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Resumen de tareas   educacion a distancia
 

Resumen de tareas educacion a distancia

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    Resumen de tareas   educacion a distancia Resumen de tareas educacion a distancia Document Transcript

    • PresentaciónNombre : ErnestinaApellidos : Mateo Galván.Matricula : 1-12-2777.Asignatura : EDU110.Sección : 12.Nombre Asignatura : Educación a Distancia.Facilitador : Julio Ángel García.Fecha de Entrega : 16-06-2012. TEMA I
    • INTRODUCCIONEn este trabajo veremos que la educación a distancia le ha brindado laoportunidad a todas las personas que por una u otra razón no pueden asistirtodos los días a un aula.También conoceremos las diferentes características fundamentales.Algunos elementos que le caracterizan como son: el estudiante, el espacio,el tiempo y la certificaciónConoceremos sus criterios y algunas razones por la cual es considerada dejusticia social.1. ¿A quienes ha brindado oportunidades de estudio la educación adistancia?Aquellos que no pueden estar en el centro de estudio todos los días.¿Por qué? Porque aquellas personas no tienen la facilidad para estar en elcentro, ya que ellos pueden tener más obligaciones, mayormente laeducación a distancia la utilizan personas que trabajan a la vez queestudian, por aquello es que a muchos le parece perfecto la educación adistancia.2. Escribe cuatro elementos imprescindibles que caracterizan laeducación a distancia.1- Estudiantes2- Espacio3- Tiempo4- Certificación3. Tomando como marco de referencia los elementos antes indicados enla respuesta a la pregunta # 2, construye con tus propias palabras unadefinición de educación a distancia.Tomando en cuenta el estudiante, espacio, tiempo, certificación, laeducación a distancia a mí pensar es una forma más fácil y sencilla parapersonas que tuvieron tropiezos en la vida y no pudieron continuar
    • haciendo una carrera, estos tienen ahora la oportunidad de cumplir susmetas.También se puede decir que es una manera más cómoda para aquellos quetienen más obligaciones y que no tienen tiempo suficiente para estar en uncentro educativo todos los días.4. ¿Por qué se puede inferir que la educación a distancia tiene suspropios fundamentos filosóficos? ¿Cuáles son esos fundamentos?¿Consideras que los mismos son exclusivos de esta modalidad deeducación o son válidos para cualquier modalidad educativa? Justifica.Porque:Ampliar las oportunidades educativas de los individuos más allá decualquier limitación geográfica, socioeconómica, o de otro tipo.Los fundamentos son:- El derecho universal a la educación permanente para todas las personas.- La formación de personas capaces de desenvolverse en la sociedad.- Los principios fundamentales de democratización de la enseñanza y la generación de igualdad de oportunidades de estudios para todas las personas, superando las limitaciones sociales o físicas que les impidan el acceso a la educación.5. Establece la diferencia nodal entre la educación a distanciatradicional y la educación virtual.La Educación tradicional, se basa en sistemas que comúnmente se hanimplementado para la enseñanza/aprendizaje, (alumno sentado, maestroenfrente hablando de un tema), generalmente este tipo de enseñanza haceque el alumno no sea participativo, o que sea activo, ya que el alumno solorecibe información, de la persona que se encuentra enfrente.La educación a distancia, es un modelo de autoaprendizaje, donde lapersona, generalmente no tiene un horario establecido, pero tiene una guíade los temas a seguir, así como herramientas (que generalmente ellos teproporcionan), para que uno mismo pueda encontrar la información de loque se esta viendo; uno tiene asesores, mas que maestros, ellos nos guíanpor donde ir y nos evalúan, más sin embargo, nosotros mismos somos losresponsables de nuestro educación, porque uno leerá, revisara, hará sustareas y podrá ir preguntando al asesor, alguna duda. Este modelo es ideal
    • si se tiene el hábito de estudio, sino puede resultar un tanto pesado. Y aveces si no se es constante, se puede perder.6. Escribe tres razones por las cuales la educación a distancia esconsiderada hoy día una respuesta de justicia social.a) Es considerada de justicia basada en la respuesta eficaz que la misma leesta dando a una serie de necesidades educativas.b) Masificación en las aulas, dificultando esta la calidad de la docencia.c) Es menos costosa y a la vez nos permite trabajar y estudiar.7. Escribe tres diferencias entre educación a distancia y educaciónpresencial.Educación presencial Educación a distanciaEl profesor se constituye en el El docente es un guía, un orientadorprotagonista y administrador del y facilitador del aprendizaje de losaprendizaje. alumnos.El profesor asume la respon- El estudiante es el responsable de susabilidad del aprendizaje de los propio aprendizaje y del logro de losalumnos y el logro de sus objetivos. objetivos instruccionales.Esta concentrada en el espacio de la Esto geográficamente dispersa.escuela y el aula de clase.Criterios económicosLos criterios económicos suelen ser estratégicos en la determinación deltipo de modalidad educativa a poner en marcha. Salvo irresponsabilidadmanifiesta, cualquier responsable de una institución suele tener en cuenta elmonto y la distribución temporal de las inversiones a realizar, la estructurade costes y las repercusiones de aquellas en los órdenes cuantitativo ycualitativo. Las características económicas de ambos tipos de sistemas sonlas siguientes:Características económicas
    • Educación presencial Educación a distanciaBasada en la utilización intensiva y Basada en la utilización intensiva delcontinuada de mano de obra capital en las fases iniciales.cualificada (profesorado).Vinculada al número de estudiantes. Vinculada a los costes iniciales de puesta en marcha.El coste anual por estudiante no El coste anual por estudiantesuele variar (estabilidad en las desciende significativamente alratios alumno-profesor). incrementarse el número de matriculados en un curso.Tendencia al mantenimiento o Tendencia a la reducción de costes.incremento de costes.Menor inversión inicial. Mayor inversión inicial.Costes de infraestructura con Costes de infraestructura estables.tendencia a la inestabilidad.Criterios organizativosNo sería adecuado decantarse hacia una u otra modalidad educativa,siguiendo criterios estrictamente económicos. Sobre todo si lo que sepretende es que el sistema educativo lleve a la práctica las formulacionescontenidas en sus objetivos y no se precipite hacia los abismos del puronegocio o de la demagogia.Así que, una vez analizada la pertinencia económica de una u otraalternativa para una determinada situación, sería preciso abordar lanaturaleza de los protocolos organizativos básicos que sería preciso poneren marcha en cada una de las modalidades.Pese a que la costumbre nos haga ver lo contrario, las organización de lossistemas educativos, sea cual sea su modalidad, se caracterizan por unaevidente complejidad. Esta complejidad muestra sin embargo perfiles muy
