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Pautas d c 2
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  • 1. Divers.: Perspect. Psicol. / ISSN: 1794-9998 / Vol. 6 / No 1 / 2010 / pp. 111 - 121 Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia* Parenting styles and socioaffective development in childhood Ángela Cuervo Martínez** Resumen Fundación Universitaria Este artículo presenta una revisión y hace unas re- Los Libertadores flexiones sobre la relación entre las pautas y los es- tilos de crianza y el desarrollo socioafectivo durante Recibido: 2 de mayo de 2009 la infancia, a partir de los aportes de investigacio- Revisado: 10 de julio de 2009 nes realizadas sobre el tema, asumiendo que la salud Aceptado: 3 de septiembre de 2009 mental de los padres, las pautas de crianza y el de- sarrollo socioafectivo de los niños y niñas están muy relacionados, y que cambian según la multidimen- sionalidad de variables evolutivas y contextuales. Fi- nalmente, se considera la importancia de la familia para facilitar el desarrollo de conductas prosociales y la autorregulación emocional y para la prevención de problemas de salud mental en la infancia como depresión, agresividad, baja autoestima y ansiedad, entre otras. Palabras clave: estilos de crianza, salud mental, de- sarrollo socioafectivo, infancia. Abstract This article presents a revision and reflexions on the relation between the parenting styles and the socio- affective development during childhood, as a result of the research done and assuming that the mental * Artículo de revisión. * Correspondencia actual: Ángela Cuervo Martínez. Facultad de Psicología. Corporación Universitaria Iberoamericana, correo electrónico: cuervoangie@ hotmail.com. Dirección postal: Calle 67 Nº 5 - 27. Bogotá, Colombia. 111
  • 2. Ángela Cuervo Martínez health of the parents, the upbringing guidelines and the socioaffective development of children are very related and that the socioaffective development of these change according to a great number of evolutive and contextual variables. Finally, it is considered that the family is very important in order to facilitate the development of prosocial behaviours, the emotional self regulation and for preventing mental health problems during the childhood such as depression, aggressiveness, low self esteem, anxiety and others. Key words: parenting styles, mental health, socioaffective development and childhood.Introducción con la crianza, pueden influir sobre las caracterís- ticas de los hijos y su ajuste emocional.La familia influye en el desarrollo socioafectivodel infante, ya que los modelos, valores, normas, Salud mental y pautas de crianzaroles y habilidades se aprenden durante el perío-do de la infancia, la cual está relacionada con el Existen diversos factores biopsicosociales relacio-manejo y resolución de conflictos, las habilidades nados con la salud mental de los padres y cuida-sociales y adaptativas, con las conductas proso- dores que generan estrés, depresión, agresividadciales y con la regulación emocional, entre otras. u otras alteraciones que a su vez afectan los es-Aunque son multidimensionales los factores que tilos de crianza y las relaciones con los hijos, porafectan el desarrollo de los niños y niñas, es im- lo cual es importante identificar esos factores deportante identificar la influencia de la familia y riesgo y generar factores protectores para la sa-de los estilos y pautas de crianza en el desarrollo lud mental, tanto de los cuidadores como de lossocioafectivo, además de identificar factores de niños, niñas y adolescentes en sus familias.riesgo y problemas de salud mental en la infan-cia, tales como: la depresión infantil, agresividad, Oliva, Parra & Arranz (2008) proponen estilosbaja autoestima, problemas en conductas adapta- parentales relacionales asociados con el clima ytivas, entre otras. caracterizados por el apoyo, el afecto, la comu- nicación y la promoción de la autonomía desdeSolís-Camara et al. (2007) definieron la crianza una perspectiva más multidimensional, no sólo decomo las actitudes y comportamientos de los pa- afecto y control en las pautas de crianza. Oliva,dres y también realizaron investigaciones para es- Parra, Sánchez & López (2007) también estudiantablecer los factores que afectan la participación las relaciones entre estilos parentales y ajuste delde los padres, identificando el bienestar subjeti- adolescente y destacan las relaciones con el de-vo, las actitudes y las expectativas sobre el desa- sarrollo de los hijos.rrollo del niño. Se encuentran además otras características deLos cambios en la familia, en las interacciones y los cuidadores o padres relacionados con los es-en las pautas de crianza pueden afectar los es- tilos de crianza y las interacciones familiares. Asítilos parentales y el desarrollo socioafectivo en Pons- Salvador, Cerezo & Bernabé (2005) identifi-la infancia. Así, para Cabrera, Guevara & Barrera caron factores asociados a los cambios que afectan(2006) la red familiar se reorganiza y las relacio- negativamente la parentalidad, como los antece-nes se redefinen permanentemente; en las inte- dentes de castigo en la madre, la baja satisfacciónracciones negativas en la familia pueden crearse materna y la percepción negativa del bebé entredesajustes psicológicos en los hijos, lo cual de- otros, que se convierten en factores de riesgo parapenderá del grado de satisfacción que se tenga maltrato y alteraciones emocionales.por ser padre. De igual manera, los conflictosque enfrentan los padres diariamente y el estrés En relación con antecedentes o característicasexperimentado, debido a funciones relacionadas psiquiátricas de los padres, Oates (1997) citado112 REVISTA DIVERSITAS - PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 6, No 1, 2010
  • 3. Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infaciaen Ezpeleta (2005) realizó investigaciones con Entre las investigaciones sobre depresión y pautashijos de pacientes psiquiátricos asociados a pro- de crianza se encuentran las de Knoche, Givens &blemas conyugales, estrés, problemas psicosocia- Sheridan (2007) las cuales identificaron relacio-les y encontró que aumentan el riesgo de abuso, nes entre depresión materna, sentido parental ymaltrato o rechazo hacia los hijos. También Gra- el desarrollo cognitivo de los hijos, pero no en-cia, Lila & Musitu (2005) hallaron relación entre el contraron diferencias significativas. En otras in-rechazo parental percibido por el hijo y el ajuste vestigaciones Markrowitz (2007), se establecieronpsicológico y social en relación con el afecto, la relaciones entre madres con depresión mayor yhostilidad, la indiferencia o el rechazo percibido los comportamientos y el desarrollo de los hijos,de los padres y la relación con comportamientos presentando alteraciones del sueño y emociona-internalizados como la ansiedad, la depresión, el les, especialmente.aislamiento social, la autoestima negativa y losproblemas somáticos, y con comportamientos ex- También, Newcomb, Mineka, Zinbarg & Griffithternalizantes como la agresividad y la conducta (2007) plantean que la sobreprotección y la per-disocial. cepción negativa del cuidado y la crianza se rela- cionan con síntomas de desordenes emocionalesLa crianza está afectada por las relaciones agre- en la infancia y la adolescencia como la depresiónsivas, la deprivación afectiva y otras problemá- y la ansiedad.ticas de la familia, tal como lo encontró en susresultados de investigación Bradly (2000) citado En otras investigaciones sobre depresión maternaen Ezpeleta (2005), quien plantea que la falta de y pautas de crianza Maughan, Cicchetti, Toth &afecto, el afecto negativo o la desaprobación a Rogosch (2007) analizaron los efectos de la depre-toda acción o comportamiento de los padres, se sión materna y las conductas parentales negativasrelaciona con problemas externalizantes y con en el desarrollo sociemocional y en los patronesbaja autoestima en niños y, además, la vincula- de regulación emocional de los hijos; encontraronción insegura con los cuidadores como un factor que la depresión materna es un factor de riesgode mayor vulnerabilidad para la psicopatología que afecta el ajuste socioemocional y la acepta-infantil. ción social de los hijos.Ezpeleta (2005) también realiza reflexiones sobre Con respecto a la depresión materna, la autoes-las psicopatologías de los padres y los trastornos tima y las pautas de crianza, Gerdes et al. (2007)emocionales, entre otros, como factores de ries- realizaron investigaciones para establecer las re-go de problemas comportamentales y emociona- laciones entre depresión materna, autoestima yles en la infancia. locus de control y conductas parentales relacio- nadas con la eficacia parental y el estrés parentalDepresión en padres de niños con trastorno por déficit aten- cional, con hiperactividad. Por otra parte, ChávezA partir de la enunciación de los factores de riesgo & González (2008) estudiaron la depresión peri-para problemas del desarrollo socioafectivo en la natal y los efectos en el apego y en las relacionesinfancia y las conductas parentales inadecuadas, con los hijos y en los factores socioculturales dees necesario identificar los cambios que se pre- riesgo para la depresión materna como un insu-sentan y las problemáticas familiares asociadas a mo para futuras investigaciones y programas detrastornos emocionales para orientar la preven- prevención.ción y la intervención oportuna. Los problemasemocionales de los padres, como: la depresión, Estrésinfluyen en los niños, niñas y adolescentes, gene-rándoles modelos inadecuados o prácticas negati- En cuanto al estrés y sus implicaciones en la con-vas para su desarrollo. ducta parental, Mistry, Stevens, Sareen, De Vo- REVISTA DIVERSITAS - PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 6, No 1, 2010 113
