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Programa mfsc 2012 II
 

Programa mfsc 2012 II

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Programa de Salud Comunitaria del Centro de Estudios en Salud Comunitaria de la Universidad de La Sabana.

Programa de Salud Comunitaria del Centro de Estudios en Salud Comunitaria de la Universidad de La Sabana.

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    Programa mfsc 2012 II Programa mfsc 2012 II Presentation Transcript

    • 1. INFORMACIÓN GENERALNombre del curso: Medicina Familiar y Salud ComunitariaÁrea: Salud Pública y Proyección Social Código:Semestre: XI 2012-2 Salón:Profesor: Drs. Antonio Baena R, Andrés Bayona, Juan García M, Hassan Hendaus Horario: Lunes a Jueves 7/8 – 12 M. Miércoles y Jueves 1 a 5W, Mauricio Ulloa R, Nadia Garzón, Francisco Lamus, Camilo Correal, Erwin PM. Viernes 7 a 9 AM.Hernandez, Adriana Soto, Diana Restrepo, Diana Díaz Horas de trabajo Total de horas semana: 17 horas Horas de presencialidad Medicina autónomo MedicinaCréditos: 17 presenciales - trabajo 42 Familiar: 12 Horas presencialidad Familiar: 24. Salud independientes. Salu Comunitaria: 9 Comunitaria: 18 2. A. COMPETENCIAS MEDICINA FAMILIAR Al terminar el semestre, el estudiante estará en capacidad de identificar, estudiar y tratar los problemas salud masCompetencia Central frecuentes en la consulta externa, realizando un enfoque integral, individualizando y contextualizando las características del entorno personal, familiar y social de los pacientes.  Bases filosóficas de la Medicina Familiar  Concepto de familia y su funcionamientoContenido Conceptual  Ciclos vitales individuales y familiares.  Mantenimiento de la salud  Enfoque clínico de los problemas prevalentes en salud  Herramientas clínicas: Historia Clínica Orientada al problema.  Aplicación de test para evaluación de diferentes grupos etáreos y detección y seguimiento de patologías.Contenido Procedimental  Semiología clínica.  Herramientas para enfoque sicosocial del paciente.  Entender la acción médica en el contexto del continuom salud-enfermedad Contenido Actitudinal  Valorar la importancia del respeto por el ser humano en el acto médico. 1
    •  Entender la necesidad de un excelente conocimiento clínico para el adecuado abordaje de los pacientes.  Reconocer el trabajo en equipo como parte integral de nuestra labor. 2. B. COMPETENCIAS SALUD COMUNITARIA Gestiona adecuadamente el continuo salud-enfermedad de personas, familias y comunidadesCompetencia Central contribuyendo al mejoramiento de la salud individual, familiar y colectiva a través del despliegue de sus capacidades profesionales.  El estudiante de ser capaz de abordar integralmente los principales problemas de salud de laContenido Conceptual población, esto es, realizar un adecuado enfoque preventivo en todos los niveles de actuación en salud de personas, familias y comunidades.  Se integra a las redes sociales de una comunidad como actor comunitario que apoya la gestión de la salud colectiva. Reconoce la situación de salud de una comunidad. Identifica las necesidades y los recursos con que cuenta una comunidad para trabajar por la salud de las personas y la colectividad. Prioriza los problemas de manera concertada. Formula de manera colaborativa un plan deContenido Procedimental mejoramiento de la salud de la comunidad con base en una situación de salud identificada para mejorarla. Ejecuta desde una mirada de investigación participativa el plan de salud para un grupo de personas. Evalúa los resultados de las acciones en salud colectiva emprendidas y sus implicaciones para la comunidad. Divulga los resultados del proyecto al que se ha integrado. Reconoce hitos, conceptos y literatura nacional e internacional de la salud comunitaria. Debe tener capacidades comunicativas para interactuar con sus pacientes, identificar y resolver los problemas más frecuentes. Despliega un proceso de planear, hacer, verificar y actuar en torno a un Contenido Actitudinal proyecto de salud comunitaria en una comunidad específica. 3. NÚCLEOS TEMÁTICOS 2
