KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN   DALAM PARADIGMA BARU         PENGARANG:    AKHMAD SUDARAJAT, M.PD  NAMA       :Erlin Yulian F...
BAB IKONSEP DASAR KURIKULUM
Konsep Dasar KurikulumPengertian kurikulum yakni suatu sistem perencanaan pelajaran  yang harus ditempuh disekolah yang da...
Fungsi kurikulumBagi guru sebagai pengelolaanBagi sekolah sebagai manajerialBagi masyarakat mengakomodirBagi siswa sebagai...
BAB II  LANDASAN DAN PRINSIPPENGEMBANGAN KURIKULUM
Landasan dan prinsip pengembangan             kurikulum  •Suatu pengembangan kurikulum menunjukkanadanya perubahan kemajua...
Landasan psikologis & Sosiologis   •Kedua landasan ini sangat berkaitan Psikologi yakni ilmu yangmempelajari tentang peril...
Landasan IPTEK & Prinsip-Prinsip         pengembangan kurikulum•   Landasan IPTEK dengan adanya kurikulum seyogyanya dapat...
BAB IIIKOMPONEN-KOMPONEN    KURIKULUM
Komponen-komponen tujuan     •Komponen Tujuan secara umum pendidikan bertujuanagar siswa dapat mencapai kedewasaan.dalam a...
Tujuan pembelajaran    Nana syaodih sukmadinata(1997) tujuan pembelajaran:menggunakan kata-kata kerja yang menunjukan peri...
Komponen Metode,Materi• Komponen materi1. Sahih(valid)2. Tingkat kepentingan3. Kebermaknaan4. Layak dipelajari5. Menarik m...
BAB IVBELAJAR : KONSEP   DAN TEORI
Konsep Dan teori•   Hakikat belajarInformasi verbal,kecakapan intelektual,strategi kognitif,sikap ,kecakapan motorik.Hasil...
Teori-teori Pokok Belajar     Ada tiga jenis teori pokok belajar, yaitu:1.Teori Belajar Behaviorisme2.Teori Belajar kogni...
Teori Belajar Gestalt       Menurut Koffka dan Kohler, ada enam prinsip organisasi yangterpenting yaitu:Hubungan bentuk da...
BAB VPEMBELAJARAN : KONSEP   DASAR DAN RAGAM
• Pengertian pembelajaran  Perubahan penggunaan istilah pengajaran menjadi pembelajaran  hendaknya tidak dimaknai sebatas ...
 Pembelajaran aktif,yaitu segala bentuk pembelajaran yang  memungkinkan siswa berperan secara aktif dalam proses  pembela...
BAB VIPERAN DAN KOMPETENSI GURU
 Peran Guru dalam pembelajaran   Peran Guru sebagai manajer Pembelajaran, didalamnya mencakup kegiatan    perencanaan,pe...
 Keterampilan Memberi Isyarat, secara tepat dalam kondisi  pembelajaran tertentu akan lebih efektif dibandungkan dengan  ...
BAB VII  PROSESPEMBELAJARAN
A. Pengertian Pendekatan,Strategi,Model,Metode,dan Skill Pembelajaran        Dilihat dari pendekatannya, pembelajaran terd...
Komentar• Dari hasil yang saya baca dari bab I s/d VII bahwa penting ya suatu  kurikulum pembelajaran di dalam pendidikan ...
THANK’S YOUR ATTENTION
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Kurikulum & pembelajaran erlin yulian febrianti pe 2011031046

427 views
352 views

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
427
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
40
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Kurikulum & pembelajaran erlin yulian febrianti pe 2011031046

  1. 1. KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DALAM PARADIGMA BARU PENGARANG: AKHMAD SUDARAJAT, M.PD NAMA :Erlin Yulian Febrianti KELAS : 2A / P . E NO NIM : 2011031046
  2. 2. BAB IKONSEP DASAR KURIKULUM
  3. 3. Konsep Dasar KurikulumPengertian kurikulum yakni suatu sistem perencanaan pelajaran yang harus ditempuh disekolah yang dapat ditinjau dari segi 4 Dimensi yaitu:• kurikulum sebagai ide,• kurikulum sebagai rencana tertulis(tujuan,materi,kegiatan)• kurikulum sebagai kegiatan(praktik pembelajaran)• kurikulum sebagai hasil(perubahan perilaku)Kedudukan kurikulum dalam pendidikan yaitu dalam penyelengaraan disekolah seorang guru mempunyai peran penting hdalam mewujudkan kegiatan sistem belajar mengajar yakni interaksi antara guru dan murid.
