UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO, RECINTO DE RIO PIEDRAS. ESCUELA GRADUADA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN  Eric N. ...
Trasfondo <ul><li>RUM-UPR. </li></ul><ul><li>BIOL 3055 Bibliography and Library Research in Biological Sciences. </li></ul...
Proceso para diseñar la unidad.  <ul><li>Se incorporó una unidad al prontuario” La Unidad VI”.  </li></ul><ul><li>La tarea...
Objetivos General de la nueva unidad. <ul><li>El estudiante localizará, evaluará y aplicará información sobre un tema de s...
Objetivos Específicos  (Cont.) <ul><li>El estudiante identificará las palabras claves, sinónimos y conceptos relacionados ...
Objetivos Específicos de la nueva unidad. <ul><li>El estudiante ampliará o limitará el tema de investigación asignado usan...
Objetivos Específicos  (Cont.) <ul><li>El estudiante realizará búsquedas en el catálogo electrónico y en los bancos de dat...
Objetivos Específicos. (Cont.) <ul><li>El estudiante preparará un bosquejo que le sirva como guía para redactar su trabajo...
Objetivos específicos (Cont.) <ul><li>El estudiante evaluará, usando una rúbrica la calidad del informe escrito.  </li></u...
Ejemplo de actividad <ul><li>Pasos-Fase 1 (Definición de la Tarea) </li></ul><ul><li>Hacer una presentación en Power Point...
Organizador Gráfico para ampliar o limitar el tema. <ul><li>Ejemplo: </li></ul>Clonación humana Aspectos Éticos Moral Reli...
Ej: Evaluación Formativa <ul><li>Reflexión para el portafolio sobre el proceso de ampliar o limitar su tema de investigaci...
<ul><li>Pasos-Fase 2 (Estrategia de Búsqueda) </li></ul><ul><li>-Realizar un torbellino de ideas para identificar posibles...
<ul><li>Pasos –fase 2, (Cont.) </li></ul><ul><li>-Los estudiantes se reunirán en parejas o grupos pequeños para preparar s...
Ej: Torbellino de ideas sobre el tema. Clonación ? ? ? ? ? ?
Ej: Evaluación formativa. <ul><li>Recoger y evaluar el ejercicio del torbellino de ideas que realizarón los estudiantes pa...
Ejemplo de actividad <ul><li>Pasos-Fase 3  (Localización y Acceso) </li></ul><ul><li>-Invitar a los estudiantes a realizar...
Ejemplo de actividad. ( Cont.) <ul><li>Pasos-Fase 3, (Cont.) </li></ul><ul><li>-Los estudiantes dibujarán diagramas de Ven...
Ej. Tabla para identificar sinonimos y conceptos relacionados con palabras claves.   <ul><li>Tema: La clonación humana. </...
Ej: Estrategias de búsqueda usando la lógica booleana. <ul><li>Clonacion AND (genetica OR bioetica) </li></ul>clonacion bi...
Ej. de Evaluación Formativa <ul><li>Evaluar los diagramas de Veen preparados por los estudiantes. </li></ul><ul><li>Recoge...
Ejemplo de actividad <ul><li>Pasos-Fase 4  (Usar la Información) </li></ul><ul><li>-Hacer un taller de instrucción sobre e...
<ul><li>Ej. De un Taller de Intrucción sobre uso Bases de datos y catálogo electrónico. </li></ul>
Ej.  Tabla de notas I     El estudiante demuestra su capacidad de extraer la información relacionada con su necesidad, y l...
Ej:  Tabla de notas II   En esta tabla, se escribe el tema del que trata y se hace una pregunta respecto al mismo. Luego, ...
<ul><li>Lista de cotejo del taller </li></ul><ul><li>Fecha ___________ </li></ul><ul><li>Bibliotecario a cargo_________ </...
Puntuación obtenida: ___________ Rúbrica de  Tomar Notas Criterio Niveles de ejecución Descripción de los niveles   Releva...
Ejemplo de actividad <ul><li>Pasos-Fase 5  (Sintesis)  </li></ul><ul><li>Hacer una presentación en Power Point sabre como ...
<ul><li>Para hacer un bosquejo, te sugerimos: </li></ul><ul><li>.  Identifica el tema de tu trabajo. Exprésalo en una fras...
Ej. De un Taller sobre preparación de bibliografías <ul><li>La documentación de un trabajo requiere el uso de un manual de...
Ej. Evaluación formativa. <ul><li>Se llevó a cabo una hoja de escala para autoevaluar la presentación. </li></ul><ul><li>L...