  • 4. Ángela Cuervo Martínezgli & Halfo (2007) realizaron estudios sobre salud Entre las problemáticas emocionales de los pa-mental materna y la influencia en el desarrollo dres o cuidadores que influyen en las relacionesde los niños. Así, el estrés, la depresión o la an- con los hijos y en los estilos de crianza está elsiedad están asociados con problemas socioeco- estrés, como se evidencia en las investigacionesnómicos, conflictos familiares y falta de redes de de Vera, Grubits & Rodríguez (2007), en lo queapoyo, lo cual afecta las pautas de crianza y por se refiere al estrés de la madre en las pautas detanto son importantes los programas de preven- crianza de niños de uno a cinco años y la esti-ción y de apoyo a las familias con riesgos en la mulación, y en el que se encuentra que a mayorsalud mental. En el mismo sentido Long, Gurka manejo del estrés hay mayor estimulación del de-& Blackman (2008) plantean las relaciones entre sarrollo de los niños.estrés parental y problemas comportamentales yde lenguaje en niños preescolares, familias con También Deater-Deckard (2004) plantea que las al-hijos con discapacidades, trastornos del lengua- teraciones en la conducta parental resultante deje, autismo o problemas comportamentales, pre- estrés se relacionan con problemas emocionalessentan mayores niveles de estrés y esto afecta la y cognitivos en el desarrollo durante la infancia;conducta parental. además, los problemas de comportamiento de los niños también alteran el comportamiento parentalAdemás se han realizado estudios como los de Ló- estableciéndose una relación bidireccional.pez, Clifford, Minnes & Ouellette-Kuntz (2008) queencontraron que los padres de niños con discapaci- Respecto al estrés y edad de los hijos Oliva, Mon-dades presentan incremento en los niveles de estrés tero & Gutiérrez (2006) estudiaron las relacionesparental, que varía dependiendo de la percepción entre el estrés percibido por los padres por susde las situaciones y de las estrategias de afronta- experiencias personales y el estrés percibido pormiento que se tengan, lo cual resalta la importancia las características de sus hijos de cuatro a seisde las primeras intervenciones, la educación y el años de edad. Encontraron que el estrés parentalapoyo a los padres y cuidadores de niños con disca- aumenta con el nivel socioeconómico bajo y conpacidades y alteraciones del desarrollo. la edad de los hijos. También hacen recomenda- ciones para la detección y prevención tempranaRosenzweig, Brennan, Huffstutter & Bradley (2008) de problemas emocionales y conductuales en laen sus investigaciones encontraron relaciones en- infancia.tre los niveles de estrés en la familia y el cuidadoadecuado para niños con discapacidades por facto- Se evidencia así la necesidad de intervenir y orien-res como el trabajo, la flexibilidad, las dificultades tar a las familias y cuidadores en las estrategiasen el cuidado y los niveles de satisfacción. para disminuir el estrés parental y sus relaciones con estilos y prácticas de crianza inadecuadas yOtras investigaciones relacionan la salud mental que no favorecen el desarrollo socioafectivo du-de los padres con la salud mental de los hijos. rante la infancia.Este es el caso de Gewirtz, Forgatch & Wieling(2008) quienes plantean que los efectos de even- Parentalidad y desarrollotos traumáticos en la infancia está mediado porel efecto de los eventos traumáticos en los pa- socioafectivo (socialización)dres o cuidadores, ya que las prácticas y pautas La socialización de la infancia se produce median-de crianza cambian y afectan el ajuste durante la te las prácticas de crianza, entendidas como lainfancia. Esto es importante para la prevención manera en que los padres (y en general la estruc-de problemáticas en la infancia y para la identi- tura familiar) orientan el desarrollo del niño/a yficación de factores de riesgo o protectores en la le transmiten un conjunto de valores y normasfamilia. que facilitan su incorporación al grupo social. De manera simple, las prácticas de crianza son las114 REVISTA DIVERSITAS - PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 6, No 1, 2010
