Vitácora proyecto de gestión ciudadana año uno 2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENEO
SEDE PRINCIPAL JORNADA DE LA MAÑANA
PROYECTO GESTIÓN CIUDADANA
AÑO ESCOLAR 2011
VITÁCORA GRADOS 8-1 Y 8-2
DOCENTE ERNESTINA CUERO SANDOVAL

Primer Período:
FECHA GRADO ACTIVIDAD DESARROLLADA OBSERVACIONES

11-01-2011 Módulo: “Mi territorio el cuerpo”: Las estudiantes de 8-1 grupo participaron en
Mesa Redonda: Cómo las sociedades un principio con cierta timidez, poco a poco
contemporáneas –así como las de otros en la medida en que la docente dio las
tiempos- tienen ideas muy arraigadas sobre la pautas para abrir el debate su participación
capacidad del cuerpo humano para dar se fue ampliando, las de 8-2 son en general
información sobre la persona, no sólo sobre su más abiertas y participativas. Las principales
salud, sino, paradójicamente, también sobre conclusiones que se sacaron en esta mesa
su idoneidad intelectual y capacidades para redonda es que existe en nuestro medio
desempeñarse en los campos laboral o mucha discriminación respecto a la forma del
productivo, afectivo, familiar, etc. cuerpo en el caso de las mujeres, cuyas
medidas deben ser tipo reina, 90-60-90, para
Tarea: Observar atentamente las secciones de tener aceptación entre los hombres y en la
farándula y deportes de los noticieros de sociedad en general, las personas gorditas
televisión. son miradas con desprecio y por otro lado no
se les asigna puestos de trabajo con facilidad
a quienes se consideran poco agraciados,
las estudiantes de 8-2 reflexionaron mucho
en el daño que se causa a las adolescentes
cuando son gorditas y se cree que por no
tener las medidas de reina son poco
atractivas o feas, muchas piensan que por
ello se suicidan muchas adolescentes.
18-01-2011 Módulo: “Mi territorio el cuerpo”: Los cuatro grupos constituidos coincidieron
Trabajo en Grupos: Separadamente en que los cuerpos que muestra la TV en
reflexionar sobre las sesiones de farándula y caso de los hombres son cuerpos atléticos,
deportes de los noticieros, que analizaron de hombres que van al gimnasio y se cuidan
como tarea: A. ¿Qué tipos de cuerpos nos mucho, las mujeres son delgadas y con
muestra la TV? B. ¿Cómo utilizan sus cuerpos muy cuidados y tonificados. En
cuerpos los personajes de TV para lograr sus relación a como utilizan sus cuerpos los
8-1 y 8-2 objetivos? C. Cada grupo escoge 2 personajes de la TV, las niñas en su mayoría
personajes (un hombre y una mujer), analizar opinan que lo utilizan para seducir a los
de qué manera y con qué fines utilizan su televidentes y llamar la atención frente al uso
cuerpo para comunicarse. D. ¿Qué valores de determinados productos o promoción de
exaltan las secciones de farándula y ropas, maquillajes, etc.
deportes? Los grupos escogieron en su mayoría los
siguientes personajes: Mujeres: Carolina
Cruz (la más mencionada), Laura Acuña,
Natalia París, Ana Karina Soto, en cuanto a
los hombres: El Gato Pérez, Iván Mejía,
argumentan que casi no conoce a los
periodistas deportivos pero que les llaman la
atención varios deportistas. Los valores que
se resaltan en estas secciones según
argumentan las niñas son: La
responsabilidad, la iniciativa y alcance de
logros, el espíritu de trabajo. Algunas niñas
dicen que también se promueven antivalores
como la falta de respeto hacia sí mismos, el
exhibicionismo y la discriminación.
25-01-2011 Módulo: “Mi territorio el cuerpo”: Resultado de la encuesta:
Encuesta sobre el autosatisfacción con el Me siento a gusto con mi cuerpo:
cuerpo - En desacuerdo 40%
- Parcialmente en desacuerdo 10%
- Parcialmente de acuerdo 20%
- De acuerdo 30%
Estar a gusto con mi cuerpo me da
seguridad:
- En desacuerdo 5%

