lenguaje

1. INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA
SEÑORA DEL CARMEN.
SEDE EL YARUMO.
GRADO PREESCOLAR.
LAS TIC QUE CREAN Y DESARROLLAN LA
LECTOESCRITURA EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
• ¿Cómo se puede mejorar el acercamiento a los
diversos textos de tal manera que permitan la
interpretación, la indagación, la creatividad y el
desarrollo de la lecto escritura en los niños de
preescolar?
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar el placer e interés por la lectura y escritura desde los
portadores de texto.
Valorar la importancia de la lectoescritura como formas de aprendizaje y
como medio que facilita la comunicación entre las personas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
•
Enriquecer el aprendizaje del lenguaje oral a través de los juegos
creativos, rimas, narraciones, poesías, memorizaciones de secuencias
visuales y auditivas.

2. •
Contribuir al desarrollo de la comunicación escrita por medio de la
lectura de colores y figuras con cambio de dirección, dibujo libre,
trazos entre caminos y laberintos, relación imagen texto, lectura y
escritura espontánea, manejo de la margen, el renglón y el Mouse.
•
Involucrar a la familia en el proceso formador de sus hijos.
•
Identificar los diferentes portadores de textos.
•
Conocer su propio nombre y reproducirlo según la forma convencional.
•
Identificar sus producciones gráficas y la de sus pares.
•
Diferenciar la escritura de otras formas de representación gráfica.
MARCO CONCEPTUAL:
La familia hace un acercamiento al texto con la sola intencionalidad de que
los niños aprendan a decodificar, lo cual impide que estos lean los textos
aprovechando de ellos su variedad,
haciéndose interrogantes sobre los
mismos o atreviéndose a cambiarlos según su conocimiento previo. Tal
situación limita el desarrollo creativo, interpretativo e indagatorio que se
requiere para un buen proceso de la lecto escritura.
Se espera entonces, con este proyecto motivar en los niños su proceso lecto
escritor, favoreciendo la interpretación, la indagación, la creatividad y el
aprendizaje de algunos símbolos gráficos. A su vez, se espera, involucrar a
la familia en el acompañamiento de sus hijos en el proceso formador y
educativo
Es necesario entonces, proporcionarle al alumno un acercamiento a los
distintos portadores de textos y usos sociales que tiene en la vida
cotidiana.
Conscientemente de que el proceso de aprendizaje, especialmente en los
primeros años, deja en el niño una huella que perdura toda su vida. Por lo
tanto, este proceso debe ser una experiencia agradable, llena de sentido y
significado, donde no se generen angustias frente a las equivocaciones, sino
que éstas sirvan para fortalecer el aprendizaje y llevando a los niños a
entender la importancia del acto de leer y escribir, su concepto y
desarrollar sus capacidades, destrezas, y potencialidades para la
comunicación y un abre bocas a la escritura y lectura convencional.

3. METODOLOGIA:
Realizar en el aula y el hogar actividades significativas y de interés para el
niño.
Manipular material de lectura (libros, cuentos, historias, revistas, tiras
cómicas entre otros)
Propiciar actividades que despierten el interés y gusto por la lectura.
Organización de su espacio-temporal.
De igual manera se debe llevar el control sistemático del que hacer del niño
para ir viendo en cuales actividades de deben hacer énfasis para que se
apropien de la lectura y escritura.
Aprovechar todas las situaciones de su cotidianidad para mostrar a los niños
que cada portador de texto tiene una forma de presentación determinada.
Por ejemplo, una receta se escribe y se presenta de una manera distinta de
unas instrucciones de juego o una carta.
. Trabajo grupal, respetando las ideas previas y características individuales.
- Momento explicativo a cargo de la docente.
- Preguntas disparadoras.
- Intercambio de experiencias diálogos, conversaciones.
- Posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje.
- Presentación de situaciones problemáticas.
- Posibilidades de expectativas, opiniones e intereses.
ACTIVIDADES:
1. Comenzará con relatos de cuentos orales, para lograr un acercamiento a
los libros de forma progresiva, empezando por contar: cuentos mínimos;
cuentos de nunca acabar, cuentos acumulativos, cuentos de animales,
cuentos maravillosos.
2. Invitar a los niños a narrar y/o leer imágenes en voz alta, 3. Escucharán
grabaciones de cuentos y verán proyecciones de diapositivas.
4. Participar en funciones y representaciones en directo que incluyan
lecturas de poesías, danza, canciones, programas teatrales, musicales etc.,
5. Organizar, exposiciones de dibujos, fotografías, informativos, etc.
9. Dramatizar cuentos: presentando un baúl de disfraces proponer a los
niños que dramaticen escenas vividas en el cuento.

4. 10. Proponer diferentes juegos de lectura.
11. Escritura espontánea de cuentos.
12. Creación de un libro de cuentos viajero.
13. Charlas por periodo para padres sobre el proceso lectoescritura de los
estudiantes
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES



Diario se hará una lectura del género literario infantil
Por periodo se dará una charla para que los padres entiendan el
proceso lectoescritura de sus hijos.
El cuaderno viajero será construido por las familias ya que cada
estudiante llevara el cuaderno un día para que la familia lo alimente
con historias o anécdotas según el género literario que se este
trabajando y el tema de trabajo del día.
EVALUACION:
Será constante, antes, durante y después de cada actividad o consigna a
través de la observación, el dialogo, la resolución de problemas.
Teniendo siempre presente que la evaluación debe ser continua, ya que día a
día surge información que nos permite mejorar procesos y resultados.