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Desarrollo del lenguaje
 

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Conceptos. Bases. Etapas. Intervención naturalista

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    Desarrollo del lenguaje Desarrollo del lenguaje Presentation Transcript

    • “ DESARROLLO EVOLUTIVO DEL LENGUAJE Y ATENCIÓN TEMPRANA”
              • Licenciada en Fonoaudiología Erika Gabriela Báez
      • QUIEN NO CONOCE NADA, NO AMA NADA.
      • QUIEN NO PUEDE HACER NADA, NO COMPRENDE NADA.
      • QUIEN NADA COMPRENDE, NADA VALE.
      • CUANTO MAYOR ES EL CONOCIMIENTO INHERENTE A UNA COSA,
      • MÁS GRANDE ES EL AMOR…
      • AUTOR: PARACELSO .
    • ¿Qué es el Lenguaje?
      • Puyuelo, M. (1998), define el lenguaje como una conducta comunicativa, una característica específicamente humana que desempeña importantes funciones a nivel cognitivo, social y de comunicación.
      • Lenguaje es un fenómeno cultural y social instalado sobre el desarrollo de funciones neurológicas y psíquicas que permiten, a través, de signos y símbolos adquiridos la comunicación con nosotros mismos y con los demás.
      • Saussure lo define como “un sistema de signos que expresan ideas”
      • Quirós como “un proceso simbólico de comunicación, pensamiento y formulación”
      • ¿Por qué es importante el Lenguaje?
      • El Lenguaje impregna toda la vida del hombre.
      • El lenguaje es un medio de comunicación, exclusivo de los seres humanos.
      • Todos nos valemos de él y el éxito o el fracaso que tengamos, en los distintos aspectos de nuestras vidas, dependerá, en gran parte, de la forma en que lo usemos.
      • En nuestra mente, pueden anidar ideas ricas, diferentes, exclusivas, pero de nada servirán, si no somos capaces de trasmitirlas.
      • Aprender lenguaje es aprender a comunicarse con efectividad, es saber trasmitir a los demás nuestros pensamientos y es lograr comprender los de nuestros semejantes.
    • TERMINOS RELACIONADOS CON EL LENGUAJE
      • VOZ: Es la emisión sonora del ser humano, producida en la laringe por las cuerdas vocales.
      • LENGUA: La lengua es el idioma. Es el sistema de signos empleados por una comunidad lingüística..
      • HABLA: Es el empleo individual de la lengua. Es la realización concreta y particular de la lengua.
      • LINGUA: es una forma de comunicación simbólica, condicionada con características regionales impuestas por el medio ambiente y esencialmente imitativa. Se estructura hacia los 2 y 3 años de edad y se fusiona con el pensamiento hacia finales del 5º y/o 6º año de edad cronológica.
      • ARTICULACION: movimiento de las estructuras orofaciales que actúan activamente a través de labios; lengua; mejillas; maxilar inf. y pasivamente a través de dientes; paladar duro que transforman el sonido fundamental laringeo en la palabra hablada.
      • LENGUAJE COMPRENSIVO
      • LENGUAJE EXPRESIVO
      • AUDICIÓN
      LENGUAJE Incluye las siguientes áreas
      • Lenguaje expresivo
      • Está directamente relacionado con la producción del lenguaje.
      • Es la exposición del pensamiento a través del lenguaje oral.
      • La producción depende en cierto grado de la comprensión. Antes de la emisión de palabras está la adquisición de significados.
    • Lenguaje comprensivo
      • La comprensión del lenguaje tiene relación con el significado de las palabras y frases dentro de un contexto de comunicación que permite decodificar los símbolos que contiene el lenguaje oral.
      • Es la habilidad para discernir lo que se dice, entender órdenes, ideas, pensamientos, etc.
    • Vygostky (1988) explica que el lenguaje combina la función comunicativa con la de pensar. Su función comunicativa es el sustrato que hace posible, inicialmente, una actividad intelectual interpsicológica. La unión entre pensamiento y lenguaje, en forma más simple, es el significado de la palabra
    • Audición
      • Es importante una adecuada capacidad auditiva para el desarrollo del lenguaje. Si un pequeño tiene un problema auditivo, es lógico suponer que así mismo tendrá dificultades para desarrollar sus habilidades comprensivas y productivas del lenguaje
      • La memoria auditiva inmediata es la capacidad de interpretar los estímulos auditivos, extraer los rasgos fonéticos y fonológicos.
