la semana de aplicación de la actividad programada será muy oportuno
que el coordinador y los tutores involucrados tengan una pequeña reunión para aclarar dudas sobre
la actividad que será presentada o realizada en tutorías, así como de los materiales a utilizar y como
sería la logística de la misma.

5. También será necesario coordinarse con Área Académica sobre el material que se utilizará en las
actividades tanto en cantidad como a quienes va dirigido el material en cuestión, además de indicar la
fuente bibliográfica de donde saldrá el material a reproducir.
Para los Tutores.
Es de gran importancia de leer tanto el Manual de Tutorías como los manuales del programa Yo No
Abandono. Las actividades en ocasiones no son muy claras o tienen diferentes interpretaciones,
obviamente esto no es ningún problema pero sería de gran utilidad el compartir los diferentes puntos
de vista para sacar mayor provecho de la actividad…en otras palabras es un proceso enriquecedor
para todos.
Tutores individuales.
Con frecuencia nos damos cuenta que el rol del Tutor Individual queda un poco a la incertidumbre y
razones existen varias: el horario, falta de contacto o coordinación con el Tutor Grupal,
desconocimiento de la bibliografía o manuales, entre otros.
Para contrarrestar estas “lagunas” de incertidumbre, este semestre se asignaron dos actividades muy
importantes para los Tutores Individuales: Entrevistas individuales mismas que se derivan de la
Actividad #3 del Plan de clase de Tutorías para todos los semestres y el control del Carnet (Formato
CAA).
Estas dos actividades son realmente sencillas, que se ajustan a cualquier horario, de hecho el horario
es de común acuerdo con los estudiantes, en otras palabras es totalmente flexible.
Estamos convencidos que esto ayudará a que los Tutores Individuales se involucren en el programa
de Tutorías con el mínimo de complicaciones y a la vez se sientan parte importante del proceso.
Propuesta de evaluación de Tutorías.
Calificación final deberá ser Acreditado ó No Acreditado.
Aspectos a tomar en cuenta:
 Asistencia
 Ejercicios o prácticas realizadas.
 Participación (predisposición-actitud)

6. Los puntos anteriores se sugiere manejarlos bajo el siguiente procedimiento:
Como puntos principales a tomar en cuenta sería un mínimo de Asistencia del 80%, de igual forma
para los Ejercicios se solicitará un mínimo del 80%.
Criterio del tutor
Queda al criterio de los tutores el manejo de los mínimos de 80% en los aspectos de Asistencia y
Ejercicios realizados, en el entendido de que habrá alumnos que por distintas circunstancias no
llegasen en algunas ocasiones asistir a la clase de Tutorías pero realicen el ejercicio de manera
satisfactoria, esto deberá tomarse en cuenta mas no significa que solo la entrega de ejercicios amerite
la aprobación. Hay que recordar que algunas actividades solo requieren de su presencia y
participación, esto nos lleva al punto de la Participación en donde la apreciación del docente lo
auxiliará para promover a un alumno con una excelente predisposición y actitud participativa aun
cuando no tenga los mínimos requeridos en los dos aspectos principales de Asistencia y Ejercicios
realizados. En otras palabras se busca un balance entre los aspectos mencionados y quien más que un
tutor comprometido con sus estudiantes para dar fe de una calificación justa.

7. CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO
Febrero – Junio 2014
PLAN DE CLASE DE TUTORÍAS GRUPALES: 4º. Semestre.
No. De
actividad
Fecha Temática Actividades de
aprendizaje
Competencias a desarrollar Recursos y apoyos.
Actividad 1 Primer sesión Compromiso del
docente
1.- Llenar el
formato de
compromiso
Sensibilizar a los docentes y
tutores de los compromisos
adquiridos en esta función
Página virtual
www.sems.gob.mx
Apartado tutorías
Formato página 10
Carta compromiso
Manual Mejor Tutor
(Yo no abandono)
Actividad 2 Sesión #2.
Sesión #3
(Retroalimentación)
Diagnóstico
Presentación del
tutor - Grupal.
Evitando los
problemas en el
Bachillerato.
El alumno reflexiona sobre el
entorno y las estrategias que
deben seguir para evitar las
situaciones problemáticas en el
Bachillerato.
Pizarrón
Página #5 Manual
tutorías.
Se recomienda una
anécdota personal.