    • diferentes en los dos tipos de educación, como puede observarse en elcuadro siguiente:Características organizativasEducación presencial Educación a distanciaPlanificación relativamente simple y Planificación compleja y centralizada.descentralizada.Planificación a corto plazo. Planificación a largo plazo.Escasa división del trabajo cualificado, División del trabajo cualificado muylimitado básicamente a la función acusada, tanto en el de tipo docentedocente. como en el no docente (producción, diseño, comunicación, etc.).Organización basada en criterios Organización basada en criteriosartesanales: profesionales agrupados industriales: diseño, producción,en los centros por especialidades distribución, control de calidad.docentes.El sistema suele asumir todas las Contratación externa de funcionesfunciones. especializadas.Los materiales didácticos pueden ser Los materiales didácticosutilizados o no a criterio del profesor o especializados resultanen función de las circunstancias. imprescindibles.La comunicación cara a cara se Es básico el despliegue de unorganiza naturalmente en el seno de sistema de comunicación soportadocada grupo-clase. tecnológicamente.El profesorado puede desempeñar su El profesorado precisa de unafunción con el bagaje proporcionado formación especializada, nopor su formación inicial. adquirida en su formación inicial.Escasa relevancia (o inexistencia) del Importancia notable del personalpersonal técnico y administrativo. técnico y administrativo.Criterios de eficiencia
    • Partiendo de la pura ortodoxia pedagógica y descartando, por tanto,intereses espurios, posiblemente sean los criterios de eficiencia, mucho másque los de tipo económico y organizativo, los más influyentes en ladecisión de implantar una u otra modalidad educativa en una determinadacircunstancia. Plantear las cosas de otro modo sería suicida para losresponsables de la misma.¿De qué valdría poner en marcha un determinado sistema de enseñanza,que resultase viable desde el punto de vista económico y funcional desde elorganizativo, si no logrará que un número significativo de sus usuarioslogren las capacidades fijadas en sus objetivos?Los criterios de eficiencia están vinculados con el grado de acierto en latoma de decisiones sobre el tipo de públicos y el tipo de circunstancias alos que se dirige la acción docente. Por eso es importante que seanutilizados cuidadosamente.Las características de ambas modalidades educativas en lo que se refiere asu eficiencia son las siguientes:Características en relación con la eficienciaEducación presencial Educación a distanciaDirigida a personas: Dirigida a personas:Agrupadas por características De características heterogéneas.homogéneas: edad, lugar deresidencia, etc.Habitantes en entornos cercanos Habitantes en entornos dispersoscuyo tiempo disponible para el cuyo tiempo disponible para el estudioestudio puede sistematizarse de sólo puede sistematizarse teniendo enacuerdo a un estándar cuenta circunstancias personalesque suelen adoptar, parcial y que suelen adoptar, muysistemáticamente, el rol de esporádicamente, el rol de estudiantesestudiantes
    • Debería preferirse para: Debería preferirse para:El aprendizaje de personas con El aprendizaje de personas con másmás bajos niveles relativos de altos niveles relativos de instrucción.instrucción.Atender a personas con Atender a personas con alta motivaciónnecesidades complementarias a la de logro.motivación hacia el estudio.Atender a personas poco Atender a personas familiarizadas confamiliarizadas con el uso de las el uso de las tecnologías de latecnologías de la información y la información y la comunicación.comunicación.Atender a personas con difícil Atender a personas con fácil acceso aacceso a este tipo de tecnologías. este tipo de tecnologías.Atender a personas habitantes en Atender a personas habitantes encontextos dotados con suficientes contextos con escasas infraestructurasinfraestructuras educativas y educativas y culturales.culturales.Enseñanzas básicas. Enseñanzas de niveles medios y altos.Enseñanzas que requieran Enseñanzas de lápiz y papel odestrezas manuales o habilidades soportadas por tecnologíassociales. informativas.8. Enumera las características fundamentales de la educación adistancia.Características propias de la educación a distancia:1. Al pasar del tiempo, la educación a distancia ha venido tomando fuerza, ya que gracias a ella, se han superado muchas de las dificultades que se presentan en la educación presencial, a continuación serán mencionadas algunas de las características que hacen posible que esto ocurra:
    • 2. Para una interacción o comunicación docente – alumno, no es necesario que los dos se encuentren en un mismo espacio físico.3. El alumno va pasar a ser el elemento más importante en el proceso de aprendizaje, lo que requiere de mayor esfuerzo, dedicación y responsabilidad, por parte del mismo, y ocasionando que el docente deje de ser el elemento fundamental, debido a que no va ser quien transmita conocimientos y dirija el aprendizaje del alumno, sino quien lo quien durante todo el proceso.4. Gracias a esta modalidad el alumno tiene la posibilidad de llevar a cabo el proceso de aprendizaje a su propio ritmo, es decir, puede personalizar y estructurar las estrategias de aprendizaje, intensidad y tiempo de estudio, etc., de acuerdo con sus características.5. Este tipo de educación ofrece la oportunidad de acceder a los programas de educación superior, a determinados grupos de personas cuyas condiciones de vida les impiden hacerlo, como por ejemplo el espacio geográfico en el que se encuentra ubicados, algún tipo de discapacidad, falta de tiempo debido a ocupaciones familiares, laborales, o de cualquier otro tipo.6. El uso de nuevas tecnologías, como lo son el Chat, la videoconferencia, bibliotecas virtuales, videos y demás, hacen que la educación a distancia sea más fácil de manejar. CONCLUCIONAl concluir este tema hemos aprendido muchas cosas sobre la educación adistancia, sus características, sus criterios, sus funciones etc.Además conocimos la diferencia entre la educación a distancia tradicionaly la educación virtual.También conocimos sus fundamentos y la diferencia entre educación adistancia y educación tradicional. BIBLIOGAFIA
    • GUIA DIDACTICA DE EDUCACION A DISTANCIA. TEMA II INTRODUCCIONEn este espacio conoceremos algunos de los diferentes términos deeducación a distancia.La educación a distancia es una modalidad educativa semipresencial ya queno es necesario que el participante asista diariamente al aula, dataaproximadamente de doscientos años y se ha constituido en una respuestaadecuada a la creciente demanda de educación y a la dificultad de losgobiernos, especialmente en los países latinoamericanos.Conoceremos las características que definen el estudiante adulto, ya queson estas las asociadas a la edad, psicológicas, cognitivas, del contextosociocultural y socioeconómico, la impaciencia entre otras.También trataremos las estrategias más efectivas para un aprendizajeeficaz.