    • A. Medicina Familiar 1. Fundamentos de la medicina familiar. 2. Instrumentos de medicina familiar. 3. Ciclos vitales en medicina familiar. 4. Mantenimiento de La Salud por Ciclos Vitales 5. Patologías frecuentes en atención primaria. B. Salud Comunitaria 1. Competencias Profesionales - Responsabilidad personal, profesional y rendición de cuentas sociales en salud - Relaciones con la comunidad para la gestión de entornos salduables - Planeación, pensamiento crítico, razonamiento y creatividad - Competencias interculturales - Visualización y toma de decisiones - Uso de tecnoologías de información y comunicación - Liderazgo, trabajo en equipo, negociación y manejo de conflictos en comunidad 2. Apreciación de la situación social y de salud de una comunidad 3. Aprendizaje basado en proyectos de investigación acción 4. Plan de mejoramiento de situación de salud de la comunidad 5. Dirección, ejecución, monitoreo y gestión de proyectos comunitarios en salud hacia la construcción de entornos saludables 6. Gestión de la información, comunicación y manejo de redes en proyectos de salud comunitaria 7. Evaluación de proeyctos de salud comunitaria 8. Gestión de la sostenibilidad en inicistivas de salud comuitariaGeneralidades  El proceso de enseñanza aprendizaje se apoya en la virtualidad y en TICs para la gestión del aprendizaje para esto se cuenta con la plataforma virtual de aprendizaje virtualsabana donde se encuentran materiales y procesos que apoyan el proceso de estudiantes y turores. 3
    • Metodología  Para lograr transmitir la visión y la misión deseada a los médicos en formación, es importante comprender que la esencia del programa está centrada en el trabajo con comunidades específicas que para éste semestre son diez diferentes Comunidades vulnerables del área de influencia de la Universidad de La Sabana, algunas de ellas pertenecientes a la red de beneficiarios del Banco de Alimentos. El trabajo con cada una de las comunidades permite centrar nuestra atención en grupos de población, donde se promueve la formación de una “cultura saludable” , además de contribuir a gestar hábitos de vida sana en un ambiente sano. Para lograr esto distintos subgrupos de trabajo se integran a comunidades con quienes se tienen suscritos convenios de cooperación, para proceder a trabajar en torno a propuestas de salud comunitaria desde la perspectiva de la Estrategia de Atención Primaria, que permitan avanzar hacia el logro de Entornos Saludables.  El capital humano es el principal insumo para el desarrollo social futuro. Con la implementación de la estrategia de Entorno Saludable se busca impulsar el desarrollo humano sostenible desde el sector de la salud, de la mano con otros sectores de la sociedad.  Lo expuesto anteriormente tiene varias implicaciones:  El fundamento de los planteamientos teóricos que se hacen a lo largo del semestre gira alrededor de su posible utilidad en los lugares de práctica. Es decir que la teoría se organiza a partir de la práctica.  Se transmite la importancia que tiene trabajar CON y DESDE la comunidad antes que HACIA la comunidad, como uno de los principios determinantes del éxito en conseguir la participación de la comunidad en la solución de sus propios problemas.  Para lograr lo anterior se hace necesario que los estudiantes tengan la oportunidad de entrar a hacer parte de las comunidades donde trabajan.  El enfoque de investigación - acción que busque alcanzar la participación, permite tener un abordaje integral, que pueda conducir a la toma de decisiones informadas a través de la búsqueda, el manejo y el análisis de información.  Para llegar a la toma de decisiones informadas y la solución de problemas es necesario que se tenga un abordaje metodológico idóneo, donde el estudiante entre a generar y hacer parte de procesos de planeación participativa.  Todo el proceso de intervención en una comunidad específica desde el sector de la salud pretende mostrar pragmáticamente como el ejercicio de la profesión está ligado no sólo a través de sus objetos de acción (individuo, 4
    • familia y comunidad) con los factores determinantes de la salud, sino que a su vez puede observarse en la práctica. Se puede ver como las ciencias de la salud sirven a un contexto, pero también han sido construida a partir de él. Lo anterior pretende ubicar a las comunidades y al estudiante en el cauce natural de sus propias inquietudes, con miras a generar preguntas bien estructuradas para buscar respuestas adecuadas, donde se perciba claramente la necesidad de un abordaje metodológico útil. (Aprendizaje basado en proyectos). Se resalta la relevancia de los diferentes contextos a los que pertenecen no sólo los sujetos de la acción médica (individuos, familias y comunidades), sino también los mismos médicos, sus familias y sus comunidades. Es decir que al brindar la oportunidad de vivir la parte “no-hospitalaria” de la práctica médica, los/las estudiantes pueden percibir diferentes elementos cruciales para el ensanchamiento de la visión del profesional en formación, como son: La magnitud del espectro del continuum salud-enfermedad