8. Actividad 3
Sesión #4
Aplicación general
TIø
Sesión #5
(Retroalimentación
individual/personal)
Diagnóstico.
Entrevista sobre
situaciones
individuales que
`influyan en
el desempeño.
Identificar en lo
posible, la causa
de bajo
aprovechamiento
académico,
ausentismo,
apatía u otros
problemas.
El alumno se motivará con la
finalidad de exteriorizar su
problemática (si la hay) y con la
ayudad del tutor tratar de
solucionar la situación.
Guía de entrevista
individual, en un
primer momento será
general y escrita.
Formato Entrevista
página 19 del
Manual Mejor Tutor
(Yo no abandono)
Actividad 4 Sesiones 6 y 7. Organizar a
estudiantes para
trabajar con sus
iguales
Implementar las
sugerencias
mostradas en la
página 7
respecto a la
Práctica #3 del
Manual Mejor
Tutor (No
abandono).
Mejorar el aprovechamiento de
grupo a través de la
retroalimentación entre iguales
Formato RAS.
Página 11 del
Manual Mejor Tutor
(Yo no abandono)
Ver Archivo Word.
Tener el tutor
información de
calificación de los
grupos
TIø
Formato CAA.
página 12.
Manual Mejor Tutor
(Yo no abandono)
Actividad 5 Sesión #8 Habilidades Carta dirigida El alumno se expresa y se Hojas blancas.

9. Sesión #9
(Retroalimentación
y cierre).
Cognitivas
Exprésate y
comunícate.
hacia alumnos
de secundaria.
comunica, escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en
distintos contextos.
Manual Nuevos-
Estudiantes (Yo no
abandono) páginas
11 y 12. Ver A Word.
Actividad 6 Sesiones 10 y 11.
Habilidades
Cognitivas
¿Una buena
decisión?
Historia para
reflexionar
El alumno deberá analizar y
juzgar de manera crítica sobre
situaciones cotidianas y de forma
creativa resolverlas.
Manual Decisiones-
Estudiantes (Yo no
abandono) páginas 7
y 8. Ver. Archivo Word.
Actividad 7 Sesión # 12
Inicio encuesta.
Sesión # 13
(Retroalimentación)
Habilidades
Cognitivas
Para atender El alumno seleccionará la
información, administrará
recursos mentales de manera
óptima, podrá alertar en
situaciones críticas o peligrosas,
todo esto desarrollando la
atención.
Material para el
tutor #3
Páginas 72 y 73.
Material para el
alumno #3.
Páginas 74 y 75.
Manual tutorías.
TIø Actividad apoyada por el tutor individual.

10. El resto de actividades quedan sujetas a las conferencias que serán programadas en el semestre como son pláticas de la Secretaria de
Salud con temas como:
 Las adicciones.
 Enfermedades de transmisión sexual.
 Violencia entre pares.
 Nutrición.
En todos lo semestres también se presentan actividades donde será necesario dejar espacio para las mismas como es el evento anual
Feria vocacional conocida como ExpOrienta, invitaciones a concursos entre otros.

11. 2.- Sistema de Alerta Temprana (SIAT) Tuno matutino.
Objetivos y propósitos.
Los objetivos perseguidos con la aplicación de este sistema ó el uso de las horas asignadas al manejo
de información del sistema SIAT presentan pocos cambios.
El objetivo primordial de este sistema es el detectar o evidenciar las situaciones de riesgo de los
alumnos con bajo rendimiento académico y/o alta incidencia en inasistencias a clases.
El Propósito de establecer un formato lo más claro y completo posible para presentar el estatus de
cada alumno, de cada asignatura, de cada grupo y de cada turno, si cambió…dado que son muchos
los datos a mostrar me inquieta el hecho de presentar un documento con tantos datos y que no sea
claramente legible, así que de nuevo me di a la tarea de rediseñar el formato.
Por supuesto hacer llegar esta información de manera pronta y adecuada a los tutores de cada grupo.
Tiempo asignado a esta actividad:
Calculando el total de horas invertidas en esta actividad podría decirse que entre 1 a 2 horas a la
semana. Pero en realidad el tiempo se invirtió de forma intermitente.
Fortalezas, Debilidades, Áreas de oportunidad y amenazas.
Fortalezas
 El sistema SIAT arroja información más que útil, yo diría vital para la toma de decisiones en
varios rubros.
 Con el tiempo invertido trabajando con el sistema conocemos más de su funcionamiento y
esta experiencia nos ayuda a evidenciar la importancia de la información manejada.
 Se logró un formato más compacto y por medio de un eficaz trabajo colaborativo con el
departamento de Control Escolar será posible agilizar los tiempos para favorecer la toma de
decisiones.
Debilidades
 Por mucho la debilidad suprema es el tiempo de respuesta para observar los resultados de
captura que arroja el sistema.