    • LA EDUCACION A DISTANCIALa educación a distancia es una modalidad educativa en la que losestudiantes no necesitan asistir físicamente a un aula.Es un punto intermedio de una línea continua en cuyos extremos se sitúa larelación presencial profesor-alumno, por una parte y la educaciónautodidacta, abierta en que el alumno no necesita de la ayuda del profesor.Es una estrategia para operacionalizar los principios y fines de la educaciónpermanente y abierta, de tal manera que cualquier personaindependientemente del tiempo y del espacio pueda convertirse en sujetoprotagonista de su propio aprendizaje.Es una modalidad de enseñanza que data aproximadamente de unosdoscientos años, cuando surgió la educación por correspondencia pero queha ido adquiriendo una importancia mundial en las ultimas cuatro décadas,debido a que se ha convertido en una pieza clave en la implementación deprocesos de democratización de la enseñanza.Se ha constituido en una respuesta adecuada a la creciente demanda deeducación y a la dificultad de los gobiernos, especialmente en los paíseslatinoamericanos, de responder eficientemente la demanda de educación através de los sistemas tradicionales de enseñanza.CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES QUE DEFINEN ALESTUDIANTE ADULTO.En función a la etapa de vida en la que se encuentran las personas, seidentifican una serie de características. Las características personales de laetapa adulta de la vida son:1- Las asociadas a la edad. Son las que van indicando el paso del tiempo por el cuerpo humano y sus etapas de comienzos, desarrollo, deterioro y fin. Aunque algunos piensan que con el paso del tiempo las personas van perdiendo su capacidad de aprender, lo que se escucha en expresiones como no estamos en la edad de aprender, realmente muchas funciones relacionadas con la experiencia en vez de deteriorarse se perfeccionan.
    • 2- Las características psicológicas, vinculadas a la motivación, autoestima, a la superación del medio del cambio.3- Características cognitivas, asociadas a la forma de aprender del adulto.4- Características del contexto sociocultural y socioeconómico, que son las vinculadas con la trayectoria de vida, tanto personal como socio- profesional.5- La impaciencia, es una característica del adulto que puede ir en contra de su aprendizaje. La misma ejerce una acción negativa que surge de la economía del tiempo y del esfuerzo.6- La ansiedad y ambivalencia, es otra característica también del adulto. Los adultos se enfrentan al aprendizaje con una mezcla de sentimientos, un cambio importante de vida y esto supone un cierto miedo.7- La capacidad de adaptación y la curiosidad del adulto es limitada, Su propia experiencia le ayuda a reestructurar su aprendizaje y tiende a economizar energías.8- Su necesidad de autonomía y autodirección, puede entrar en conflicto con la inseguridad de no saber la respuesta correcta o de la sensación extraña de dependencia de alguien a quien se va como un experto.ESTRATEGIAS MAS PERTINENTES PARA DESARROLLARTECNICAS DE APRENDIZAJES EFECTIVA.Las estrategias de aprendizaje se refieren a la táctica cognitiva a la que serecurre para manejar informaciones percibidas a través de los sistemassensoriales, que facilitan el manejo y apropiación de las informaciones y laconstrucción del conocimiento.Las principales estrategias cognitivas son: interpretación, indagación,clasificación y representación.La Interpretación: es desentrañar el verdadero sentido de algo. Puedehacerse de textos de palabras, de ideas, de acontecimientos de la realidad ypuede expresarse a través del lenguaje oral o escrito.La Indagación: es la investigación que se hace para conocer datos oinformaciones, especialmente si son asuntos ocultos o secretos.
