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Educación primaria

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  • 1. EducaciónPrimaria Español Plan y programa 2009-2011
  • 2. Plan de estudio 2009 Plan de estudio 2011 Que la educación se debe organizar para que cada estudiante desarrolle competencias que le permitan conducirse en una economía en donde el conocimiento es fuente principalSu propósito es elevar la calidad de la para la creación de valor y en una sociedadeducación para que los estudiantes mejoren que demanda nuevos desempeños.su nivel de logro educativo. El plan de estudios está orientado hacia el desarrollo de competencias: actitudes, prácticas valores, etc. Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezagoPropone la actualización de maestros escolar de manera temprana para desarrollar estrategias de atención.El mejoramiento de la gestión escolar yequipamiento tecnológico.Brindar a los estudiantes oportunidadesformales para adquirir, desarrollar y emplearos conocimientos, las habilidades, lasactitudes y los valores necesarios paraenfrentar retos en la sociedad.
  • 3. Los retos son: Los retos son:1. ofrecer una educación de calidad 1. centrar la atención en los estudiantes y en sus2. repuesta educativa de calidad procesos de aprendizaje3. intensificar el combate al rezago 2. planificar para potenciar el aprendizaje educativo 3. generar ambientes de aprendizaje4. elevar la calidad de la educación y el 4. trabajar en colaboración para construir el logro escolar con principios de aprendizaje equidad, articular curricularmente la 5. poner el énfasis en el desarrollo de competencias, educación básica. el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados 6. usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje 7. evaluar para aprender 8. favorecer la inclusión para atender a la diversidad 9. incorporar temas de relevancia social 10. renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 11. Reorientar el liderazgo 12. La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
  • 4. COMPETENCIAS PARA LA VIDA: COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Competencias para el aprendizaje Competencias para el aprendizaje permanente permanente Competencias para el manejo de la Competencias para el manejo de información información Competencias para el manejo de Competencias para el manejo de situaciones situaciones Competencias para la convivencia Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad Competencias para la vida en sociedad
  • 5. No hay estándares Los estándares curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de 3 grados cada uno son clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes y son el referente para el diseño de instrumentos que evalúen a los alumnos de manera superficial.No habla de aprendizajes esperados Los aprendizajes esperados son el vínculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo: ciudadanía global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional.
  • 6. PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexione consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos de puntuación y morfosintácticos). Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro paísIdentifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
  • 7. PROPÓSITO POR GRADO 2009 • Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento de la ortografía y la puntuación: • Identifica las diferentes alternativas gráficas para escribir una palabra y reflexiona sobre la manera convencional de la escritura. • Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra. • Con ayuda del docente identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica. • Revisa sus textos a fin de que presenten el uso convencional de las mayúsculas. • Emplea guiones de diálogo para marcar las entradas del discurso directo. • Introduce puntuación pertinente en la escritura de párrafos. • Emplea una diversidad de tipos textuales: • Puede leer de manera independiente una diversidad de textos cortos con distintos propósitos. • Comprende los argumentos expuestos en los textos. • Es capaz de decidir qué textos le son más interesantes o útiles para un propósito específico. • Cita pasajes de textos para apoyar sus argumentos. • Emplea índices y diccionarios a partir del orden alfabético. • Emplea índices y encabezados de un texto para identificar la información que trata los títulos y subtítulos.
  • 8. Analiza y disfruta textos literarios:• Con ayuda del docente identifica y disfruta los recursos del lenguaje literario.• Se familiariza con la obra poética de diferentes autores.• Identifica sus preferencias sobre la poesía de diferentes autores.• Avanza en sus posibilidades para interpretar textos literarios.• Identifica tramas y personajes en cuentos.• Se familiariza con guiones de teatro.• Participa en la escritura de textos originales:• Con ayuda del docente escribe textos en los que reporta procesos y orden cronológico.• Completa formularios simples.• Es capaz de reeditar una variedad de tipos textuales.• Describe situaciones, personas y escenarios simples de manera efectiva.• Es capaz de ordenar las oraciones de un texto escrito de manera coherente y de usar la ortografía convencional en palabras de uso frecuente.• Con ayuda del docente introduce puntuación para delimitar oraciones y comas para presentar listados.• Emplea mayúsculas al inicio de la escritura de nombres propios y al inicio de oración.