  4. 4. Fungsi kurikulumBagi guru sebagai pengelolaanBagi sekolah sebagai manajerialBagi masyarakat mengakomodirBagi siswa sebagai subjek pendidikan dengan mencakup fungsipemeliharaan,persiapan,penyesuaian,intergasi,diferensiasi,pemilihan,diagnostikHubungan kurikulum dengan teori pendidikan Bahwa setiap guru mempunyaicara mengajarkan pelajaran dengan mengunakan pendidikanklasik,pendidikan pribadi,teknologi pendidikan,pendidikan interaksionalOrganisasi kurikulum mempunyai struktur yakni model separated,modelcorelted,model integrated,model care program.
  5. 5. BAB II LANDASAN DAN PRINSIPPENGEMBANGAN KURIKULUM
  6. 6. Landasan dan prinsip pengembangan kurikulum •Suatu pengembangan kurikulum menunjukkanadanya perubahan kemajuan. perencanaankurikulum adalah langkah awal membangunkurikulum ketika pekerja kurikulum membuatkeputusan dan mengambil tindakan untukmenghasilkan perencanaan yang akan digunakanoleh guru untuk siswa. •Landasan filosofis Perenialisme,progresivisme,Essensialisme,rekonstruksionisme,eksistensialisme.
  7. 7. Landasan psikologis & Sosiologis •Kedua landasan ini sangat berkaitan Psikologi yakni ilmu yangmempelajari tentang perilaku individu dengan berkenaanperkembanganya dan adanya aspek perbedaan dan karakteristiksiswa :perbedaan tingkat kecerdasaa,kreativitas,cacatfisik,kebutuhan siswa,pertumbuhan dan perkembangan kognitifKarakteristik:motif,watak,konsep diri,pengetahuan,keterampilan •Sosiologis yakni tatanan nilai-nilai yang mengatur caraberkehidupan dan berperilaku para warga masyarakat.
  8. 8. Landasan IPTEK & Prinsip-Prinsip pengembangan kurikulum• Landasan IPTEK dengan adanya kurikulum seyogyanya dapat mengakomodasi dan mengantisipasi laju perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,sehingga para siswa dapat menguasai dan sekaligus mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk kemashalatan dirinya sendiri dan lingkungannya• Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum ini merupakan satu kesatuan dari kurikulum yang akan membedakan penerapan satu kurikulum dengan kurikulum lainnya.• Prinsip relevan(tujuan,bahan,strategi,organisasi,evaluasi)• Prinsip fleksibilitas(sifat luwes ,lentur)• Prinsip kontinuitas(vertikal,horizontal)• Prinsip efisiensi mendayagunakan waktu, biaya, tempat.• Prinsip efektivitas mengusahakan kegiatan agar mencapai tujuan
  9. 9. BAB IIIKOMPONEN-KOMPONEN KURIKULUM
  10. 10. Komponen-komponen tujuan •Komponen Tujuan secara umum pendidikan bertujuanagar siswa dapat mencapai kedewasaan.dalam arti menjadimanusia yang mandiri,bertanggungjawab,terampil,berwawasan luas. Ada 3 tujuan yakniinstitusional,kurikuler,pembelajaran •Tujuan intitusional pendidikan dasar,menengah,kejuruan •Meletakan kecerdasaan,pengetahuan,kepribadian,akhlakmulia,serta keteampilan untuk hidup mandiri dan mengikutipendidikan lebih lanjut sesuai dengankejuruanya(dasar,menengah,kejuruan ) •Tujuan kurikuler yakni suatu tujuan pendidikan yangingin dicapai dari setiap mata pelajaran bergantung kepadajenis mata pelajaran yang diberikan kepada siswa.