    • La Clasificación: es poner toda la información en orden cronológico.La Representación: es dar a conocer algo a través de una imagen. Características de las personas Características de las personas adultas de Lindeman adultas de Malcolm Knowles • Los Adultos se motivan en • La necesidad de saber. Los tono a necesidades y centros adultos tienen necesidad y de interés. quieren saber porqué han de • El Modo de aprendizaje aprender una cosa antes de adulto está centrado sobre la emprender un proceso de realidad, por lo que la formación. Necesitan tomar educación se ha de construir conciencia sobre la utilidad sobre situaciones, no sobre de lo que van a aprender. temas. • El autoconcepto del adulto. • La experiencia es el factor Los adultos se consideran más grande de aprendizaje. responsables de sus propias • Los adultos aspiran a decisiones en la vida. Tienen autodeterminarse, por lo tanto necesidad psicológica de ser las relaciones que se tratados por los otros como estableces en el proceso de personas capaces de aprendizaje han de ser autodirigirse en la vida. Las comunicativas y relaciones que se han de bidireccionales. establecer en su aprendizaje • Las diferencias de deben respetar unas mínimas personalidad se agrandan con reglas democráticas que la edad, por lo que hay que rompan las tradicionales diferenciar los estilos, dinámicas de dependencia o duración y ritmos de de imposición del maestro. aprendizaje. • La experiencia de la vida. Los adultos quieren construir su futuro con su pasado, con su experiencia y solamente con el saber académico que obtuvieron antes, sino sobre todo con el saber que le dio la vida. • La voluntad de aprender. Los adultos asimilan mejor los conocimientos, los valores, las competencias, y las actividades cuando éstos se
    • presentan en contexto de aplicación a situaciones reales. • La orientación del aprendizaje. El aprendizaje del adulto está orientado en torno a un problema o una tarea. Aprenden en situaciones complejas y para situaciones complejas que implican interacción e interdisciplinariedad. CONCLUCIONAl terminar este trabajo quedamos claro de lo que es la educación adistancia, de las diferentes estrategias para un buen aprendizaje.Además vimos las diferentes características que definen al estudianteadulto, y sobre todo aprendimos que no hay edad para aprender. BIBLIOGRAFIAGuía didáctica de educación a distancia.Guía didáctica de orientación universitaria. TEMA II - (DIAPOSITIVAS)
    • EL ESTUDIANTE ADULTO EN LA EDUCACION A DISTANCIA ERNESTINA MATEO G. Mat.: 1-12-2777Características de las personas adultas de Lindeman Características de las personas adultas de Malcolm Knowles•Los Adultos se motivan en torno a •La necesidad de saber. Los adultosnecesidades y centros de interés. tienen necesidad y quieren saber porqué•El Modo de aprendizaje adulto está han de aprender una cosa antes de emprender un proceso de formación.centrado sobre la realidad, por lo que la Necesitan tomar conciencia sobre laeducación se ha de construir sobre utilidad de lo que van a aprender.situaciones, no sobre temas.•La experiencia es el factor más grande •El auto-concepto del adulto. Los adultos se consideran responsables dede aprendizaje. El Adulto sus propias decisiones en la vida. Tienen•Los adultos aspiran a necesidad psicológica de ser tratados porautodeterminarse, por lo tanto las los otros como personas capaces derelaciones que se establecen en el auto-dirigirse en la vida. Las relacionesproceso de aprendizaje han de ser que se han de establecer en sucomunicativas y bidireccionales. aprendizaje deben respetar unas mínimas•El reglas democráticas que rompan las• Las diferencias de personalidad se adulto es una persona capaz deagrandan con la edad, por lo que hay tradicionales dinámicas de dependencia o de imposición del maestro.que diferenciar los estilos, duración yenfrentar su propio reto,experiencia su futuro conLos pasado,ritmos de aprendizaje.•La es dirigido por sí quieren construir de la vida. su adultosmismo, sabe cuales son suacadémico que solamente yantes, con sus objetivos con el saber experiencia y obtuvieron escapaz de enfrentar las sobre todo con el saber que le dio la sino responsabilidades vida.de sus actos. •La voluntad de aprender. Los adultos asimilan mejor los conocimientos, los valores, las competencias, y las actividades cuando éstos se presentan Características de Aprendizaje del adultoen contexto de aplicación a situaciones reales. •La orientación del aprendizaje. El aprendizaje del adulto está orientado en torno a un problema o una tarea. Aprenden en situaciones complejas y para situaciones complejas que implican interacción e interdisciplinariedad.
    • Características más importantes para el aprendizaje del adulto•El adulto se motiva en torno a susnecesidades y lo complementa con laexperiencia. Las diferencias de personalidadse agrandan con la edad, por lo que sediferencian los estilos, la duración y losritmos de aprendizaje. Los adultos siemprequieren construir su futuro con el pasado, esdecir, no quiere tropezar con la mismapiedra.
    • Técnicas del estudiante para la reelaboración personal de la informaciónLa repetición.Reelaboración comprensiva.Representaciones estructurales con las informaciones obtenidas.Imágenes visuales.Ayudas nemotécnicas.
    • El auto aprendizaje del adulto como aprendizEl adulto se involucra en el proceso de aprendizaje voluntariamente, esto hace que necesite sentirse activo y responsable de su propio aprendizaje.Se siente más motivado a aprender cuando posee un elevado concepto de sus propias capacidades, o sea, cuando tiene una autoestima alta.El adulto inicia su proceso de aprendizaje sin presiones externas, lo hace por su propio deseo.Tiende a sentirse más motivado a aprender aquellos conocimientos, competencias, valores y actitudes que se presentan en un contexto de aplicación a situaciones reales. HAZ SIEMPRE LO QUE TEMAS HACER
    • TEMA III INTRODUCCIONEn este trabajo hablaremos del docente en la educación adistancia. Sus funciones y sus cualidades, además tambiéndaremos una opinión sobre las características del docente en laeducación a distancia. EL DOCENTE EN LA EDUCACION A DISTANCIALa mayoría de instituciones educativas, sean presénciales o adistancia, tienen definido cual es el perfil y necesidades de susalumnos. Sin embargo, no esta muy claro quien ha de ser elprofesor de enseñanza a distancia. Lo cierto es que la gran partedel profesorado de instituciones de educación a distancia estáformado por procedimientos convencionales, es decir, paraenseñar cara a cara.En la docencia convencional el profesor debe de estar actualizadoen los avances de las teorías y tecnologías educativas. En laeducación a distancia se hace imprescindible esta continuaactualización.Existen funciones sustanciales de la enseñanza convencional queson realizadas de manera individual por el profesor, tales como laenseñanza directa, programación y evaluación. En la enseñanza adistancia dichas funciones serán asumidas por un equipo deexperto en diferentes áreas que habrán de dividirse el trabajo.El facilitador debe tener conocimiento de las causas que llevan alabandono o a obtener bajo rendimiento en el desarrollo de unprograma abierto y a distancia.
