Your SlideShare is downloading. ×
0
“A l’escola es donen diferents tipus d’alumnes. Hi ha alumnes rics i
pobres, xiquets i xiquetes, immigrants i autòctons, c...
Què pensar de qui considerés deforme a una gallina perquè les seues
ales no li permeten elevar el vol més allà de la tanca...
1. Analitzar què diu el currículum al voltant dels
alumnes amb necessitats educatives especials i
comprovar què ocorre a l...
PERÍODE DE LES INSTITUCIONS

PERÍODE DEL CENTRES ESPECÍFICS

PERÍODE DE LA INTEGRACIÓ ESCOLAR

PERÍODE DE L’EDUCACIÓ INCLU...
• Unificar l’educació
especial i normal

• Sistema únic
• Programes
educatius adapatats
a l’alumne

REI (1990)

ONU
(1994)...
Per a nosaltres l’escola inclusiva:

Dóna resposta a tot tipus d’alumnes.
Vestit a mida per a cada alumne.
ANY

FITES HISTÒRIQUES

RELLEVÀNCIA

1945

Llei ensenyança primària

Centres educació especial

1953

Patronat Nacional EE...
• LOE (Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig,
d'Educació):
– NEE: discapacitats i greus trastorns de
comportament.
– Adaptaci...
Discapacitat
NEE
Greus trastorns de
comportament
Dificultats

Necessitat educativa
recolzament educatiu

Altes capacitats
...
Què són?
Tipus
Qui les realitza?
On es
concreten?

• Modificacions currículum.
• Atén a les necessitats de l’alumne.

• No...
Ordinaris

Escolarització preferent, a temps parcial, AL i aula educació
especial

Combinada

MODALITATS

Educació Especia...
CEE ENRIC VALOR, GANDIA.
Alumnes entre 3 i 21 anys  tipologia escolar:
• Trastorns de la personalitat : autisme i psicosi...
Objectiu fonamental de la metodologia  desenvolupament integral del alumne
La metodologia a emprar es fonamenta en:
• Cer...
OBJECTIUS GENERALS DEL CENTRE (PCC)

1.

Formar persones que puguen gaudir d’una major i millor
qualitat de vida.

2.

For...
DESENVOLUPAMENT DEL CURRÍCULUM

1er Cicle

De 3 a 6/8
anys

Objectius
Ed. Infantil

adaptats

de

2on Cicle

De 6/8 a 10
a...
ÀMBITS
•
•
•
•

Identitat personal i desenvolupament corporal.
Autonomia personal i resolució de problemes.
Coneixement de...
• El centre treballa per competències.
• Utilitzen tots els recursos personal que tenen els
alumnes (habilitats, actituds,...
• Es programa l’assignatura d’educació
conjuntament amb la resta de mestres.

física

• Es treballa per projectes.
• L’Edu...
• Competència social i ciutadana.
• Competència coneixement i interacció amb el medi
físic.
• Competència cultural i artís...
• Els grups d’alumnes.

• Els continguts i els objectius.
• Coordinació amb altres professors del centre.
• Activitats ext...
• Hores destinades a l’Educació Física.
• Consideracions metodològiques.

• Avaluació.
• Recomanacions per treballar Educa...
• Mitjançant les adaptacions curriculars adaptem
l’aprenentatge dels alumnes amb NEE.

• Segons les característiques del c...
• Arribem el primer dia de classe a una escola i ens han
assignat un grup de xiquets entre 6 i 7 anys. Un d’ells
té Síndro...
• Joan es un xiquet de quart de primària i té paràlisis
cerebral i no pot caminar correctament, té algunes
dificultats en ...
• Sara és una xiqueta que té TDHI (Trastorn Dèficit
Atenció amb Hiperactivitat) al que s’afegeix la recent
separació dels ...
• Marta és una alumna autista amb TDHI encara no ha
segut escolaritzada. Viu en una localitat menuda on
l’escola té els re...
• http://www.youtube.com/watch?v=YFxPF64Bd9Q
• Grau, C y Gil, Mª. D (2010) Intervención psicoeducativa en
necesidades específicas de apoyo educativo. Madrid: Pearson,
...
L'educació física en alumnes amb necessitats educatives especials
L'educació física en alumnes amb necessitats educatives especials
L'educació física en alumnes amb necessitats educatives especials
L'educació física en alumnes amb necessitats educatives especials
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

L'educació física en alumnes amb necessitats educatives especials

188

Published on

Anàlisi de cóm treballa un professor d'educació física en un centre d'educació especial.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
188
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "L'educació física en alumnes amb necessitats educatives especials"

