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Atencion temprana
 

Atencion temprana

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Conceptos. Lineamientos generales de la intervención.

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    Atencion temprana Atencion temprana Presentation Transcript

    • ESTIMULACIÓN TEMPRANA No basta amar a los niños, es preciso que ellos se den cuenta de que son amados (Don Bosco) Licenciada Erika Gabriela Báez
    • Reseña Histórica de la Estimulación temprana
      • Hospital de niños Ricardo Gutiérrez
      • Década del 60, Dra. Coriat
      • Declaración de los derechos del niño (1959)
    • ¿A Quién ?
              • BEBE, un estado de transición, después será otra cosa, nene, jóven, adulto y nunca más podrá volver a ese estado.
              • H. Coriat
    • ¿Hacia quiénes está dirigida?
      • NIÑOS EN RIESGO
      • prematuros o postmaduros
      • Leucosis (leucemia.)
      • con daños encefálicos,
      • disfunciones cerebrales
      • daños sensoriales
      • alteraciones genéticas
      • las cardiopatías
      • con trastornos de inadaptación precoz
      • Con riesgo ambiental
      • NIÑOS NORMALES
    • Estimulación Temprana
      • Técnica para ayudar al niño con problemas en el desarrollo a superar estos trastornos o a moderar sus efectos (Dr Owen Foster)
      • Técnica que tiene por objetivos apoyar al niño en el desarrollo de sus aspectos instrumentales, apoyándose en otras disciplinas de corte teórico – técnicos que completan las áreas estructurales”
      • Disciplina terapéutica clínica, educativa , que trabaja con niños que han sufrido riesgo a nivel biológico-emocional-social, ya sea durante la etapa prenatal, perinatal o posnatal.
      • La estimulación temprana es el conjunto de acciones encaminadas a la aplicación de programas secuenciales y sistemáticos que tiene como finalidad prevenir alguna anomalía y potenciar la adquisición de habilidades y destrezas para el niño.
    • ESTIMULAR
      • Darle a cada niño una variedad de oportunidades para que explore, experimente y juegue con las cosas que se encuentran en su entorno utilizando el movimiento de su cuerpo y sus sentidos.
    • Estimulación en el niño
      • Oral (succión, deglución, gestos, vocalizaciones)
      • Olfativa (concientizar sobre la nariz y uso, aromas)
      • Gustativa (sabores)
      • Auditiva(sonidos, ruidos, vocalizaciones)
      • Táctil (sensaciones, texturas)
      • Visual (colores, formas, seguimiento de objetos con la mirada)
      • Comunicación (hablar con el niño, cara a cara, entonación dulce)
    • Temprano
      • Empezar pronto.
      • Desde la gestación Prenatal o intrauterina.
    •   ¿Porque la estimulación temprana lo antes posible? .
      • Plasticidad neuronal
      • Trastornos perceptúales
      • Reflejos anormales.
    • Estimulación Temprana Atención Temprana
    • Estimulación y Atención Temprana
      • Coincidencias
      • Clínica
      • Sujetos que atienden
      • Objetivos
    • ESTIMULACION TEMPRANA ESTIMULAR ATENDER ¿ QUÉ ES ? ¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ? ¿A QUIÉN?
    • ESTIMULAR ATENDER DIFERENCIAS: FORMAS DE INTERVENCIÓN…
    • ESTIMULACIÓN TEMPRANA
      • Estímulo
      • Actividades con el fin de prevenir anomalías y potenciar la adquisición de habilidades y destrezas.
      • Se considera al SUJETO como reacción .
      • El terapeuta es quien se acerca al niño.
      • Intervención Conductista.
      • Pone en contacto al niño con experiencias sensorio-motrices para el desarrollo cognitivo en general .
    • ATENCIÓN TEMPRANA
      • Atención “Tender hacia”
      • SUJETO de acción .
      • Interacción terapeuta-niño promovida por el niño.
      • Intervención en un espacio participativo y a través del juego.