y las oportunidades para las acciones en salud. La relevancia de la “funcionalidad” de individuos, familias y comunidades como indicador de la utilidad de las acciones en salud. El vínculo de la funcionalidad con la productividad y de ésta con las fuerzas económicas. La organización social como base del ahorro en un sistema centrado en la optimización de recursos escasos. La administración de recursos como metodología racional para alcanzar equilibrios económicos sostenibles. La integración del ecosistema como parte esencial de la percepción sistémica en que operan los organismos y grupos humanos como parte integral de complejas cadenas alimentarias evolutivas. La sistematización de procesos eficientes y efectivos como herramienta de optimizar la dinámica de recursos escasos cuyo funcionamiento ha sido adecuadamente entendido. Los sistemas de salud y la seguridad social como una forma de respuesta dinámica y organizada a la complejidad de las necesidades sociales, comunitarias, familiares e individuales en salud. La relevancia del aseguramiento como motor necesario para la operación de un sistema de seguridad social en una sociedad compleja. La comprensión de la racionalidad, el origen y la operación de las políticas, estrategias, programas y proyectos en salud como herramientas de una organización social que busca mejorar el estado de salud de él y/o los grupos humanos que alberga. La apropiación de una cultura evaluativa que junto con las comunidades mantenga viva la inquietud y la preocupación por mirar la utilidad de las acciones emprendidas. Los estudiantes y las comunidades con las que trabajan se preparan para vivir en una realidad “no acabada” sino para una realidad cambiante y además van adquiriendo herramientas para lograr hacer las adaptaciones necesarias y transformarse concordantemente sin importar el tipo o la magnitud de las variaciones. 5
    •  Como se mencionó anteriormente el eje del semestre está en tener una visión integral del ejercicio profesional como médicos, que se fundamenta en una efectiva implementación de una propuesta de intervención en salud comunitaria que apunte a la construcción de un Entorno Saludable y la práctica de la Medicina Familiar ambulatoria en servicios de salud de primero y segundo nivel. Bajo la supervisión de tutores en los sitios de rotación, se desarrollan diferentes actividades dentro de la implementación de la estrategia de Entornos Saludables y el Programa de Medicina Familiar en los sitios de práctica. Con base en ésta estructura práctica se ha organizado el programa de clases teóricas al que asistirán los estudiantes miércoles en la tarde mañana y viernes durante la mañana. El programa pondrá en contacto al estudiante con la población y sus problemas de salud, contando con la dirección y asesoría de tutores y facilitadores, encargados de resolver las inquietudes y cuestionamientos con el apoyo de los integrantes de la comunidad. La actividades de educación y capacitación deben proyectarse hacia la familia y la comunidad, para que a su nivel contribuyan a la salud de ambas. 6
    • 4. DESARROLLO DE LAS SESIONES Sesión # y Competencias Contenidos y Actividad presencial Trabajo autónomo Bibliografía Evaluación FECHA RESPONSABLE 1 REINDUCCION No aplica No aplica No aplica 16/07/2012 UNIVERSIDAD(10 a 12 am) Inducción, Presentación del Semestre, 2 Metodología, No aplica 3 horas No aplica No aplica16/07/2012 Grupos y (2 a 5pm) Entregables Francisco Lamus y Todos 3 Investigación Acción No aplica 2 horas No aplica No aplica17/07/2012 Francisco Lamus(8 a 10 am) Liderazgo en 4 Comunidad y 17/07/2012 2 horas Confianza(10 a 12 am) Francisco Lamus 5 Comunidad y Salud 17/07/2012 21/2 horas Camilo Correal(1 a 3:30 pm) 7
    • Diagnóstico 6 Territorial y 1/ 17/07/2012 1 2 horas Comunitario(3:30 a 5 pm) Camilo Correal Entender la metodología y los INDUCCIÓN. 7 alcances del No aplica Dr. Antonio Baena 1 hora No aplica No aplica18/07/2012 programa Dr. Mauricio Ulloa(7 a 8 am) académico de Medicina Familiar Introducción a la Medicina Familiar: Comprender y  Fundamentos Mejía, Diego. Salud 8 aplicar los principios  Principios Familiar para América Pre test18/07/2012 2 horas 2 horas y fundamentos de la Instrumentos en Latina. ASCOFAME, Post test(8 a 10 am) Medicina Familiar Medicina Familiar ACOFAEN, ACFO. Dr. Mauricio Ulloa Aplicar los conceptos de Ciclo 9 Ciclo vital individual Mejía, Diego. Salud vital para18/07/2012 y familiar Familiar para América contextualizar los 2 horas 2 horas Post test (10am a Dr. Juan Gabriel Latina. ASCOFAME, riesgos y problemas 12m) García ACOFAEN, ACFO. detectados en la consulta Entender el impacto La familia y su Intervención Familiar que la familia puede 10 influencia en la en Salud Aportes para tener en la18/07/2012 enfermedad crónica 2 horas 2 horas Ejercicio en Clase evolución de una Medicina con la (1 a 3pm) Dr. Juan Gabriel enfermedades Familia 2008 García crónicas Aplicar las bases de Comunicación y 11 la comunicación Relación Médico- Rol Playing18/07/2012 humana en la 2 horas 2 horas No aplica Paciente Post test (3 a 5pm) relación médico Dr. Mauricio Ulloa paciente 8