    • Mediante el contacto personal entre facilitador y participante seprocura complementar la enseñanza. Además, ayudar a losparticipantes a superar las dificultades que se les puedan presentaren el estudio de las diferentes asignaturas.La presencia del facilitador posibilita el estimulo y orientación yconstituye una ayuda para resolver las dificultades del material deestudio.La tutoría, en efecto, conforma un componente de primer ordenen los sistemas a distancia dado que a través de ella se lleva acabo en gran parte del proceso de retroalimentación académica ypedagógica se facilita y se mantiene la motivación de los alumnosque se valen de ella y se apoyan los procesos de aprendizaje.CONOCIMIENTOS QUE DEBE TENER UN FACILITADORDE SUS PARTICIPANTESEl perfil de quien estudia a distancia, ya que los adultos en estamodalidad educativa se enfrentan a situaciones diferentes quecondicionan su aprendizaje.El facilitador de enseñanza a distancia debe saber que aprender noes memorizar determinados conceptos con la finalidad de repetirlos mismos en un examen, es más bien un proceso decomprensión, análisis, y aplicación de los términos memorizados.Que el aprender supone saber actuar entre los problemas que sepueden presentar en la realidad cotidiana y el participante adistancia tendrá mas contacto con esa realidad que con elfacilitador.El adulto se motiva especialmente cuando tiene la convicción deque por medio de su aprendizaje podrá resolver un problemasocial, económico, o simplemente satisfacer una necesidadpersonal.
    • CUALIDADES DEL FACILITADOR EN LA EDUCACIONA DISTANCIASobre las cualidades o perfil que debe poseer un docente de laenseñanza aquí les mencionamos algunas: • Madurez emocional • Comprensión de si mismo • Inteligencia y rapidez mental • Estabilidad emocional • Inquietud cultural y amplios intereses • Buen carácter y sana juicio • Capacidad hepática • Cultura social • Confianza inteligente en los demás • LiderazgoEn el caso específico de la enseñanza a distancia la mayoría de losautores solo se detienen a enfocar cinco cualidades ideales delbuen facilitador u orientador..La cordialidadMediante la cordialidad el facilitador trata de conseguir que elparticipante se sienta bienvenido, respetado y a gusto.Capacidad de aceptaciónEl facilitador debe mantener la comunicación con el participanteen un marco de respeto y atención. Debe aceptar y ayudar alparticipante como es y no pretender hacerlo a su medida.EmpatiaLa empatia significa sentir la tristeza, alegría o la satisfacción delotro en la forma mas cercana a como este lo siente, es decircomprender desde dentro los sentimientos de la otra persona.AutentidadConsiste en no crear en los participantes, expectativas que en elcurso no se van a alcanzar y que no podemos ofrecerle.
    • Capacidad de escuchaTenemos que mostrar que se esta escuchando, que el participantetiene nuestra atención.Las tareas básicas que componen al facilitador para fomentar lacomunicación con el participante pueden ser resumidas en eldesempeño de las siguientes funciones:Función orientadora, el contacto entre el facilitador y elparticipante disminuye el porcentaje alto de abandono quesoportan las instituciones a distancia y estimula a aquellos quesuelen sentir cierta intranquilidad y desconfianza ante la tarea quedeben realizar. Los estudiantes a distancia se desanimanfácilmente al no contar con tutores con los que comentar lo queno entienden.Función académica, permite individualizar el estudioadaptándolo a las características y necesidades de los que estudiana distancia.Función organizativa o institucional, estas funciones tratan declarificar de manera mas especificas que las señaladasanteriormente, las características, dimensiones y organización decada institución en particular.Aquí se hace referencia a la propia formación del facilitador y elcontacto con la sede central, así como los relacionados contrámites burocráticos e institucionales.Para delimitar las funciones del facilitador con los participantes,las mismas quedarían sintetizadas en las siguientes: • Orientar • Aclarar • Explicar • Participar en evaluación • Atender personalmente al participante.
    • OPINIONEl docente en la educación a distancia tiene un rol muyimportante ya que a pesar de que es el facilitador también hace elpapel de consejero.El contacto del participante con el facilitador hace que se sientaapoyado. El docente estimula al participante para que sigaadelante y los anima a superar las dificultadades que se presentanpara alcanzar su meta.En la función orientadora el docente es el soporte del participanteya que el estudiante a distancia se siente solo en el sentido que notiene con quien conversar sobre sus dudas de los temasestudiados.El facilitador ayuda al participante a enfocarse en sus objetivos yle da técnicas para que este se desarrolle. CONCLUCIONEn este trabajo presentado aprendimos que es un docente yalgunas de las funciones que los componen.También vimos una opinión personal y las cualidades que loconforman. BIBLIOGRAFIA- Guía Didáctica de Educación a Distancia.