(Hoja de escala) Criterios de calidad  5 4 3 2     Tomé en consideración la audiencia y el propósito de mi presentación   ...
Lista de Cotejo Dominarón la destreza Se mostró motivación e interés. Las bibliografías están completadas. Parcialmente NO...
Ejemplo de actividad <ul><li>Pasos-Fase 6  (Evaluación) </li></ul><ul><li>-Recibirán una orientación sobre la preparación ...
Ej. Preparación de un Trabajo Escrito.
Escribe en un parrafo que explique como el realizar el informe te ayudó en el proceso de realizar el trabajo de investigac...
Ej. Evaluación Formativa. <ul><li>- La escala para autoevaluar un trabajo escrito. </li></ul><ul><li>-La escala para autoe...
  Criterios de calidad 5 4 3 2     Incluí una introducción, el cuerpo y una conclusión           Usé correctamente la gram...
Criterios de calidad 5 4 3 2   Definir la tarea a realizar             Clarifiqué los elementos a considerar al hacer la ...
Evaluación Sumativa <ul><li>Portafolio: </li></ul><ul><li>Estrategia de aprendizaje que permite que el estudiante autoeval...
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IntegracióN De Las Destrezas De InformacióN En La Unidad De Un Curso

  1. 1. UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO, RECINTO DE RIO PIEDRAS. ESCUELA GRADUADA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Eric N. Muñiz Villanueva CINF 6016 Prof. Efraín Flores 5/24/2005 Integración de las destrezas de información en la unidad de un curso.
  2. 2. Trasfondo <ul><li>RUM-UPR. </li></ul><ul><li>BIOL 3055 Bibliography and Library Research in Biological Sciences. </li></ul><ul><li>Número de horas/créditos: 1hr./1crédito. </li></ul><ul><li>Ofrecidos por bibliotecarios del Departamento de Referencia y Documentos,Biblioteca General. </li></ul><ul><li>Entrevista a la Prof.Lourdes Rivera. </li></ul><ul><li>Título: Bibliotecaria II </li></ul><ul><li>Teléfonos: 832-4040, Ext. 2023,2259. </li></ul>
  3. 3. Proceso para diseñar la unidad. <ul><li>Se incorporó una unidad al prontuario” La Unidad VI”. </li></ul><ul><li>La tarea añadida al prontuario: La redacción y preparación de un trabajo de investigación. </li></ul><ul><li>Valor asignado: 25%. </li></ul><ul><li>Redactar un objetivo general y unos objetivos específicos de la unidad. </li></ul><ul><li>La selección del modelo de destrezas:The Big6. </li></ul>
  4. 4. Objetivos General de la nueva unidad. <ul><li>El estudiante localizará, evaluará y aplicará información sobre un tema de su interés (o uno asignado) en el campo de la Biología, con el propósito de redactar un trabajo de investigación. </li></ul>
  5. 5. Objetivos Específicos (Cont.) <ul><li>El estudiante identificará las palabras claves, sinónimos y conceptos relacionados con su tema de investigación para realizar búsqueda en los bancos de datos electrónicos. </li></ul><ul><li>El estudiante desarrollará estrategias de búsqueda aplicando los operadores boléanos AND, OR Y NOT para combinar los conceptos claves previamente identificados. </li></ul>
  6. 6. Objetivos Específicos de la nueva unidad. <ul><li>El estudiante ampliará o limitará el tema de investigación asignado usando un organizador gráfico. </li></ul><ul><li>El estudiante identificará posibles fuentes de información para su trabajo, mediante un torbellino de ideas realizado con la ayuda del bibliotecario. </li></ul>
  7. 7. Objetivos Específicos (Cont.) <ul><li>El estudiante realizará búsquedas en el catálogo electrónico y en los bancos de datos de revista para localizar un minimo de diez fuentes de información relacionadas con el tema de investigación. </li></ul><ul><li>El estudiante tomará notas mediante una tabla para registrar la información relevante. </li></ul>
  8. 8. Objetivos Específicos. (Cont.) <ul><li>El estudiante preparará un bosquejo que le sirva como guía para redactar su trabajo de investigación. </li></ul><ul><li>El estudiante realizará la bibliografía siguiendo el manual de estilo de la APA. </li></ul>
  9. 9. Objetivos específicos (Cont.) <ul><li>El estudiante evaluará, usando una rúbrica la calidad del informe escrito. </li></ul><ul><li>El estudiante evaluará, por medio de una reflexión escrita, si el trabajar el informe como proceso la facilitó llevar a cabo su investigación. </li></ul>
  10. 10. Ejemplo de actividad <ul><li>Pasos-Fase 1 (Definición de la Tarea) </li></ul><ul><li>Hacer una presentación en Power Point de un organizador gráfico para ampliar o limitar el tema de investigación: clonación humana. </li></ul><ul><li>Identificar los subtemas del concepto de “clonación humana”Ejs. Etica, aspectos económicos, religiosos, etc. </li></ul>
  11. 11. Organizador Gráfico para ampliar o limitar el tema. <ul><li>Ejemplo: </li></ul>Clonación humana Aspectos Éticos Moral Religiosos Económicos Igualdad Derechos Humanos Bien Costos bajos Discriminación Mal Costos altos