  • 5. Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infaciaacciones llevadas a cabo por los padres y per- guez (2007) la familia es el primer contexto parasonas responsables del cuidado del niño/a para la transmisión de las normas, valores y modelosdar respuesta cotidianamente a sus necesidades de comportamiento, es la familia la que socializa(Myers, 1994). al niño permitiéndole interiorizar los elementos básicos de la cultura y desarrollar las bases de suTorío, Peña & Caro (2008) encontraron que los pa- personalidad; cada familia asume las pautas dedres de niños de cinco a ocho años no tienen un crianza dependiendo de sus características, diná-estilo de crianza definido; algunas veces son de- mica y factores contextuales, así como los recur-mocráticos y otras veces son autoritarios, lo cual sos y apoyos, entre otros.debe considerarse para modificar o mejorar lasprácticas educativas existentes en la familia. Por último, Berk (2004) destaca la importancia de la familia en el proceso de socialización y apren-Henao, Ramírez & Ramírez (2007) plantean la im- dizaje de los niños a lo largo de su desarrollo yportancia de la familia en la socialización y de- de su vida escolar; en consecuencia, los padressarrollo durante la infancia. La combinación de facilitan el desarrollo de competencias sociales.costumbres y hábitos de crianza de los padres, lasensibilidad hacia las necesidades de su hijo, la Emocionesaceptación de su individualidad; el afecto que seexpresa y los mecanismos de control son la base Las reacciones de los padres ante las emocionespara regular el comportamiento de sus hijos. Des- de los hijos juegan un papel importante en el de-tacan la importancia de la comunicación en las sarrollo socioemocional. O’neal & Magai (2005)pautas de crianza. observaron la socialización parental y la relación con emocionalidad negativa en la infancia.Algunos estudios como los de Schwebel, Brezau-sek, Ramey & Ramey (2004) coinciden en que los Estévez, Musitu & Herrero (2005) plantean en susniños temperamentalmente difíciles necesitan investigaciones las relaciones entre el contextouna mayor cantidad de tiempo y de recursos para familiar y los problemas de comunicación comoalcanzar un adecuado desarrollo social. También uno de los factores de riesgo para el ajuste psi-Ato, Galián & Huéscar (2007) analizaron las rela- cológico de los adolescentes; además, analizaronciones entre estilos de crianza, temperamento y la influencia de los problemas de comunicaciónajuste socioemocional en la infancia y proponen (padre y madre por separado) y el ajuste escolarlos modelos interactivos que los estilos de crianza en la salud mental de los adolescentes, (males-influyen diferencialmente en el ajuste en función tar psicológico, sintomatología depresiva y estrésdel temperamento de los niños y niñas. Además, percibido). También plantean la posibilidad de laes importante tener en cuenta otras variables bidireccionalidad, es decir, que el ajuste emocio-como la etapa evolutiva, el género del niño, los nal de los adolescentes afecta la comunicación yrecursos económicos, las características de la la dinámica familiar.personalidad de los padres, entre otros. Rutter & Sroufe (2000) realizaron investigacionesCon respecto a estilos de crianza autoritarios sobre las contribuciones de los estilos de crianzaMulsow (2008) propone que la familia es un agen- y las prácticas de crianza de la familia en el desa-te que afecta los aspectos socio-emocionales al rrollo emocional durante la infancia y en relaciónofrecer modelos que sean compatibles con la con problemas externalizantes de comportamien-realidad vital, y da oportunidades para desarro- to. Shapiro (1997) sostiene que los niños estánllarse emocionalmente. Los estilos autoritarios afectados por la falta de atención familiar y quey castigadores generan un desarrollo emocional su desarrollo emocional es mucho más vulnera-disfuncional y deficitario en estrategias y compe- ble ante situaciones estresantes y por la falta detencias emocionales para la adaptación en distin- modelos adecuados para el desarrollo emocional.tos contextos a lo largo de la vida. Según Rodrí- REVISTA DIVERSITAS - PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 6, No 1, 2010 115
  • 6. Ángela Cuervo MartínezFamilia, habilidades sociales los problemas, afrontamientos desadaptativos, depresión, además, la soledad está asociada aly conducta prosocial rechazo y al desinterés de los padres.La familia y las pautas de crianza adecuadas fa-cilitan el desarrollo de habilidades sociales y de Conductas prosocialesconductas prosociales en la infancia, por lo cuales importante brindar sensibilización y orienta- El hogar es un espacio facilitador de conductasción. Mestre et al. (1999) destacan que el tipo prosociales como lo analiza Rodríguez (2007), yade normas que una familia establece, los recursos que el ensayo en la realización de conductas pro-y procedimientos que utilizan para hacer cumplir sociales estimula tendencias prosociales. Los niñosdichas normas, junto con el grado de afectividad, a quienes se les asigna la responsabilidad de ense-comunicación y apoyo entre padres e hijos, son ñar conductas prosociales a otros niños muestranfundamentales para el crecimiento personal, la más conductas prosociales en otras situaciones.interiorización de valores, las habilidades sociales De manera similar, a los niños que se les asigna lay la toma de decisiones para resolver conflictos. realización de tareas domésticas, o actividades de apoyo a los hermanos (especialmente tareas queCon