    • Árbol de Problemas 12 y Justificar la19/07/2012 Relevancia del 2 horas 2 horas .(8 a 10a m) Problema Camilo Correal Entendimiento del 13 Problema y19/07/2012 2 horas 2 horas Priorización(10 a 12m) Erwin Hernandez 14 Presentación19/07/2012 COMUNIDADES 3 horas 2 horas (2 a 5pm) Francisco Lamus The Guide to Clinical Conocer, entender y Preventive Services aplicar las diferentes Mantenimiento de la 2011 15 recomendaciones Salud. Recommendations of Tarea en25/07/2012 para guiar las 2 horas 2 horas Dr. Juan Gabriel the U.S. Preventive Plataforma Virtual (2 a 4pm) actividades de García Services Task Force mantenimiento de la http://www.preventivese salud rvices.ahrq.gov. 16 Contacto con Tutor26/07/2012 3 horas 3 horas . Francisco Lamus (2 a 5pm) 17 Normatividad en26/07/2012 salud 2 horas 2 horas () Erwin Hernandez 9
    • The Seventh Report of the Joint National Committee on Prevention, Detection, Evaluation, and Treatment of Prevenir, High Blood Pressure. diagnosticar, http://www.nhlbi.nih.gov 18 realizar el estudio, Hipertensión /guidelines/hypertensio27/07/2012 seguimiento y Arterial. 2 horas 2 horas Pre y Post test n/express.pdf(7 a 9 am) manejo del paciente Dr. Mauricio Ulloa Reappraisal of con hipertensión European guidelines on arterial hypertension management: a European Society of Hypertension Task Force document. http://www.ish.org.il/200 9GuidelinesESH.pdf The Guide to Clinical Conocer, entender y Preventive Services aplicar las diferentes 19 Mantenimiento de la 2011 recomendaciones01/08/2012 Salud.(2) Recommendations of Tarea en para guiar las 2 horas 2 horas (2 a 4pm) Dr. Juan Gabriel the U.S. Preventive Plataforma Virtual actividades de García Services Task Force mantenimiento de la http://www.preventivese salud rvices.ahrq.gov. 2002/08/2012 Matriz de Encuadre 2 horas () Camilo Correal Prevenir, Hipertensión The Seventh Report 21 diagnosticar, Arterial. (2) of the Joint National03/08/2012 realizar el estudio, Dr. Mauricio Ulloa 2 horas 2 horas Committee on Pre y Post test (7 a 9am) seguimiento y Prevention, manejo del paciente Detection, 10
    • con hipertensión Evaluation, and arterial Treatment of High Blood Pressure. http://www.nhlbi.nih.gov /guidelines/hypertensio n/express.pdf Reappraisal of European guidelines on hypertension management: a European Society of Hypertension Task Force document. http://www.ish.org.il/200 9GuidelinesESH.pdf 22 Aplicar las bases Control Prenatal de http://www.nice.org.uk/08/08/2012 mantenimiento de Bajo Riesgo 2 horas 2 horas nicemedia/live/11947/4 Pre y Post test (2 a 4pm) salud en la pareja Dr. Antonio Baena 0115/40115.pdf en gestación 2309/08/2012 Matriz de Encuadre 2 horas 2 horas () Camilo Correal Prevenir, Guías Asociacion diagnosticar, latinoamericana de Diabetes Mellitus 24 realizar el estudio, Diabetes ALAD, Guias Dr. Hassan Pre test y post test10/07/2012 seguimiento y 2 horas 2 horas American Diabetes Hendaus – Caso clínico (7 a 9am) manejo del paciente Asociation ADA y Guias con Diabetes International Diabetes Mellitus Federation IDF. 11
    • 25 Debate Académico Evaluación 1er15/08/2012 Plan de Trabajo 4 horas 4 horas Corte (1 a 5pm) Adriana Soto Prevenir, Guías Asociacion diagnosticar, latinoamericana de Diabetes Mellitus 2 26 realizar el estudio, Diabetes ALAD, Guias Dr. Hassan Pre test y post test17/08/2012 seguimiento y 2 horas 2 horas American Diabetes Hendaus – Caso clínico (2 a 4pm) manejo del paciente Asociation ADA y Guias con Diabetes International Diabetes Mellitus Federation IDF. PAI The Guide to Clinical Conocer las bases Preventive Services de inmunoprofilaxis Vacunación en 27 2011 así como las niños Pre test y post test22/08/2012 2 horas 2 horas Recommendations of recomendaciones Dr. Francisco – Caso clínico (2 a 4pm) the U.S. Preventive actuales en los Lamus Services Task Force niños. http://www.preventivese rvices.ahrq.gov. 28 Pedagogía Activa23/08/2012 en Salud 2 horas 2 horas () Francisco Lamus 29 PRIMER EXAMEN24/08/2012 PARCIAL. 2 horas No aplica No aplica No aplica (7 a 9am) Dr. Juan G. García 12