  • 9. • Es capaz de ordenar las oraciones de un texto escrito de manera coherente y de usar la ortografía convencional en palabras de uso frecuente.• Con ayuda del docente introduce puntuación para delimitar oraciones y comas para presentar listados.• Emplea mayúsculas al inicio de la escritura de nombres propios y al inicio de oración.• Es capaz de revisar un texto y sugerir cambios para mejorarlo.• Su letra puede ser entendida por otras personas.• Participa en conversaciones y exposiciones:• Explica de manera oral y por escrito diferentes temas de su conocimiento.• Con ayuda del docente realiza presentaciones de información atendiendo el orden de exposición o secuencia del discurso.• Sostiene una conversación y explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.• Trabaja colaborativamente, participa en discusiones para tomar acuerdos: escucha y proporciona sus ideas.
  • 10. ÁMBITOS 2009 2011 Introducir a los alumnos en los Apoyar a los alumnos en el textos utilizados en el área desempeño de sus estudios, académica, tanto para apoyar sus para que puedan expresarse propios aprendizajes en diferentes oralmente y por escrito en un disciplinas, como para que aprendan lenguaje formal y académico. a emplear los recursos de los textos Desde esta perspectiva, lo expositivos para la búsqueda y encaminan a leer y escribir para manejo de información. aprender y compartir el Se pretende que en este ámbito los conocimiento de las ciencias, las niños desarrollen sus posibilidades humanidades y el conjunto deEstudio para la escritura de textos que les disciplinas; así como a permitan organizar sus propias ideas apropiarse del tipo de discurso y expresarlas de manera clara y en el que se expresan. ordenada, apoyándose en Que los alumnos planeen información específica obtenida en la su escritura, preparen la lectura. En este ámbito también se da énfasis información y la a la expresión oral de los alumnos. expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere
  • 11. Promover la ampliación de sus En este ámbito las prácticas se organizan alrededor de la lec-tura compartida de posibilidades recreativas en una textos literarios; mediante la multiplicidad de formatos comparación de las literarios. interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construcción se promueve la producción de personal y subjetiva del significado a una textos originales para que los más social o intersubjetiva; amplían susLiteratura niños cuenten con un espacio para horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas creencias y formas la expresión creativa. de expresión. se acerquen a la diversidad cultural y lingüística, se propone leer obras de diferentes periodos históricos del español y la literatura hispanoamericana. Los estudiantes empleen los Ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras diferentes tipos textuales que formas de comprender el mundo y actuar acompañan la vida cotidiana. en él.Participación social La participación social también comprende el desarrollo de una actitud crítica ante la información que se recibe de los medios de comunicación
  • 12. PAPEL DEL DOCENTE Para promover el aprendizaje y uso del lenguaje escrito la intervención del docente será como facilitador y guía para: Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos. Mostrar a los alumnos estrategias de lectura y escritura. Dar a los alumnos orientaciones para la lectura y la escritura. Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente.• En cuanto a la expresión oral: Brindar oportunidades para que los alumnos expresen sus ideas de manera clara. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, platiquen sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. Ayudarlos a resolver problemas a través del lenguaje y establezcan acuerdos
  • 13. Perfil de egreso• El propósito de dicho perfil es definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica, así como ser un referente para la definición de los contenidos y servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.• El perfil de egreso plantea el conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica, son el resultado de una formación que revela la necesidad de desarrollar competencias para la vida.• El alumno deberá mostrar el siguiente perfil de egreso:
  • 14. a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones.c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza información proveniente de diversas fuentes.d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, etc.e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democráticaf) Asume y practica interculturalidadg) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humanoh) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambientei) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcancej) Reconoce diversas manifestaciones del arte
  • 15. Proyectos didácticos Programa de estudios 2009 y 2011 • Son actividades planeadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que favorecen el desarrollo de las competencias comunicativas.• Se pretende que los proyectos didácticos, se realicen con una finalidad comunicativa real. Deben tener un uso social similar a lo que tiene en el contexto extraescolar; por ejemplo, un cartel, un libro, un programa de radio, una noticia, etcétera.• Estos contienen cuatro elementos fundamentales para su desarrollo: propósito, actividades a desarrollar, productos y evaluación.
