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Teoria cognitiva. exposicion final g
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Teoria cognitiva. exposicion final g

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  • 1. Cognición (del latín: cognoscere, "conocer") Atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, razonamiento, resolución de problemas.
  • 2. HISTORIA Descartes, cogito ergo sum Surgió en los años 50´s y hasta la década de los ochentas. Cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas; el estudio de la cognición, o los procesos mentales implicados en el conocimiento. Surgió en una época en la cual los ordenadores cobraban importancia.
  • 3. TEORIA COGNITIVAS CORRIENTES: A) Gestalt y psicología fenomenológica: Kofka, Kohler, Whertheimer, Maslow, Rogers B) Psicología genético-cognitiva: Piaget, Bruner, Ausubel, Inherder C) Psicología genético-dialéctica: Vigotski, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon. D) Procesamiento de la información: Gagné, Newel, Simon, Mayer, Pascual, Leone.
  • 4. Teoría Cognitiva. Cuadro comparativoTeoría de la Gestalt y Psicología genético- Psicología genético- Teoría del procesamientopsicología fenomenológica cognitiva dialéctica. de la información.Kofka, Kohler, Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotski, Luria, Leontiev, Gagné, Newell, Simón,Whertheimer, Maslow, Inherder Rubinstein, Wallon. Mayer. Pacual, LeoneRogers“Forma, figura y Centrados en la Desarrollo de funciones Es una actividad deconfiguración”. reorganización de los psíquicas superiores en los tratamiento computacional,1912, fundado por conocimientos previos de los términos de apropiación e con reglas sintácticas, de laWhertheimer. estudiantes. internalización de información recibida. Formación de estructurasKofka, Kohler, se instrumentos y signos en la Incorpora la inducción y la “locales” hasta otras másdedicaron a elaborar los interacción social. analogía, como rigurosas, propias de losconceptos y organizar la sistemas operatorios. La posibilidad de que los mecanismos para superarnueva escuela. El aprendizaje por alumnos incorporen el asociacionismo y paraLa mente configura, a descubrimiento promueve la instrumentos y signos dar una interpretación altravés de ciertas leyes, los construcción individual de sociales, depende del cambio de esquemas.elementos que llegan a ella categorías de pensamiento, grado de desarrollo real y Modelo de procesamientoa través de los canales necesarias para el potencial del aprendiz. de información, derivadosensoriales (percepción) o aprendizaje escolar y la de una posición semi-de la memoria organización intelectual. El aprendizaje como cognitiva y de la unión de(pensamiento, inteligencia producto de la cultura y de conceptos y variables del El aprendizaje significativoy resolución de problemas). las interacciones sociales. conductivismo y del implica una actividad de losApunta a la comprensión Tendió un puente entre cognoscitivismo. Integra la bloques de conocimientode uno mismo y del mundo previo, los sistemas desarrollo, aprendizaje y posición evolutiva decomo el proceso del aquí y conceptuales, mediante los cultural. Piaget y el aprendizajedel ahora. cuales se construyen social significados de un nuevo material de aprendizaje.
  • 5. MEMORIA Lugar preponderante Se almacena Se relacionaTransferencia
  • 6. Actividades mentales del estudiante Ayudar a organizar y relacionar aprendizaje conocimientos El razonamiento, la solución de problemas y el Adquisición de procesamiento conocimiento y de la estructuras información. mentales internas Analogías, metáforas, subrayado, esquematización, mnemónica, mapas de Debe ser Conceptualización concepto, organizadoressignificativo de procesos de avanzados. aprendizaje
  • 7. ESTUDIANTE Sujeto activo y procesador de información Posee competencias cognitivas Usa estrategias adecuadas.
  • 8. El alumno aprende a aprender y a pensar. Examinar al estudiante Diseñar la instrucción El maestroConectar conocimientosprevios y nueva La nueva información asimilada y/oinformación acomodada en la estructura cognitiva del alumno.Creación de ambientes deaprendizaje
  • 9. bibliografía Ausubel, D. (1983) Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Trillas. México. Bigge M. (1987) Bases psicológicas de la Educación. Trillas. México. Castorina, José Antonio (1994) Problemas epistemológicos de las teorías del aprendizaje en su transferencia a la educación. Revista Perfiles educativos. Julio-septiembre, número 65. Morse, W. (1987) Psicología aplicada a la enseñanza. Pax México.
  • 10. Presentación: Pablo Cazau (Argentina)Colaboraron aportando imágenes: Jaime Martínez y Elena Silente (México) Año 2001-2002 Haga click para avanzar
  • 11. Una mujer joven o una anciana?
  • 12. Un rostro femenino o un músico tocando el trombón?
  • 13. Seguro que dice “Coca-Cola?”
  • 14. Donde está la pareja besándose?
  • 15. Los círculos rojos son iguales?
  • 16. No son paralelas las líneas grises horizontales?
  • 17. Son iguales AB y BC?
  • 18. Tienen la misma altura ambas figuras?
  • 19. Ves a Don Quijote y a Sancho?
  • 20. Son paralelas?
  • 21. Donde están los dos rostros de perfil?
  • 22. El punto equidista del vértice y la base?
  • 23. Son iguales ambas líneas verticales?
  • 24. Encuentra al menos cuatro perfiles humanos
  • 25. Donde están los 54 animales?
  • 26. Dónde están los amantes besándose?
  • 27. Un cubo con lados extraños
  • 28. Dónde están las nueve personas?
  • 29. Dónde está la palabra “Liar”?
  • 30. Espiral o círculos independientes?
  • 31. Quieres mirar los puntos negros… pero no puedes
  • 32. Conejo o ave?
  • 33. GIRLESA MUNERA

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