    • COMUNICACIÓN
      • Es un proceso complejo que implica la elaboración inteligible de un mensaje
      • por parte del emisor; mientras que el receptor capta el mensaje, lo comprende y elabora
      • una respuesta que puede ser lingüística o no.
    •  
    • SIGNO LINGÜÍSTICO
    • NIVELES DEL LENGUAJE NIVEL FONICO NIVEL SINTACTICO NIVEL SEMANTICO FONETICA FONOLOGIA
    • EL LENGUAJE COMO PRODUCTO DEL APRENDIZAJE
      • Según Azcoaga, el Aprendizaje es un proceso que determina una modificación del comportamiento de carácter adaptativo.
      • En el ser humano, desde las primeras etapas del desarrollo del niño comienzan los procesos del aprendizaje a participar como factor causal de la adquisición del Lenguaje.
    • DISPOSITIVOS FISIOLOGICOS
      • La maduración es un proceso determinado genéticamente, cuyas pautas se cumplen de modo inexorable. Es el desarrollo biológico del organismo
      • El aprendizaje fisiológico resulta de la interacción del individuo con su medio y sus resultados son rigurosamente individuales, desarrolla las aptitudes naturales del sistema nervioso y del aparato psíquico: las sensopercepciones, motricidad, memoria, lenguaje, inteligencia y afectividad. Todo esto pondrá al niño en condiciones de iniciar el aprendizaje pedagógico.
      • ¿Cómo influye el lenguaje en el aprendizaje?
    • LENGUAJE Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE
      • Aprendizaje pedagógico: transmisión sistemática y preestablecida de conocimientos. Basado en los niveles de enseñanza del sistema educativo vigente cuya finalidad última es facilitar la adaptación del individuo y habilitarlo para su desempeño eficaz en el medio social donde actúe.
      • Lenguaje es el medio de transmisión cultural por excelencia. De su correcta adquisición y máximo desarrollo dependerán el mayor aprovechamiento de la educación y el nivel intelectual alcanzado por el pensamiento.
    • DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE (D.B.A.) HABITUACIÓN ATENCION (FASICA Y TONICA) SENSOPERCEPCIÓN MOTIVACION MEMORIA (A CORTO Y LARGO PLAZO)
    • ONTOGENIA DEL LENGUAJE
      • El desarrollo del lenguaje en el niño es un proceso de carácter biológico, que depende de características innatas y de la influencia ambiental.
      • Es muy importante la interacción comunicativa con el otro. Desde que nace el bebé establece relaciones con el mundo que lo
      • rodea marcadas por la búsqueda del placer y mediatizadas por la figura de la madre.
    • FUNCIONES VEGETATIVAS Y LENGUAJE
      • Cuando e! niño nace, además del grito y el llanto, presenta procesos fisiológicos que favorecen el desarrollo del lenguaje. Las principales funciones son: respiración, succión, deglución y masticación . Estas actividades se van complejizando y desarrollando para formar la función del habla y del lenguaje.
      • Es conveniente revisar la evolución de estas funciones durante los primeros meses de vida para favorecer el desarrollo del lenguaje.
    •  
      • RESPIRACION
      • En el momento del parto, el frío del ambiente estimula el aparato respiratorio del recién nacido mediante el reflejo de Hering Breuer. Hay una inspiración brusca y espiración refleja con expulsión de las secreciones; por eso el bebé llora, grita o tose.
    • SUCCION
      • Surge por la estimulación de la mucosa bucal. Brinda estímulos propioceptivos repetitivos y permite al niño relacionarse con el medio y su madre. Será ejercitada continuamente por el lactante hasta hacerlo con plena intencionalidad (Ej. chupeteo del pulgar)
      • La respiración y deglución tiene vías entrecruzadas, por lo tanto hay reflejos que cierran el paso de una función para habilitar la otra. En los primeros meses pueden encontrarse sofocaciones y náuseas frecuentes durante la alimentación que contribuyen a despertar la sensibilidad propioceptiva de las zonas faringo laríngeas lo que contribuye a la mejor evolución fonatoria.
      • Masticación : Se inicia al sexto mes con la introducción de los alimentos semisólidos cuando el bebé domina la protusión lingual y lateraliza el bolo alimenticio.
      • En este momento, el bebé utiliza distintos sonidos además del grito y la tos para llamar la atención.