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- De acuerdo 70%
Con un buen cuerpo se llega al éxito:
- En desacuerdo 15%
- De acuerdo 50%
Las mujeres bonitas consiguen más fácil
trabajo:
- En desacuerdo 15%
- De acuerdo 50%
Yo no me casaría con un feo:
- En desacuerdo 20%
- De acuerdo 55%
Con este cuerpo y esta pinta para qué
estudiar:
- En desacuerdo 40%
- De acuerdo 30%
1-02-2011 Módulo: “Mi territorio el cuerpo”: Les causó cierta sorpresa a algunas niñas
Mesa Redonda: Con base en el análisis de la darse cuenta como un porcentaje alto de las
encuesta anterior, discutamos: estudiantes tienen una imagen negativa de
a. ¿Cómo piensan las niñas de su cuerpo? sus cuerpos, posiblemente originada en su
b. ¿Cómo construimos nuestros imaginarios falta de estética según los valores impuestos
del cuerpo? por la sociedad.Los imaginarios del cuerpo
c. ¿Cuáles son los valores dominantes en se construyen con base en las opiniones de
nuestra sociedad frente al cuerpo? los demás, según ellas, la familia, los
d. Conclusiones amigos, los compañeros de estudio, los
profesores, los vecinos. Los valores
dominantes en nuestra sociedad frente al
Tarea. Traer los elementos necesarios para cuerpo son los valores estéticos, donde es
realizar la actividad “cueva de los sentidos” muy importante que el cuerpo sea bello y
llame la atención, también se observa,
concluyen las estudiantes, que existe un alto
valor sexual en el cuerpo que se constituye
en un objeto, bien sea de exhibición o de
placer, especialmente el cuerpo femenino,
que termina siendo “usado” por las figuras
masculinas. Se concluye que se debería dar
más importancia al valor religioso del cuerpo
como creación Divina y al respeto que
merece el cuerpo de parte de cada persona y
de éstas personas hacia los demás.
8-02-2011 Módulo: “Mi territorio el cuerpo”: En el desarrollo de esta actividad algunas
“cueva de los sentidos” estudiantes mostraban miedo e inseguridad
al ser guiadas por otras y sobre todo al
experimentar el probar cosas que no podían
ver o sentir con el tacto elementos que sus
ojos no estaban mirando. El sentido que
tienen más desarrollado es el del gusto,
según se muestra por la mayoría y les falta
desarrollar más el tacto y el olfato. Al
finalizar la actividad las conclusiones fueron
que el ser humano a menudo se olvida de la
importancia del uso de todos los sentidos y
que debían agradecer a Dios por tenerlos
intactos y poderlos usar.
15-02-2011 Módulo: “Mi territorio el cuerpo”: Las niñas de dibujaron a sí mismas, tal y
“cartografía del cuerpo” como se ven, algunas con unos cuerpos

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curvilíneos y muy femeninos, otras con
cuerpos no definidos, me refiero a que no
tenían una connotación de reinas de belleza,
sino más bien normal de jóvenes, casi niñas,
muy parecidas a muñecas. La gran mayoría
utilizó colores vivos y realizaron adornos a
las cartulinas y hojas empleadas para
realizar la actividad, de acuerdo a la
cartografía del cuerpo, de la mayoría de
estas estudiantes, algunas se sienten a gusto
con sus cuerpos, otras, demuestran que les
molesta algunas de sus partes,
especialmente, las piernas, las caderas,
cintura, algunas no se siente muy a gusto
con sus facciones, con su cabello. La
emoción positiva más común fue la alegría y
la negativa más común fue la tristeza y la ira.
La mayoría se siente más identificada con
sus madres, incluso algunas con sus abuelas
y tías, algunas evidencian que tienen novio.
Algunas manifiestan que les gusta ser
acariciadas en la cara y en la espalda.
22-02-2011 Módulo: “Mi territorio el cuerpo”: Las niñas aprovechas esta mesa redonda
Mesa Redonda: Cartografía del cuerpo para hablar de sí mismas, de sus proyectos
personales, de sus gustos y de las
emociones personales, de aquellas personas
con quienes se sienten bien y con quienes no
quieren estar, se evidencia en algunas
fuertes conflictos a nivel familiar, algunas
tienen muchos reproches para sus padres,
quienes las han dejado abandonadas, en el
caso de algunas el padre, a quienes ni
siquiera conocen y en el caso de una niña de
8-2, la madre y el padre, dice que la dejaron
tirada como si fuera un perro, pero que la
abuela la ha criado y le ha dado el amor y el
afecto que necesita. Sin embargo, le
gustaría tener un hogar como la mayoría.
Otras niñas manifiestan tener dificultades con
los padrastros, otras cuentas sus
experiencias más tristes y lloran, recordando
el momento en que perdieron a sus seres
queridos. (Esta información me sirvió de
base para remitir a algunas estudiantes al
psicólogo que acompaña los procesos en la
Institución).
1-03-2011 Módulo: “Mi territorio el cuerpo”: Se realizó la actividad en el coliseo,
“Los cuatro elementos” utilizando música instrumental, las danzantes
imitaban todo tipo de animales y les pareció
una actividad muy divertida, también les
gustó escuchar los sonidos de la naturaleza,
ello les permitió relajarse y conectarse más
con la naturaleza y consigo mismos, al
finalizar la actividad el consenso general fue
que se sintieron primero alegres y después
muy relajadas, más en contacto con sí
mismas y la naturaleza.
8-03-2011 Módulo: “Mi territorio el cuerpo”: Se sacaron en cada salón 2 grupo 1, 2 grupo
“Supongamos que…” 2 y 2 grupo 3, encontrándose como
conclusión que cada grupo interpretó cual
sería la reacción frente al supuesto de cada
uno de los personajes que les tocaba, así
que de acuerdo al rol establecido se
demostró como dependiendo del cristal con

