ESCOLA ÀNGELS ALEMANY I BORIS
LLORET DE MAR
TUTORS DE 1R
Meritxell Moreno
Albert Pocino
Carol Aguilera
COMISSIÓ ILEC
Leat Levi Sílvia Soliguer
Pili Herrer Natàlia Fue...
QUÈ VOLEM TREBALLAR EN
L’IMPULS DE LA LECTURA A LA
NOSTRA ESCOLA:
Ensenyar diferents estratègies per
tal d’assolir una mil...
PRIMERA SESSIÓ
 Presentació d’un llibre que porta el mestre.
 Treballar: portada, contraportada, títol, colors,
dibuixos...
SEGONA SESSIÓ
 Presentació del projecte.
 Assignació del llibre a cada classe.
 Treballem: portada, contraportada,
títo...
TERCERA SESSIÓ
 Treballem el punt de llibre: Què és?, Per a
què serveix?, Com es fa servir?...
 Es proposa fer-ne un a l...
QUARTA SESSIÓ
 Lectura de dues pàgines del llibre.
 Establir hipòtesis d’allò que creiem que
passarà.
 Mural d’hipòtesi...
ENS PROPOSEM TREBALLAR
3 ESTRATÈGIES
1.- Formular hipòtesis.
2.- L’entonació en les frases interrogatives
i exclamatives.
...
PASSOS A SEGUIR:
 Abans de la lectura:
Donar a conèixer quins seran els objectius
d’aprenentatge.
Connexió.
 Durant la l...
ESTRATÈGIA 1:
FORMULAR HIPÒTESIS
PRIMER PAS:
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
Aprendreu a fer hipòtesis de la
lectura.
Aprendreu a respectar les
opinions dels co...
SEGON PAS:
Abans de la lectura -CONNEXIÓ-
Recordeu que l’altre dia us
vaig presentar el llibre que
m’havien regalat “Balen...
PRIMER PAS:
Durant la lectura
MODELATGE: exemplificació amb
post-it del què faria jo per trobar
hipòtesis amb un llibre.
...
TREBALL INDIVIDUAL:
Cada alumne/-a escriu en un post-it
la seva hipòtesi del que creu que
passarà i l’enganxa al llibre.
TREBALL PER PARELLES:
-Cada parella compartirà la hipòtesi
amb el seu company.
-Comprovació de les hipòtesis de les
parel...
QUART PAS:
Després de la lectura
TREBALL PER PARELLES:
- Es torna a fer la lectura en veu alta
per comprovar la hipòtesis.
PREGUNTES DE COMPRENSIÓ LECTORA:
Literals:
 Quina és la primera peça de roba que li fa la
mare al Petit Ós perquè no ti...
AUTOAVALUACIÓ:
FER HIPÒTESIS DEL QUÈ PASSARÀ EN UN CONTE
NOM:
DATA: SÍ NO
•Entenc què vol dir fer hipòtesis.
•Sé fer hipò...
RECORDATORI DE LA ESTRATÈGIA
TREBALLADA:
Fer hipòtesis de la lectura, escriure-
la i penjar-la en el racó del bon
lector.
ESTRATÈGIA 2:
L’entonació en les frases
interrogatives i
exclamatives
PRIMER PAS:
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
Aprendreu a trobar interrogants
i exclamacions en el conte.
Aprendreu què heu de fe...
SEGON PAS:
Abans de la lectura –CONNEXIÓ-
Preguntar si algun dels alumnes
s’ha fixat que en els contes, a
part de les llet...
TERCER PAS:
Durant la lectura
 MODELATGE: exemplificació amb post-it de dos
colors (groc i rosa) per a cada signe mentre ...
TREBALL INDIVIDUAL:
Cada alumne/-a llegeix i assenyala
amb el post-it (groc o rosa amb les
paraules pregunto o aixeco la ...
TREBALL PER PARELLES:
Cada nen/-a llegeix amb la seva
parella fent l’entonació correcta. El
company va corregint i ha de ...
QUART PAS:
Després de la lectura
TREBALL PER PARELLES:
Una parella sortirà i farà la lectura en veu
alta. La resta del gr...
