Fenómenos Psicológicos!!

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Fenómenos Psicológicos!!

  1. 1. Universidad Nacional Autónoma de MéxicoFacultad de Estudios Superiores ZaragozaPsicología<br />Características principales de los procesos psicológicos básicos.<br />
  2. 2. Procesos psicológicos básicos.Elementales y superiores<br />Los PPE son comunes al hombre. Corresponden con la línea natural de desarrollo. Ejemplos de PPE son la memoria y la atención. <br />Los PPS, que se caracterizan por ser específicamente humanos se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura. Desde este punto de vista, de las interacciones sociales y diferentes experiencias culturales, pueden producir diversos procesos de desarrollo. (Vygotsky1932).<br />
  3. 3. sensación<br />¿Que es?<br />Experiencias cualitativas inmediatas y directas de los objetos , tales como dureza, color, etc., las cuales son causadas por estímulos físicos. <br />
  4. 4.  Envuelve dos elementos :<br />1-  Estimulación de los receptores sensoriales    2- Transmisión de mensajes neuronales desde los receptores sensoriales hasta el sistema nervioso central<br />
  5. 5. Tipos de energía:<br />Mecánica<br />Térmica<br />Química <br />Electro magnética<br />
  6. 6. Órganos sensoriales:<br />Ojos- recibir y reaccionar neuralmente a energía electromagnética.<br />Boca- papilas gustativas- moléculas químicas.<br />Oído- vibraciones aéreas.<br />Superficie cutánea- variaciones térmicas y deformaciones mecánicas <br />
  7. 7. Orientación básica postura orientación receptores de gravedad<br />Auditivo---- mecano receptores<br />Hápico ------ mecano receptores, termo receptores<br />Gusto------ olfato quimiorreceptores, mecano receptores<br />Visual -----foto receptores<br />
  8. 8. Ley de Fechner:<br />Físico, medico, filósofo; la sensación se relaciona efectivamente con el estímulo físico. <br />Etapa sensoriomotora de Piaget<br />
  9. 9. PERCEPCIÓN<br />Percepción:Proceso cognitivo de la conciencia en el reconocimiento, interpretación y significación. Obtenidas a través de las sensaciones del ambiente físico y social.<br />
  10. 10. CARACTERÍSTICAS DE LA PERCEPCIÓN<br /><ul><li>1−La percepción supone un doble proceso externo−interno. Depende de estímulos externos y de las características personales (motivaciones, expectativas, ).
  11. 11. 2−La percepción es un proceso de selección. Seleccionamos los estímulos, a esta selección se le llama atención.</li></li></ul><li><ul><li>3− Es subjetiva Percibimos lo que nos interesa, a esto se le llama predisposición perceptiva.</li></ul>a) En la interpretación de datos. Lo que esperamos influye en lo que vamos a percibir: juzgamos antes de conocer.<br />b) En el contenido. Los deseos, recuerdos, afectos, influyen en la percepción.<br />
  12. 12. <ul><li>Unitario: percibe un mundo.
  13. 13. Global: percibe todo un mundo.
  14. 14. Integrado: percibe un mundo en el que participan todas la modalidades sensoriales.
  15. 15. Objetivo: percibe un mundo real.
  16. 16. Naturaleza teológica: percibe un mundo en que vivir y sobrevivir:</li></li></ul><li>La percepción de un individuo es subjetiva, selectiva y temporal:<br /><ul><li>Selectiva: es consecuencia de la naturaleza subjetiva de la persona que no puede percibir todo al mismo tiempo y selecciona su campo perceptual en función de lo que desea percibir.