12.  La toma de decisiones se ve fuertemente afectada porque no solo el tiempo es factor
importante también lo es la confiabilidad de los datos arrojados, se han encontrado
inconsistencias en la información obtenida del SIAT.
Áreas de oportunidad.
 Generación de reportes adecuados de manera local en tiempo y forma.
 Respaldo de información para el departamento de Control Escolar.
 Manejo estadístico de los datos.
Amenazas
Continuar con tiempos de respuesta deficientes y datos carentes de confianza.
Logros alcanzados.
Estamos en el proceso de coordinación con el departamento de Control Escolar para que el
procesamiento de datos se genere de manera local y validar la información con los datos arrojados por
el sistema SIAT.
Lo anterior es posible ya que este departamento maneja información semejante a la ingresada al
SIAT, entonces; utilizando la experiencia adquirida al conocer básicamente el funcionamiento del
sistema es posible anticipar los datos que arrojará el sistema.
Además Control escolar tendría un respaldo extra de información importante que podría explotar ya
sea de manera estadística o gráfica, ya que los datos se podrían manipular libremente.
Evidencias
Como evidencia tenemos:
 Se anexa disco compacto con toda la información de los grupos (turno matutino) arrojada por
el sistema en el primer y segundo parcial.
 Reporte solicitado para alumnos que requieren una atención temprana y ubicarlos en asesorías
complementarias.
 Los archivos generados del reporte mencionado en el punto anterior, también están en el
mismo disco compacto.