    •  
    • NEUROFISIOLOGÍA DE LA 1º ETAPA COMUNICATIVA. NIVEL PRELINGUISTICO (0 A 12º - 15º MES)
    • Engramas o Formulas sensoperceptivas Engramas o Formulas fisiologicas Engramas o Formulas fisiologicas DETER- MINA repetición repetición repetición ESTABILI ZACIÓN Mensajes sensoperceptivos Propiocepti- vos o cinestesicos Propiocepti- vos o cinestesicos COINCI- DENCIA Sensopercep- ciones Contrac. musculares Contrac. musculares AFEREN-CIAS Visión, audición, tacto, gusto, olfato grito llanto Respiración Succión Deglución Masticación ESTIMU- LOS 1º MES SENSO- PERCEPTIVAS INNATAS VEGETA-TIVAS FUNCIO- NES EDAD APROX.
    • Facilitación de la exploración y provisión de estímulos adecuados (colores, formas, sonidos; música; texturas; esquema corporal; etc) Incitaciones de la madre; gestos ; prosodia de la voz . Variación y modulación de los sonidos. Incorporación de aferencias auditivas con significado y la interacción con palabras. Lactancia eficiente. Incorporación adecuada de la dieta pastosa y luego sólida Influencia ambiental Gnosias o Estereotipos sensopercep- tivos Juego vocal propioceptivo (vocalizaciones y sonidos guturales) Estereoti-pos fisiológicos Repeti-ción consolida 2º AL 6º Mes
    • Palabra señal 1° sílabas y palabras Praxias articulatorias Lenguaje 11º - 12º mes Estereotipos sensoperceptivos dinámicos ( gnosias y palabras) Estereoti- pos fonemáticos (fonemas) Estereotipos motores (hábitos; mímicas y praxias complejas) Repetición consolida Complejización y organización de gnosias a través del Lenguaje (se irradia el estímulo sensoperceptivo a las palabras). Juego vocal propiocep- tivo auditivo (regula los sonidos del J.V.P. y refuerza de los sonidos de la lengua materna Aumento y compleji- zación de las actividades motoras (gestos, praxias, funciones) Reitera- ción y variación 6º al 11º mes
    •  
    • 2º Etapa de la Comunicación 1º Nivel Lingüístico (1 a 5 años) Analizador Cinestésico Palabras predominan Jerga motor verbal nuevas fonemas fuertes infantil Inestabilidad Estereotipos Estereotipos Fonemáticos motores VOCABULARIO verbales Variedad de combinaciones
    •  
    • 2° Etapa de la Comunicación. 1°Nivel Lingüístico (1 a 5 años)
      • Expresiones comunicativas (1 a 3 años)
      • Monosílabo intencional
      • Palabra frase u Holofrase
      • Palabra yuxtapuesta
      • Frase simple, Habla telegráfica
    • “ Mamá dame pan” “ Bebé es mío” Dame- agua Dame-teta Mío- teta Mío -cuna Ahítá Mamáteta “ Agua ” por “dame agua” o “me voy a bañar” Bebé dice “pá” y alza los brazos ejemplo Primeras frases gramaticales simples Dos palabras fusionadas o coordinadas entre sí. Donde el vocablo “pivote” se une a palabras “abiertas”. Palabra que significa una frase de acuerdo al contexto. La misma palabra puede tener distintos significados. Función denominativa combinada con gestos comunicativos. Es acentuado. Característica Después de los 2 años Después del año hasta los 2 años Después del año hasta los 2 años 11º - 12º mes Edad Frase simple Palabra yuxtapuesta Palabra frase Monosílabo intencional Expresión
      • DESARROLLO DEL LENGUAJE COMPRENSIVO Y EXPRESIVO
    • MES AUDICIÓN Y LENGUAJE COMPRENSIVO LENGUAJE EXPRESIVO 1 Detiene movimientos o se asusta ante ruidos o sonidos repentinos. Llora y grita por alguna causa (hambre, frío, sueño). Cuando llora se calma al ser alzado o acariciado. 2 Al oír un sonido gira la cabeza parcialmente. Sonríe con la v oz de la madre. Juego vocal propioceptivo emite sonidos vocales y guturales “agú” Espontáneamente Continúa el balbuceo con Sonidos repetitivos. Ríe en Voz alta 3 Al oír un sonido gira la cabeza de lado a lado 5 Reconoce su nombre Responde en forma diferente a la voz alegre o triste Juego vocal propioceptivo Auditivo. Repite sílabas que escucha “baba, papa, mama” 6 Comprende “upa”, “vamos”, “ven”