respecto a la autoestima Alonso & Roman comparten responsabilidad hacia los demás), tien-(2005) estudiaron la relación de diferentes estilos den a ser más prosociales que otros niños.parentales y la autoestima en familias con hijos detres a cinco años, encontrando que a mayor grado También, Mestre, Samper, Tur & Diez (2001) en susde autoestima en los niños corresponde un mayor investigaciones respecto a la relación de estilosgrado de autoestima valorado por los padres. Los de crianza y desarrollo prosocial de los hijos, con-padres utilizan diferentes estrategias educativas cluyen la importancia de la dimensión afectiva enen función del tipo de conflicto y de la situación las relaciones familiares, incluyendo evaluacionesen la que se encuentren sus hijos, de esta forma, positivas del hijo, interés, apoyo emocional y lason más estrictos en las transgresiones de normas coherencia en la aplicación de normas. Destacany mucho más permisivos y tolerantes en los con- también que las relaciones con los hijos deben serflictos internos y externos. adecuadas a su edad o nivel de desarrollo.El desarrollo socioafectivo y la socialización en la Mestre et al. (2007) encontraron que cuando lainfancia está relacionado con la participación, la madre es quien evalúa los estilos de crianza,crianza y la estimulación en la familia, como se los hijos alcanzan menor poder predictor en eldestaca en los lineamientos de La UNICEF (2004), comportamiento prosocial. La evaluación positi-al resaltar la participación del padre y la familia va del hijo(a), el apoyo emocional (junto con laen la crianza y desarrollo infantil y en la impor- coherencia en la aplicación de las normas) es eltancia de identificar y optimizar las fortalezas de estilo de crianza más relacionado positivamentela familia en la crianza de los niños y niñas. El de- con la empatía y con el comportamiento proso-sarrollo psicosocial en la infancia influirá significa- cial. Así pues, la convivencia familiar que perci-tivamente en las oportunidades de aprendizaje y be el adolescente, caracterizada por el afecto ysociales que pueda tener en el futuro. apoyo emocional especialmente por parte de su madre y junto con la estimulación de la autono-Las familias con estilos democráticos o asertivos mía del hijo, alcanza un poder predictor del com-promueven un adecuado desarrollo socioafectivo. portamiento prosocial. Se puede concluir que elEn sus investigaciones Richard de Minzi (2005) en- comportamiento prosocial y el comportamientocontró que las familias democráticas promueven agresivo son los extremos de una dimensión mo-afrontamientos adaptativos y protectores ante la dulada por procesos cognitivos y emocionales dedepresión y la soledad, mientras que las familias signo contrario, en los que los estilos de crianzaautoritarias generan inseguridad, evitación de contribuyen a su desarrollo.116 REVISTA DIVERSITAS - PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 6, No 1, 2010
  • 7. Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infaciaParentalidad, estilos de crianza y portamientos internalizantes y externalizantes. El apoyo, el afecto y las interacciones apropiadasfactores de riesgo en el desarrollo ayudan al desarrollo cognitivo y psicosocial duran-socioafectivo te la infancia. En el mismo sentido, el cuidado, la salud y el desarrollo están relacionados con laRamírez (2002) plantea que las prácticas de crian- aceptación y la receptividad que los padres ten-za que utilizan los padres se relacionan con los pro- gan de sus hijos.blemas de conducta de los hijos; como prácticasde crianza inadecuadas: afecto negativo, castigos También se han encontrado relaciones entre losno físicos, control autoritario y énfasis en el logro, estilos permisivos y autoritarios con el desarro-los hijos tienen mayor probabilidad de presentar llo cognoscitivo y emocional como las observadasproblemas de conducta tanto externos como in- por Arvelo (2003), quien analizó la función pa-ternos. Concretamente, el afecto negativo pre- terna, las prácticas de crianza y el desarrollo endice conducta agresiva, problemas de atención y adolescentes, encontrando relación con proble-de comportamiento, El control autoritario predice mas de bajo rendimiento escolar, dificultades enansiedad/depresión y el énfasis en el logro predice la comunicación, hostilidad, depresión, mentirasansiedad/depresión, problemas sociales. También frecuentes y conductas transgresoras. En lo queRamírez (2007) en sus investigaciones muestra la se refiere a las pautas de crianza se detectó unarelación entre los conflictos maritales, las pau- permisividad por parte de los padres y especial-tas de crianza y el comportamiento de los niños mente las madres.y encuentra que los problemas comportamenta-les aumentan en la medida en que aumentan los Con respecto a estilos de crianza y género Wins-conflictos matrimoniales y las prácticas de