13. Reporte de alumnos que requieren atención temprana – asesorías complementarias

14. Ejemplo
Interpretación de datos SIAT
GRUPO 101
MATUTINO
Primer Parcial
Ciencias Sociales
Química 1
Matemáticas 1
TLR
Inglés
Informática 1
Etica y valores
Alumno cal InA cal InA cal InA cal InA cal InA cal InA cal InA
ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO 2.6 4 5 4 6 7 5
AGUILAR BARRAZA OSCAR URIEL 9.8 10 5 2.5 9 5 5
AGUILAR ROJAS ALEXIA JUDITH 6.5 9.5 9.5 8.3 10 8.5 7
ALVAREZ RAMOS SOFIA VIRIDIANA 9.5 7.5 9 8.3 9 8 6
AMPARAN CORONADO JOCELINE ANDREA 9.5 4 5 6.4 6 8 6
ARAGON ANTELO IRVING YOEL 3 3.5 5 4.6 7 5 5
ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA 2.6 3 5 7.9 10 5 5
ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO 8.2 6 7 1.5 7 5 5
BRACAMONTES CUEVAS ANAHI 9.9 7.8 9 7.5 10 9 7
BUITIMEA VALENZUELA FRANCISCO JAVIER 10 9 7 7.4 8 9 9
CABANILLAS CANO MARIA DE LOS ANGELES 9.9 9.5 9 8.5 10 10 9
CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE 2.6 3 5 2.6 9 5 5
CASTILLO YOCUPICIO JORGE 8.4 6 6 5.2 8 5 5
CHAVEZ ANDRADE CRUZ DELIA 7.5 6 7 6.1 9 9.5 7
CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE 6.4 7.5 5 4 7 8 5
CRUZ OCHOA BRAYAN HIRAM 9.8 6 9 5.4 10 5 7
CUBEDO MUÑOZ LEONEL FRANCISCO 9 6.5 9 4.4 9 5 6
DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI 5 7.5 7 5.8 7 9 5
ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA 2.6 1 5 1.5 6 5 5
FLORES OCHOA ALFREDO 10 9.5 7 8.3 6 7 5
FLORES PEREZ CARLOS OMAR 6.9 6 8 5.2 6 8 8
GARCIA CORONADO ROSA ICELA 2.5 7 6 5.9 6 5 5
GARCIA LOPEZ JESUS JOSE 4.7 7.7 5 5.6 8 9 6
GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE 2.6 3 5 2.7 9 5 5
GONZALEZ QUIJADA CARLOS EDUARDO 9.5 8 10 3.9 4 10 5
LAZARO LARA DANIRA LIZBETH 9.3 8.2 7.2 8.4 3.4 8.5 9
LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA 0 0 5 7.3 5 0 7
LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL 9.4 8 8.5 0 5 9 5
LUGO LOBO MELISSA 8.1 7.5 10 8.1 0 7 9
MEDINA VEGA ANDREA DANAE 2.6 4 5 5.6 10 8 5
MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY 5.6 2 5 0 7 10 5
MOLINA ROCHIN BRYAN ALEJANDRO 8.6 8.8 8.6 1.5 0 8 5
MORENO ARMENTA MARA GUADALUPE 3.8 8 10 8.1 10 10 8
OCHOA CASTRO KATIA YAZMIN 2.2 4 5 7 10 5 8
ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE 2.2 6 5 6 6 6 5
RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO 9.8 8.2 7 5.8 8 7 5
RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA 4.8 3 5 8.5 10 5 5
RENTERIA YOCUPICIO SUZZETH GABRIELA 7.1 9 8 7.3 9 7 5
RESENDIZ ORTIZ JESUS DAVID 9.5 8 9 8.4 7 8.5 6
ROBLES CABRERA CARLOS RAMON 2.2 3 7 8.4 9 8.5 8
RODRIGUEZ AYALA NYLZA YESENIA 8.1 8.2 8 2.4 9 5 8
RODRIGUEZ TORRES BLANCA NEFTALI 9.8 8 10 8.9 6 8.5 7
ROMERO MONTELONGO ALEJANDRA 9.3 10 9 7.2 9 8.5 7
SAHAGUN CERVANTES JOSE FRANCISCO 5 6.5 6.3 8.4 10 7 9
SALGADO SEPULVEDA GUADALUPE MARIBEL 9.8 9.5 10 4.1 10 5 5
SANDOVAL ESCOBEDO MARIA DEL CARMEN 6.5 6.5 8.5 8.4 9 6 6
SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS 3.2 2 5 6.5 8 5 5
TORRES GONZALEZ ALMA PATRICIA 9.9 6 9.5 6.2 10 6 5
VARGAS BARRON ALMA YARELI 6.5 6.5 8.5 8.4 9 6 6
VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE 3.2 2 5 6.5 8 5 5
ZAZUETA RAMIREZ MELISSA 9.9 6 9.5 6.2 10 6 5
GRUPO 101
MATUTINO
Segundo Parcial
Química 1
Matemáticas 1
TLR
Inglés
Informática 1
Etica y valores
Ciencias Sociales
Alumno cal InA cal InA cal InA cal InA cal InA cal InA cal InA
ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO 6 7 5 4 6 4 5
AGUILAR BARRAZA OSCAR URIEL 9 5 5 2.5 9 10 5
AGUILAR ROJAS ALEXIA JUDITH 10 8.5 7 8.3 10 9.5 9.5
ALVAREZ RAMOS SOFIA VIRIDIANA 9 8 6 8.3 9 7.5 9
AMPARAN CORONADO JOCELINE ANDREA 6 8 6 6.4 6 4 5
ARAGON ANTELO IRVING YOEL 7 5 5 4.6 7 3.5 5
ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA 10 5 5 7.9 10 3 5
ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO 7 5 5 1.5 7 6 7
BRACAMONTES CUEVAS ANAHI 10 9 7 7.5 10 7.8 9
BUITIMEA VALENZUELA FRANCISCO JAVIER 8 9 9 7.4 8 9 7
CABANILLAS CANO MARIA DE LOS ANGELES 10 10 9 8.5 10 9.5 9
CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE 9 5 5 2.6 9 3 5
CASTILLO YOCUPICIO JORGE 8 5 5 5.2 8 6 6
CHAVEZ ANDRADE CRUZ DELIA 9 9.5 7 6.1 9 6 7
CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE 7 8 5 4 7 7.5 5
CRUZ OCHOA BRAYAN HIRAM 10 5 7 5.4 10 6 9
CUBEDO MUÑOZ LEONEL FRANCISCO 9 5 6 4.4 9 6.5 9
DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI 7 9 5 5.8 7 7.5 7
ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA 6 5 5 1.5 6 1 5
FLORES OCHOA ALFREDO 6 7 5 8.3 6 9.5 7
FLORES PEREZ CARLOS OMAR 6 8 8 5.2 6 6 8
GARCIA CORONADO ROSA ICELA 6 5 5 5.9 6 7 6
GARCIA LOPEZ JESUS JOSE 8 9 6 5.6 8 7.7 5
GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE 9 5 5 2.7 9 3 5
GONZALEZ QUIJADA CARLOS EDUARDO 4 10 5 3.9 4 8 10
LAZARO LARA DANIRA LIZBETH 3.4 8.5 9 8.4 3.4 8.2 7.2
LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA 5 0 7 7.3 5 0 5
LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL 5 9 5 0 5 8 8.5
LUGO LOBO MELISSA 0 7 9 8.1 0 7.5 10
MEDINA VEGA ANDREA DANAE 10 8 5 5.6 10 4 5
MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY 7 10 5 0 7 2 5
MOLINA ROCHIN BRYAN ALEJANDRO 0 8 5 1.5 0 8.8 8.6
MORENO ARMENTA MARA GUADALUPE 10 10 8 8.1 10 8 10
OCHOA CASTRO KATIA YAZMIN 10 5 8 7 10 4 5
ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE 6 6 5 6 6 6 5
RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO 8 7 5 5.8 8 8.2 7
RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA 10 5 5 8.5 10 3 5
RENTERIA YOCUPICIO SUZZETH GABRIELA 9 7 5 7.3 9 9 8
RESENDIZ ORTIZ JESUS DAVID 7 8.5 6 8.4 7 8 9
ROBLES CABRERA CARLOS RAMON 9 8.5 8 8.4 9 3 7
RODRIGUEZ AYALA NYLZA YESENIA 9 5 8 2.4 9 8.2 8
RODRIGUEZ TORRES BLANCA NEFTALI 6 8.5 7 8.9 6 8 10
ROMERO MONTELONGO ALEJANDRA 9 8.5 7 7.2 9 10 9
SAHAGUN CERVANTES JOSE FRANCISCO 10 7 9 8.4 10 6.5 6.3
SALGADO SEPULVEDA GUADALUPE MARIBEL 10 5 5 4.1 10 9.5 10
SANDOVAL ESCOBEDO MARIA DEL CARMEN 9 6 6 8.4 9 6.5 8.5
SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS 8 5 5 6.5 8 2 5
TORRES GONZALEZ ALMA PATRICIA 10 6 5 6.2 10 6 9.5
VARGAS BARRON ALMA YARELI 9 6 6 8.4 9 6.5 8.5
VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE 8 5 5 6.5 8 2 5
ZAZUETA RAMIREZ MELISSA 10 6 5 6.2 10 6 9.5
GRUPO 101
MATUTINO
Tercer Parcial
Ciencias Sociales
Química 1
Matemáticas 1
TLR
Inglés
Informática 1
Etica y valores
Alumno cal InA cal InA cal InA cal InA cal InA cal InA cal InA
ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO 5 4 6 4 6 7 5
AGUILAR BARRAZA OSCAR URIEL 5 2.5 9 2.5 9 5 5
AGUILAR ROJAS ALEXIA JUDITH 7 8.3 10 8.3 10 8.5 7
ALVAREZ RAMOS SOFIA VIRIDIANA 6 8.3 9 8.3 9 8 6
AMPARAN CORONADO JOCELINE ANDREA 6 6.4 6 6.4 6 8 6
ARAGON ANTELO IRVING YOEL 5 4.6 7 4.6 7 5 5
ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA 5 7.9 10 7.9 10 5 5
ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO 5 1.5 7 1.5 7 5 5
BRACAMONTES CUEVAS ANAHI 7 7.5 10 7.5 10 9 7
BUITIMEA VALENZUELA FRANCISCO JAVIER 9 7.4 8 7.4 8 9 9
CABANILLAS CANO MARIA DE LOS ANGELES 9 8.5 10 8.5 10 10 9
CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE 5 2.6 9 2.6 9 5 5
CASTILLO YOCUPICIO JORGE 5 5.2 8 5.2 8 5 5
CHAVEZ ANDRADE CRUZ DELIA 7 6.1 9 6.1 9 9.5 7
CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE 5 4 7 4 7 8 5
CRUZ OCHOA BRAYAN HIRAM 7 5.4 10 5.4 10 5 7
CUBEDO MUÑOZ LEONEL FRANCISCO 6 4.4 9 4.4 9 5 6
DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI 5 5.8 7 5.8 7 9 5
ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA 5 1.5 6 1.5 6 5 5
FLORES OCHOA ALFREDO 5 8.3 6 8.3 6 7 5
FLORES PEREZ CARLOS OMAR 8 5.2 6 5.2 6 8 8
GARCIA CORONADO ROSA ICELA 5 5.9 6 5.9 6 5 5
GARCIA LOPEZ JESUS JOSE 6 5.6 8 5.6 8 9 6
GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE 5 2.7 9 2.7 9 5 5
GONZALEZ QUIJADA CARLOS EDUARDO 5 3.9 4 3.9 4 10 5
LAZARO LARA DANIRA LIZBETH 9 8.4 3.4 8.4 3.4 8.5 9
LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA 7 7.3 5 7.3 5 0 7
LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL 5 0 5 0 5 9 5
LUGO LOBO MELISSA 9 8.1 0 8.1 0 7 9
MEDINA VEGA ANDREA DANAE 5 5.6 10 5.6 10 8 5
MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY 5 0 7 0 7 10 5
MOLINA ROCHIN BRYAN ALEJANDRO 5 1.5 0 1.5 0 8 5
MORENO ARMENTA MARA GUADALUPE 8 8.1 10 8.1 10 10 8
OCHOA CASTRO KATIA YAZMIN 8 7 10 7 10 5 8
ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE 5 6 6 6 6 6 5
RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO 5 5.8 8 5.8 8 7 5
RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA 5 8.5 10 8.5 10 5 5
RENTERIA YOCUPICIO SUZZETH GABRIELA 5 7.3 9 7.3 9 7 5
RESENDIZ ORTIZ JESUS DAVID 6 8.4 7 8.4 7 8.5 6
ROBLES CABRERA CARLOS RAMON 8 8.4 9 8.4 9 8.5 8
RODRIGUEZ AYALA NYLZA YESENIA 8 2.4 9 2.4 9 5 8
RODRIGUEZ TORRES BLANCA NEFTALI 7 8.9 6 8.9 6 8.5 7
ROMERO MONTELONGO ALEJANDRA 7 7.2 9 7.2 9 8.5 7
SAHAGUN CERVANTES JOSE FRANCISCO 9 8.4 10 8.4 10 7 9
SALGADO SEPULVEDA GUADALUPE MARIBEL 5 4.1 10 4.1 10 5 5
SANDOVAL ESCOBEDO MARIA DEL CARMEN 6 8.4 9 8.4 9 6 6
SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS 5 6.5 8 6.5 8 5 5
TORRES GONZALEZ ALMA PATRICIA 5 6.2 10 6.2 10 6 5
VARGAS BARRON ALMA YARELI 6 8.4 9 8.4 9 6 6
VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE 5 6.5 8 6.5 8 5 5
ZAZUETA RAMIREZ MELISSA 5 6.2 10 6.2 10 6 5