  11. 11. Tujuan pembelajaran Nana syaodih sukmadinata(1997) tujuan pembelajaran:menggunakan kata-kata kerja yang menunjukan perilaku yangdapat diamati,menunjukan stimulus yang membangkitkanperilaku siswa dan memberikan pengkhususan tentang sumber-sumber yang dapat digunakan siswa dan orang –orang yangdapat diajak bekerja sama. Menunjukan perilaku yang diharapkan dilakukan olehsiswa:ketepatan atau ketelitian respons,kecepatan,panjangnyadan frekuensi respons Mengambarkan kondisi-kondisi atu lingkungan yangmenunjang perilakusiswa berupa:kondisi atau lingkunganfisik;dan kondisi atau lingkungan psikologis
  12. 12. Komponen Metode,Materi• Komponen materi1. Sahih(valid)2. Tingkat kepentingan3. Kebermaknaan4. Layak dipelajari5. Menarik minatKomponen Metode seorang guru seyogyanya dapat mengembangkan strategi pembelajaran secara variatif,menggunakan berbagai strategi yang memungkinkan siswa dapat melaksanakan proses belajarnya secara aktif,kreatif dan menyenangkan,dengan efektivitas yang tinggi.Komponen EvaluasiCIPP=Context,Input,Process,Product
  13. 13. BAB IVBELAJAR : KONSEP DAN TEORI
  14. 14. Konsep Dan teori• Hakikat belajarInformasi verbal,kecakapan intelektual,strategi kognitif,sikap ,kecakapan motorik.Hasil belajar terlihat dariKebiasaan,keterampilan,pengamatan,berpikir asosiatif,berpikir rasional,sikap,inhibisi,apresiasi,perilaku afektifPilar belajar1. Belajar mengetahui(learning to know) belajar mengetahui berkenaan perolehan,pengetahuan,penguasaan dan pemanfaatan informasi.2. Belajar berkarya(learning to do)agar mampu menyesuaikan diri dan berdaptasi dalam masyarakat maka individu perlu belajar berkarya.3. Belajar hidup bersama (learning to live together) dalam kehidupan global beraneka kelompok etnik daerah,budaya ,ras.agama,kepakaran,dan profesi ,tetapi hidup bersama dan bekerja sama dengan aneka kelompok tersebut agar mampu berkomunikasi,bekerja sama dan hidup bersama4. Belajar berkembang utuh (learning to be) tantangan kehidupan yang berkembang cepat dan kompleks menuntut pengembangan manusia sevara utuh.
  15. 15. Teori-teori Pokok Belajar Ada tiga jenis teori pokok belajar, yaitu:1.Teori Belajar Behaviorisme2.Teori Belajar kognitivisme menurut Piaget Perkembangan kognitif individumeliputi empat tahapan, sebagai berikut:Tahap sensori-motor (0-2), tahappraoperasional (2-7), Tahap konkrit-operasional (7-11), tahap formal-operasional(11-dewasa).
  16. 16. Teori Belajar Gestalt Menurut Koffka dan Kohler, ada enam prinsip organisasi yangterpenting yaitu:Hubungan bentuk dan latar (figure and ground relationship)Kedekatan (proximity) Kesamaan (similiarty) Arah Bersama (common direction) Kesederhanaan (simplicity) Ketertutupan (closure) Dalam konteks pembelajaran paradima baru, teori belajar yangdianjurkan untuk digunakan adalah teori belajar kognitivisme dan teoribelajar gestalt. Kedua teori ini berorientasi pada pengembangan yanghumanistik, bukan pembentukan yang mekanistik sebagaimana banyakdikembangkan oleh kalangan behavioristik. Kendati demikian, dalam hal-hal tertentu, beberapa prinsip dari pemikiran behaviorisme masih bisadigunakan.
  17. 17. BAB VPEMBELAJARAN : KONSEP DASAR DAN RAGAM
  18. 18. • Pengertian pembelajaran Perubahan penggunaan istilah pengajaran menjadi pembelajaran hendaknya tidak dimaknai sebatas istilah belaka, karena didalamnya terkandung makna dan implikasi yang luas dan mendasar terhadap hakikat , tujuan dan proses pembelajaran.• Komponen-komponen pembelajaran Ada beberapa komponen yang perlu diketahui, yaitu: raw input(siswa yang mengikuti kegiatan pembelajaran, beserta karakteristik yang dimilikinya, instrumental input(sarana dan prasarana yang terkait dengan proses pembelajaran), environmental input(merujuk pada situasi dan keberadaan lingkungan, baik fisik, sosial maupun budaya dimana kegiatan pemmbelajaran dilaksanakan), expected output(merujuk pada rumusan normative yang harus menjadi milik siswa setelah melaksanakan proses pembelajaran).• Ragam pembelajaran Pembelajaran konstruktivisme,yaitu sebuah konsep pembelajaran yang memandang bahwa pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari pikiran guru ke siswa. Pembelajaran konstekstual,yaitu konsep pembelajaran yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata.
  19. 19.  Pembelajaran aktif,yaitu segala bentuk pembelajaran yang memungkinkan siswa berperan secara aktif dalam proses pembelajaran itu sendiri dalam bentuk interaksi antar siswa maupun siswa dengan guru. Pembelajaran kooperatif,yaitu salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan faham konstruktivisme. Pembelajaran tuntas,yaitu berasumsi bahwa didalam kondisi yang tepat semua siswa mampu belajar dengan baik, dan memperoleh hasil yang maksimal terhadap seluruh materi yang dipelajari. Pembelajaran remedial,yaitu konsekuensi dari penerapan belajar tuntas. Pembelajaran pengayaan,yaitu pembelajaran tambahan dengan tujuan untuk memeberikan kesempatan pembelajaran baru bagi siswa yang telah melampaui persyaratan minimal yang ditentukan.