    • MES LENGUAJE COMPRENSIVO LENGUAJE EXPRESIVO 10 Comprende el “no”. Se dá vuelta al escuchar Su nombre Dice “pa y ma”. Vocaliza o grita para llamar la atención y socializar 12 Comprende “dame el libro”, “dale a tu papá”, “abrí la boca” u otra orden simple. Responde sencillamente. Dice dos palabras sueltas además de papá y mamá. Palabra frase 18 Dif erencia entre “vos” y “yo”. Avisa sus necesidades. Palabra yuxtapuesta Nombra objetos sencillos. Pide. Ecolalia repite o hace eco de lo que le dicen. Combina 2 palabras ” Papá auto” 21 Entiende dos órdenes sencillas Consecutivas que expresan acción: “levantá tu zapato y dámelo” Comprende preguntas simples Mira las figuras de un libro y denomina 24
    • “ Habla telegráfica”frases de 3 o más palabras sin arts. Preposiciones o nexos. “Mamá vamos calle” “Mamá abrí puerta” Usa sustantivos verbos y pronombres. Incorpora el “no puedo” Responde preguntas Dá nombres completos . Recita rimas de 1 o 2 frases. Pregunta y usa el “YO” Formula muchas preguntas. Utiliza negativos y adjetivos. Lenguaje fluido. Usa plurales. Puede decir su sexo. Cuenta hasta más de 3. Dice frases de 4 y 5 palabras. Articula correct. /m/, /n/, /p/, /t/, /s/. Verbaliza sus necesidades biológicas. Puede indicar o mostrar Responde a órdenes simples de un elemento Entiende algunos verbos Entiende 3 órdenes sencillas consecutivas de un elemento: “Andá a tu habitación, agarra tus zapatos y traélos” Puede identificar el uso de cosas. Comprende la asignación de turnos en la comunicación. Puede seguir órdenes de 2 elementos “Abrí la caja, sacá el muñeco y dámelo” 2 y 1/2 3 3 a 4 Lenguaje expresivo Lenguaje comprensivo Años
    • Articula correctamente /k/, /b/, /d/, /r/, /s/, /ch/. Puede responder preguntas en frases completas. Puede definir palabras simples. Puede repetir frases de 6 ó más palabras El lenguaje está orientado en forma más social. Es capaz de contar historietas vivenciadas. Articula sin problema /t/, /v/, /l/, /r/. Puede verbalizar secuencias en orden. Se desarrolla la verdadera comunicación. Comparten las ideas. Comprende número y cantidad relativa. Comprende demostrativos. Comprende adverbios de cantidad. Puede seguir órdenes de 3 elementos . Dirección y relaciones espaciales Entiende las estaciones del año. Entiende el significado de una 4000 palabras. Entiende de 6000 a 8000 palabras 4 a 5 5 a 6 6 a 7 7 a 8 Lenguaje expresivo Lenguaje comprensivo Años
    • Aumento del vocabulario 10 meses……………………………………… 1-2 palabras 12 meses……………………………………….3-5 palabras 15 meses……………………………………….18-20 palabras 18 meses……………………………………….20 palabras 24 meses……………………………………….+-100 palabras 2 y ½ años…………………………………….+-300 palabras 3 a 4 años……………………………+-800 a 1500 palabras 4 a 5 años……………………………+-1500 a 2000 palabras 7 a 8 años……………………………+-2500 a 2800 palabras
    • “ LENGUAJE INTERIOR ”
      • Se desarrolla desde los 3 años hasta los 7 u 8 años
      • El niño de 3 y 4 años acompaña el juego con el “monólogo infantil”. Se trata de incesantes parloteos que dejan entender que esta contándose a si mismo lo que va haciendo.
      • Este lenguaje tiene el papel de acompañante de las actividades de juego y de resolver las situaciones creadas.
      • Es el comienzo de la actividad discursiva del pensamiento denominada “Lenguaje interior”.
      • La “comprensión del lenguaje” requiere del “Lenguaje interior”.
    • 3º ETAPA DE LA COMUNICACIÓN. 2º NIVEL LINGÜÍSTICO (5 A 12 AÑOS)
      • Primera subetapa (5 a 7 años):
      • Lenguaje prácticamente estructurado.
      • Utilización correctamente las partículas gramaticales, forma oraciones completas y bien construidas.
      • Vocabulario de más de 2000 mil palabras que aplica con bastante soltura y precisión.
      • En lo semántico alcanza un dominio de adjetivos y adverbios de distancia (lejos-cerca), longitud (largo-corto) y cantidad (poco-mucho).