15. Filtrado y gráfica de alumnos en situación de riesgo (SIAT).
GRUPO 101 MATUTINO
Alumno cal InA
ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO 2.6
ARAGON ANTELO IRVING YOEL 3
ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA 2.6
ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO 8.2
CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE 2.6
CASTILLO YOCUPICIO JORGE 8.4
CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE 6.4
DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI 5
ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA 2.6
FLORES OCHOA ALFREDO 10
FLORES PEREZ CARLOS OMAR 6.9
GARCIA CORONADO ROSA ICELA 2.5
GARCIA LOPEZ JESUS JOSE 4.7
GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE 2.6
LAZARO LARA DANIRA LIZBETH 9.3
LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA 0
LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL 9.4
LUGO LOBO MELISSA 8.1
MEDINA VEGA ANDREA DANAE 2.6
MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY 5.6
MORENO ARMENTA MARA GUADALUPE 3.8
OCHOA CASTRO KATIA YAZMIN 2.2
ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE 2.2
RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO 9.8
RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA 4.8
ROBLES CABRERA CARLOS RAMON 2.2
SAHAGUN CERVANTES JOSE FRANCISCO 5
SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS 3.2
VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE 3.2
Primer Parcial
Química 1
2.6
3
2.6
8.2
2.6
8.4
6.4
5
2.6
10
6.9
2.2
2.5
4.7
2.6
9.3
0%
0%
5%
10%
15%
15%
10%
0%
10%
5%
0
9.4
8.1
2.6
5.6
3.8
2.2
9.8
4.8
2.2
5
3.2
3.2
20%
15%
15%
5%
20%
30%
10%
10%
5%
10%
10%
10%
15%
15%
15%
0%
15%
75%
10%
0 2 4 6 8 10 12
VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE
SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS
SAHAGUN CERVANTES JOSE FRANCISCO
ROBLES CABRERA CARLOS RAMON
RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA
RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO
ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE
OCHOA CASTRO KATIA YAZMIN
MORENO ARMENTA MARA GUADALUPE
MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY
MEDINA VEGA ANDREA DANAE
LUGO LOBO MELISSA
LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL
LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA
LAZARO LARA DANIRA LIZBETH
GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE
GARCIA LOPEZ JESUS JOSE
GARCIA CORONADO ROSA ICELA
FLORES PEREZ CARLOS OMAR
FLORES OCHOA ALFREDO
ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA
DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI
CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE
CASTILLO YOCUPICIO JORGE
CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE
ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO
ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA
ARAGON ANTELO IRVING YOEL
ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO
Química 1
InA cal
GRUPO 101 MATUTINO
Alumno cal InA
ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO 6
AGUILAR BARRAZA OSCAR URIEL 9
ARAGON ANTELO IRVING YOEL 7
ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO 7
CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE 7
DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI 7
ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA 6
FLORES OCHOA ALFREDO 6
FLORES PEREZ CARLOS OMAR 6
GARCIA CORONADO ROSA ICELA 6
GARCIA LOPEZ JESUS JOSE 8
GONZALEZ QUIJADA CARLOS EDUARDO 4
LAZARO LARA DANIRA LIZBETH 3.4
LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA 5
LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL 5
LUGO LOBO MELISSA 0
MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY 7
MOLINA ROCHIN BRYAN ALEJANDRO 0
ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE 6
RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO 8
RESENDIZ ORTIZ JESUS DAVID 7
RODRIGUEZ TORRES BLANCA NEFTALI 6
Segundo Parcial
Química 1
2.6
3
2.6
8.2
2.6
8.4
6.4
5
2.6
10
6.9
2.2
2.5
4.7
2.6
9.3
0%
0%
5%
10%
15%
15%
10%
0%
10%
5%
0
9.4
8.1
2.6
5.6
3.8
2.2
9.8
4.8
2.2
5
3.2
3.2
20%
15%
15%
5%
20%
30%
10%
10%
5%
10%
10%
10%
15%
15%
15%
0%
15%
75%
10%
0 2 4 6 8 10 12
VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE
SAHAGUN CERVANTES JOSE FRANCISCO
RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA
ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE
MORENO ARMENTA MARA GUADALUPE
MEDINA VEGA ANDREA DANAE
LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL
LAZARO LARA DANIRA LIZBETH
GARCIA LOPEZ JESUS JOSE
FLORES PEREZ CARLOS OMAR
ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA
CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE
CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE
ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA
ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO
Química 1
InA cal
GRUPO 101 MATUTINO
Química 1
Alumno cal InA
ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO 5
AGUILAR BARRAZA OSCAR URIEL 5
ARAGON ANTELO IRVING YOEL 5
ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA 5
ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO 5
CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE 5
CASTILLO YOCUPICIO JORGE 5
CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE 5
DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI 5
ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA 5
FLORES OCHOA ALFREDO 5
GARCIA CORONADO ROSA ICELA 5
GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE 5
GONZALEZ QUIJADA CARLOS EDUARDO 5
LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL 5
MEDINA VEGA ANDREA DANAE 5
MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY 5
MOLINA ROCHIN BRYAN ALEJANDRO 5
ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE 5
RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO 5
RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA 5
RENTERIA YOCUPICIO SUZZETH GABRIELA 5
SALGADO SEPULVEDA GUADALUPE MARIBEL 5
SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS 5
TORRES GONZALEZ ALMA PATRICIA 5
VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE 5
ZAZUETA RAMIREZ MELISSA 5
Tercer Parcial
2.6
3
2.6
8.2
2.6
8.4
6.4
5
2.6
10
6.9
2.2
2.5
4.7
2.6
9.3
0%
0%
5%
10%
15%
15%
10%
0%
10%
5%
0
9.4
8.1
2.6
5.6
3.8
2.2
9.8
4.8
2.2
5
3.2
3.2
20%
15%
15%
5%
20%
30%
10%
10%
5%
10%
10%
10%
15%
15%
15%
0%
15%
75%
10%
0 2 4 6 8 10 12
VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE
SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS
SAHAGUN CERVANTES JOSE FRANCISCO
ROBLES CABRERA CARLOS RAMON
RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA
RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO
ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE
OCHOA CASTRO KATIA YAZMIN
MORENO ARMENTA MARA GUADALUPE
MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY
MEDINA VEGA ANDREA DANAE
LUGO LOBO MELISSA
LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL
LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA
LAZARO LARA DANIRA LIZBETH
GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE
GARCIA LOPEZ JESUS JOSE
GARCIA CORONADO ROSA ICELA
FLORES PEREZ CARLOS OMAR
FLORES OCHOA ALFREDO
ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA
DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI
CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE
CASTILLO YOCUPICIO JORGE
CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE
ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO
ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA
ARAGON ANTELO IRVING YOEL
ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO
Química 1
InA cal

