La neurodidáctica es una rama de la pedagogía basada en la neurociencia que promueve el aprendizaje a través del desarrollo cerebral. Se enfoca en cómo se produce el aprendizaje en el cerebro y en diseñar currículos y métodos de enseñanza que potencien este proceso tomando en cuenta las características individuales. La neurodidáctica propone una educación más flexible, lúdica y centrada en el estudiante.
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
Casi sin darnos cuenta, hemos estado prestando más atención a lo que tenemos que hacer nosotros para enseñar (preparar clases, explicar, examinar) que lo que tienen que hacer los alumnos para aprender
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
Casi sin darnos cuenta, hemos estado prestando más atención a lo que tenemos que hacer nosotros para enseñar (preparar clases, explicar, examinar) que lo que tienen que hacer los alumnos para aprender
Las Neurociencias, que en los últimos años vienen revelando los increíbles misterios del cerebro y su funcionamiento, aportan al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula.
Para aplicar principios científicos desde la perspectiva educativa. Mediante un estilo divulgativo sencillo se capacita y actualiza al docente para el éxito.
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Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Departamento de Pedagogía
Cátedra: Neurociencias
Prof. Dorys Alleyne
Autor(as):
Abreu, Yeimi
Azuaje, Verioska
Coronel, Nardy
López, Erly
Caracas, Marzo de 2016
2. Es la rama de la pedagogía basada en la neurociencia,
que conforma una orientación a la educación, del
mismo modo es una disciplina que promueve un mayor
desarrollo cerebral con grandes cambios significativos,
la cual orienta un mayor aprendizaje que los
educadores puedan interpretar.
3. Nace alrededor de los años 90 como nueva forma de
ver la educación, se basa sobre el análisis de
competencias que el cerebro tiene.
Explica cómo se produce el aprendizaje dentro del
cerebro a través de las funciones cognitivas y que debe
realizar el docente para potenciar esto.
Toma en cuenta la individualización de cada cerebro y
su manera de aprender.
Promueve la inclusión y desarrollo de otras
competencias académicas (arte, música, danza).
4. Permite un mejor desempeño educativo de todos los alumnos
tomando en cuenta sus características únicas e individuales.
Propone currículos que potencien el máximo desarrollo cerebral.
Mejora las estrategias y métodos de enseñanza a partir del conocimiento de los
procesos cognitivos.
Mejora los modelos de evaluación de los aprendizajes.
Enriquece la producción de medios y materiales para la
educación
5. El aprendizaje requiere un papel activo del que aprende.
El aprendizaje requiere respeto a los ritmos, intereses,
nivel y necesidades de cada uno.
Para que se produzca un verdadero aprendizaje es
fundamental que los niños y niñas sean los protagonistas del
proceso y los responsables del mismo.
Los avances en neurociencia demuestran que el
aprendizaje requiere exploración, búsqueda de sentido,
razonamiento y comprensión.
Las emociones tienen una gran implicación en el
aprendizaje.
El papel de las neuronas espejo en el aprendizaje es
indiscutible.
6. Interacción
Sumergir al alumno en una experiencia educativa que comprometa
capacidad de centrar la atención, el estado individual y los campos de
desarrollo.
Estado alerta y relajado: establece compromiso de las conexiones
emocionales del grupo.
Crear un procesamiento activo que comprometan el análisis, la síntesis y la
memoria.
Equilibrio
Estimulación de la áreas cerebrales.
Registros analíticos de los eventos y sus relaciones con el hemisferio izquierdo.
Registros metafóricos de las situaciones y sus relaciones con el hemisferio
derecho.
Interdisciplinaridad interna de las asignaturas.
Transdisciplinaridad externa a la asignatura.
Holístico
Descubrir relaciones entre el pensar, sentir y comprometerse, relaciones con el
cerebro triuno.
Importancia del autoestima, seguridad e inteligencia, relacionándolo con las
inteligencias múltiples.
Aprender desde, en y para la vida.
7. La Neurodidáctica supone cambios en los paradigmas
educativos, más aún en la primera etapa de la vida de los
niños(as).
En la educación inicial se refleja la neurodidáctica en
aspectos como:
Clases más flexibles, en cuanto a metodología, agrupación,
horarios y métodos de trabajo.
Dinámicas basadas en el aspecto lúdico, en el compañerismo y
en la verdadera naturaleza de los niños y niñas.
No seguir ningún método, sino un método específico para cada
niño y niña.
8. La información debe ser brevemente expuesta, serán los niños y
niñas los que indaguen, experimenten y exploren para dotar de
significado a la información y para crear sus propios aprendizajes.
Dar el papel activo a los niños y niñas para el comienzo del
aprendizaje.
Permite que los niños y niñas sigan su propio ritmo de aprendizaje.