  17. 17. Temporal: es un fenómeno a corto plazo. La forma en la que los individuos llevan a cabo el proceso de percepción evoluciona a medida que se enriquecen las experiencias, o varían las necesidades y motivaciones de los mismos.</li></li></ul><li>
  18. 18. ATENCIÓN<br />
  19. 19. Definición<br />Proceso selectivo de información necesaria , la consolidación de los programas de acción legibles y el mantenimiento de un centro permanente sobre el curso de los mismos.<br />
  20. 20. El fundamento fisiológico de la atención esta en la excitación concretada en zonas determinadas de la corteza cerebral ,en el foco de la excitabilidad optima y la inhibición simultanea.<br />
  21. 21. Características<br />Concentración<br />Intensidad<br />Distribución<br />Constancia<br />Distracción.<br />
  22. 22. Tipos<br />Atención involuntaria: relacionada con la aparición de un estímulo nuevo, fuerte y significativo, y desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de la repetición o monotonía.<br />
  23. 23. Particularidades.<br />Fuerza del estímulo.<br />Fuerza relativa.<br />El contraste entre los estímulos.<br />La novedad de los objetos y fenómenos.<br />Interés y necesidades el sujeto.<br />
  24. 24. Atención voluntaria: se desarrolla en la niñez con la adquisición del lenguaje y las exigencias escolares.<br />
  25. 25. Particularidades<br />Creación de condiciones de trabajo.<br />Significancia de la tarea<br />Intereses<br />Planificación <br />
  26. 26. La teoria de posner<br />La existencia de 2 redes atencionales relacionadas jerárquicamente.<br /><ul><li> la atención espacial (observación)
  27. 27. Ejecutivo central (introspección</li></li></ul><li>Memoria<br />
  28. 28. Es el reflejo de lo que existió en el pasado . Este reflejo esta basado en la formación de conexiones temporales suficientemente firmes( fijación n la memoria)y en su actualización o funcionamiento en el futuro (reproducción y recuerdo).<br />
  29. 29. 3 procesos básicos de la memoria:<br />Codificación:<br />Almacenamiento:<br />Recuperación:<br />
  30. 30. La memoria se divide en 3 grandes tipos:<br />Memoria sensorial<br />Memoria de trabajo<br /> Memoria a largo plazo<br />
  31. 31. Memoria sensorial<br />son responsables de mantener durante periodos muy breves la información que alcanzan nuestros sentidos. <br /><ul><li>la memoria icónica
  32. 32. la memoria icónica</li></li></ul><li>Memoria de trabajo<br />Es el conjunto de símbolos activos en un momento determinado a los que se están prestando atención y por este motivo se pueden manipular bajo un control voluntario.<br />
  33. 33. 2 tipos:<br />Material verbal.<br />Imágenes.<br />
  34. 34. Organización interna de la memoria de trabajo.<br />3 subsistemas:<br />Ejecutivo central<br />Lazo articulatorio<br />Agenda visoespacial<br />
  35. 35. Memoria al largo plazo.<br />Es un conjunto complejo de sistemas especializados en adquirir, representar y recuperar distintos tipos de información.<br />
  36. 36. se derivan 3 tipos de memoriaa largo plazo:<br />memoria epìsodica: son como fechas y lugares.<br />Memoria semántico: conocimientos generales en los que no sabemos como ni donde los aprendimos.<br /> Conocimiento procedimental: pueden ser el saber como se realizan las cosa; estos son difíciles de expresar con palabras y generalmente se llevan a cabo con la practica.<br />
  37. 37. Bases biológicas de la memoria.<br />El hipocampo forma parte de la corteza cerebral y es la zona del cerebro que se ocupa de la memoria. <br />
  38. 38. APRENDIZAJE.<br />
  39. 39. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades , destrezas, conocimientos, conductas o valores  como resultado del estudio así como la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. <br />