16. 3.- Tutor grupal.
El programa de Acción Tutorial nos exige un reporte semestral de las actividades que realizaron en el
tiempo dedicado a este proyecto así que a continuación anexaré el reporte mencionado
correspondiente al semestre B del ciclo escolar 2013-2014 , dado que básicamente el objetivo es el
mismo.
1.- ¿Cómo se llevó acabo el servicio de Tutorías?
En mi horario de jornada laboral se asignó la tercer hora de los días Viernes para desarrollar las
actividades propias de la acción tutorial para con el grupo 401 del turno matutino. Así que después de
establecer el plan de clase de las actividades a desarrollar, cada Viernes se llevaba a cabo la actividad
programada para esa semana, ahora con la modalidad de que la mayoría de las actividades se
desarrollaron en dos sesiones.
Es justo mencionar que algunas actividades programadas no se llevaron a cabo, pero siempre se
trabajó la hora de tutorías solo que con alguna otra actividad “espontánea” ó solicitada como
obligatoria, además de las actividades ya programas: como reuniones de academias, entrega de
boletas, coordinación de honores a la Bandera, el Rally académico entre otras.
(Se anexa copia del horario)
2.- Objetivos logrados y los que faltan por lograr.
Es en el primer año de bachillerato donde se presentan la mayor cantidad de “bajas” de alumnos y
alumnas, específicamente el segundo semestre debido al bajo rendimiento académico.
En los semestres tercero y cuarto el fenómeno cambia, el índice de reprobación disminuye pero
generalmente los alumnos y alumnas presentan alto ausentismo y son problemas de tipo familiar los
que más se perciben.
Por lo tanto las actividades seleccionadas en el programa de Tutorías van orientadas a reforzar los
lazos familiares y de compañerismo; así como un real autoconocimiento.
Se logró integrar actividades del proyecto Yo No Abandono en apoyo del programa de Tutorías.
La comunicación es factor importante en todos los canales, aunque en ocasiones se dificulta inclusive
con los padres y madres de familia.
.
3.- Alcances y limitaciones.
Supongo que poco a poco revertiremos la siguiente frase “nuestros alcances se ven disminuidos por
nuestras limitaciones” … a … “nuestras limitaciones no disminuyen nuestros alcances”.
Las tutorías son para mí de manera muy personal, ese momento de “identificación” de “conexión”
cercana con los alumnos y alumnas.
Quiero suponer que si he logrado una sana conexión basada en la confianza con la mayoría del grupo
tutorado simplemente con el tiempo y el ejemplo coherente de lo dicho y mis acciones que lo

