Your SlideShare is downloading. ×
Denk- en leervaardighedenpedagogiek
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Denk- en leervaardighedenpedagogiek

654
views

Published on

A presentation (in Dutch) by Ernst Thoutenhoofd & Marieke van Roy about thinking and learning skills to Iselinge Hogeschool. Doetinchem, 11 January 2012.

A presentation (in Dutch) by Ernst Thoutenhoofd & Marieke van Roy about thinking and learning skills to Iselinge Hogeschool. Doetinchem, 11 January 2012.

Published in: Education

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
654
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 1Denk- en leervaardighedenpedagogiekErnst D. Thoutenhoofd & Marieke van RoyRijksuniversiteit Groningen11 januari 2012Presentatie aan de academische pabo van Iselinge HogeschoolDownload via www.slideshare.net/ernstt
  • 2. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 2InhoudVertrekpunten: wat is onze claim?‘Schoolse’ ervaringen met leren volgens RUG studenten‘Niet-schoolse’ ervaringen met leren (minimally invasive teaching)Doelstellingen: wat willen we bereiken?De vraagstelling: wat maakt leren leerbaar?...Wat is ‘leren leren’ volgens ons niet?Het sociaal denken achter ‘leren leren’De hypothese: professionaliseren van lesgeven = leren lerenKorte beschrijving van het onderzoek
  • 3. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 3Uit het onderzoek: ‘schoolse’ ervaringen‘Het was niet plezierig om te realiseren dat ik mijzelf doorlopend afvroeg hoeik Ernst, de docent, zou kunnen behagen. Wat ik deed, was dat genoeg voorhem? Wat ik wilde, zou hij het daar mee eens zijn?[…]Ik realiseerde me dat gedurende mijn vele schooljaren ik blijkbaar vooral hadgeleerd om leerkrachten te plezieren. Waarom is het zo moeilijk voor me omop mijn eigen ervaringen en kennis te vertrouwen?’• Studente (Master onderwijskunde 2011, vertaald uit het Engels)
  • 4. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 4Schoolse ervaringen‘Hoewel de gewaarwording [van afhankelijkheid] niet prettig is, is het aan deandere kant wel mooi: ik realiseer me nu terdege wat we in onderwijs doendoor alle verantwoordelijkheid voor leren van lerenden af te pakken.Dit moet veranderen!’[…]Ik word ook zeer enthousiast in het ontdekken wat ik zelf denk nodig tehebben, in plaats van talloze werkstukken te schrijven over vaak niet-relevante onderwerpen. Ik voel een golf van betrokkenheid en enthousiasmedie lang weg waren.’• Studente (Master onderwijskunde 2011, vertaald uit het Engels)
  • 5. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 5Minimally invasive teaching (Prof. Sugata Mitra)
  • 6. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 6De vraagstelling: wat maakt leren leerbaar?‘Leren is beginnen te doen wat je nog niet kunt begrijpen’ (Schön’s paradox)• Donald Schön, The reflective practitioner (1984)‘Lesgeven is, voor mij, een relatief onbelangrijke en zeer overgewaardeerdeactiviteit.’• Carl Rogers, Freedom to learn (1969)Leren is een sociale bezigheid, geen cognitief proces.• Ernst Thoutenhoofd—Deelvraag: hoe kan leerbaarheid het best worden onderwezen?
  • 7. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 7Leren leren als ‘efficiënt’ en ‘effectief’‘Tijdens de training leer je hoe je ervoor kunt zorgen dat je veel meeronthoudt. We behandelen dan onder meer hoe je een studieplan maakt, aanwelke eisen je werkplek moet voldoen en hoe je je concentratie en motivatiekunt verbeteren. Tenslotte zul je leren hoe je sneller en beter (met meerbegrip) kunt lezen.’[…]‘Scholier en coach leren aan de hand van oefeningen efficiënter en effectieveromgaan met het huiswerk en de lesstof.’• Purple Monkey website
  • 8. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 8Leren leren als ‘positieve houding’‘Leren Leren is leren hoe je het Leren zo goed mogelijk organiseert enaanpakt en welke houding nodig is. Wetenschappelijk is aangetoond dat eenpositieve houding tegenover leren een factor is, die de prestaties enontwikkeling gunstig beïnvloedt.’• www.lerenleren.nu /leren is een makkie (VU expertise-centrum)
