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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : NIVEL : Primaria
CICLO / GRADO : 2°
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III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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EDUCATIVOS TIEMP...
CIERRE
Aplicación
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 Realizan la meta cognición¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué sirve los textos narra...
Miko y Manti
Miko y su hermana Manti vivían
en un pueblito de Soropampa.
A ellos les gustaba bañarse en
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2. ¿De qué trata principalmente esta historia?
a De dos hermanos que van a bañarse al río.
b De la desobediencia de dos he...
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : NIVEL : Primaria
CICLO / GRADO : 2°
AREA : M...
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS DE
APRENDIZAJE PROCESOS
METODOLOGICOS
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Sesiónes integradas 2do primaria

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  1. 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE : INSTITUCIÓN EDUCATIVA : NIVEL : Primaria CICLO / GRADO : 2° AREA : Comunicación FECHA : Jueves, 12 de setiembre de 2013 ÁREAS INTEGRADAS : Personal Social y Ciencia y Ambiente II. PLANIFICACIÓN DENOMINACION DE LA UNIDAD TEMA TRANSVERSAL PROBLEMA PRIORIZADO Fortalecemos los lazos de amor en la familia y el respeto por nuestro ambiente. Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental. Inadecuada cultura ambiental ÁREA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EVALUACION INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO Comunicación ESCRITAS  Se apropia  Toma decisiones estratégicas  Identifica  Reorganiza  Infiere  Reflexiona Lectura y comprensión de textos. Nos divertimos leyendo la historia de Miko y Manky  Lee con autonomía y seguridad textos descriptivosde estructura simple, sintaxis sencilla, vocabulario familiar y corta extensión.  Localiza información ubicada entre los párrafos de los textos que lee, de estructura simple, con imágenes y sin ellas.  Dice, con sus propias palabras, el contenido textos descriptivos que lee de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma  Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita  Deduce el propósito textos descriptivos que lee de estructura simple, con y sin imágenes Observación grupal Prueba de comprobación Guía de observación. Ficha de aplicación Actitud Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee Lee con satisfacción textos de su preferencia. ESTRATEGIAS: DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Interactiva. Técnicas: trabajo en equipo y trabajo individual. Procesos mentales: observación, comparación, clasificación y análisis.
  2. 2. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE PROCESOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES EDUCATIVOS TIEMPO INICI O Recup eració nde Saber es previo s. Para empezar la actividad, podemos iniciamos con un diálogo sobre la base de estas preguntas:  ¿Alguno de ustedes se ha bañado en un río alguna vez? ¿Qué precauciones deben tomar? ¿Qué pasaría con el río si llueve? Voz Papelote Plumones Colores 15 min. PROCESO Generacióndelnuevoconocimiento  Se presenta el propósito de la sesión de aprendizaje: Leemos y comprendemos “La historia de Miko y Manti  Se entrega las fichas de lectura y se desarrolla las siguientes actividades. ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA: FORMULACION DE HIPOTESIS  Dialogan entre ellos y con la profesora a partir del titulo y de las imágenes de la lectura.  Responden a interrogantes: ¿De que tratará el texto? ¿Qué nos dirá el texto? ¿A quienes está dirigido el texto? ¿será un cuento, una receta, una leyenda o una noticia? ¿para qué servirá el texto?¿Para qué vamos a leer? ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA: TEXTUALIZACIÓN DEL TEXTO.  Se promueve la lectura silenciosa, se espera que los niños y niñas lean desde sus propias posibilidades.  Escuchan con atención la lectura de la profesora.  Encierran con una línea cada párrafo del texto utilizando colores y enumeran cada línea o verso.  Los estudiantes leen el texto en forma grupal, por equipos, en forma individual y en forma coral con apoyo de la profesoraempleando diferentes estrategias: Lectura compartida, Lectura guiada y Lectura por error.  Subrayan los nombres de los personajes, el lugar, características de los personajes y las ideas principales.  Se desarrolla la comprensión lectora en sus tres niveles mediante interrogantes ¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué sucedió primero? ¿Dónde sucedió los hechos? ¿Qué problema tuvo?¿Cómo se solucionó? ¿Para qué se escribió este texto? ¿Qué sucedió al final? ¿Qué sucedió después de que Manti corrió para alcanzar a Miko? ¿Qué les dijo el papá a sus hijos?  Organizamos, con los niños, un esquema con la secuencia de hechos. Le proponemos el siguiente esquema que podrá copiar en la pizarra:  Se conversa con los niños que la mayoría de los cuentos encierran o nos dan una enseñanza. DESPUÉS DE LA LECTURA: COMPROBACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.  Resolvemos una ficha de comprensión lectora bajo la orientación de la profesora. 60 min. Miko y Manti se fueron a bañar. Miko se cayó en el río y la corriente se lo llevó. El papá les aconsejó no bañarse Manti le tendió la rama a Miko para salvarlo. Manti corría para alcanzar a Miko y se tropezó con una rama. Miko se trepó a la rama. Los niños nunca más desobedecieron
  3. 3. CIERRE Aplicación delnuevo conocimie nto  Realizan la meta cognición¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué sirve los textos narrativos? ¿Cómo aprendimos? ¿Es importante saber leer? ¿Podemos seguir aprendiendo a leer? 15 min Segunda lengua Utilizan juegos lingüísticos para expresar algunas palabras en una segunda lengua (inglés). BIBLIOGRAFIA  Comunicación del MED 2  DCN  Rutas del Aprendizaje de Comunicación.  Estrategias de Comunicación. 2  Cuaderno de trabajo con orientaciones para el docente 2º grado.  Cuaderno de trabajo para los estudiantes Segundo Grado.  Leemos y comprendemos 2. …………………………………………………………………. Profesora del 2°
  4. 4. Miko y Manti Miko y su hermana Manti vivían en un pueblito de Soropampa. A ellos les gustaba bañarse en el río todos los días. Un día su papá les dijo: - No vayan al río. Anoche ha llovido y está crecido. Pero Miko y Manti no hicieron caso de la advertencia y se fueron a bañar. De pronto, Miko se resbaló cayéndose al río y la corriente lo arrastró. Se estaba ahogando. Manti corría asustada por la ribera del río siguiendo a su hermano, pero no conseguía alcanzarlo. En eso, Manti se tropezó con una rama larga que estaba al borde del río y cayó al suelo. Con el golpe se le ocurrió una idea. Agarró la rama y se la tendió a Miko, que estaba el agua. Miko se sujetó de la rama y pudo salir. Desde ese día, Miko y Mantiescucharon los consejos de su padre. DEMUESTRO LO QUE COMPRENDÍ Marca la respuesta correcta o responde la pregunta. 1. ¿Qué eran Miko y Manti? a Eran primos. b Eran hermanos. c Eran amigos.