    • TEMA IV  DESCARGA DE UN ARCHIVO, NO DISPONIBLE. TEMA VINTRODUCCIONEn esta tarea, de describirá la definición de la evaluación y los conceptosemitidos por diferentes personalidades. También se detallará la funciónprincipal de la evaluación y las diferentes funciones que cumple.También veremos las diferentes características de la evaluación de laeducación a distancia, y sus definiciones.CONCEPTO DE EVALUACIONTiene como finalidad principal orientar y mejorar el desarrollo del procesode enseñanza-aprendizaje.RAMON PEREZ JUSTE, expresa el concepto de evaluación.LA EVALUACION : es una actividad consustancial al ser humano;prácticamente sin darnos cuenta estamos evaluando, emitiendo juicio, devalor sobre toda la realidad que nos rodea, se trata de personas, animales,objetos, ideas y sentimientos.Cuando, al levantarnos, afirmamos que hemos descansado bien, cuando noscruzamos con una persona y decimos que es agradable, cuando leemos untexto y afirmamos que es clarificador y adecuado para niños de una
    • determinada edad, cuando vemos un animal domestico y afirmamos queesta contento, cuando paseamos por un jardín y consideramos que esrelajante…, estamos emitiendo juicios de valor, estamos evaluando.Para que la evaluación sea eficaz es preciso realizar de manera continua esavaloración de los logros parciales que apuntan al producto final, con elpropósito de descubrir las dificultades que surgen en el proceso.El valor permanente de la evaluación, como elemento integrante delproceso de enseñanza-aprendizaje, debe ponerse de manifiesto en todomomento, aunque en cometidos diferentes según lo sucesivos tiempos delproceso.FUNCIONES DE LA EVALUACIONLa función principal de toda evaluación debe estar siempre orientada a lamejora; la misma puede ser no solo de los aprendizajes de cada uno de losparticipantes sino también de los propios procesos de enseñanza.La evaluación no debe ser exclusivamente verificadora o calificadora deuna situación puntual o final de un proceso.La evaluación cumple las siguientes funciones: • Clarificar y ajustar los objetivos y contenidos. • Diagnosticar situaciones. • Mantener constante los niveles académicos. • Seleccionar y adecuar los conocimientos a las necesidades sociales. • Motivar pautas de actuación de participantes y facilitadotes. • Predecir resultados. • Orientar al participante. • Propiciar la investigación. • Fundamentar la innovación educativa. • Informar y orientar al participante.
    • CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN LA EDUCACIONA DISTANCIA.La evaluación en la modalidad educativa presencial es un elementofundamental del proceso enseñanza-aprendizaje. En la enseñanza adistancia la evaluación es un elemento sobresaliente. En esta modalidad laevaluación va a ser la que posibilite la relación facilitador-participante será,a través de ella cuando los facilitadores de enseñanza a distancia tengan laocasión única de reorientar el aprendizaje de sus participantes.Los participantes de educación a distancia necesitan la realimentación quepropicia la evaluación para comprobar con inmediatez si sus aprendizajesson sólidos para, en el caso contrario, introducir los correctivos necesarios.LORENZO GARCIA PLANTEA: unas interrogantes que clarifican lafunción de la evaluación en la educación a distancia.¿QUE, QUIEN, CUANDO Y COMO EVALUAR?¿QUE EVALUAR?Objetivos y contenidos, en las distintas fases del proceso evaluador nosdebemos preocupar por recoger en información de los diversos ámbitos delsaber, del saber hacer y del saber comportarse como humanos. Asísugerimos valorar objetivos de los siguientes ámbitos.Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y valoración deprincipios, hechos y leyes.Competencias y habilidades, procedimientos y normas técnicas.Actitudes, valores y normas personales y sociales.¿QUIEN EVALUA?En esta modalidad de enseñanza la responsabilidad de evaluación no esta acargo exclusivo de una sola persona.La evaluación ha de partir del diseño de los objetivos y contenidos delcurso. Pero una persona distinta puede decidir sobre el nivel de exigenciaque ha de imprimirse a un determinado curso, o sobre los objetivosmínimos necesarios para su superación positiva.
    • La misma u otra persona se hará cargo de todos o de cada uno de lossiguientes procesos:Corrección, calificación, juicio y toma de decisiones respecto a las pruebasa que ha sido sometido el destinatario del curso.¿CUANDO EVALUAR?Al comienzo de un curso se debe realizar una evaluación inicial odiagnostica para conocer las lagunas, posibilidades y limitaciones de cadaparticipante, con el propósito de personalizar la orientación o ayuda a este.Durante el curso se hace necesaria la evaluación del proceso de evaluacióncontinua del trabajo que se realiza.Al finalizar hace precisa una evaluación final, que debería ser consecuencialógica de la evaluación continua y sistemática que se ha venido realizando.(Trabajo y pruebas que el participante ha elaborado en el proceso deaprendizaje).¿COMO EVALUAR?Como se hará la evaluación? Va a depender básicamente de las sucesiones,posibilidades y medios con que cuenta la institución responsable deimpartir el curso.Las posibilidades que se podrían tener como opción son: • Evaluación Sumativa–Formativa. • Evaluación Cuantitativa-Cualitativa. • Evaluación Normativa, Criterial o Personalizada. • Autoevaluación-Heteroevaluación.CONCLUSIONPor la evaluación orientaremos y mejoraremos el desarrollo del proceso deenseñanza-aprendizaje. Es una actividad que se presenta sustancialmentecon el ser humano. Cuando estamos emitiendo juicio de valor sobrecualquier cosa que nos rodea, se trate de personas, animales, objetos, ideasy sentimientos, estamos evaluando, o sea, que la evaluación se da en todomomento.El objetivo principal de la evaluación esta orientado a la mejora, debemoshacer las cosas cada día mejor, no debemos evaluar nada en base a unasituación exclusiva que se presente, sino que, debemos tomar en cuenta
    • diferentes funciones el momento de hacer nuestra evaluación en laeducación a distancia.La evaluación en la educación a distancia tiene varias características, yestas son elementos muy importantes para que el facilitador y elparticipante puedan comprobar si la enseñanza-aprendizaje es sólida paraambos, en caso contrario, hacer los cambios necesarios para mejorar. TEMA VICaracterísticas que definen a la UAPA como institución de Educacióna Distancia.• El carácter semipresencial de los encuentros en el aula de profesor- alumnos.• La organización de los cursos que permite que los participantes cursen dos asignaturas bimestrales.• El énfasis del autoestudio, al importanciar el tiempo de dedicación del participante al desarrollo de tareas, estudios de materiales, resolución de casos en el hogar.• La estrategia metodológica orientada a desarrollar en el participante su capacidad de aprender a aprender y aprender a hacer.• Es una institución innovadora, que desarrolla su enfoque docente a distancia en la modalidad semipresencial.• Orienta su labor docente hacia la satisfacción de la necesidad de formación de nivel superior que tienen los adultos del país.