  40. 40. Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). <br />
  41. 41. Aprendizaje Humano<br />El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. <br />
  42. 42. Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: <br />Inteligencia Y Conocimientos previos; se relacionan con la experiencia.<br />Experiencia; es el «saber aprender».<br />Motivación; es el «querer aprender».<br />
  43. 43. Tipos de Aprendizaje<br />Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.<br />
  44. 44. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.<br />
  45. 45. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.<br />
  46. 46. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.<br />
  47. 47. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.<br />
  48. 48. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.<br />
  49. 49. Teorías del AprendizajeAprendizaje por condicionamiento.<br />El condicionamiento clásico, o modelo Estimulo-Respuesta (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov.<br />EI -------> RI<br />EC -------> RC<br />
  50. 50. Condicionamiento Operante.<br />El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente.<br />
  51. 51. Aprendizaje cognoscitivo .<br />El aprendizaje se puede realizar no solo por condicionamiento, sino que podemos aprender imitando a otros sujetos o simplemente al recibir la información de algo. Se llama aprendizaje vicario, observacional o por modelos.<br />
  52. 52. Hay distintos tipos de aprendizaje cognoscitivo:<br />Aprendizaje latente : está almacenado internamente y si posteriormente se puede manifestar.<br />Mapa cognitivo : se refiere a una especie de imagen mental que nos permite orientarnos en un entorno desconocido para nosotros y tiene que ver con relaciones espaciales.<br />
  53. 53. Discernimiento: se basa en la adquisición previa a la adquisición para el aprendizaje, la existencia de un mecanismo de elaboración cognitiva que permite resolver problemas a medida que se plantean, sin experiencia previa.<br />
  54. 54. Por lo tanto, decimos que el aprendizaje como un proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que implica la adquisición y modificación de conocimientos así como estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991)<br />
  55. 55. Lenguaje<br />
  56. 56. El lenguaje debe entenderse como un sistema de códigos que permite designar el entorno, los objetos del mundo, sus acciones, cualidades y relaciones<br />Es la característica mas definitoria del ser humano como especie<br /><ul><li>Es innato
  57. 57. Permite al hombre la transmisión cultural o de conocimientos acumulados,
  58. 58. No es necesario tener experiencias directas para fijar comportamientos</li></li></ul><li>Sistema Cognitivo<br /><ul><li>Sistema de comunicación simbólico
  59. 59. Representación de objeto concretos y abstractos
  60. 60. Vehículo de transmisión de la información</li></li></ul><li>Procesos Cognitivos<br /><ul><li>Procesos receptivos
  61. 61. Procesos de almacenamiento
  62. 62. Procesos de codificación
  63. 63. Procesos motivacionales y emocionales</li></li></ul><li><ul><li>Neuroeje derecho – izquierdo
  64. 64. Neuroeje antero – posterior
  65. 65. Neuroejeinfero superior </li></ul>Bases Neurológicas (Neuroejes Explicativos)<br />
  66. 66. Comprensión del Lenguaje<br />Reconocimiento de palabras<br />Procesamiento sintáctico<br />Procesamiento semántico<br />
  67. 67. 1° Reconocimiento de Palabras<br /><ul><li>Análisis perceptivos
  68. 68. Procesamiento léxico</li></li></ul><li>2° Procesamiento Sintáctico<br />
  69. 69. 3° Procesamiento Semantico<br /><ul><li>Rasgos semánticos
  70. 70. Redes semánticas
  71. 71. Semántica procedimental</li></li></ul><li>Comprensión del Texto<br /><ul><li>Necesidad del conocimiento
  72. 72. Inferencias