  5. 5. 2. ¿De qué trata principalmente esta historia? a De dos hermanos que van a bañarse al río. b De la desobediencia de dos hermanitos. c Del rio que había crecido. 3. ¿Quién se resbaló y cayó al río? a Manti. b Miko. c Marco. 4. ¿Dóndeocurrió los hechos? a En una laguna de Soropampa. b En un río de Sorobamba. c En un río de Soropampa. 5. ¿Por qué crees que el papá les dijo no vayan a nadar? a Porque no sabían nadar. b Porque era quería que hagan su tarea. c Porque podían ahogarse. 6. ¿Por qué Manti estaba asustada? a Porque pensó que a Miko se lo iba a llevar el río. b Porque su papá le iba a pegar. c Porque Miko no sabía nadar. 7. ¿Por qué crees que el papá les dijo no vayan a nadar? a Porque no sabían nadar. b Porque era quería que hagan su tarea. c Porque podían ahogarse. 8. ¿Qué quiere decir “ribera”? a Orilla. b Fondo. c Corriente. 9. Escribe una oración con cada palabra subrayada..
  6. 6. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE : INSTITUCIÓN EDUCATIVA : NIVEL : Primaria CICLO / GRADO : 2° AREA : Matemática FECHA : Jueves, 12 de setiembre de 2013 ÁREAS INTEGRADAS : Personal Social, comunicación y Arte II. PLANIFICACIÓN DENOMINACION DE LA UNIDAD TEMA TRANSVERSAL PROBLEMA PRIORIZADO Fortalecemos los lazos de amor en la familia y el respeto por nuestro ambiente. Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental. Inadecuada cultura ambiental ÁREA CAPACIDAD DOMINIO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EVALUACION INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO Matemática Matematizar Representar Comunicar Elaborar estrategias Utilizar expresiones simbólicas Número y operaciones Desarrollamos problemas haciendo uso del doble.  Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100. Representados en diferentes formatos.  Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.  Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 100 Observación grupal Prueba de comprobación Cuaderno de trabajo Ficha de aplicación Actitud Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas
  7. 7. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE PROCESOS DE APRENDIZAJE PROCESOS METODOLOGICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES EDUCATIVOS TIEMPO INICIO Recuperaciónde Saberesprevios. CONCRETO Vivenciación y manipulación  Se organizan en grupos y tienen el material concreto suficiente.  Juegan a formar el doble de una cantidad lanzando el dado numérico. Su doble  Si tienen los precios de los productos observan que pueden comprar sin que les sobre dinero con una determinada cantidad. Billetes monedas Tiendita escolar Dibujos de juguetes. Cuaderno de trabajo. Papelotes Plumones 20 min. PROCESO Generacióndelnuevoconocimiento GRÁFICO ABSTRACTO APLICAMOS  Presentar un problema con lista de precios en la pizarra y resolverlo junto con los estudiantes, utilizando dos tipos de material concreto, regletas y Base Diez Si el papá de quiere llevarse 2 trencitos ¿Cuánto pagará? A partir de la lista de precios se presenta otros problemas y lo resolvemos por equipos. Exponen sus trabajos explicando el proceso seguido para resolverlo. Para afianzar nuestros aprendizajes desarrollamos nuestros cuadernos de trabajo. 90 min. En la lista de precios, el yoyó cuesta s/. 6. ¿Cuál cuesta el doble que el yoyó? JUGUETERÍA “EL JUGUETÓN” Carrito s/. 24 Trencito s/. 12 Pelota de vóley s/. 18 Pelota de fulbito s/. 9 Yoyó s/. 6 v
  8. 8. CIERRE Aplicacióndel nuevo conocimiento  Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo aprendimos? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy? ¿Es importante saber resolver de compra y venta?¿podemos seguir aprendiendo?  Llevan una ficha para desarrollar en casa. 15 min BIBLIOGRAFIA  Matemática del MED 2  DCN  Estrategias de Matemática. 2  Cuaderno de trabajo con orientaciones para el docente 2º grado  Rutas de Aprendizaje de Matemática del III Ciclo  Master libros 2 …………………………………………………………………. Profesora del 2°
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