SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
   1.1. Institución Educativa:          “Manuel María Alvares” Nº 82538
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III. SECUENCIA PEDAGOGICA
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“Eres un gran investigador, lo hiciste muy bien”

    Ingresamos al aula y compartimos el desarrollo de nuestra           ...
Mediante la técnica “de los colores” formamos grupos de
     trabajo.
     Dividimos la pizarra en las dos fuentes de ener...
 Ciencia y Ambiente 6to:           Ministerio de Educación.
 La enciclopedia del Estudiante (Ecología):       Santillana...
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sesion de aprendizaje primaria

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  1. 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa: “Manuel María Alvares” Nº 82538 1.2. Distrito: Cascas 1.3. Grado/Sección: 6° “A” 1.4. Unidad de aprendizaje 1.5. Actividad/Tema: Valoramos las fuentes de energía en nuestra comunidad 1.6. Duración: 90 min 1.7. Tema transversal : 1.8. Fecha : 06/10/09 1.9. Docente de Aula: II. CAPACIDADES Y ACTITUDES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS Discrimina las fuentes de Fuentes de Dado un grupo de Prueba de energía en su comunidad. energía: dibujos identifica las desarrollo - Renovables fuentes de energía. (sol, agua, viento) - No renovables (combustibles, fósiles) ACTITUDES Actitud ante el área Inidicadores Demuestra curiosidad durante Formula con constantemente preguntas a partir de sus el desarrollo de la clase. observaciones. Valora los recursos existentes Emite juicios de valor frente al mal uso de la energía eléctrica en su localidad. Promueve el ahorro de la Presenta ideas innovadoras para el ahorro de energía energía
  2. 2. III. SECUENCIA PEDAGOGICA M ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO I La docente saluda afectuosamente a sus estudiantes y Papelotes 30 min N conjuntamente establecen las normas a seguir durante la I actividad. Video C Salimos del aula ordenadamente a visitar el Biohuerto de la I escuela y repartimos una guía de observación individual Plumones O para completarla durante la observación. Guía de Observación Apellidos y Nombres: …………………………………………… Amigos investigadores hoy día nos convertiremos en grandes científicos, compórtate como tal e investiga lo más que puedas. Instrucciones: 1.- Observa detenidamente la realidad y anota los seres vivos que encuentra: ………………….. ……………………… …………………. ………………….. ……………………… …………………. ………………….. ……………………… …………………. 2.- Sigue observando: el sol, agua, aire y otros fenómenos atmosféricos y responde: ¿Por qué algunas plantas son más grandes que otras? …………………………………………………………………. ¿Por qué algunas plantas están más vivas y otras están marchitas y secas? …………………………………………………………………. 3.- Responde: ¿Qué le sucedería al hombre, plantas y animales si se agotara el sol, el agua, el aire? Plantas: …………………………………………………………. Animales: ………………………………………………………. Hombres: ……………………………………………………….. 4.- Observa los dibujos, completa y describe. Si lo necesitas pide el apoyo de tu profesor.
  3. 3. 1 planta fruta persona .............. 2 radio Mar represa tv .............. …………………………………………………………………… 1 …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 2 …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 5.- Ahora imagina la realidad de hace millones de años y responde: ¿Qué crees que pasó con los restos de los seres vivos que existieron en ese entonces? …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Observa el dibujo, completa y describe. Hace millones de años Seres vivos Aviones, Energía carros. fondo ………….. Energía ………. . 6.- Amigo científico luego de tu importante investigación responde: ¿Qué es la energía? ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- -----------------------------------------------
  4. 4. “Eres un gran investigador, lo hiciste muy bien” Ingresamos al aula y compartimos el desarrollo de nuestra Cuadernos de D guía de observación. trabajo E La profesora sistematiza la información en un organizador Lápices de S visual a través de rótulos e imágenes. colores 45 min A Carteles Fuentes de energia R R Separatas O renovables no renovables L Libro texto L sol agua viento combustible fosiles O Repartimos un pequeño impreso para profundizar el tema. Fuentes de energía La Energía es el móvil del universo. Es necesaria para todas las actividades humanas. La utilizamos en forma de electricidad, de luz, de movimiento, de fuerza. En nuestra vida diaria la idea de energía se relaciona con las ideas de vitalidad, fuerza, calor y potencia al actuar. Existen distintas fuentes de energía que pueden usarse directamente o pueden transformarse en otro tipo de energía para ser empleada por el ser humano. Por ejemplo la energía del agua que se transforma en energía eléctrica en las llamadas centrales hidroeléctricas, además es imprescindible para la fotosíntesis de las plantas y como fuente de calor y de luz. La principal fuente de energía existente en la Tierra es el sol, ya que de él derivan otras fuentes como la energía eólica de los vientos, para producir movimiento en los barcos veleros o en los molinos de viento. Las fuentes de energía renovable son aquellas que si se agotaran no sería posible la vida en la tierra (sol, agua, viento) y las no renovables son aquellas que se consumen más rápidamente de lo que se produce (combustible fósiles). La mayor parte de la energía que utiliza la sociedad hoy en día es la que se obtiene por la combustión de los combustibles fósiles como el carbón vegetal y el petróleo, que provienen de las plantas y otros seres vivos que existieron hace millones de años; y que en la actualidad se usan para el funcionamiento de los motores de los autos, aviones, barcos, cohetes, etc. a pesar de que uso produce la emisión de gases que contamina la atmosfera.
  5. 5. Mediante la técnica “de los colores” formamos grupos de trabajo. Dividimos la pizarra en las dos fuentes de energía estudiadas (renovable y no renovable) y repartimos a cada grupo diversos dibujos relacionados con su comunidad para que dialoguen e identifiquen la fuente de energía que se emplea en cada dibujo y luego los ubiquen correctamente en la pizarra. C El docente promueve el proceso meta cognitivo Ficha 15 min I comentando la siguiente situación: metacogntiva E “Eduardo vive en Trujillo y en casa tiene muchos artefactos R eléctricos. Entre ellos una T.V muy grande, un equipo de R sonido, una refrigeradora, un D.V.D, una computadora, E entre otros. Lo que sucede es que muchas veces se olvida de apagar el televisor, el equipo o la computadora dejándolos encendidos por mucho tiempo sin usarlos; y en otros casos los deja conectados.” Los estudiantes reciben una ficha metacognitiva para reflexionar sobre la situación comentada por el docente. FICHA METACOGNITIVA Apellidos y nombres: ……………………………………….. Responde: 1.- ¿Qué opinas sobre la conducta de Eduardo? ----------------------------------------------------------------------------- 2. ¿Qué recomendaciones le darías a Eduardo? ------------------------------------------------------------------------ 3. Qué significado tiene para ti la frase: “ahorro de energía” ----------------------------------------------------------------------- 4. Propone acciones para el ahorro de energía en tu comunidad ---------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------- A través del dialogo se promueve la valoración y el ahorro de la energía en su comunidad. Complementan el tema en casa con la lectura del libro del MED de ciencia y ambiente (Pag. 78-81) REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
  6. 6.  Ciencia y Ambiente 6to: Ministerio de Educación.  La enciclopedia del Estudiante (Ecología): Santillana. ANEXO 01

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