  73. 73. integración</li></li></ul><li>Producción del Lenguaje<br /><ul><li>Planificación
  74. 74. Formulación
  75. 75. Articulación</li></li></ul><li>Estudio de los Lapsus Linguae (errores del habla espontanea)<br />Indicador de actividad cognitiva<br />Duración y distribución<br />Aumento y disminución de las pausas<br />
  76. 76. Tipos de errores en el habla espontanea<br /><ul><li>Anticipación
  77. 77. Perseveraciones
  78. 78. Intercambios
  79. 79. Desplazamiento
  80. 80. Sustituciones
  81. 81. Fusiones
  82. 82. Omisiones
  83. 83. Adiciones</li></li></ul><li>Pensamiento.<br />
  84. 84. Vigotsky<br />Lenguaje<br />Pensamiento<br />Pensamiento<br />Lenguaje<br />
  85. 85. Desarrollo del habla.<br />-Primitiva o natural<br />Sonidos que representan carga emocional.<br />Reacciones sociales hacia voces o apariencia de personas<br />Primeras palabras.<br />-Etapa Naive<br />-Habla Egocéntrica<br />-Lenguaje Interno<br />
  86. 86. Desarrollo del pensamiento.<br />Etapa 1. Pensamiento en grupos desorganizados<br />Etapa 2. Pensamiento en categorías<br />Categorías asociativas<br />Colecciones<br />Categorías en cadena<br />Categorías difusas<br />Categorías de seudo concepto<br />- Etapa 3. Pensamiento en conceptos<br />
  87. 87. ¿Qué es el pensamiento?<br />Luria (1980):<br />«El pensamiento humano, mediante el lenguaje, es una especial forma productiva de actividad: permite ordenar, analizar y sintetizar la información, y relacionar los hechos perceptibles con determinadas categorías, así como rebasar los marcos de la información directamente recibida, hacer deducciones sobre la base de los hechos percibidos y llegar a conclusiones sin disponer de hechos directos .<br />
  88. 88. (…) el hombre pensante es capaz de razonar y resolver problemas lógicos»<br />
  89. 89. Procesos del pensamiento.<br />Razonamiento<br />«proceso que permite al se humano de sacar conclusiones a partir de premisa, o acontecimientos dados previamente, obtener algo nuevo a partir de algo ya conocido»<br />Deductivo . «De lo general a lo particular»<br />Inductivo. « De lo particular a lo general»<br />
  90. 90. Solución de Problemas.<br />¿Qué es un problema?<br />Duncker. «un problema surge cuando un organismo tiene un objetivo y no sabe como conseguirlo»<br />Lester.«situación que un individuo necesita resolver para la cual no dispone de un camino rápido y directo que lo lleva a la solución »<br />Dos condiciones:<br />Objetivo<br />No debe haber procedimientos automáticos previos<br />
  91. 91.
  92. 92. INTELIGENCIA.<br />
  93. 93. Piaget.<br />Desarrollo de la inteligencia.<br />Etapa sensoriomotriz<br />Etapa semiotica o preoperacional<br />Etapa operaciones concretas<br />Etapa operaciones formales<br />
  94. 94. ¿Qué es la inteligencia?<br />Piaget (1950):<br />«En esencia es un sistema de operaciones vivas y actuantes, es un estado de balance o equilibrio del ser humano cuando puede lidiar de manera adecuada con lo que se le presenta; no es un estado estático y adaptable a los estímulos ambientales»<br />Inteligencia …………….> Adaptación<br />
  95. 95. Teorías .<br />Inteligencia Fluida y Cristalizada (Raymomd Catell)<br />Inteligencia Fluida: capacidad para resolver problemas abstractos del tipo que no se enseñan y que están relativamente libre de influencias culturales.<br />Inteligencia Cristalizada: se incremente atravez del ciclo vital, es un reflejo de la experiencia acumulativa de aprendizaje del individuo.<br />
  96. 96. Teoría Triárquica (Sternberg)<br />Inteligencia Analítica (razonamiento abstracto)<br />Inteligencia Creativa (idear nuevas situaciones)<br />Inteligencia Contextual (realizar acciones tácticas para afrontar situaciones nuevas)<br />
  97. 97. Teoría de inteligencias múltiples (Howard Gardner-1983)<br />Las ocho inteligencias…<br />
  98. 98.
