La educación de la
generación digital
Jordi Adell
Centre d’Educació i Noves Tecnologies
Universitat Jaume I
dijous 12 de març de 2009

agenda
dijous 12 de març de 2009

agenda
• ¿Qué es eso de la “generación digital”?
dijous 12 de març de 2009

agenda
• ¿Qué es eso de la “generación digital”?
• ¿Existe algún problema educativo con la
generación digital?
dijous 12 de març de 2009

agenda
• ¿Qué es eso de la “generación digital”?
• ¿Existe algún problema educativo con la
generación digital?
• Algunas ideas para incorporar las TIC a la
educación.
dijous 12 de març de 2009

¿La audiencia?
dijous 12 de març de 2009

I
La generación digital
dijous 12 de març de 2009

Veteranos
(1925-1945)
dijous 12 de març de 2009

Baby
Boomers
(nacidos
1946-64)
dijous 12 de març de 2009

Generación
X (nacidos
1965-1979
dijous 12 de març de 2009

Generacion Y (o
Millenials)
(nacidos 1980-1995
dijous 12 de març de 2009

Generación Z
(después de
1996)
dijous 12 de març de 2009

Momento
tecnológico-
autobiográfico
dijous 12 de març de 2009

Mi generación
dijous 12 de març de 2009

Mi generación
dijous 12 de març de 2009

Mi generación
dijous 12 de març de 2009

Mi generación
dijous 12 de març de 2009

La convergencia digital
100110010110101
dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

Acceso semanal a
Internet por edad
81,8
90
67,6
68
54,0
43,1
45
21,5
23
7,4
0
16-24 25-34 35-44 45-54 55-64 65-74
INE, 2009
Edad
dijous 12 de març de 2009

“Nuestros estudiantes han
cambiado radicalmente.
Los estudiantes de hoy ya
no son aquellos para los
que fue diseñado nuestro
sistema educativo”
Marc Prensky
www.marcprensky.com
dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

Pero...
Tim O’Reilly
(n. 6 de junio de 1954)
dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales...
dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
Activos vs. pasivos.
dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
Activos vs. pasivos.
Recompensa inmediata vs. diferida.
dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
Activos vs. pasivos.
Recompensa inmediata vs. diferida.
Fantasia vs. realidad.
dijous 12 de març de 2009

Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
Activos vs. pasivos.
Recompensa inmediata vs. diferida.
Fantasia vs. realidad.
La tecnologia es tu amiga vs. la
tecnología es intimidante.
dijous 12 de març de 2009

Velocidad: Messenger vs. Mail
dijous 12 de març de 2009

Paralelos y multitarea
dijous 12 de març de 2009

Acceso aleatorio a info
distribuida
dijous 12 de març de 2009

Acceso aleatorio a info
distribuida
dijous 12 de març de 2009

Acceso aleatorio a info
distribuida
dijous 12 de març de 2009

Hipertextuales
dijous 12 de març de 2009

Control
dijous 12 de març de 2009

Texto ilustra gráficos
dijous 12 de març de 2009

Conectados... siempre
dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

La tecnología es tu
amiga
dijous 12 de març de 2009

¿Asustados?
dijous 12 de març de 2009

¡Pero los/las
nativos
digitales...
siguen siendo
niños/a y
adolescentes!
dijous 12 de març de 2009

Literatura:
Don Tapscott (1999)
dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

“No, no te descargamos.
Tu naciste”.
dijous 12 de març de 2009

“Bueno si, podemos leer tu blog... o podrías
contarnos qué has hecho hoy en la escuela”.
dijous 12 de març de 2009

Estilo de vida, pensamiento, actitudes, etc.
Digital No digital
Nativos digitales,
Millennials,
Era La mayoría de nuestros
Net Generation,
digital alumnos
etc.
(seguramente, vuestros hijos e hijas)
Era
La mayor parte de la
Colonos digitales
no
población adulta
(Weinberger)
digital Inmigantes digitales
John Palfrey
dijous 12 de març de 2009

2
La escuela de la
generación digital
dijous 12 de març de 2009

Los estudiantes
son muy
críticos sobre
cómo se usa las
TIC en sus
escuelas.
dijous 12 de març de 2009

El País, 12/3/2009
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009

Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

3
Algunas ideas para
integrar las TIC en la
escuela.
dijous 12 de març de 2009

Competencias básicas
(Primaria y ESO)
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interación
con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia
digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
dijous 12 de març de 2009

Competencias “clave” para el aprendizaje
a lo largo del ciclo vital de la Unión
Europea
1. Comunicación en la lengua materna.
2. Comunicación en lenguas extranjeras.
3. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4. Competencia digital.
5. Aprender a aprender.
6. Competencia social y cívica.
7. Sentido de iniciativa y de emprendedor.
8. Conciencia y expresión cultural.
dijous 12 de març de 2009

Re-pensemos la
tecnología
dijous 12 de març de 2009

Herramientas
dijous 12 de març de 2009

Espacio
dijous 12 de març de 2009

Lenguajes
dijous 12 de març de 2009

Biblioteca
dijous 12 de març de 2009

Imprenta
dijous 12 de març de 2009

Canal de
comunicación
dijous 12 de març de 2009

(nueva metáfora)
Contar historias
(Storytelling)
dijous 12 de març de 2009

Escuela
tradicional
Tensiones Nuevos
entornos
educativos
dijous 12 de març de 2009

Cambios en la construcción
y difusión del conocimiento
dijous 12 de març de 2009

Herramientas poderosas
para crear y compartir
dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

Explosión de conocimientos y
fácil acceso a la información
dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

Redes personales (PLEs) para
el desarrollo profesional
dijous 12 de març de 2009

dijous 12 de març de 2009

Algunas pistas para diseñar
actividades TIC integradas
en el currículum
dijous 12 de març de 2009

1. Usemos las TIC para aprender
cualquier cosa... no solo para saber
de ordenadores, etc.
Son herramientas de aprendizaje.
dijous 12 de març de 2009

2. Centremos las actividades en el
estudiante, no en el profesor.
dijous 12 de març de 2009

3. Trabajemos y hagamos que los
estudiantes trabajen en grupo.
dijous 12 de març de 2009

4. Usemos las TIC para lo que sirve
cada una, no una para todo
(las “oleadas” de moda).
dijous 12 de març de 2009

5. Estimulemos el debate y el contraste
de ideas, no la repetición de lo sabido.
dijous 12 de març de 2009

6. Formemos alumnos creadores,
de conocimiento, no meros
reproductores. Prosumers
dijous 12 de març de 2009

7. Tareas
auténticas, no
“juegos
escolares”.
dijous 12 de març de 2009

8. ... que provoquen emociones.
dijous 12 de març de 2009

9. No olvidemos nunca que
innovación tecnológica no implica
innovación didáctica.
dijous 12 de març de 2009

Para terminar...
dijous 12 de març de 2009

Mensaje
(para llevar)
dijous 12 de març de 2009

No olvidemos nunca
por qué somos docentes.
dijous 12 de març de 2009

No olvidemos nunca
por qué somos docentes.
dijous 12 de març de 2009

Trabajemos juntos en esto
dijous 12 de març de 2009

Trabajemos juntos en esto
dijous 12 de març de 2009

¡Y divirtámonos!
dijous 12 de març de 2009

¡Y divirtámonos!
dijous 12 de març de 2009

¡Muchas gracias!
dijous 12 de març de 2009

http:/
/elbo
nia.ce
nt.uji
.es/jo
rdi
dijous 12 de març de 2009

¿Preguntas?
¿Comentarios?
¿Insultos?
dijous 12 de març de 2009