  • 16. • Propósito: el titulo de los proyectos involucra el producto deseado, que es el propósito a alcanzar, este siempre debe estar presente y es importante que el docente y los alumnos lo tengan presente ya que es el que guía las actividades a llevar a cabo.• Cuando se planifique un proyecto se debe tener presente la necesidad de que posea• los dos tipos de propósitos: los comunicativos y los didácticos: comunicativos se asegura que las actividades que se realizan dentro del salón de clases y cuyo resultado puede tener aplicación o empleo inmediatos y por lo tanto tiene una evidente utilidad para los alumnos didácticos se pretende asegurar que los alumnos adquieran • aprendizajes sobre diversos aspectos del lenguaje que se establecen en los programas de estudio
  • 17. Planeación de las actividades a desarrollar para la elaboración del producto finalplanteado; también necesita la previsión de los recursos que los niños y el profesorhan de requerir para el desarrollo de estas acciones; así como del cálculo del tiempoque se requiere para su realización. Productos tangibles (carteles, antologías, cartas etc) e intangibles (exposiciones y debates) deben estar apegados a la realidad Evaluación es entendida como el se proponen tres tipos de evaluación conjunto de acciones dirigida a obtener (diagnóstica, formativa información sobre lo que los alumnos y sumativa) cuyo referente principal son aprenden en el proceso educativo en los aprendizajes esperados ya que función de la experiencia provista en “señalan de manera sintética los clase conocimientos y las habilidades que todos los alumnos deben alcanzar como resultado del estudio de varios contenidos, incluidos o no en el bloque en cuestión”.
  • 18. COMPETECIASCOMPETENCIAS DEL PROGRAMA 2009En esta asignatura se busca el desarrollo de competencias lingüísticas ycomunicativas.Las competencias lingüísticas son entendidas como las habilidades para utilizarel lenguaje, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos,sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos y parainteractuar lingüísticamente en todos los contextos sociales y culturales; sinembargo, para desarrollar competencias para la comunicación lingüística serequiere de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se interrelacionany se apoyan mutuamente en el acto de la comunicación, usando el lenguaje comomedio para interactuar en los diferentes espacios de la vida: social, académica,pública y profesional. Adicionalmente, el programa de Español también contribuyeal desarrollo de las cinco competencias para la vida.
  • 19. Los aspectos a desarrollar en el plan y los programas de estudios 2009 deEspañol giran en torno a la comunicación oral, la comprensión lectora y laproducción de textos propios; específicamente se busca desarrollar en losalumnos:• El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita)y como medio para aprender.•La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretarmensajes.•La comunicación afectiva y efectiva.•La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse,interpretar y comprender la realidad.
  • 20. COMPETENCIAS DEL PROGRAMA 2011Competencias comunicativasEmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumentopara aprender. Se busca que los alumnos empleen ellenguaje para interpretar, comprender y transformar elmundo, obteniendo nuevos conocimientos que lespermitirán seguir aprendiendo durante toda la vida. Asícomo para que logren una comunicación eficaz y afectiva endiferentes contextos y situaciones, lo que les permitiráexpresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones demanera informada y apoyándose en argumentos, y seancapaces de discutir con otros respetando sus puntos devista.
  • 21. Identificar las propiedades del lenguaje en diversassituaciones comunicativas. Comprende elconocimiento de las características y significado delos textos, atendiendo a su tipo, contexto en el que seemplean y destinatario al que se dirigen. Se refieretambién al empleo de las diferentes modalidades delectura, en función del propósito del texto, lascaracterísticas del mismo y particularidades del lector,para lograr una construcción de significado, así comoa la producción de textos escritos que consideren elcontexto, el destinatario y los propósitos que busca,empleando estrategias de producción diversas.
  • 22. Analizar la información y emplear el lenguaje parala toma de decisiones. Se busca que los alumnosdesarrollen su capacidad de análisis y juicio críticode la información, proveniente de diferentesfuentes, para tomar decisiones de manerainformada, razonada y referida a los interesescolectivos y las normas, en distintos contextos,sustentada en diversas fuentes de información,escritas y orales.
  • 23. Valorar la diversidad lingüística y cultural deMéxico. Se pretende que los alumnos reconozcan yvaloren la riqueza lingüística e intercultural deMéxico y sus variedades, así como de otraslenguas, como formas de identidad. Asimismo sepretende que empleen el lenguaje oral y escritopara interpretar y explicar diversos procesossociales, económicos, culturales y políticos comoparte de la cultura democrática y del ejerciciociudadano.