crianza ler, Madigan & Aquilino (2005) en sus investiga-inadecuadas (como control autoritario, énfasis en ciones sobre paternidad encontraron diferenciasel logro y castigos no físicos), y disminuyen las ade- en los estilos entre los padres y las madres, per-cuadas (como expresión de afecto, guía razonada y cibiéndose las madres como más autoritarias quedisfrutar con el niño). los padres.En otros estudios de pautas de crianza y prema- Los estilos de crianza inadecuados de los padresturos Mora & Rojas (2005) observaron la crianza durante la infancia se relacionan como factoresy los estilos predominantes en madres de prema- de riesgo de problemáticas cognoscitivas o socio-turos, presentándose mayores alteraciones en las afectivas y sobre los cuales se deben orientar laspautas de crianza de madres adolescentes o ma- estrategias de prevención en la familia y generaryores de bebés prematuros en las cuales no se es- espacios para desarrollar habilidades sociales ytablecen límites y normas claras; además afectan conductas prosociales en otros contextos.la dinámica familiar la vulnerabilidad socioeco-nómica e incrementan los riesgos de maltrato ynegligencia entre otras. Pautas de crianza y prevención de problemas en el desarrolloAdemás existen investigaciones entre prácticas socioafectivo en la infanciade crianza negativas y alteraciones en la infancia.Paulussen-Hoogeboom, Stams, Hermanns, Peets- La prevención de factores de riesgo en la fami-ma & Van den Wittenboer (2008) analizaron las re- lia que influya negativamente en los estilos delaciones entre emocionalidad negativa, compor- crianza y en el desarrollo socioafectivo durantetamientos internalizantes y externalizantes con el la infancia es una responsabilidad de los distintosestilo parental autoritario. Eshel, Daelmans, Ca- profesionales y sectores para lograr un mejor de-bral & Martínez (2006) realizaron investigaciones sarrollo de habilidades, competencias parentales,para establecer relaciones entre responsabilidad habilidades emocionales y conductas prosocialesy receptividad parental y la presentación de com- en los niños, niñas y adolescentes. REVISTA DIVERSITAS - PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 6, No 1, 2010 117
  • 8. Ángela Cuervo MartínezDiversos estudios como los de Patterson, De- te pueden afectar de manera negativa las pautasGarmo & Forgatch (2004) brindan aportes sobre de crianza y generar agresividad, rechazo entresituaciones estresantes en la familia, pautas de otros sin decir las consecuencias sobre el desa-crianza y ajuste en el desarrollo de los niños y rrollo emocional y social de sus hijos durante laniñas, en padres y madres; identifican y proponen infancia.cinco prácticas de crianza efectivas: el estímulo,la disciplina, el monitoreo, la solución de proble- Brindar una orientación y apoyo mediante progra-mas y el involucramiento positivo con atención mas de pautas de crianza que permitan preveniry cuidado. Estas prácticas orientan el diseño de psicopatologías en la infancia, con el fin de gene-propuestas de prevención e intervención con fa- rar factores protectores en la familia, de proble-milias y cuidadores. mas comportamentales y emocionales durante la infancia y la adolescencia, orientados desde lasOtras investigaciones, en este caso la planteada pautas de crianza y promoviendo estilos de crian-por Amaya (2008) genera una propuesta de pro- za asertivos, competentes y positivos.grama-guía para el desarrollo de competenciasemocionales y parentales desde una perspectiva La sensibilización a los padres y cuidadores sobrecomunitaria y preventiva, en la que resalta la im- su rol y su responsabilidad en la optimización delportancia de orientar a los padres y madres en el desarrollo, las habilidades sociales y emociona-desarrollo de estrategias cognitivas y de relaja- les en la infancia y la influencia de los modelosción que les permita controlar sus emociones de en la familia para el desarrollo de competenciasmanera positiva en momentos de cierta tensión sociales, es trascendental para facilitar la auto-emocional. Asimismo, resulta necesario trabajar rregulación emocional o para generar conductascon los padres y madres las habilidades de comu- prosociales en la infancia.nicación con los hijos, los procesos de resoluciónde conflictos y de negociación, las estrategias La familia debe considerar los cambios en la es-para establecer límites y regulación del com- tructura y dinámica familiar que pueda alterar lasportamiento en los hijos, y las habilidades para pautas de crianza (valores, normas, comunica-fomentar la autoestima y la asertividad de los ción, solución de problemas y regulación emocio-padres y madres en el desarrollo de la función nal, entre otros) para evitar generar inconsisten-parental. cias y conflictos durante la infancia o para generar estrategias de afrontamiento y de resolución deRespecto a prevención, tipos