  1. 1. “A l’escola es donen diferents tipus d’alumnes. Hi ha alumnes rics i pobres, xiquets i xiquetes, immigrants i autòctons, creients i ateus, cultes i incultes... Tots ells tenen dret a assolir l’èxit en el seu aprenentatge. Però l’escola no és una institució tradicionalment homogeneïtzadora, per això ha de buscar respostes a les insistents preguntes que fa la infinita diversitat de l’alumnat. Quan es parla de diversitat es reconeix la identitat de cada persona. Si, per el contrari s’estableix un prototip, totes les variacions respecte al mateix es converteixen en deficiències. Una gallina és una gallina. No és un animal que tinga que catalogar-se per la seua semblança a un model.
  2. 2. Què pensar de qui considerés deforme a una gallina perquè les seues ales no li permeten elevar el vol més allà de la tanca del corral? Seria just que la maltractaren amb colps, insults i desqualificacions? Seria lògic dir que ha fracassat perquè tarda més que l’àguila a recórrer volant un determinada distància? Seria raonable i ètic castigar-la per un maleïda “diferència”? Una gallina és una gallina. Un àguila és un àguila. Aquestes afirmacions que pareixen obvietats properes al ridícul estan freqüentment negades quan, a l’escola, tractem als xiquets i a les xiquetes com si foren iguals, o quan els tractem com diferents però comparant-les amb un prototip” Santos Guerra (2006)
  3. 3. 1. Analitzar què diu el currículum al voltant dels alumnes amb necessitats educatives especials i comprovar què ocorre a la realitat centrant especial interès a l’àrea d’educació física. 2. Sensibilitzar als nostres companys. 3. Conèixer una realitat educativa: centre educació especial.
  4. 4. PERÍODE DE LES INSTITUCIONS PERÍODE DEL CENTRES ESPECÍFICS PERÍODE DE LA INTEGRACIÓ ESCOLAR PERÍODE DE L’EDUCACIÓ INCLUSIVA
  5. 5. • Unificar l’educació especial i normal • Sistema únic • Programes educatius adapatats a l’alumne REI (1990) ONU (1994) • Escoles adaptades als alumnes Stainback i Stainback (1992) UNESCO (2005) • Conviure amb les diferències • Eliminar barreres en l’aprenentatge
  6. 6. Per a nosaltres l’escola inclusiva: Dóna resposta a tot tipus d’alumnes. Vestit a mida per a cada alumne.
  7. 7. ANY FITES HISTÒRIQUES RELLEVÀNCIA 1945 Llei ensenyança primària Centres educació especial 1953 Patronat Nacional EE Primer cens 1978 Constitució Educació dret de tots 1982 LISMI Alumnes NEE en centres ordinaris 1990 LOGSE Eliminació barreres arquitectòniques i recursos especials 2006 LOE
  8. 8. • LOE (Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació): – NEE: discapacitats i greus trastorns de comportament. – Adaptacions curriculars. – Modalitats d’escolarització.
  9. 9. Discapacitat NEE Greus trastorns de comportament Dificultats Necessitat educativa recolzament educatiu Altes capacitats Història escolar Incorporació tardia
  10. 10. Què són? Tipus Qui les realitza? On es concreten? • Modificacions currículum. • Atén a les necessitats de l’alumne. • No significatives. • Significatives (cicle o àrea). Requereixen d’avaluació psicopedagògica. • Adaptacions curriculars molt significatives. • Adaptacions curricular d’ampliació. • L’equip docent de cicle. • Tutor. • Professors educació especial. • Servei psicopedagògic. • Equips d’orientació. • Pla d’atenció a la diversitat dels centres.
  11. 11. Ordinaris Escolarització preferent, a temps parcial, AL i aula educació especial Combinada MODALITATS Educació Especial Compensació Atenció hospitalària i domiciliària CAES, compensació educativa i mesures educatives
  12. 12. CEE ENRIC VALOR, GANDIA. Alumnes entre 3 i 21 anys  tipologia escolar: • Trastorns de la personalitat : autisme i psicosis. • Plurideficients. • Discapacitat mental (severa, moderada i profunda). • Paràlisis cerebral. Professionals del centre  mestre pedagogia terapèutica, logopedes, fisioterapeutes, metgessa, assistent social… Etapes educatives: • CICLE INFANTIL • CICLE DE PRIMÀRIA. • CICLE D’E.S.O. • CICLE DE T.V.A. Llengua d’aprenentatge  valencià llengua vehicular.
  13. 13. Objectiu fonamental de la metodologia  desenvolupament integral del alumne La metodologia a emprar es fonamenta en: • Cercar la motivació com un eix d’aprenentatge. • Treballar de manera global. • Anar de lo més pròxim a lo més llunyà. • Fer participar als alumnes en el procés ensenyança-aprenentatge, valorant l’esforç i la superació. • Fomentar el respecte cap als drets i les llibertats que han d’anar aprenent els nostres alumnes per ésser autònoms. • Fomentar la participació i col·laboració de les famílies. • Fomentar l’adquisició d’hàbits com l’atenció i el respecte cap a ells i els altres. • Treballar des del nivell allà on es troba cada alumne /a incorporant nous aprenentatges. El Centre és un reflex de la societat plural que vivim i ha de transmetre una sèrie d’actituds, valors i normes necessàries per a la convivència democràtica.
  14. 14. OBJECTIUS GENERALS DEL CENTRE (PCC) 1. Formar persones que puguen gaudir d’una major i millor qualitat de vida. 2. Formar persones que puguen participar activament en totes les activitats socials i laborals que els ofereix el seu entorn.