  • 9. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 9Het sociaal denken achter leren leren‘De meest sociaal nuttige vorm van leren in de moderne wereld is het lerenvan het proces van leren, een doorlopende openheid voor ervaringen enhet bewust bij jezelf binnenhalen van het veranderingsproces.’• Carl Rogers Freedom to learn p.163• Uitdagingen vormen de oriëntatie voor echt leren• Leren is per definitie interactie met een sociale omgeving• De nadruk moet liggen bij vertrouwen in samen leren• Het ontwikkelen van flexibele denk- en leervaardigheden vormt in toenemende mate het bestaansrecht van onderwijs• Waar motivatie een probleem is, is leren niet een zelf-geïnitieerd proces
  • 10. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 10Tweede-orde leren en evaluerend lerenLeren hoe te leren is een niveau verwijderd van directe leerinhoud. Het kandaarom redelijkerwijs ‘tweede-orde leren’ worden genoemd.Er zijn overigens verschillende van dergelijke tweede-orde activiteitendenkbaar, zoals afwegen hoe een afweging te maken, onderzoeken hoe teonderzoeken, bedenken hoe iets te bedenken, enzovoort.• Dearden (1976:70) cited in Black et al. (2006:121)Lerenden zouden daarom ook regelmatig zelf de kwaliteiten van hun eigenleren moeten evalueren, om het mogelijk te maken nieuwe doelen te stellen:daarom ook de centraliteit van evalueren voor leren (en niet van leren).• Black et al. (2006)
  • 11. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 11De doelstellingen van leren lerenLeven lang lerenden—• Klaar zijn om te leren, ongeacht situatie of leeftijd• Hun leerstijl aanpassen aan verschillende uitdagingen• Met zelfvertrouwen nieuwe dingen leren• In zelfstandigheid kunnen leren (lerende persoon)• In samenwerking kunnen leren (lerende organisatie)• Lucas & Greany (2000:5)
  • 12. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 12 De hypothese: professionalisering = leren leren4321 klimaat organisatie instructie activatie aanpassingen strategieën betrokkenheid © Data courtesy of Wim van de Grift & Michelle Hems-Lorenz (UOCG 2011)
  • 13. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 13De vijf kernwaarden van leren leren (The ‘five Rs’)Readiness, Resourcefulness, Resilience, Responsibility, ReflectionOftewel, leren leren lukt vooral als deelnemers gezamenlijk—ontvankelijkvindingrijkvasthoudendverantwoordelijk, en vooralNadenkend (!) zijnDeze kernwaarden zijn misschien wel bepalend voor leerkracht.
  • 14. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 14Korte beschrijving van het onderzoekLeerkrachten—• hebben de regie (!)• gaan proactief experimenteren met leren in hun eigen klas• optimaliseren de betrouwbaarheid en validiteit van hun data• evalueren opbrengsten gezamenlijk• delen hun bevindingen publiekelijkOnderzoekers—• geven vorm aan de regulatieve cyclus van praktijkonderzoek (van Strien)• bieden praktische ondersteuning• leren samen met leerkrachten en lerenden• delen hun bevindingen publiekelijk
  • 15. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 15 Model van leren leren in het onderwijs HOlerenden leerkrachten VO PO VVE onderzoekers
  • 16. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 16 1 6Dank u voor uw aandacht.
  • 17. faculty of behavioural pedagogy and educational and social sciences sciences Date 11.01.2012 | 17ReferencesBaumfield, V., Hall, E. and Wall, K. (2008) Action research in the classroom. Sage.Black, P., McCormick, R., James, M. and Pedder, D. (2006) Learning how to learn and assessment for learning: A theoretical inquiry. Research papers in education 21(2):119–132.Dearden, R.F. (1976) Problems in primary education. Routledge.Dreyfus, H.L. and Dreyfus, S.E. (1986) Mind over machine: The power of human intuition and expertise in the era of the computer. Free press/Macmillan.James, M. and McCormick, R. (2009) Teachers learning how to learn. Teaching and teacher education 25(7):973– 982.Lucas, B. and Greany, T. (2000) Learning to learn: Setting the agenda for schools in the 21st Century. Network Education Press.Rogers, C. (1986) Freedom to learn. Charles E. Merrill.Schön, D.A. (1987) Educating the reflective practitioner: Toward a new design for teaching and learning in the professions. Jossey-Bass/Wiley.Stenhouse, L. (1981) What counts as research? British journal of educational studies 29(2):103–114.Wall, K., Hall, E., Higgins, S., Leat, D., Thomas, U., Tiplady, L., Towler, C. and Woolner, P (2009) Learning to Learn in Schools Phase 4 Year One Report, London: Campaign for Learning. Available at www.campaign-for- learning.org.uk.

×