  12. 12. Ej: Evaluación Formativa <ul><li>Reflexión para el portafolio sobre el proceso de ampliar o limitar su tema de investigación. </li></ul><ul><li>Instrucciones: Escribe una reflexión sobre el proceso de ampliar o limitar su tema de investigación. </li></ul><ul><li>Pregunta: El usar un organizador gráfico te facilitó la realización de tu tema de investigación. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Pasos-Fase 2 (Estrategia de Búsqueda) </li></ul><ul><li>-Realizar un torbellino de ideas para identificar posibles fuentes donde los estudiantes podrían encontrar información acerca de la clonación humana. </li></ul><ul><li>-Discutir cada una de las fuentes y si las mismas son apropiadas o no para el tipo de trabajo que tienen que realizar. </li></ul>Ejemplo de actividad
  14. 14. <ul><li>Pasos –fase 2, (Cont.) </li></ul><ul><li>-Los estudiantes se reunirán en parejas o grupos pequeños para preparar sus propios organizadores gráficos y torbellinos de ideas acerca de los temas que les fueron asignados para las monografías. </li></ul>Ejemplo de actividad. (Cont.)
  15. 15. Ej: Torbellino de ideas sobre el tema. Clonación ? ? ? ? ? ?
  16. 16. Ej: Evaluación formativa. <ul><li>Recoger y evaluar el ejercicio del torbellino de ideas que realizarón los estudiantes para identificar las fuentes de información pertinentes para su tema. </li></ul>
  17. 17. Ejemplo de actividad <ul><li>Pasos-Fase 3 (Localización y Acceso) </li></ul><ul><li>-Invitar a los estudiantes a realizar una lectura preliminar en enciclopedias sobre el tema de investigación seleccionado,con el propósito de identificar palabras o conceptos claves. </li></ul><ul><li>-Presentar una tabla para que los estudiantes identifiquen los sinónimos y conceptos relacionados para cada una de sus palabras claves previamente identificadas. </li></ul><ul><li>-Demostrar el uso de los operadores boléanos usando diagramas de Venn. </li></ul>
  18. 18. Ejemplo de actividad. ( Cont.) <ul><li>Pasos-Fase 3, (Cont.) </li></ul><ul><li>-Los estudiantes dibujarán diagramas de Venn para ilustrar cómo pueden combinar sus palabras claves con los operadores boléanos. </li></ul><ul><li>-Los estudiantes prepararán una lista de posibles combinaciones de palabras para su tema de investigación, usando los operadores boléanos. </li></ul>
  19. 19. Ej. Tabla para identificar sinonimos y conceptos relacionados con palabras claves. <ul><li>Tema: La clonación humana. </li></ul>Costos Beneficios, Riesgos Dinero Sanidad, Enfermedad Economía Salud Religión, bioética, Derechos Humanos. Moral, principios ética Conceptos Relac. Embriones, células madres, genética, ingeniería genética. Sinónimos Palabras claves clonación
  20. 20. Ej: Estrategias de búsqueda usando la lógica booleana. <ul><li>Clonacion AND (genetica OR bioetica) </li></ul>clonacion bioetica genetica
  21. 21. Ej. de Evaluación Formativa <ul><li>Evaluar los diagramas de Veen preparados por los estudiantes. </li></ul><ul><li>Recoger y evaluar la tabla de sinónimos y conceptos relacionados preparadas por los estudiantes. </li></ul><ul><li>Reflexión para el portafolio sobre el proceso de identificar palabras claves para su búsqueda y el uso de los operadores boléanos. </li></ul>
  22. 22. Ejemplo de actividad <ul><li>Pasos-Fase 4 (Usar la Información) </li></ul><ul><li>-Hacer un taller de instrucción sobre el uso de bases de datos y catálogo electrónico. </li></ul><ul><li>-Realizar una tabla de tomar notas con la información más relevante. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Ej. De un Taller de Intrucción sobre uso Bases de datos y catálogo electrónico. </li></ul>
  24. 24. Ej. Tabla de notas I     El estudiante demuestra su capacidad de extraer la información relacionada con su necesidad, y la recoge en forma de notas. A continuación, hay dos tablas de notas. El estudiante deberá rellenar las tablas escribiendo la información que mejor se corresponda con su necesidad de información.   Tabla K-W-L Creada por Ogle en 1986 K-know W-want to know L-learned     Tabla 1 - Tabla K-W-L Lo que sabíamos del tema Lo que intentamos conocer Lo que encontramos                          
  25. 25. Ej: Tabla de notas II   En esta tabla, se escribe el tema del que trata y se hace una pregunta respecto al mismo. Luego, se hacen anotaciones sobre subtemas o palabras claves escribiendo la palabra clave, la información relacionada con esa palabra clave. Finalmente, se escriben los datos relacionados con cada fuente de acuerdo con el ejemplo que se incluye a continuación.     Tema:   Pregunta: Palabra clave (Subtema) Notas Fuentes de información (para bibliografía)   1.                Si es un libro, se extraen los siguientes datos de la fuente: Autor o autores, título del libro, año de publicación, lugar de publicación y nombre de la casa editorial.   Si es una revista, se extraen los siguientes datos de la fuente: Autor, título de la revista, título del artículo, volumen, número, año de publicación, páginas, nombre de la casa editorial y lugar de publicación.   2.                   3.                