      • Permite el desarrollo de la autonomía.
      • Se crea espacios, un ambiente adecuado para un mejor desarrollo.
      • Abordaje interdisciplinario
    • ATENCION TEMPRANA DEL DESARROLLO INFANTIL ( A.T.D.I)
      • El adulto es el observador y significante que, atento a las necesidades y posibilidades de cada niño, organiza y dispone un espacio seguro con material de juego pertinente.
      • Esto no significa “NO INTERVENCIÓN ", sino que la práctica de la ATDI
      • es: “INTERVENCION
      • iINDIRECTA ”
    • ¿ Para Qué? ¿ Por Qué?
      • Prevenir.
      • Evitar daño potencial.
      • Favorecer el desarrollo evolutivo lo mas parecido a lo normal.
      • Contribuir a mejor la calidad de vida de los sujetos.
      • Favorecer el desarrollo de sus capacidades motoras, cognitivas, lenguaje y socio-emocionales.
      • Integrar al bebe con su madre antes de nacer.
      • Acompañar a la Madre : necesidad de hijo, quererlo.
      • “ PRIMER VÍNCULO”.
    • Importancia del Juego en E.T.
      • “ El juego no es la consecuencia, sino la fuente del desarrollo cognitivo en los niños" (Vygotsky 1976)
      • Creatividad
      • Imaginación
      • Motricidad
      • comunicación
      • Emociones
      • Incorporación del juego dentro de las actividades curriculares de la escuela.
      • Interés de fabricantes de juguetes por dotar de valor educativo a sus materiales.
      • Interés de los padres por juguetes didácticos, que se adecuen a las diferentes etapas de desarrollo y estimulen la creatividad infantil.
      Cambio de postura frente al juego
    • ¿Qué es el juego?
      • Es una acción de carácter lúdico que causa placer a l que la realiza.
    • ¿Cuándo se está jugando?
      • Placer.
      • Interesa más la acción que el resultado.
      • La meta de la acción es el juego mismo y no el aprendizaje.
      • Prescinde de las limitaciones de la realidad.
      • Ejercita funciones o capacidades del sujeto sin proponérselo.
      • Satisface necesidades afectivas del sujeto.
      • Situación imaginaria.
      • Intención de jugar.
    • El juego en el desarrollo
      • 0 a 12 meses:
      • El bebé juega con su cuerpo y con los padres.Sonajeros.
      • Móviles de colores., que les ayudan a focalizar la atención.
      • Gimnasios para bebés, con los que practican cómo tomar y tirar de objetos.
      • Sonajeros y cajitas con música para estimular sentido auditivo.
      • 1 a 2 años:
      • Cuando ya caminan, ljuguetes para empujar o tirar, pelotas pequeñas y rodados sin pedales (motricidad gruesa y la orientación espacial).
      • Los rompecabezas con piezas grandes y bloques para construir(motricidad fina, la creatividad).
      • libros de cuentos con grandes dibujos y pocas letras, juegos causa efecto, escondidas (estimulación del lenguaje)
      • 2 a 5 años: “El juego simbólico”
      • Juegos de cómo sí: los disfraces, las tacitas de té, juegos de cocina. Jugar al doctor, a la maestra, a la mamá,, etc (imaginación, creatividad, emociones y relaciones sociales, conocer los roles de los adultos)
      • 6 años:
      • Deportes, juegos más complejos en los que hay que seguir y respetar reglas. Estos, requieren de mayor concentración y se van pareciendo cada vez más a una profesión u oficio.
    • ASPECTOS INSTRUMENTALES DEL DESARROLLO
      • Psicomotricidad
      • Lenguaje
      • Aprendizaje
      • Hábitos
      • Juego
      • Procesos de socialización
    • OBJETIVOS:
      • Propiciar el desarrollo integral y armónico del bebé en el fortalecimiento del vínculo de apego.
      • Fortalecer y sostener la función materna a través de la Atención Temprana.