  99. 99. Psicometría .<br />Se interesa en medir las diferencia individuales en inteligencia, a través del uso de pruebas (CI) y enfatizar sus aspectos cuantitativos.<br />La puntuación de un individuo en una prueba de inteligencia (coeficiente de inteligencia CI) es un medida precisa de la misma.<br />
  100. 100. Prueba Stanford-Binet.<br />
  101. 101. Prueba Wechsler (WAIS –R,-III; WICS –R,-III,-IV)<br />
  102. 102. RAVEN.<br />
  103. 103. EMOCIONES.<br />
  104. 104. Emociones .<br />Una emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. <br />
  105. 105. Teoría de James-Lange<br />Que la base de las emociones deriva de nuestra percepción de las sensaciones fisiológicas, como los cambios en el ritmo cardíaco y la tensión arterial y las contracciones de los músculos viscerales y el esqueleto.<br />
  106. 106. La teoría de Cannon-Bard<br />Mediante la investigación de laboratorio, mostraron que las reacciones fisiológicas que acompañan a diferentes emociones son las mismas en una emoción u otra. <br />
  107. 107. Además, que el individuo normalmente no es consciente de los cambios internos.<br />Propusieron que la experiencia emocional y la activación fisiológicas ocurren al mismo tiempo, no una detrás de otra.<br /> corteza (sensaciones) <br />Ladron<br />talamo ( reaccionfisiologica)<br />
  108. 108. Teorías del “Feedback” Facial<br />Nuestras expresiones faciales nos conducen a la emoción.<br />Se encontró que las respuestas fisiológicas eran diferentes según la emoción que estudiaban. <br />
  109. 109. Emociones primarias.<br />MIEDO: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad.<br />
  110. 110. SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede dar una aproximación cognitiva para saber qué pasa.<br />
  111. 111. AVERSIÓN: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión.<br />
  112. 112. IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.<br />
  113. 113. ALEGRÍA: Diversión, euforia, gratificación, contentos, da una sensación de bienestar, de seguridad.<br />
  114. 114. TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.<br />
  115. 115. Modelo de Plutchik<br />
  116. 116. Componentes de la emoción.<br />Para cada emoción distinta existen tres componentes.<br />La experiencia subjetiva .<br />Los cambios fisiológicos que ocurren .implicando al SNA y al sistema endocrino.<br />La conducta asociada.<br />
  117. 117. Componentes conductuales particulares<br />Expresiones faciales.<br />Acciones y gestos.<br />Distancia entre personas.<br />Componentes no lingüísticos de la expresión verbal (comunicación no verbal).<br />
  118. 118. Fisiológicos <br />Temblor<br />Sonrojarse<br />Sudoración<br />Respiración agitada<br />Dilatación pupilar<br />Aumento del ritmo cardíaco<br />
  119. 119. Los humanos tenemos 42 músculos diferentes en la cara. Dependiendo de cómo los movemos expresamos unas determinadas emociones u otras. <br />
  120. 120. Motivación.<br />
  121. 121. La palabra motivación proviene del latín moveré, que significa “ mover”.<br />Consiste en la voluntad o deseo de realizar una actividad.<br />*La motivación es el termino general para designar todos los procesos implicados en el inicio, dirección y mantenimiento de las actividades físicas y psicológicas.<br />
  122. 122. Fundamentos de los conceptos motivacionales.<br />Los psicólogos han utilizado el concepto de motivación con 5 propósitos básicos:<br />Para relacionar la biología con el comportamiento. <br /> Como organismo biológico, se tienen mecanismos internos complejos que regulan su funcionamiento corporal y que ayudan a la sobrevivencia.<br />
  123. 123. Para explicar la variabilidad del comportamiento.<br /> Como psicólogos utilizamos las explicaciones motivacionales cuando las variaciones en ele desempeño de las personas en una situación constante no se pueden explicarse con base a capacidades, habilidades, practica o circunstancia diferentes.<br />
  124. 124. Para inferir estados privados a partir de actos públicos.<br />Observan alguna conducta y luego infieren alguna causa interna en ella.<br />
  125. 125. Para asignar la responsabilidad de los actos.<br />La responsabilidad personal presupone una motivación interna y la capacidad de controlar sus actos.<br />
  126. 126. Para explicar la perseverancia, a pesar de la adversidad.<br />Una de las causas por las que estudiamos la motivación es explicar la causa de que los organismos realicen conductas cuando seria mas facial no hacerlo.<br />