de familia y cambios problemas que faciliten el desarrollo adecuadofamiliares, Jadue (2003) analiza algunos factores durante la infancia.sociales que han aumentado las transformacionesfamiliares, e incrementado en los hijos el riesgo Referenciasde bajo rendimiento, de fracaso, de problemasemocionales y conductuales en contextos escola-res; por estas razones señala la necesidad de que Alonso, J. & Roman, J. (2005). Practicas educati-en el sistema escolar se desarrollen mecanismos vas familiares y autoestima. Psicothema, 17protectores y preventivos para los niños prove- (1), 76-82.nientes de familias monoparentales y disfuncio-nales especialmente. Amaya, R. (2008). Parentalidad positiva: educa- ción emocional y en valores desde el ámbito familiar. Mesa Redonda: Educación Emocio-Conclusiones nal y en Valores: Jornada sobre “Familia, es- cuela y sociedad: el reto de la convivencia”.Es importante realizar prevención en salud men- Madrid: Universidad de Oviedo.tal de los padres y cuidadores de problemáticascomo el estrés y la depresión, que eventualmen-118 REVISTA DIVERSITAS - PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 6, No 1, 2010
  • 9. Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infaciaArvelo, L. (2003). Función paterna, pautas de Gewirtz, A., Forgatch, M. & Wieling, E. (2008). crianza y desarrollo psicológico en adoles- Parenting practices as potential mechanisms centes: implicaciones psicoeducativas. Ac- for child adjustment following mass trauma. ción Pedagógica, 12 (1), 20-30. Journal of Marital and Family Therapy, 34 (2), 177-192.Ato, E, Galián, M. & Huéscar, E. (2007). Relacio- nes entre estilos educativos, temperamento Gracia, E., Lila, M. & Musitu, G. (2005). Rechazo y ajuste social en la infancia: una revisión. parental y ajuste psicológico y social de los Anales de Psicología, 23 (1), 33-40. hijos. Salud Mental, 28 (2), 73-81.Berk, L. (2004). Awakening Children’s Minds: How Henao, G., Ramírez, C. & Ramírez, L. (2007). Las Parents and Teachers Can Make a Difference. prácticas educativas familiares como facilita- Oxford University Press. doras del proceso de desarrollo en el niño y niña. El Ágora, 7 (2), 233-240.Cabrera, V., Guevara, I. & Barrera, F. (2006). Relaciones maritales, relaciones paternas y Jadue, G. (2003). Transformaciones familiares en su influencia en el ajuste psicológico de los Chile: riesgo creciente para el desarrollo emo- hijos. Acta Colombiana de Psicología, 9 (2), cional, psicosocial y la educacion de los hijos. 115-126. Estudios. Pedagógicos. [online]. 29, 115-126. Recuperado el 23 febrero 2009 de: <http://Chávez, M. & González, I. (2008). Presencia de mingaonline.uach.cl/scielo.php?script=sci_ la depresión perinatal y la relación madre-in- arttext&pid=S0718-07052003000100008&lng fante. Estrategia metodológica para una mi- =es&nrm=iso> rada sociocultural. Diversitas, 4 (1), 101-111. Knoche, L., Givens, J. & Sheridan, S. (2007). RiskDeater-Deckard, K. (2004). Parenting Stress. Cam- and protective factors for children of ado- brigde: Yale University Press. lescents: maternal depression and parental sense of competence. Journal child familyEshel, N., Daelmans, B., Cabral, M. & Martines, J. study, 16, 684-695. (2006). Responsive parenting: interventions and outcomes. Bulletin of the World Health Long, C., Gurka M. & Blackman, J. (2008). Family Organization, 84 (12), 991-998. Stress and Children’s Language and Behavior Problems: Results From the national surveyEstévez, E., Musitu, G. & Herrero, J. (2005). El of children”s health. Topics in Early Childho- rol de la comunicación familiar y del ajuste od Special Education, 28 (3), 148-157. escolar en la salud mental del adolescente. Salud Mental, 28 (4), 81-89. López, V., Clifford, T., Minnes, P. & Ouellette- Kuntz, H. (2008). Parental Stress and CopingEzpeleta, L. (2005). Psicopatología del desarrollo. in Families of Children With and Without De- Madrid: Masson. velopmental Delays, Journal on Developmen- tal Disabilities, 14 (2), 99-104.Gerdes, A., Hoza, B., Arnold, E., Pelham, W., Swanson, J., Wigal, T. & Jensen, P. (2007). Markowitz, C. (2007). Depressed Mothers, De- Maternal Depressive Symptomatology and Pa- pressed Children. The American Journal of renting Behavior: Exploration of Possible Me- Psychiatry, 165 (9), 1086-1088. diators, Journal abnormal child psychology, 35, 705-714. Maughan, A., Cicchetti, D., Toth, S. & Rogosch, F. (2007). Early-occurring Maternal Depression and Maternal Negativity in Predicting Young REVISTA DIVERSITAS - PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 6, No 1, 2010 119