      • Fortalecer la díada mama-hijo, acompañando y orientando este proceso.
      • Priorizar la prevención y tratamiento temprano de la población que se encuentra en situación de riesgo biopsicosocial.
    • OBJETIVOS DE LOS ESPECIALISTAS EN ESTIMULACIÓN TEMPRANA
      • Maximizar el potencial del desarrollo del niño.
      • Prevenir problemas secundarios o retrasos en el desarrollo.
      • Apoyar, orientar y acompañar a padres y familia .
      • Integrar Equipos interdisciplinarios para propiciar el desarrollo del niño.
    • IMPORTANCIA DE LOS REFLEJOS EN LA E.T.
      • Los reflejos primitivos son movimientos automáticos estereotipados con los que nacen los niños (reacciones musculares involuntarias)
      • Desarrollo adecuado del feto.
      • Nacimiento.
      • Sobrevivir y adaptarse.
    •  
    •  
    • Reflejo de Moro
      • Hace que el bebé abra sus brazos repentinamente, mientras inhala aire y después se abrace llorando.
      • Surge ante un movimiento, un ruido o cualquier otro estímulo inesperado.
      • Su función es la de alertar y pedir ayuda
    • Reflejo tónico asimétrico cervical
      • Estando acostado boca arriba, extienda el brazo y la pierna del lado hacia el que gira su cabeza. El brazo y la pierna del lado contrario se mantienen flexionados.
      • También se denomina reflejo “de espadachín”
      • Provoca constante movimiento en el fetoy es causante de las “pataditas”. Desarrolla el tono muscular y su sentido del equilibrio. Ayuda al bebé a nacer
    • Reflejo tónico simétrico cervical
      • Hace que el niño se ponga sobre sus cuatro apoyos de manos y rodillas tras haberse arrastrado. Así el niño realiza el característico balanceo hacia delante y atrás antes de soltarse a gatear.
      • Tiene el objetivo de preparar al niño para el gateo y desaparece cuando éste se hace presente
    • Reflejo espinal de Galant .
      • Cuando el bebé está acostado boca abajo y estimulamos con el tacto la parte baja de su espalda, la cadera del lado estimulado girará hacia ese mismo lado. Esta reacción deberá darse en ambos lados de la espalda hasta los dos años de edad.
      • Su función principal es desarrollar el sentido vestibular y ayudar al niño a pasar por el canal del parto.
    • Síntomas que pueden dar las alteraciones en reflejos
      • ADD Y ADDH (Dislexia y dificultades de aprendizaje, problemas de atención y concentración, inquietud, movimiento constante, mala letra)
      • Malas posturas
      • Pobre coordinación mano-ojo y en general
      • Poco equilibrio y torpeza de movimientos.
      • Problemas de lateralidad , malas posturas a la hora de escribir.
      • Enuresis, y problemas para controlar esfínteres
      • Problemas para aprender a dar la voltereta, saltar en un pié o andar en bicicleta
      • Mareo por movimiento
      • Problemas de conducta, muy introvertido y tímido o agresivo e impulsivo
      • Palabras entrecortadas, lenguaje pobre y tardío
      • Hipersensorialidad con aumento de la sensibilidad a la luz, al tacto, a los estímulos visuales o kinestésicos
    • NIÑOS HIPOTÓNICOS
      • Los reflejos suelen tener respuestas débiles no hay predominio tónico, ni flexor en brazos, manos, ni miembros inferiores.
      • Ej: Síndrome de Down, paresias, hemiparesias
    • NIÑOS HIPERTÓNICOS
      • El tono muscular es elevado, reflejos exaltados, el reflejo tónico cervical en una pauta postural es estático, fijo, cabeza rotada extendida y quieta fuera del campo visual impidiendo la visual de la mano y a posteriori del objeto a ser aprehendido dificultando la prensión voluntaria. Mano a la boca.
      • Ej: Parálisis cerebral.