      • Segunda subetapa (7 a 12 años aprox):
      • Ampliación de los aspectos sintácticos y semánticos, demostrables en el aumento cuantitativo de los vocabularios.
      • Riqueza de oraciones debido al dominio de las conjunciones y preposiciones.
      • El lenguaje completamente interiorizado, solo se observan manifestaciones ocasionales del monólogo en circunstancias emotivas.
      • El comportamiento utiliza para su organización formas discursivas del pensamiento, desplazando casi totalmente a las perceptivas.
      • El dominio de los diversos aspectos del lenguaje es lo que permite la madurez necesaria para el aprendizaje de la lectoescritura.
    • Evolución posterior del lenguaje. 3º Nivel Lingüístico ( desde los 12 años):
      • Completo dominio del lenguaje y de su interiorización.
      • Pasaje del estadio de inteligencia intuitiva al de pensamiento formal (pensamiento hipotético-deductivo).
      • Avanza la actividad analítico-sintética de la corteza cerebral que organiza estereotipos cada vez más complejos.
      • La sintaxis se completa con la incorporación de modalidades de articulación de palabras entre sí a través de artículos, conjunciones, preposiciones, etc(coordinadas y subordinadas)
      • En lo semántico incluye mayor riqueza conceptual y profundidad en la capacidad comunicativa.
      • Modalidades complejas de síntesis de estereotipos verbales que llevan a la codificación y decodificación de sentidos muy abstractos contenidos en los sintagmas.
    • Programa de Atención temprana
      • Dirigido a niños que se encuentran en el Nivel Prelinguístico y comienzo del nivel Lingüístico.(Juego vocal, palabra frase y yuxtapuesta, frase simple).
    • INTERVENCIÓN NATURALISTA (basada en el Programa Hannen)
      • Consiste en ayudar a los padres a impulsar el desarrollo del lenguaje de sus hijos, mejorando las estrategias que emplean al interactuar con ellos
      • El terapeuta es en un guía para los adultos que interactúan con el niño en contextos naturales, como el familiar o el escolar.
    • Se basa en el análisis de las formas de interacción que habitualmente usan las madres al hablar con sus hijos pequeños
      • Interacciones cara a cara
      • Tono elevado y cariñoso
      • Lenguaje claro con oraciones simples y cortas
      • Vocales alargadas y consonantes bien formadas
      • Comienzo con palabras cortas y atractivas para el bebé
      • Gesticulaciones y demostraciones con gran dependencia contextual.
    • BLOQUES DE ASESORAMIENTO
      • Bloque I: creación de rutinas interactivas
      • Bloque II: adecuación del entorno
      • Bloque III: optimización de la interacción comunicativa y lingüística 
      • 1. Estrategias de gestión de la comunicación y la conversación
      • 2. Estrategias de adaptación y ajuste del lenguaje que los adultos dirigen a los niños
      • 3. Estrategias educativas   
    • Bloque I: Rutinas interactivas
      • Jugar unos minutos cada día
      • Momentos dedicados exclusivamente al niño
      • Actividades en las que el niño lleve la iniciativa
      • Momentos en los que les sea agradable jugar a la madre y al niño
    • Bloque II: Adecuación del entorno
      • Jugar en un espacio amplio, iluminado, tranquilo y cómodo
      • Evitar interferencias
      • Colocar los juguetes o materiales de juego al alcance del niño
      • No preocuparse en exceso por el desorden de los juguetes o materiales
    • Bloque III: Optimización de la interacción comunicativa y lingüística
      • Estrategias de gestión de la comunicación y la conversación
      • Observar y escuchar cómo se comunica el niño: gestos, mímicas, vocalizaciones, palabras poco inteligibles.
      • Esperar y respetar el silencio
      • Seguir la iniciativa del niño
      • Imitar los actos del niño
      • Interpretar los actos del niño
      • Tomar turnos alternativamente
      • Alargar las secuencias comunicativas
    • 2. Estrategias de adaptación y ajuste del lenguaje que los adultos dirigen a los niños  
      • Vocabulario adecuado al nivel del niño
      • Frases cortas, ajustadas al nivel de comprensión del niño
      • Hablar despacio y pronunciar claramente.
      • Entonación agradable y dulce
      • Acompañar con risas, gestos, exclamaciones, onomatopeyas, etc.
    • 3. Estrategias educativas  
      • Expandir los enunciados del niño
      • Corregir implícitamente los enunciados del niño
      • Valorar positivamente los actos comunicativos del niño
      • Formular preguntas de elección al niño
    • GRACIAS