  15. 15. DESENVOLUPAMENT DEL CURRÍCULUM 1er Cicle De 3 a 6/8 anys Objectius Ed. Infantil adaptats de 2on Cicle De 6/8 a 10 anys Objectius adaptats Ed. Primària INFANTIL de PRIMÀRIA 3er Cicle De 10 a 12/14 anys Objectius adaptats Ed. Primària de La resta de cicles (secundària i TVA) treballen objectius adaptats de Secundària
  16. 16. ÀMBITS • • • • Identitat personal i desenvolupament corporal. Autonomia personal i resolució de problemes. Coneixement del medi Físic i Social. Comunicació i Representació CRITERI DE PROMOCIÓ • Edat de l'alumnat: 12- 14anys CRITERIS D’AVALUACIÓ  estratègies de comunicació verbal o gestual iniciades; ús de sistema alternatiu o augmentatiu per a comunicar-se; hàbits motrius i d'autonomia bàsica adquirits; coneixement i ús d'objectes en situacions quotidianes; poden autoregular la seua conducta en situacions quotidianes... Habilitats acadèmiques bàsiques i amb ús funcional.
  17. 17. • El centre treballa per competències. • Utilitzen tots els recursos personal que tenen els alumnes (habilitats, actituds, coneixements i experiències) per resoldre de forma adequada una tasca en un context definit. • Per fer la programació d’educació física els professors atenen a diferents ítems.
  18. 18. • Es programa l’assignatura d’educació conjuntament amb la resta de mestres. física • Es treballa per projectes. • L’Educació Física aporta conceptes, coneixements i actituds a cadascuna de les 8 competències. • El treball és flexible, contribueix a potenciar i desenvolupar aspectes personals de cada alumne.
  19. 19. • Competència social i ciutadana. • Competència coneixement i interacció amb el medi físic. • Competència cultural i artística. • Competència autonomia i iniciativa personal. • Competència comunicació lingüística i audiovisual. • Tractament de la informació i competència digital. • Competència matemàtica. • Aprendre a aprendre.
  20. 20. • Els grups d’alumnes. • Els continguts i els objectius. • Coordinació amb altres professors del centre. • Activitats extraescolars. • Sistemes de comunicació amb l’alumnat.
  21. 21. • Hores destinades a l’Educació Física. • Consideracions metodològiques. • Avaluació. • Recomanacions per treballar Educació Física amb alumnes amb NEE.
  22. 22. • Mitjançant les adaptacions curriculars adaptem l’aprenentatge dels alumnes amb NEE. • Segons les característiques del centre i les necessitats de l’alumne existeixen diferents modalitats d’escolarització. Als centres d’educació especial el procés d’aprenentatge és molt més personalitzat i tracta de potenciar les virtuts dels alumnes per tal d’oferir ferramentes per poder valdre’s dia a dia. • És una realitat que podrem topar d’ací uns anys, hem de sensibilitzar-nos cap a aquest tipus d’alumnes per proporcionar-li una educació de qualitat.
  23. 23. • Arribem el primer dia de classe a una escola i ens han assignat un grup de xiquets entre 6 i 7 anys. Un d’ells té Síndrome D’Asperger. Al ser un centre ordinari els recursos són limitats. El grau de socialització de l’alumne es baix i té atacs d’histèria i és molt obsessiu i només l’interessa el món dels peixos i els continguts que treballa a l’aula no els assoleix.
  24. 24. • Joan es un xiquet de quart de primària i té paràlisis cerebral i no pot caminar correctament, té algunes dificultats en la mà dreta. Assisteix al mateix grup que la resta de companys de la seua edat i l’única assignatura que no realitza és la d’Educació Física. En aquestes hores va al fisioterapeuta, perdent-se moments afectius i motrius que l’ajudarien a millorar.
  25. 25. • Sara és una xiqueta que té TDHI (Trastorn Dèficit Atenció amb Hiperactivitat) al que s’afegeix la recent separació dels seus pares que ha suposat una greu desestructuració a l’estructura familiar. A classe no vol fer res, no pren atenció i està tot l’estona jugant. Té problemes amb els seus companys. El centre disposa d’una aula d’educació especial que pot ser utilitzada per aquells alumnes que ho requereixen.
  26. 26. • Marta és una alumna autista amb TDHI encara no ha segut escolaritzada. Viu en una localitat menuda on l’escola té els recursos mínims, el nombre d’alumnes és reduït i en una mateixa classe hi ha alumnes de diverses edats, són tots major que ella. A una ciutat situada a pocs kilòmetres hi ha un centre d’educació especial. Què faríeu? Què necessita per accedir al centre d’educació especial? Considereu que produirà una millora al seu desenvolupament? Per què?
  27. 27. • http://www.youtube.com/watch?v=YFxPF64Bd9Q
  28. 28. • Grau, C y Gil, Mª. D (2010) Intervención psicoeducativa en necesidades específicas de apoyo educativo. Madrid: Pearson, Custom Publishing. • Bassedas, E. (2010). Alumnado con discapacidad intelectual y retaso del desarrollo. Barcelona: Editorial Graó. • Gomendio, M. (2000). Educación física para la integración de niños con necesidades educativas especiales. Alicante: ECU.
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×