    • Organizadores del desarrollo según Myrtha Chokler
      • EL APEGO
      • LA EXPLORACIÓN
      • LA COMUNICACIÓN
      • EL EQUILIBRIO
      • EL ORDEN SIMBÓLICO
    • FUNCIÓN MATERNA
      • Relación MADRE – HIJO. Primer vínculo importante para el desarrollo, crecimiento y madurez del niño.
      • Posibilita que el niño se entere de quien ES y que se espera de ÉL.
      • El adulto significante hará posible que el niño vaya construyendo su autonomía o por el contrario su dependencia.
      .
    • El Apego
      • La relación madre-hijo se inicia desde antes de nacer. De su deseo de tener o no ése hijo, sus temores, sus proyectos
      • Posteriormente, el niño capta las maneras de sostenerlo, de hablarle, de abrazarlo, de cuidarlo y atender sus necesidades.
      • Provoca en el niño los sentimientos de seguridad, confianza, inseguridad, angustia; placer o displacer,
      • La finalidad garantizar al niño los cuidados del adulto y conectarse con el mundo.
      • Las funciones que realiza la madre de protección, sostén, acompañamiento, y consuelo son imprescindibles para preservar las relaciones del niño con el medio y constituyen un organizador clave del desarrollo.
      • Los excesos y las carencias en éste aspecto pueden dar origen a trastornos motores y/o afectivos que incidirán en la organización de su esquema corporal, en sus relaciones consigo mismo y con el otro, en su adaptación al entorno, y en su integración social.
    • APEGO Bowlby define la conducta de apego como "... cualquier forma de conducta que tiene como resultado el logro o la conservación de la proximidad con otro individuo claramente identificado, al que se considera mejor capacitado para enfrentar el mundo" .
    • La exploración
      • La curiosidad y el interés por cuanto le rodea, forma parte de las condiciones internas del niño que favorecen los procesos de adaptación al medio.
      • Estas conductas exploratorias le van a permitir conocer el mundo exterior, internalizarlo y operar con él.
      • El interéspor aprender sobre el mundo, lo motiva a utilizar sus sentidos (gustar, tocar, ver, oler) para entender cómo las cosas son diferentes una de otra y cómo trabajan.
      • Intentando nuevas maneras de manejar objetos y haciendo preguntas, un niño comienza a aprender cómo solucionar problemas.
    • La comunicación
      • Ya desde la gestación se establece una estrecha relación comunicativa entre la madre y el feto, una simbiosis.
      • Tras el nacimiento, el niño debe adaptarse al medio. Utiliza manifestaciones corporales como los cambios del tono muscular, postura y movimientos. Así como, manifestaciones innatas (grito, llanto) que permiten al niño dar a entender sus emociones.
      • Se establece el feed back , de manera que el bebé demanda para satisfacer sus necesidades biológicas obteniendo la pronta respuesta de la madre.
      • Ambos, madre e hijo, van aprendiendo una serie de códigos y señales paraverbales que les permite comunicarse cada vez más y mejor hasta lograr estructurar el lenguaje verbal..
    • El equilibrio
      • El equilibrio la síntesis de las fuerzas que operan entre el sujeto y el medio. Las cualidades de ésta síntesis expresan la calidad de la presencia del sujeto en el mundo
      • El desarrollo postural y dinámico fisiológico, resulta de la evolución de sistemas neurológicos y de retroalimentación cada vez más complejos, asegurados, por una parte por la maduración del sistema nervioso central, y por otra, por las múltiples informaciones que procesa provenientes del propio cuerpo y del medio externo
    • El orden simbólico
      • Está constituido por todas las representaciones mentales, sociales, económicas y culturales que se inscriben en el Psiquismo a través de las relaciones familiares e institucionales
      • Operan eficazmente determinando la cognición, la conducta y los roles individuales y grupales.
    • El amor es para el niño como el sol para las flores; no le basta pan: necesita caricias para ser bueno y ser fuerte. Concepción Arenal