  26. 26. <ul><li>Lista de cotejo del taller </li></ul><ul><li>Fecha ___________ </li></ul><ul><li>Bibliotecario a cargo_________ </li></ul>Ej: Evaluación formativa Las dudas fueron aclaradas por el bibliotecario: Entendio usted los temas cubiertos en el taller: Los materiales distribuidos se pueden considerar: Pobre Regular Excelente En general la organización del taller fue:
  27. 27. Puntuación obtenida: ___________ Rúbrica de Tomar Notas Criterio Niveles de ejecución Descripción de los niveles   Relevancia Experto = 5 Mis notas contienen información que se relaciona directamente con mi(s) pregunta(s) de investigación.   Competente= 3 Mis notas contienen información que, en su mayoría, se relaciona con mi(s) pregunta(s) de investigación.   Principiante = 2 Mis notas no contestan la(s) pregunta(s) de investigación.   Comprensión Experto = 5 Puedo explicar todas las palabras e ideas de mis notas.   Competente = 3 Puedo explicar la mayoría de las palabras e ideas en mis notas y sé dónde puedo obtener mayor información para pasar al nivel de experto.   Principiante= 2 Copié las notas de las fuentes que consulté, pero no las entiendo.   Organización Experto = 5 Mis notas están agrupadas por cada pregunta de investigación.   Competente = 3 Mis notas están organizadas según la fuente de donde obtuve la información.   Principiante = 2 Mis notas están escritas como una lista continua de información.  
  28. 28. Ejemplo de actividad <ul><li>Pasos-Fase 5 (Sintesis) </li></ul><ul><li>Hacer una presentación en Power Point sabre como hacer un bosquejo para organizar la información. </li></ul><ul><li>Recibirán una orientación sobre la preparación de las bibliogafías siguiendo el manual de APA. </li></ul>
  29. 29. <ul><li>Para hacer un bosquejo, te sugerimos: </li></ul><ul><li>. Identifica el tema de tu trabajo. Exprésalo en una frase. </li></ul>2. Escribe los subtemas relacionados con el mismo. 3. Identifica cuáles son los aspectos o categorías relacionadas con tus subtemas. I Fuentes de información Son aquellos recursos de los cuales se puede extraer información o datos. A. Fuentes generales Permiten buscar información breve y general 1.diccionarios 2. enciclopedia temática 3. tesauro B. Fuentes especializadas Permiten buscar información específica 1.libro 2.enciclopedia especializada 3.bases de datos 4.índice 5.gacetero C. Fuentes de información detallada Proveen detalles informativos 1.anuario 2.informes D. Fuentes de información histórica Permite buscar información de carácter histórico 1.atlas histórico 2.libros 3.películas 4.almanaque E. Fuentes de información actualizada Permite buscar información reciente que aún no se ha publicado en libros, enciclopedias, etc. 1.periódico 2.diario 3.revista 4.Internet 5.entrevista BOSQUEJO DE CONTENIDOS
  30. 30. Ej. De un Taller sobre preparación de bibliografías <ul><li>La documentación de un trabajo requiere el uso de un manual de estilo. La bibliografía es una lista de fuentes consultadas al preparar un trabajo de investigación. </li></ul>
  31. 31. Ej. Evaluación formativa. <ul><li>Se llevó a cabo una hoja de escala para autoevaluar la presentación. </li></ul><ul><li>Lista de cotejo sobre la bibliografías. </li></ul>
  32. 32. (Hoja de escala) Criterios de calidad 5 4 3 2     Tomé en consideración la audiencia y el propósito de mi presentación             Tomé en consideración el tiempo asignado para la presentación             Presenté, de manera resumida, las ideas más importantes de mi tema de investigación             Usé los medio visuales para apoyar la presentación             Repartí el material impreso con las ideas esenciales de la presentación             Demostré el pensamiento crítico sobre el tema discutido             Expresé con claridad mi tema de investigación             Interaccioné con la audiencia             Aclaré las dudas de la audiencia             Mantuve la atención de la audiencia durante la presentación             Total             Valor de cada punto de la escala   Valor total de los puntos 5 Cumple totalmente con el criterio   50-45 Muy buena 4 Cumple casi totalmente con el criterio   44-40 Buena 3 Cumple parcialmente con el criterio   39-35 Casi buena 2 Cumple inadecuadamente con el criterio   34-30 Regular 1 No cumple con el criterio   29 ó menos Baja
  33. 33. Lista de Cotejo Dominarón la destreza Se mostró motivación e interés. Las bibliografías están completadas. Parcialmente NO SI Siguieron las Instrucciones.