PREGUNTES DE COMPRENSIÓ LECTORA:
Literals
 Com es diu la mare d’en Boing?
 Com eren les vambes de la cangura petita?
...
AUTOAVALUACIÓ:
 Escriu dues frases amb interrogant i dues amb exclamació. El proper dia les llegiràs
en veu alta a class...
RECORDATORI ESTRATÈGIA
TREBALLADA:
L’entonació en les frases interrogatives
i exclamatives, escriure-la i penjar-la
en el...
ESTRATÈGIA 3:
BONS I MALS MOMENTS
PRIMER PAS:
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
Aprendreu quins són els moments on
els personatges s’ho passen bé o
malament.
Apren...
SEGON PAS:
Abans de la lectura–CONNEXIÓ-
Preguntarem si alguna vegada
s’han enfadat o divertit i com se
sentien en aquell...
TERCER PAS:
Durant la lectura
 MODELATGE: exemplificació amb post-it de dos colors
(groc i rosa) per indicar els bons i m...
TREBALL INDIVIDUAL:
Cada alumne/-a llegeix i assenyala amb el post-it
(groc o rosa)quan els personatges estan passant per...
TREBALL PER PARELLES:
Cada nen/-a llegeix amb la seva parella i
justifica el per què han posat aquell post-it.
Posada en ...
QUART PAS:
Després de la lectura
TREBALL PER PARELLES:
Tornem a llegir la lectura en veu alta
davant dels companys.
PREGUNTES DE COMPRENSIÓ LECTORA:
Literals
 A on succeeix aquesta història?
 Creus que faran servir les coses que han a...
AUTOAVALUACIÓ:
 Escriu una frase en què el personatge està passant
per un bon i una frase amb un mal moment.
BONS I MALS...
RECORDATORI ESTRATÈGIA
TREBALLADA:
Saber trobar bons i mals moments,
escriure-la i penjar-la en el racó del
bon lector.
Agraïments:
Mestres tutors de 1r:
Meritxell Moreno
Carol Aguilera
Albert Pocino
Comissió ILEC:
Carme Nicolàs (Cap d’Estudi...
Gràcies per la vostra
assistència!
Pla d’impuls de la lectura
Pla d’impuls de la lectura
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Pla d’impuls de la lectura

4,599 views

Published on

0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
4,599
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2,028
Actions
Shares
0
Downloads
58
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Pla d’impuls de la lectura

  1. 1. ESCOLA ÀNGELS ALEMANY I BORIS LLORET DE MAR
  2. 2. TUTORS DE 1R Meritxell Moreno Albert Pocino Carol Aguilera COMISSIÓ ILEC Leat Levi Sílvia Soliguer Pili Herrer Natàlia Fuentes Carmen Nicolàs Carol Aguilera
  3. 3. QUÈ VOLEM TREBALLAR EN L’IMPULS DE LA LECTURA A LA NOSTRA ESCOLA: Ensenyar diferents estratègies per tal d’assolir una millor comprensió lectora. CURS D’APLICACIÓ: 1r de primària
  4. 4. PRIMERA SESSIÓ  Presentació d’un llibre que porta el mestre.  Treballar: portada, contraportada, títol, colors, dibuixos, autor, il·lustrador, dedicatòria …  Parlem del gust per la lectura: Què llegeixen?, Quan?, Quin tipus de llibres?...
  5. 5. SEGONA SESSIÓ  Presentació del projecte.  Assignació del llibre a cada classe.  Treballem: portada, contraportada, títol, colors, dibuixos, autor, il·lustrador, dedicatòria… A partir del conte fotocopiat en DIN A3.  Busquem informació de l’autor i de l’il·lustrador per internet.  Establim connexions entre el títol i experiències viscudes.  Fem hipòtesis a partir del títol (què deu portar en el cap, què vol fer el petit Ós).
  6. 6. TERCERA SESSIÓ  Treballem el punt de llibre: Què és?, Per a què serveix?, Com es fa servir?...  Es proposa fer-ne un a la propera sessió de plàstica per fer-lo servir durant la nostra lectura.
  7. 7. QUARTA SESSIÓ  Lectura de dues pàgines del llibre.  Establir hipòtesis d’allò que creiem que passarà.  Mural d’hipòtesis.
