Florence diapos e learning

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Florence diapos e learning

  1. 1. TITRE TIC et formation initiale des enseignants : Etude comparée de la Côte d’Ivoire et du Ghana AUTEUR N’DEDE FLORENCE Chercheur PanAf - CI ROCARE CI ISAD/ Université de Cocody [email_address]
  2. 2. INTRODUCTION <ul><li>Intégration pédagogique des TIC, défi majeur dans l’enseignement et l’apprentissage en Afrique. </li></ul><ul><li>Questions : comment les TIC sont elles intégrées à la formation initiale des enseignants en Côte d’Ivoire et au Ghana </li></ul>
  3. 3. OBJECTIF <ul><li>Faire une étude comparée de l’intégration des TIC dans la formation initiale des enseignants en Côte d’ Ivoire et au Ghana. </li></ul>
  4. 4. Site de l’étude <ul><ul><li>E. N. S. d’Abidjan , Ecole de Formation des enseignants et du personnel d'encadrement. </li></ul></ul><ul><ul><li>Université de l’Education de Winneba , école de formation des enseignants. L’Université met en œuvre depuis 2003 un plan d’intégration pédagogique des TIC . </li></ul></ul>
  5. 5. Population de l’ étude/ Instrument de collecte <ul><li>Population de l’ étude : Managers et éducateurs des établissements de formation des éducateurs </li></ul><ul><li>Instruments de collecte : Questionnaires (Habiletés des formateurs et Intégration des TIC à l’enseignement. </li></ul>
  6. 6. Résultats <ul><li>Habileté des formateurs sur les deux sites </li></ul><ul><ul><li>Usage des logiciels les logiciels d'application (Word, Excel) et les logiciels spécifiques tels qu’EPI INFO, SPSS. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tous n’enseignent pas avec les TIC. </li></ul></ul>
  7. 7. Résultats/ Habileté des formateurs <ul><li>Ratio de formateurs possédant une adresse Email </li></ul><ul><li>Ratio de formateurs utilisant les TIC pour enseigner </li></ul>Sexe de l’enseignant Pays Féminin masculin GHANA 00% 00% Côte d’Ivoire 25% 26% Sexe de l’enseignant Pays Féminin masculin GHANA 100% 100% Côte d’Ivoire 20% 32%
  8. 8. Résultats <ul><li>Ressources TIC disponibles pour les éducateurs </li></ul><ul><ul><li>Existence de salles équipées de machines pour l'enseignement et l'apprentissage des futurs éducateurs. </li></ul></ul><ul><ul><li>Faible qualité de la connectivité Internet et l'intranet . </li></ul></ul>
  9. 9. Résultats/ Intégration des TIC <ul><li>TIC et formation initiale en C.I. </li></ul><ul><li>TIC et formation initiale au Ghana </li></ul><ul><li>Intégration non formalisée des TIC dans les programmes </li></ul><ul><li>Formation des futurs éducateurs à la bureautique </li></ul><ul><li>Intégration formalisée des TIC dans les programmes </li></ul><ul><li>Formation des futurs éducateurs à la bureautique </li></ul>
  10. 10. Résultats/ Défis <ul><li>Défis en CI </li></ul><ul><li>Défis au GHANA </li></ul><ul><li>Formaliser l’intégration pédagogique des TIC </li></ul><ul><li>Former tous les enseignants des futurs éducateurs à l’usage pédagogiques des TIC </li></ul><ul><li>Investir dans l’achat d’équipement TIC </li></ul><ul><li>Recadrer le plan d’intégration pédagogique des TIC </li></ul><ul><li>Améliorer la formation des enseignants à l’usage pédagogiques des TIC </li></ul><ul><li>Investir dans l’achat d’équipement TIC </li></ul>
  11. 11. Conclusion <ul><li>Intégration des cours sur les TIC dans la formation des futurs éducateurs. </li></ul><ul><li>Faible intégration pédagogique des TIC dans l’enseignement. </li></ul><ul><li>Plusieurs défis liés à la qualité de la formation des enseignants en TIC et à l’équipement TIC à relever. </li></ul>
  12. 12. MERCI de votre aimable attention

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