17. respaldan, sin embargo vuelvo a suponer que son los múltiples problemas familiares y de entorno los
que hacen que algunos alumnos y alumnas no participen adecuadamente en su desarrollo académico.
Un aspecto del que adolecemos particularmente en nuestro bachillerato es de personal y áreas para
poder propiciar un acercamiento genuino del alumnado.
4.- Estrategias que utilizó para apoyar a los alumnos.
Nuevamente es conveniente mencionar la gran variedad de apoyos que se implementan tanto
directamente de la DGB como de la propia institución y de los docentes Tutores…¿Qué se está
haciendo?…
 En coordinación con la Tutora individual se realizaron dos actividades de apoyo:
 Entrevista aplicada al grupo orientada a detectar algún tipo de problemática que a
simple vista no se percibiera o que no se tocara por alguna razón. De esta entrevista se
derivó otra entrevista más personalizada misma que fue realizada por la compañera
docente.
 La otra actividad que realizó la compañera tutora individual del grupo fue la de apoyar
para el control de alumnos y alumnas que se propusieron como apoyo a la actividad de
“Asesorías académicas entre iguales” para la cual se maneja un carnet de asesorías.
(Se anexan cartas de solicitud de apoyo al tutor individual)
 Ya hemos mencionado que para combatir el ausentismo la motivación y la concientización
son dos aspectos básicos que estamos trabajando y seguramente seguiremos con esta línea de
acción porque son aspectos que difícilmente se logran en todas las alumnas y alumnos.
 Sabemos de las estrategias implementadas por la DGB con una serie de acciones para
combatir la deserción sobre todo por reprobación ya que el alumno cuenta con una gran
cantidad de oportunidades así como una abundante variedad de opciones de regularización. En
nuestro plantel cada vez más se hace uso de estas diferentes modalidades para frenar el índice
de reprobación.
5.- Iteraciones con los padres y madres de familia.
Sabemos que uno de los acercamientos más significativos con los padres y madres de familia, es la
entrega de boletas, este semestre se pudo concretar dos fechas para la entrega de boletas de primer y
segundo parcial.