    • Libre The Guide to Clinical Preventive Services Mantenimiento de 30 Aplicar las bases 2011 salud del Lactante29/08/2012 mantenimiento de 2 horas 2 horas Recommendations of Pre test y post test Dr. Francisco (2 a 4pm) salud en el Lactante the U.S. Preventive Lamus Services Task Force http://www.preventivese rvices.ahrq.gov. 31 Técnicas Educativas30/08/2012 y de Intervención 2 horas 2 horas (2 a 4pm) Erwin Hernandez Third Report of the National Cholesterol Prevenir, Education Program diagnosticar, (NCEP) Expert Panel 32 realizar el estudio, on Trastornos de los31/08/2012 seguimiento y Detection, Evaluation, lípidos. 2 horas 2 horas Trabajo en grupos (7 a 9am) manejo del paciente and Treatment of High Dr. Andrés Bayona con Trastornos en el Blood Cholesterol in metabolismo de los Adults (Adult Treatment lípidos Panel III), Final Report, NIH Publication No. 02- 5215 September 2005 33 Sustentación Marco05/09/2012 Evaluación 2do Teórico 4 horas 4 horas (1 a 5pm) Corte Diana Restrepo Prevenir, Global Initiative for 17 diagnosticar, Chronic Obstructive EPOC07/09/2012 realizar el estudio, (7 a 9am) seguimiento y Dr. Hassan 2 horas 2 horas Lung Disease Caso clínico Hendaus (GOLD) 2010 manejo del paciente con EPOC COPD ICSI. 13
    • Libre The Guide to Clinical Preventive Services 18 Aplicar las bases Mantenimiento de 201112/09/2012 mantenimiento de salud del Pre 2 horas 2 horas Recommendations of Pre y pos test (2 a 4pm) salud en el Pre escolar y escolar the U.S. Preventive escolar y escolar Dr. Juan G. García Services Task Force http://www.preventivese rvices.ahrq.gov. 1913/09/2012 Acción Intersectorial Pre test 2 horas 2 horas () Adriana Soto Pos test National Asthma Education and Prevention Program. Expert Panel Report 3. Guidelines for the Diagnosis and Management of Asthma Prevenir, http://www.nhlbi.nih.gov 19 diagnosticar, /guidelines/asthma/asth14/09/2012 realizar el estudio, Asma. summ.pdf Pre test 2 horas 2 horas (7 a 9am) seguimiento y Dr. Andrés Bayona A Pocket Guide for Pos test manejo del paciente Physicians and Nurses con asma Updated 2010 Based on the Global Strategy for Asthma Management and Prevention http://www.ginasthma.c om/ 14
    • Familiarizarse con 20 estrategias ABSP19/09/2012 pedagógicas 2 horas 2 horas Libre Participación TODOS (2 a 4pm) aplicables a la práctica clínica Web 2.0 y Redes20/09/2012 Sociales 2 horas 2 horas () Erwin Hernandez Prevenir, http://www.sign.ac.uk/p 21 diagnosticar, df/sign107.pdf21/09/2012 realizar el estudio, Cefalea http://www.icsi.org/head Pre test 2 horas 2 horas (7 a 9am) seguimiento y Dr. Juan G. García ache/headache__diagn Pos test manejo del paciente osis_and_treatment_of con Cefalea _2609.html Familiarizarse con 22 estrategias26/09/2012 ABSP pedagógicas 2 horas 2 horas Libre Participación (2 a 4pm) TODOS aplicables a la práctica clínica Participación 23 Comunitaria No aplica27/09/2012 2 horas No aplica No aplica Adriana Soto () 23 SEGUNDO28/09/2012 EXAMEN PARCIAL. 2 horas No aplica No aplica No aplica(7 a 9 am) Dr. Juan G. García 23 Estrategias de03/10/2012 Divulgación 4 horas No aplica No aplica Evaluació 2° Corte(1 a 5 pm) Francisco Lamus 15
    • Prevenir, diagnosticar, Dizziness. A 24 realizar el estudio, Mareo diagnostic . Pre test05/10/2012 2 horas 2 horas(7 a 9 am) seguimiento y Dr. Mauricio Ulloa approach. Aug Pos test manejo del paciente 15/2010. Aafp. con mareo Libre The Guide to Clinical Preventive Services Aplicar las bases Mantenimiento de 25 2011 mantenimiento de salud del10/10/2012 2 horas 2 horas Recommendations of Pre y pos test salud en el Adolescente (2 a 4pm) the U.S. Preventive Adolescente Dr. Mauricio Ulloa Services Task Force http://www.preventivese rvices.ahrq.gov. Recolección y 23 Análisis de los No aplica11/10/2012 2 horas No aplica No aplica Resultados(7 a 9 am) Diana Restrepo Management of Prevenir, suspected bacterial diagnosticar, Infección de vías urianary tract infection 26 realizar el estudio, urinarias en el UK.12/10/2012 2 horas 2 horas Pre test y post test seguimiento y adulto Diagnosis and(7 a 9 am) manejo del paciente Dr. Andrés Bayona management of con IVU uncomplicated urinary tract infectios AAFP PAI The Guide to Clinical Conocer las bases Preventive Services Vacunación en 27 de inmunoprofilaxis 2011 Adultos17/10/2012 así como las 2 horas 2 horas Recommendations of Pre test y post test Dr. Hassan (2 a 4pm) recomendaciones the U.S. Preventive Hendaus actuales en Adultos. Services Task Force http://www.preventivese rvices.ahrq.gov. 16