    • Metodología empleada en la UAPA en su modelo de educación adistancia.La metodología empleada en la UAPA es activa, participativa ydemocrática.Cuadro comparativo sobre la metodología de enseñanza de dichasuniversidades con la de la UAPA. Modalidad Estudios Semi- de alta Sin fines Educación Nombre presencial calidad de lucro ContinuaUniv. Abierta Para X X X XAdultos (UAPA)UniversidadInternacional X X XValenciana (VIU)Universidad Abiertay a Distancia de X X X XPanamá (UNADP)UniversidadMexicana de X X XEducación aDistancia (UMED)UniversidadNacional de X XEducación aDistancia (UNED)
    • Otros Temas I Introducción En este pequeño trabajo se explicará de manera rápida y breve,diferentes conceptos de Educación a Distancia.Además veremos un mapa conceptual con algunas de las características deesta modalidad. LA EDUCACION A DISTANCIAALVARO GALVIS PANQUEVA, dice:De enseñanza-aprendizaje en forma básicamente no presencial. Que buscaconseguir objetivos educativos los cuales cuando se enmarcan en lamodalidad formal de educación requieren comprobación de que losalumnos han logrado lo propuesto, que hace uso selectivo de medios parapropiciar el aprendizaje.Que existe sistematización de impresos y/o audiovisuales que sirven paraproporcionar el contenido. Existe cambio en la manera de conducir lainstrucción la cual se centra en el alumno con el consiguiente cambio delpapel del profesor.MIGUEL RAMOS MARTINEZ, dice:Es una estrategia para operacionalizar los principios y fines de laeducación permanente y abierta, de tal manera que cualquier personaindependientemente del tiempo y del espacio, pueda convertirse en sujetoprotagonista de su propio aprendizaje, gracias al uso sistemático demateriales educativos reforzados con diferentes medios y formas decomunicación.MIGUEL CASAS ARMENGOL, dice:Incluye todos los métodos de enseñanza que, debido a la separación entrealumno y profesor, la fase interactiva y pre-activa de la enseñanza esconducida mediante la palabra impresa y elementos mecánicos oelectrónicos.La educación a distancia es un punto intermedio de una línea continua encuyos extremos se sitúa la relación presencial profesor-alumno por unaparte y la educación autodidacta, abierta en que el alumno no necesita de laayuda del profesor.
    • La característica más importante de la educación a distancia es que se basaen la comunicación no directa.La base de estudio a distancia es normalmente un curso pre-producido quesuele estar impreso, pero también puede ser presentado a través de otrosmedios distintos de la palabra escrita EJ: las cintas de audio o videosprograma de radio o televisión.El curso apunta ser auto-instructivo, esto es a ser accesible por el estudioindividual sin el apoyo del profesor.Concepto de educación a distancia.Educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantesno necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía alestudiante por correo el material de estudio (textos escritos, vídeos, cintasde audio, discos compactos) y él devuelve los ejercicios resueltos.Es una modalidad de aprendizaje que data de aproximadamente unosdoscientos años, respuesta adecuada a la creciente demanda de educación ya la dificultad de los gobiernos especialmente en los paíseslatinoamericanos.La educación a distancia es exigente, tanto por la calidad y disponibilidadde los docentes como por el apoyo logístico que requiere.Es un sistema de enseñanzas basado en el aprendizaje independiente yflexible, propiciado por un conjunto de medios y recursos didácticos quefacilitan una comunicación bidireccional que sustituye la interacciónpersonal en el aula del profesor y el alumno. La educación a distancia esexigente, tanto por la calidad y la disponibilidad de los docentes como porel apoyo logístico que requiere.En la educación a distancia el alumno es el protagonista en su propioproceso educativo. De él depende el éxito del proceso de aprendizaje apartir de su responsabilidad, esfuerzo, creatividad, e iniciativa propia.
    • Mapa Conceptual Características fundamentales de la educación a distancia Se basa en la comunicación no Estudio independiente directa Separación del profesor y el alumno durante el proceso de enseñanza/aprendizajeComunicación bidireccional Vías de comunicación: mediosmediada técnicos. Conclusión Educación a Distancia, es una metodología de educación muy importante, la cual puede definirse de varias maneras. En este tipo de educación, la persona puede realizar los estudios de manera independiente, y en algunos casos, sin tener que asistir personalmente al centro de estudios. También porque nos brinda la oportunidad de seleccionar el tipo de estudios que queremos realizar. Lo mejor de todo, es que en la educación a distancia no hay trabas para estudiar, ya que no importa la edad, el nivel educativo, el estatus socio- económico, el espacio geográfico, nada impide realizar nuestros estudios.
    • Bibliografía - Guía didáctica de Educación a Distancia. - Internet. Otros Temas IIEN QUE CONSISTE LA COMUNICACIÓN HUMANASe caracteriza por ser una interrelación entre personas medianteun lenguaje con los más elevados niveles de complejidad. Unlenguaje que utilizan simultáneamente códigos verbales y noverbales.CONCEPTO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVAEs una estrategia de enseñanza entre el educador y el educandodonde el educando se nutre de los conocimientos del educador.