18. De este tipo de reuniones se deriva una comunicación más estrecha al menos con algunos padres y
madres de familia ya que es frecuente que no asistan en su totalidad, normalmente por cuestiones
laborales.
6.- Evidencias.
Se anexan portafolios de varios alumnos sobre las actividades realizadas en las horas asignadas a la
labor tutorial. (Anexo carpetas con evidencia de las actividades).
También anexos mencionados.
7.- Observaciones y sugerencias.
Es grato observar que dentro de las sugerencias presentadas el semestre anterior una de ellas se ha
cumplido en buen grado, me refiero a la vigilancia externa a nuestra institución esta ayuda constante
mente solicitada por padres y madres de familia hizo eco y el resultado es de que al entrar a clases y
al salir de las mismas tanto en el turno matutino como el vespertino, se presentan elementos de la
policía municipal para dar “rondas de vigilancia” en los alrededores de la institución.
En esta ocasión la sugerencia para el próximo semestre es la de aplicar ejercicios o actividades,
técnicas y estrategias orientadas a fomentar la equidad de género.
Y de nuevo insistimos en el establecimiento de un departamento de trabajo social, que se coordine
con orientación educativa sobre todo con la conexión externa de la institución.
4.- Apoyo a proyectos varios.
 Rally del conocimiento académico, versión 2014.
 Apoyo al comité de lectura y biblioteca.
 Curso Google docentes de las asignaturas de Informática 1 y 2.
En el entendido de que estas actividades surgen en ocasiones sin programación alguna pero es
necesario cubrirlas, anexo una pequeña redacción de cada una de ellas y evidencias de las mismas.

19. Rally Académico en el mes de mayo exactamente el día 23 se efectuó el evento denominado Rally
Académico 2014; sin embargo el tiempo invertido a la planeación, organización y logística del evento
lleva muchas horas de trabajo en conjunto.
El evento se describe en el siguiente documento:

20. Apoyo al comité de lectura y biblioteca.
La maestra Karla Álvarez Islas responsable de difundir el uso de biblioteca por medio del Comité de
Lectura y Biblioteca, presenta una serie de actividades enfocadas para llevarlas a cabo por los
alumnos. Cada tutor deberá promover en su grupo tutorado una de estas actividades y evidenciar el
desarrollo por medio de fotografías.
En mi caso al grupo tutorado se le asignó la actividad de desarrollar un resumen con algún de los
ejemplares de biblioteca en busca de artículos novedosos de informática que pudieran integrar a su
proyecto de Revista Escolar en la materia de Resguardar y Elaborar Documentos Electrónicos.
Curso Google docentes de la asignatura de Informática 2.
Acerca de este curso que me tocó impartir a los compañeros docentes CHDZ y OCS, no hay mucho
que decir solo que nos tomó un poco más de tiempo de lo planificado en el oficio que a continuación
se muestra. Ambos compañeros se certificaron exitosamente.
El comentario relacionado con el curso y de las otras actividades mencionadas como Apoyo a
proyectos varios es por la razón de que durante ese tiempo las horas de fortalecimiento académico se
dedicaron a estas actividades.
Con esto concluyo mi informe semestral de las actividades realizadas en las horas de Fortalecimiento
Académico del semestre B del ciclo escolar 2013-2014.