  20. 20. BAB VIPERAN DAN KOMPETENSI GURU
  21. 21.  Peran Guru dalam pembelajaran Peran Guru sebagai manajer Pembelajaran, didalamnya mencakup kegiatan perencanaan,pelaksanaan,dan penilaian pembelajaran. Peran Guru sebagai Fasilator, berkenaan dengan peran guru pada saat melaksanakan interaksi belajar mengajar. Peran Guru sebagai Motivator, pergeseran makna pembelajaran dari pembelajaran yang berorientasi kepada guru ke pembelajarkepada siswa,maka peran guru dalam proses pembelajaran mengalami pergeseran yaitu penguatan peran guru sebagai motivator. Peran Guru sebagai Pembimbing, peran guru dalam upaya membantu siswa agar dapat mengembangkan segenap potensi yang dimilikinya melalui hubungan interpersonal yang akrab dan saling percaya. Keterampilan Dasar Mengajar Keterampilan membuka pembelajaran, salah satu kegiatan membuka pembelajaran yaitu, memperhatikan sikap dan tempat duduk siswa,memulai pembelajaran setelah siswa siap untuk belajar. Keterampilan Memberikan Variasi Stimulus, pembelajaran secara bervariasi, baik melalui penggunaan multi metode dan media atau sumber pembelajaran. Keterampilan Bertanya, jenis dan bentuk pertanyaan yang dimaksudkan agar siswa belajar
  22. 22.  Keterampilan Memberi Isyarat, secara tepat dalam kondisi pembelajaran tertentu akan lebih efektif dibandungkan dengan jenis komunikasi verbal maupun instrumental. Keterampilan Memberikan Ilustrasi, guru harus kreatif dan inovatif membuat ilustrasi yang relevan dengan materi yang sedang dikaji. Keterampilan Berkomunikasi, kegagalan menjalankan komunikasi secara lisan akan menghambat terhadap proses dan hasil pembelajaran. Keterampilan Menutup Pembelajaran, guru harus memiliki keyakinan bahwa siswa telah memiliki pengalaman belajar yang utuh terhadap materi yang dipelajarinya. Keterampilan Mengelola Kelas, dengan upaya-upaya untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar, penyelesaian tugas oleh siswa secara tepat waktu, dan penetapan norma kelompok yang produktif.
  23. 23. BAB VII PROSESPEMBELAJARAN
  24. 24. A. Pengertian Pendekatan,Strategi,Model,Metode,dan Skill Pembelajaran Dilihat dari pendekatannya, pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan, yaitu pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada siswa, pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada guru.B. Strategi Pembelajaran Inkuiri, strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses mencari dan menemukan.C. Metode pembelajaran, beberapa metode pembelajaran: Diskusi (diskusi kelas,diskusi kelompok kecil,simposium,diskusi panel), Metode Simulasi (sosiodarma,psikodarma,role playing,peer teaching,simulasi game), Metode Problem Solving, Metode Kerja Kelompok, Metode Proyek, Metode Karyawisata, Metode Penugasan, Metode Eksperimen.D. Media Pembelajaran, segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang pikiran,perasaan,dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri siswa.E. Sumber Belajar, semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh siswa dalam belajar baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajar atau mencapai kompetensi tertentu.
  25. 25. Komentar• Dari hasil yang saya baca dari bab I s/d VII bahwa penting ya suatu kurikulum pembelajaran di dalam pendidikan sebagai faktor utama dalam merancang sistem pembelajaran agar suatu tujuan institusional tercapai sesuai visi misi sekolah yang ingin dicapai maka dari itu pula seorang pendidik harus mampu mempelajari,memahami,dan mengerti apa? dan hal apa saja yang inginkan oleh siswa-siswa dan wali murid agar mereka terbentuk dengan karakter mereka sesuai dengan bakat minat dan cita-cita mereka.• Pertanyaan• Sebenernya murid harus tau atau tidak tentang isi kurikulum itu seperti apa?• Dan kenapa kurikulum yang dirancang oleh guru jarang yang sesuai yang dibuat sebelumnya ketika proses belajar mengajar?• Dan kegiatan apa yang dikatakan kegiatan mubazir dalam konteks
  26. 26. THANK’S YOUR ATTENTION

×