  127. 127. Motivaciones biológicas.<br />Estas corresponden a instintos innatos, instintos que promueven la satisfacción de necesidades fisiológicas tan fundamentales.<br />Estas se regulan mediante un mecanismo conocido como homeostasis……> Consiste en una autorregulacion que permite mantener una relativa constancia en las propiedades y composicion del medio interno de un organismo.<br />
  128. 128. Motivaciones biológicas mas importantes.<br />Hambre y sed: El mecanismo del hambre esta relacionado con el metabolismo de el azúcar. Y la sed con la concentración de los sólidos de la sangre y el volumen de fluidos intravasculares. Cuando aumenta la concentración de sólidos y disminuye el volumen de los fluidos aparece la sed para lograr la homeóstasis.<br />Eliminación: El mecanismo para eliminar desechos del organismo, el exceso de fluidos y productos finales del proceso digestivo se pone en funcionamiento por medio de la distensión de la vejiga y el intestino grueso y de algunas actividades glandulares.<br />
  129. 129. La respiración: Está basada en el mecanismo para conservar el equilibrio de oxigeno. La falta de oxigeno produce disminución de la memoria, fallos en la coordinación muscular, sensación de euforia y la muerte.<br />Sueño:Es un descanso del organismo. Está regulado por mecanismos Internos como temperatura del organismo, actividad cerebral y Externoscomo el ritmo del sueño (tiempo de dormir.<br />
  130. 130. Sexualidad: Está controlada por mecanismos químicos y nerviosos. No es una motivación necesaria para la supervivencia del individuo, y la reacción depende de los seres humanos, de su aprendizaje.<br />Impulso o pulsión maternal: Esta relacionado aparentemente con la secreción de prolactina, hormona de la hipófisis que regula los procesos relacionados con la maternidad.<br />
  131. 131. Motivaciones Psicológicas y Sociales..<br />Son las que se desarrollan por procesos de aprendizaje y suponen la relación con otros miembros de la especie. Su origen se encuentra en la homeóstasis Psicológica: todo individuo desea aquello de lo que carece o siente deficiencia y aspira a crecer más.<br />
  132. 132. Las principales motivaciones de este tipo son: <br />Necesidad de seguridad.<br /> Necesidad de aprobación.<br /> Necesidad de relaciones interpersonales.<br /> Necesidad de amor y cariño.<br />
  133. 133. El principio de homeóstasis es fundamental para tratar de explicar las motivaciones.<br />Las base biológica está constituida por mecanismos nerviosos: Sistema Nervioso y mecanismos químicos: Sistema hormonal o Endocrino.<br />
  134. 134. Las teorías de la motivación:<br />1. Teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow.<br />2. Teoría del factor dual de Herzberg.3.. Teoría de los tres factores de MacClelland. 4. Teoría X y Teoría Y de McGregor.5. Teoría de las Expectativas.6. Teoría ERC de Alderfer.7. Teoría de la Fijación de Metas de Edwin Locke.8. Teoría de la Equidad de Stancey Adams.<br />
  135. 135. La teoría más clásica y conocida popularmente es la de Maslow, Este autor identificó cinco niveles distintos de necesidades, dispuestos en una estructura piramidal, en las que las necesidades básicas se encuentran debajo, y las superiores o racionales arriba.<br />
  136. 136. MASLOW.<br />
  137. 137. Por lo cual , los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación son diversos factores, aquí podemos mencionar la motivación intrínseca y extrínseca.<br />
  138. 138. Motivación intrínseca. Esta es cuando la motivación es autorregulada, existe un grado de reflexión y autodeterminación por las acciones que se realizan.<br />Motivación extrínseca. Esta se basa en incentivos externos dados por las consecuencias, como las recompensas o los castigos.<br />
  139. 139. Por ultimo …..<br />La motivación está relacionada con el impulso, porque éste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos y empuja al individuo a la búsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrándolo así en la comunidad donde su acción cobra significado. <br />
  140. 140. CONCLUSIONES.<br />Los procesos psicológicos son una parte fundamental para el desarrollo humano , de tal manera que todos los antes mencionados tienen una gran vinculación entre ellos, solo se hace la separación para el mejor estudio de estos, dando una explicación de tal manera:<br />
  141. 141.
  142. 142. Muchas gracias por su atención y su colaboración en la próxima dinámica.<br />

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