  34. 34. Ejemplo de actividad <ul><li>Pasos-Fase 6 (Evaluación) </li></ul><ul><li>-Recibirán una orientación sobre la preparación de un informe escrito. </li></ul><ul><li>-Los estudiantes contestarán en un parrafo si realizar el informe le facilito la tarea del trabajo de investigación. </li></ul>
  35. 35. Ej. Preparación de un Trabajo Escrito.
  36. 36. Escribe en un parrafo que explique como el realizar el informe te ayudó en el proceso de realizar el trabajo de investigación.
  37. 37. Ej. Evaluación Formativa. <ul><li>- La escala para autoevaluar un trabajo escrito. </li></ul><ul><li>-La escala para autoevaluar el proceso de investigación. </li></ul>
  38. 38.   Criterios de calidad 5 4 3 2     Incluí una introducción, el cuerpo y una conclusión           Usé correctamente la gramática.           Las ideas las presenté de manera organizada           Expresé mis ideas con claridad           Incluí evidencias que sustentan mi punto de vista           Demostré que reflexioné sobre el tema discutido           Di crédito a las autoridades que han tratado el tema previamente           Reconocí las controversias que existen sobre el tema           Hice referencias en el texto a citas de otros autores que son relevantes a los puntos que intereso presentar.           Incluí una bibliografía correctamente organizada de acuerdo a un manual de estilo.           Total           Valor de cada punto de la escala   Valor total de los puntos 5 Cumple totalmente con el criterio   50-45 Muy bueno 4 Cumple casi totalmente con el criterio   44-40 Bueno 3 Cumple parcialmente con el criterio   39-35 Casi bueno 2 Cumple inadecuadamente con el criterio   34-30 Regular 1 No cumple con el criterio   29 ó menos Bajo
  39. 39. Criterios de calidad 5 4 3 2   Definir la tarea a realizar            Clarifiqué los elementos a considerar al hacer la tarea de investigación                      Seleccioné temas y subtemas que me facilitaron llevar a cabo la investigación           Acceder a la información necesaria            Localicé fuentes que contienen la información requerida                      Desarrollé estrategias efectivas para acceder la información en las fuentes impresas y electrónicas           Seleccionar y analizar la información de acuerdo al tema investigado            Escogí la información que responde a mis preguntas de investigación                      Tengo evidencia de la fuente de la que fue obtenida la información                      Evalué la información obtenida con criterios de calidad           Organizar y sintetizar la información            Usé organizadores gráficos para organizar y sintetizar la información                      Usé esquemas o preguntas guías para organizar la información           Presentar los hallazgos del producto            Usé la guía con los criterios de calidad para evaluar la presentación de los resultados de mi investigación           Evaluar el producto final y el proceso de investigación            Usé la guía con los criterios para evaluar el trabajo escrito                      Usé el portafolio electrónico como un medio para evaluar mi ejecutoria en el proceso de investigación           Total          
  40. 40. Evaluación Sumativa <ul><li>Portafolio: </li></ul><ul><li>Estrategia de aprendizaje que permite que el estudiante autoevalué el proceso de aprendizaje como producto. </li></ul><ul><li>Portafolio incluye: </li></ul><ul><ul><ul><li>Datos personales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Selección de trabajos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reflexiones de los estudiantes </li></ul></ul></ul>
  41. 41. Gracias

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