    • Artículos 28 Divulgación18/10/2012 2 horas 2 horas. Académica () Adriana Soto Actualizar conocimientos en temas de interés. Desarrollar GRAN SESIÓN habilidades para la 28 Talleres o Participación en el búsqueda, Dr. Baena,19/10/2012 presentaciones 2 horas. Varía según el tema. desarrollo del presentación de Dr. Bayona (7 a 9 am) magistrales 2 horas. tema. información, Dr. García. manejo de Dr. Ulloa. auditorios y uso de medios audiovisuales. Conocer y recomendar a los Hábitos de vida 29 pacientes la saludable 24/10/2012 2 horas 2 horas No aplica Post test implementación de Dr. Mauricio Ulloa (2 a 4pm) hábitos de vida saludable. 30 Web 2.0 y Redes25/10/2012 Sociales 2 2 horas 2 horas () Erwin Hernandez American College of Obstetricians and Actualizar Gynecologists (ACOG). conocimientos y 30 Vaginitis. Washington realizar un enfoque Leucorreas26/10/2012 2 horas 2 horas (DC): American College Pre y pos test integral en el Dr. Hasan Hendaus(7 a 9 am) of Obstetricians and manejo de la Gynecologists (ACOG); patología 2006 May. 12 p. (ACOG practice 17
    • bulletin; no. 72). The Guide to Clinical Preventive Services 2011 31 Aplicar las bases Mantenimiento de Recommendations of31/10/2012 mantenimiento de salud del Adulto 2 horas 2 horas Pre y pos test the U.S. Preventive (2 a 4pm) salud en el Adulto Dr. Antonio Baena Services Task Force http://www.preventivese rvices.ahrq.gov. Sostenibilidad y 32 Propuesta de01/11/2012 2 horas 2 horas Continuidad () Diana Restrepo Sass, Pamela, and Hassan, Ghinwa. Actualizar Trastornos Lower Extremity conocimientos y 32 rotacionales y Abnormalities in realizar un enfoque02/11/2012 angulares en 2 horas 2 horas Children. Am Post test integral en el(7 a 9 am) Miembros Inferiores Fam Physician manejo de la Dr. Mauricio Ulloa 2003;68:461-8. patología http://www.aafp.org/afp/ 2003/0801/p461.pdf Realizar Aproximación al acompañamiento a Enfermo terminal y 33 enfermo terminal y a la los pacientes con muerte Participación en07/11/2012 2 horas 2 horas muerte. Manuel enfermedad Dr. Juan Gabriel seminario (2 a 4pm) Suredo. terminal, así como a García www.aceb.org/term.htm sus familias 18
    • Presentación 34 Poster No aplica08/11/2012 2 horas No aplica No aplica Erwin Hernandez () 34 EXAMEN FINAL. No aplica09/11/2012 2 horas No aplica No aplica Dr. Mauricio Ulloa R(7 a 9 am) Establecer un 35 proyecto de vida,14/11/2012 Proyecto de Vida coherente, viable y 2 horas No aplica No aplica No aplica (2 a 4pm) Dr. Mauricio Ulloa ambicioso, en todas las áreas. Presentación Final16/11/2012 7 horas Evaluación Final TodosSistema de Evaluación 19
    • Tópico GenerativoGestiona adecuadamente el continuo salud-enfermedad de personas, familias y comunidades contribuyendo al mejoramientode la salud individual, familiar y colectiva a través del despliegue de sus capacidades profesionales.Metas de comprensión  El estudiante de ser capaz de abordar integralmente los principales problemas de salud de la población, esto es,realizar un adecuado enfoque pereventivo en todos los niveles. Debe tener capacidades comunicativas para interactuar con sus paciente, identificar y resolver los problemas mas frecuentes. Despliega un proceso de planear, hacer, verificvar y actuar en torno a un proyecto de salud comunitaria en una comuidad específica.  El estudiante debe desarrollar interés genuino por su quehecer diario y por la salud de sus pacientes, familias y comunidades teniendo además un sentido crítico, basado en el respeto, la tolerancia, responsabiliadad y liderazgo.  (Medicina Familiar: Bases filosóficas de la Medicina de Familia, Teoría general de sistema y teoría holística. Familia como sistema, características, función y disfunción. Ciclos vitales individuales y familiares e intervenciones en cada nivel desde el abordaje de la medicina Familiar. Contenidos clínicos de problemas clínicos mas comunes en la consulta de Medicina Familiar. Salud Pública y comunitaria: Se integra a las redes sociales de una comunidad como actor comunitario que apoya la gestión de la salud colectiva. Reconoce la situación de salud de una comunidad. Identifica las necesidades y los recursos con que cuenta una comunidad para trabajar por la salud de las personas y la colectividad. Prioriza los problemas de manera concertada. Formula de manera colaborativa un plan o proyecto de salud. Ejecuta desde una mirada de investigación participativa un plan o proyecto de salud para un grupo de personas. Evalúa los resultados de las acciones en salud colectiva emprendidas y sus implicaciones para la comunidad. Divulga los resultados del proyecto al que se ha integrado. Reconoce hitos, conceptos y literatura nacional e internacional de la salud comunitaria)Evaluación Maestro: (5 -4) El estudiante interpreta, analiza y propone estrategias de cuidado y recuperación de la salud para individuos de diferentes características, familias y comunidades. Aprendiz: (3-4) Evaluación: El estudiante interpreta, analiza estrategias de cuidado y 20