  8. 8. ENS PROPOSEM TREBALLAR 3 ESTRATÈGIES 1.- Formular hipòtesis. 2.- L’entonació en les frases interrogatives i exclamatives. 3.- Saber trobar bons i mals moments. Tot i que hem anat treballant altres estratègies que han anat sorgint durant la lectura ( connexió amb les vivències viscudes, text amb text, ...)
  9. 9. PASSOS A SEGUIR:  Abans de la lectura: Donar a conèixer quins seran els objectius d’aprenentatge. Connexió.  Durant la lectura: Modelatge. Treball individual. Treball per parelles i posta en comú.  Després de la lectura: Preguntes de comprensió lectora. Autoavaluació. Recordatori estratègia treballada.
  10. 10. ESTRATÈGIA 1: FORMULAR HIPÒTESIS
  11. 11. PRIMER PAS: OBJECTIUS D’APRENENTATGE Aprendreu a fer hipòtesis de la lectura. Aprendreu a respectar les opinions dels companys.
  12. 12. SEGON PAS: Abans de la lectura -CONNEXIÓ- Recordeu que l’altre dia us vaig presentar el llibre que m’havien regalat “Balenes, dofins i marsopes”, entre tots pensàvem que volia dir “marsopes”, uns ho van encertar i d’altres no tant. Doncs avui farem el mateix amb un altre text.
  13. 13. PRIMER PAS: Durant la lectura MODELATGE: exemplificació amb post-it del què faria jo per trobar hipòtesis amb un llibre. VÍDEO HIPÒTESIS
  14. 14. TREBALL INDIVIDUAL: Cada alumne/-a escriu en un post-it la seva hipòtesi del que creu que passarà i l’enganxa al llibre.
  15. 15. TREBALL PER PARELLES: -Cada parella compartirà la hipòtesi amb el seu company. -Comprovació de les hipòtesis de les parelles.
  16. 16. QUART PAS: Després de la lectura TREBALL PER PARELLES: - Es torna a fer la lectura en veu alta per comprovar la hipòtesis.
  17. 17. PREGUNTES DE COMPRENSIÓ LECTORA: Literals:  Quina és la primera peça de roba que li fa la mare al Petit Ós perquè no tingui fred?  A on fa el Petit ós la sopa d’aniversari? Interpretatives:  Creus que arribarà la mare Óssa a temps per celebrar l’aniversari?
  18. 18. AUTOAVALUACIÓ: FER HIPÒTESIS DEL QUÈ PASSARÀ EN UN CONTE NOM: DATA: SÍ NO •Entenc què vol dir fer hipòtesis. •Sé fer hipòtesis a partir de la lectura. •La meva hipòtesis ha coincidit una o dues vegades amb el text. •He coincidit amb les hipòtesis dels meus companys. •Escolto i respecto les opinions dels meus companys.
  19. 19. RECORDATORI DE LA ESTRATÈGIA TREBALLADA: Fer hipòtesis de la lectura, escriure- la i penjar-la en el racó del bon lector.
  20. 20. ESTRATÈGIA 2: L’entonació en les frases interrogatives i exclamatives
  21. 21. PRIMER PAS: OBJECTIUS D’APRENENTATGE Aprendreu a trobar interrogants i exclamacions en el conte. Aprendreu què heu de fer quan esteu llegint i us trobeu un d’aquests signes.
  22. 22. SEGON PAS: Abans de la lectura –CONNEXIÓ- Preguntar si algun dels alumnes s’ha fixat que en els contes, a part de les lletres, hi ha uns signes. Preguntar si saben com es diuen i per a què serveixen.
  23. 23. TERCER PAS: Durant la lectura  MODELATGE: exemplificació amb post-it de dos colors (groc i rosa) per a cada signe mentre el mestre fa una primera lectura. També es fa la mostra de com cal entonar cada signe.
  24. 24. TREBALL INDIVIDUAL: Cada alumne/-a llegeix i assenyala amb el post-it (groc o rosa amb les paraules pregunto o aixeco la veu) segons cada cas.