    • MAPA CONCEPTUAL DE MEDIOS PARA TRANSMITIRMENSAJES MEDIOS PARA TRANSMITIR MENSAJES Material Impreso: Material Material Audio-visual: preparado para el auto-estudio Teléfono, Diapositiva, o texto convencionales que Cassette, videos, radio, tienen como soporte guías televisión. didácticas. Material Informático: Material Telemático: video software informático hecho texto, correo electrónico. para la informática, cd-room, video disco interactivo, etc. Facilitaciones: o encuentros presénciales, de carácter individual o grupal.CONCLUCION SOBRE LOS MODELOS DEAPRENDIZAJEPara mí el modelo más adecuado para la enseñanza es el basadoen el proceso de aprendizaje ya que aquí lo que importa es que elsujeto aprenda, que se haga capaz de superar los obstáculos que sepresentan, que piense por si solo y que saque sus propias ideas yconclusiones.
    • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA UTILIZADAS EN LAEDUCACION A DISTANCIAPara establecer las estrategias a seguir en el proceso deenseñanza/aprendizaje se deben considerar las características másgenerales de los participantes, que en su mayoría son adultos.Las estrategias reenseñanzas están constituidas por el conjunto demedios, técnicas, y procedimientos utilizados para lograr losobjetivos de aprendizaje.Las estrategias tienden a estimular el desarrollo de todas lascapacidades físicas afectivas intelectuales y sociales.Dentro del conjunto de estrategias las que más favorecerían estosaspectos son aquellas que: • Usen métodos y recursos que favorezcan la búsqueda y organización de los elementos requeridos para la resolución de problemas. • Faciliten información previa al comienzo del trabajo de los alumnos. • Den importancia a la investigación, exploración y búsqueda de soluciones propias por parte del alumno. • Permitan el uso de diversas fuentes de información y recursos metodológicos. • Fomenten la autonomía en la búsqueda de soluciones. • Estimulen la creación de un clima de aceptación mutua a la cooperación dinámica de grupos. • Permitan integrar medios didácticos variados como recursos escritos, medios audiovisuales informáticos etc.CONCEPTO DE GRUPOEs un conjunto de persona que se reúnen para intercambiar ideassobre un tema y analizarlo.
    • CARACTERISTICAS DEL PARTICIPANTE DE LAEDUCACION A DISTANCIA • Grupos heterogéneos en edad, intereses, ocupación, motivaciones, experiencias, aspiraciones, etc. • Habitualmente el que elige un sistema de educación a distancia es económicamente independiente. • Sus preocupaciones principales se centran en su ocupación, su bienestar familiar, ascenso social, laboral y autoestima, etc. • Mantienen una motivación hacia el estudio espontáneo, intensa, persistente, manifiestan mucho deseo de aprender. • Les preocupan seriamente los resultados. • Se sienten inseguros, por lo que les afectan las observaciones y criticas hechas por lo facilitadotes. • Son más responsables, porque tienen mas desarrollado el sentimiento de culpa. • Como el resultado no es su única obligación, tienen que estudiar cuando otros descansan. • Sus personalidades están forjadas y llena de hábitos que pueden hacer su aprendizaje mas complicado. • Integra lo nuevo al conjunto de lo aprendido.
    • CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS • Tener una comprensión clara de sus propósitos y metas. • Progresar hacia sus metas con máxima eficiencia y un mínimo de esfuerzo desperdiciado. • Estar capacitado para mirar hacia el futuro y hasta para planificarlo. • Alcanzar un alto grado de intercomunicación. • Capaz de iniciar y actuar efectivamente en la solución de problemas. • Ser objetivo sobre su propio funcionamiento: puede afrontar sus problemas y hacer cualquier modificación necesaria. • Mantener un balance entre la conducta emocional y la racional. • Asumir un balance apropiado entre la productividad del grupo y la satisfacción de las necesidades individuales. • Proporcionar una atmósfera en la cual los miembros expresan libremente sus sentimientos y opiniones. • Alcanzar un balance apropiado entre el programa regular y el oculto. • Tener un alto grado de cohesión o solidaridad, pero no hasta el punto de entorpecer la individualidad. • Hacer uso inteligente de las habilidades de cada miembro. • Proporciona las oportunidades para un liderazgo compartido entre los miembros del grupo. • Enfrentar la realidad e interesarse en las situaciones vitales de sus miembros. • Reconocer que los medios son inseparable de los fines. • No ser dominado por sus líderes o por algunos de sus miembros. • Reconocer los valores y limitaciones de los métodos democráticos.
    • MEDIOS DIDACTICOS QUE SE PODRIAN UTILIZAR ENLA UAPALos medios para enseñar a distancia son, aquellos que mejorpermite transformar el objeto de aprendizaje, el saber/conocer, lashabilidades a desarrollar, las actitudes a crear y los esquemas depensamientos a transformar. • Impreso y fotocopiado: compatibles con las situaciones colectivas, individuales y grupales de aprendizaje. • Visible no proyectado: para cualquier situación instructiva. Para situaciones colectiva y de aprendizaje en grupo. • De exposición proyectado: para todas las situaciones de aprendizaje. Para situaciones colectivas y en el aprendizaje en grupo. Para el aprendizaje individualizado. • Audio: para cualquier situación de aprendizaje. • Montajes audiovisuales: para cualquier situación de aprendizaje. Especialmente para enseñanza individualizada. • Cine y video: para cualquier situación de aprendizaje. Para la enseñanza colectiva y grupal. • Soporte computarizado: básicamente para situaciones individualizadas.