  • 10. Ángela Cuervo Martínez Children’s Emotion Regulation and Socioe- O’neal, C. & Magai, C. (2005). Do parents respond motional Difficulties. Journal abnormal child in different ways when children feel different psychology, 35, 685-703. emotions? The emotional context of parent- ing. Development and Psychopatology, 17,Mestre, M., Pérez-Delgado, E., Tur, A., Diez, I., 467-487. Soler, J. & Samper, P. (1999). El razonamien- to prosocial en la infancia y en la adolescen- Oliva, A., Parra, A. & Arranz, E. (2008). Estilos cia. Un estudio empírico. En Pérez Delgado relacionales parentales y ajuste del adoles- & Mestre, M. Psicología moral y crecimiento cente. Infancia y Aprendizaje, 31 (1), 93-106. personal. España: Ariel. Oliva, A., Parra, A., Sánchez, I. & López, F.Mestre, M., Samper, P., Tur, A. & Diez, I. (2001). (2007). Estilos educativos materno y paterno: Estilos de crianza y desarrollo prosocial de evaluación y relación con el ajuste del ado- los hijos. Revista de Psicología General y lescente. Anales de Psicología 25 (1), 49-56. Aplicada, 54 (4), 691-703. Oliva, L., Montero, J. & Gutiérrez, M. (2006). Re-Mestre, M., Tur, A., Samper, P., Nácher, M. & Cor- lación entre el estrés parental y la del niño tés, M. (2007). Estilos de crianza en la ado- preescolar. Psicología y Salud, 16 (2), 171-178. lescencia y su relación con el comportamien- to prosocial. Revista Latinoamericana de Patterson, G., DeGarmo, D. & Forgatch, M. (2004). Psicología, 37 (2), 211-225. Systematic changes in families following pre- vention trials. Journal of Abnormal Psycho-Mistry, R., Stevens, G., Sareen, H., De Vogli, R. & logy, 32, 621-633. Halfo, N. (2007). Parenting-Related Stressors and Self-Reported Mental Health of Mothers Paulussen-Hoogeboom, M., Stams, G., Hermanns, G., With young children. American Journal of Pu- Peetsma, T. & Van den Wittenboer, G. (2008). blic Health, 97 (7), 1261-1268. Parenting Style as a Mediator Between Children’s Negative Emotionality and Problematic BehaviorMora, A. & Rojas, A. (2005). Estilo de funciona- in Early Childhood. The Journal of Genetic Psy- miento familiar, pautas de crianza y su rela- chology, 169 (3), 209-226. ción con el desarrollo evolutivo de niños de bajo peso al nacer. Revista Latinoamericana Pons-Salvador, G., Cerezo, M. & Bernabé, G. de Ciencias Sociales, niñez y juventud, 3 (1), (2005). Cambio y estabilidad en los factores 1-25. que afectan negativamente a la parentali- dad. Psicothema, 17 (1), 31-36.Mulsow, G. (2008). Desarrollo emocional: impac- to en el desarrollo humano. Educação, Porto Ramírez, M. (2002). Prácticas de crianza de riesgo Alegre, 31 (1), p. 61-65. y problemas de conducta en los hijos. Apun- tes de Psicología, 20 (2), 273-282.Myers, R. (1994). Prácticas de crianza. Bogotá, CELAM-UNICEF. Ramírez, M. (2007). Los padres y los hijos: varia- bles de riesgo. Educación y Educadores, 10Newcomb, K., Mineka, S., Zinbarg, R. & Griffith, (1), 27-37. J. (2007). Perceived Family Environment and Symptoms of Emotional Disorders: The Role Richard de Minzi, M. (2005). Estilos parentales y of Perceived Control, Attributional Style, and estrategias de afrontamiento en niños. Re- Attachment. Cognition Therapy Research 31, vista Latinoamericana de Psicología, 37 (1), 419-436. 47-58.120 REVISTA DIVERSITAS - PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 6, No 1, 2010
  • 11. Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infaciaRodríguez, A. (2007). Principales modelos de socia- Solís-Camara, P., Díaz, M., Ovando, P., Esquivel, lización familiar. Foro de Educación, 9, 91-97. E., Acosta, I. & Torres, A. (2007). La contri- bución del bienestar subjetivo, las expecta-Rosenzweig, J., Brennan, E., Huffstutter, K. & tivas y la crianza materna en los logros es- Bradley, J. (2008). Child Care and Employed colares de sus niños y en la valoración de la Parents of Children With Emotional or Behav- participación de los padres. Acta Colombiana ioral Disorders. Journal of Emotional and Be- de Psicología, 10 (2), 71-82. havioral Disorders, 16 (2), 78-89. Torío, S., Peña, J. & Caro, M. (2008). Estilos deRutter, M. & Sroufe, L. (2000). Developmental educación familiar. Psicothema, 20 (1), 62-70. psychopathology: Concepts and challenges. Development and Psychopathology, 12, 265- UNICEF. (2004). Desarrollo psicosocial de los niños 296. y las niñas.Schwebel, D., Brezausek, C., Ramey, S. & Ramey, Vera, J., Grubits, S. & Rodríguez, C. (2007). Es- C. (2004). Inter-actions Between Child Beha- timulación y prácticas de crianza en infan- vior Patterns and Parenting: Implications for tes Terena del Brasil. Ra Ximhai. Revista de Children’s Unintentional Injury Risk. Journal Sociedad, Cultura y Desarrollo Sustentable, 3 of Pediatric Psychology, 29 (2), 93-104. (1), 49-81.Shapiro, L. (1997). La inteligencia emocional de Winsler, A., Madigan, A. & Aquilino, S. (2005). los niños. Madrid: Javier Vergara. Correspondence between maternal and pa- ternal parenting styles in early childhood. Early Childhood Research Quarterly, 20 (1), 1-12. REVISTA DIVERSITAS - PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 6, No 1, 2010 121

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