  25. 25. TREBALL PER PARELLES: Cada nen/-a llegeix amb la seva parella fent l’entonació correcta. El company va corregint i ha de dir si ho està fent bé.
  26. 26. QUART PAS: Després de la lectura TREBALL PER PARELLES: Una parella sortirà i farà la lectura en veu alta. La resta del grup escoltarà i comprovaran si ho estan fent bé. VÍDEO LECTURA PARELLA
  27. 27. PREGUNTES DE COMPRENSIÓ LECTORA: Literals  Com es diu la mare d’en Boing?  Com eren les vambes de la cangura petita? Interpretatives  Creus que li està dient la veritat a la seva mare?
  28. 28. AUTOAVALUACIÓ:  Escriu dues frases amb interrogant i dues amb exclamació. El proper dia les llegiràs en veu alta a classe. L’ENTONACIÓ EN LES FRASES INTERROGATIVES I EXCLAMATIVES NOM: DATA: SÍ NO •He sabut trobar els ? en el conte •He sabut trobar els ! en el conte •He llegit en veu alta fent l’entonació de l’interrogant. •He llegit en veu alta fent l’entonació de l’exclamació. •Quan em trobo un ? he de fer una pregunta. •Quan em trobo un ! he de pujar una mica la veu com si fes un crit.
  29. 29. RECORDATORI ESTRATÈGIA TREBALLADA: L’entonació en les frases interrogatives i exclamatives, escriure-la i penjar-la en el racó del bon lector.
  30. 30. ESTRATÈGIA 3: BONS I MALS MOMENTS
  31. 31. PRIMER PAS: OBJECTIUS D’APRENENTATGE Aprendreu quins són els moments on els personatges s’ho passen bé o malament. Aprendreu a compartir les vostres opinions amb els vostres companys.
  32. 32. SEGON PAS: Abans de la lectura–CONNEXIÓ- Preguntarem si alguna vegada s’han enfadat o divertit i com se sentien en aquells moments. Parlar que els personatges dels llibres, igual que nosaltres, passen per bons i mals moments.
  33. 33. TERCER PAS: Durant la lectura  MODELATGE: exemplificació amb post-it de dos colors (groc i rosa) per indicar els bons i mals moments. El mestre llegeix i entre tots decideixen si creuen que estan passant per un bon o mal moment. A continuació, sobre el post-it, escriurem una paraula per descriure com se sent.
  34. 34. TREBALL INDIVIDUAL: Cada alumne/-a llegeix i assenyala amb el post-it (groc o rosa)quan els personatges estan passant per un bon o mal moment. Després escriuen com se sent el personatge.
  35. 35. TREBALL PER PARELLES: Cada nen/-a llegeix amb la seva parella i justifica el per què han posat aquell post-it. Posada en comú.
  36. 36. QUART PAS: Després de la lectura TREBALL PER PARELLES: Tornem a llegir la lectura en veu alta davant dels companys.
  37. 37. PREGUNTES DE COMPRENSIÓ LECTORA: Literals  A on succeeix aquesta història?  Creus que faran servir les coses que han agafat? Interpretatives  Que li posen al cotxe per poder portar les coses que agafen?
  38. 38. AUTOAVALUACIÓ:  Escriu una frase en què el personatge està passant per un bon i una frase amb un mal moment. BONS I MALS MOMENTS NOM: DATA: SÍ NO •Sé diferenciar quan és un bon i mal moment. •He sabut escriure en el post-it què li estava passant al personatge. •He coincidit amb algunes opinions dels companys. •Escolto amb atenció als meus companys.
  39. 39. RECORDATORI ESTRATÈGIA TREBALLADA: Saber trobar bons i mals moments, escriure-la i penjar-la en el racó del bon lector.
  40. 40. Agraïments: Mestres tutors de 1r: Meritxell Moreno Carol Aguilera Albert Pocino Comissió ILEC: Carme Nicolàs (Cap d’Estudis) Pili Herrer (secretària) Carol Aguilera (mestra cicle inicial) Leat Levi (mestra cicle mitjà Natàlia Fuentes (mestra cicle superior) Sílvia Soliguer (mestra infantil) Assessores LIC: Maribel Almagro Anna Garriga
  41. 41. Gràcies per la vostra assistència!

×