    • recuperación de la salud para individuos de diferentes características, familias y comunidades, o lelga hasta ser propositivo en cuanto a una sola categoríade personas , familias y comunidades. Novato : (2-3) El estudiante interpreta estrategias de cuidado y recuperación de la salud para individuos de diferentes características, familias y comunidades. Ingenuo:(1-2) El estudiante asiste sin interiorizar interpretativa, alñitica o propositivamente el trabajo por la salud de personas, familias y comunidades.CalificacionesEvaluación del Componente de Salud ComunitariaContacto 5%Diagnóstico 5% Primer 30%Plan de Trabajo 10% (24 de Agosto)Foros, Talleres y Tareas (Inducción) 10%Informe de Avance 5%Foros, Talleres y Tareas (Módulo A y B) 12% Segundo 30%Desempeño Comunitario 5% (5 de Octubre)Bitácora 3%Blog y Web 2.0 5% 21
    • Póster 5%Informe Final 10%Artículo 10% Último 40%Foros, Talleres y Tareas (Módulo C) 8% (16 de Noviembre)Desempeño Comunitario 5%Bitácora 2%Dentro del sistema de evaluación se fijan dos aspectos. Uno se refiere a la evaluación académica preestablecida como normade la Universidad en la cual hay un proceso de evaluación acumulativo hasta llegar al 100% de donde el 50% corresponde aSalud comunitaria y el otro 50% a Medicina Familiar.La forma en que se evaluará la parte práctica de escuelas saludables será así:• 100 % de la nota práctica provendrá de la apreciación del tutor de campo• Cada uno tendrá en cuenta los siguientes aspectos en las calificaciones de la práctica:El Instrumento para evaluar las prácticas de Salud Comunitaria es el siguiente: 22
    • 1. Conocimientos Prácticos y Teóricos (20 puntos) 1.1. Inadecuados conocimientos de contenidos (0 a 3 puntos) 1.2. Mínimos conocimientos relacionados con la práctica (4 a 8 puntos) 1.3. Buena comprensión de la teoría y aplicación en la práctica (9 a 14 puntos) 1.4. Excelente comprensión de la teoría y aplicación en la práctica (15 a 20 puntos)2. Asistencia y Seguridad (20 puntos) 2.1. Ausente o retrasado frecuentemente (0 a 3 puntos) 2.2. Ocasionalmente tarde o ausente (4 a 8 puntos) 2.3. Asiste a todas las actividades, no siempre preparado (9 a 14 puntos) 2.4. Siempre puntual dispuesto y preparado (15 a 20 puntos)3. Compromiso e Interés (20 puntos) 3.1. No está comprometido ni motivado (0 a 3 puntos) 3.2. Escasa participación o mediana participación (4 a 8 puntos) 3.3. Realiza el trabajo esperado y tiene iniciativa (9 a 14 puntos) 3.4. Trabaja duro, líder, activo y participativo (15 a 20 puntos)4. Liderazgo (20 puntos) 4.1. Actitudes pasivas y evasivas (0 a 3 puntos) 4.2. Realiza el trabajo mínimo (4 a 8 puntos) 4.3. Trabaja normalmente (9 a 14 puntos) 4.4. Se destaca como líder entre sus compañeros y en la comunidad (15 a 20 puntos)5. Relación Profesional (20 puntos) 5.1. El comportamiento Interfiere con su Desempeño. No coopera (0 a 3 puntos) 5.2. Poco colaborador y/o no trabaja bien con otros (4 a 8 puntos) 5.3. Colaborador y cortés con el personal estudiantes y profesores (9 a 14 puntos) 5.4. Trabaja muy bien con otros. Sus compañeros de trabajo lo respetan (15 a 20 puntos) 23
    • Evaluación del Componente de Salud ComunitariaPersonal 15%PerfílPrueba de entradaBitácora 5%Desempeño Comunitario 10%Teórico 30%Foros 15%Talleres y tareas 15%BLOG y Web 2.0 5%Práctico 50%Contacto 5,0%Diagnóstico 5,0%Plan 10,0%Informe de avance 5,0%Informe final 10,0%Artículo 10,0%Póster 5,0% 24
    • Total 100%El Instrumento para evaluar las prácticas de Medicina Familiar es el siguiente:FORMATO DE EVALUACION DEL ESTUDIANTE DE MEDICINA FAMILIARNOMBRE: _________________________________________________________CODIGO:_____________________ FECHA:___________________________EVALUADOR:_________________________________________________A. CONOCIMIENTO Y HABILIDADES CLÍNICAS:1. Habilidades para obtener e integrar datos ( Entrevista y Examen físico)Insatisfactorio. Obtuvo solo datos Satisfactoria Sobresaliente en laSin Habilidades para la mínimos. Mínimo nivel Obtiene y organiza datos obtención y manejo de losentrevista y examen de habilidades básicas biopsicosociales datos.físico 3 4 5 Habilidades básicas Dominio Completo de0 1 2 adecuadas habilidades básicas 6 7 8 9 10 2. Relación con el Paciente y la familia 25
    • No es amable . Poca interrelación e Buena relación. Se Muy buena relación .Se limita a dar el interés en las interesa por las Demuestra interés por lasdiagnóstico necesidades de la preocupaciones e ideas del opiniones y participación familia paciente de la familia 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 3. Identificación de problemas clínicosDificultad para Identifica los Jerarquiza problemas y Identifica los problemas yidentificar el problema principales problemas riesgos hace diagnósticoclave. pero no establece Uso adecuado de diferencial.Uso ineficiente del prioridades. Algo exámenes diagnósticos Muy eficiente en el uso detiempo ineficiente Eficiente recursos 3 4 50 1 2 6 7 8 9 10 4. Manejo y seguimiento del pacienteSin capacidad para No organiza un plan de Plan de tratamiento Excelente plan deindicar tratamiento tratamiento adecuado . considera riesgos, costos y tratamiento . Provee No considera los pronóstico educación al paciente riesgos0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5. Conocimientos prácticos y teóricosInadecuados Mínimos Buena comprensión de la Excelente comprensión deconocimientos de los conocimientos fisiopatología básica y la fisiopatología básica yprincipios y relacionados con el relaciona con el problema relaciona con el problemafisiopatología del problema de pacienteproblema 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5B. CARACTERISTICAS PERSONALES / PROFESIONALES 1. Relación Profesional 26
    • EL comportamiento Poco colaborador No Cooperador y cortés Trabaja muy bien coninterfiere con su trabaja bien con otros con el personal , otros. Ti ene el respetodesempeño. No estudiantes y de sus compañeros decoopera profesores trabajo0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2. Actitud EducacionalAislado , Hostil y Responde a preguntas Buena participación. Excelente participacióndiscute. No responde a pero no voluntario. Contribuye en la Entusiasmado porsugerencias Rara vez participa. discusión. Acepta aprender y ser evaluado críticas 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 3. Iniciativa e InterésNo está Motivado. Escasa participación Realiza el trabajo Trabaja duro . Líder ,Aparentemente Voluntaria y activa esperado. Voluntario . activo participativo .desinteresado . Nunca Busca nuevoses voluntario aprendizajes .0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4. Asistencia y SeguridadAusente o retrasado. Ocasionalmente tarde o Asiste a todas las clases Siempre puntual ,No preparado para la ausente . Algunas veces y consultas. dispuesto y preparadodidáctica o la consulta. sin preparación. Bien preparado. en el horario de clases y consultas.0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL : / 80 Observaciones y Comentarios : ____________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ Firma de Tutor :_____________________________ 27
    • ROTACION COMUNIDADES SALUDABLES :Sitios: 1. Fundación del Adulto Mayor – Tutor Dr. Hernández 2. Colegio Pablo Sexto Sopó - Tutor Dr. Hernández 3. Fundación APROBI - Tutor Dra. Díaz 4. Fundación - POR DEFINIR - Tutora Prof. Soto 5. CEDESNID – Tutora Prof. Soto 6. Medalla Milagrosa - Tutora: Dra. Restrepo 7. Fundación – POR DEFINIR - Tutora Prof Restrepo 8. Fundación San Mauricio – Tutor Dr. CorrealROTACION DE MEDICINA FAMILIAR :Sitios:Los Hospitales designados para hacer consulta externa son: 1. Hospital Santa Rosa de Tenjo 2. Hospital Nuestra Señora del Carmen de Tabio 3. Clínica Universidad de La SabanaFechasInicio del curso: 16 de Julio de 2012Fin del semestre: 16 deNoviembre de 2012Bibliografía 28
    • • Las diferentes asignaturas entregarán la lecturas que se deben realizar para las correspondientes sesiones, ver anexode Bibliografías.• El módulo de lecturas para los seminarios de las prácticas está disponible para su consulta por los diferentes grupos.Salud ComunitariaSalud Comunitaria1. Community Toolbox http://ctb.ku.edu2. Preventive Medicine - Wallace . Saunders 1997.2. Normas técnicas y Guías de Atención. Serie de Documentos Técnicos. Dirección General de Salud Pública. Ministeriode Salud. 2000.3. Protocolos de vigilancia de Salud Pública. Secretaría de Salud de Bogotá. 2001.Gerencia y Políticas de Salud1. El Futuro de la Salud en Colombia.2. Serie de Salud Pública, Gerencia en Salud y Epidemiología. Centro de Investigaciones Biológicas. Medellín. Tres tomos.Desarrollo1. Desarrollo a Escala Humana. Manfred Max Neef.Medicina Familiar1. Family Medicine. Rakel R .2. Medicina de Familia McWhiney 29
    • Epidemiología1. Investigación en Salud Factores Sociales. Pardo-Cedeño2. OPS Probar una prueba y estudiar un estudio 30