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que se mire y de las conveniencias propias
una misma noticia o una situación puede ser
buena para unos y mala para otros.
15-03-2011 Módulo: “Mi territorio el cuerpo”: Fue muy divertido, la verdad las estudiantes
Circulo de Cuerpos estaban muy felices desarrollando esta
actividad, ya que podían expresar la
creatividad a través del movimiento y se
pudo evidenciar que niñas son líderes en
cada uno de los grupos.

Segundo Período:
FECHA GRADO ACTIVIDAD DESARROLLADA OBSERVACIONES

Marzo 22 de 2011 8-1 y 8-2 Mi territorio el Cuerpo Se concluye que a través de las actividades
Cierre de la temática del primer periodo y desarrolladas durante el período han
conclusiones generales aprendido a valorar más su cuerpo, a
Marzo 23 y 25 de Mi territorio el Cuerpo respetarse a sí mismas y respetar a los
2011 Cierre de la temática del primer periodo y demás, también han aprendido a identificar
conclusiones generales algunas de las problemáticas de la sociedad
que conllevan u originan factores de
discriminación, las niñas también concluyen
que los medios de comunicación buscan
siempre promover “la venta de cuerpos
perfectos y saludables” con fines comerciales
y que ello genera en la mayoría de las
personas baja autoestima y depresión, ya
que no poseen esos “modelos de cuerpos”,
también concluyen que la familia es
primordial en la cimentación de los valores y
en la formación de la autoestima de los
niños(as) y adolescentes.
Marzo 29 de 2011 Otros Territorios Dentro del glosario la palabra que causo más
Desarrollo Actividad No.1 Punto 1(glosario) novedad fue LGTB, pues no habían
escuchado este término según ellas. La
actividad se realizó primero realizando un
sondeo sobre sus aprendizajes previos,
posteriormente se hizo la consulta en sus
libros y diccionarios y la profesora cerró
explicando cada una de las palabras.
Marzo 30 y Abril 1 Otros Territorios Esta actividad la trabajaron por grupos: en
de 2011 Desarrollo Actividad No.1 Punto 2 (la agencia cada uno de los grados se asignaron los
de publicidad: slogan, comercial, afiche) grupos uno debía realizar el slogan,
Abril 5 de 2011 Otros Territorios comercial y afiche sobre las mujeres, otro
Desarrollo Actividad No.1 Punto 2 (la agencia sobre los hombres y otro sobre la población
de publicidad: slogan, comercial, afiche) LGBT, se nombró en cada grupo un jurado
de votación complementado con profesores
de otras áreas, en 8-1, el ganador fue el
grupo de las mujeres, se resaltó los valores y
las cualidades morales de las mujeres, el
comercial invitaba a que se diera cualquier
tipo de empleo a las mujeres pues tienen las
cualidades más fuertes y representativas
para ser empleadas: tienen respeto,
responsabilidad, disciplina, orden,
organización, fuerte interés por aprender y
ser mejores. En 8-2, el ganador fue el de la
población LGBT, pues basaron su afiche en
la eliminación de la discriminación hacia este
tipo de población, haciendo énfasis en que
todos somos iguales, tenemos grandes
capacidades y valores que nos hacen únicos
y no debemos ser discriminados por “ser

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diferentes”.

Abril 6 y 8 de 2011 Otros Territorios En esta mesa redonda, en el grado 8-1, se
Mesa redonda- Diversidad de Género concluyó que las mujeres tenemos una
tendencia muy generalizada a discriminarnos
entre nosotras mismas y a atacarnos, lo que
Tarea: Dramatizado, una telenovela muy no sucede con los hombres que son más
familiar. unidos, aunque generalmente los hombres
tienen fama de machistas, de irresponsables,
de infieles, pero también de trabajadores, de
protectores y amorosos. En cuanto a la
población LGBT, se nota que conocen muy
poco sobre este tipo de población y lo poco
que conocen son especulaciones y
discriminación hacia la misma.
En 8-2, se concluyó que las mujeres somos
personas confiables de grandes valores,
seres íntegros y con profundo sentido de
responsabilidad, dicen que hay algunas
mujeres que “la embarran” pues se
convierten en objetos sexuales y se dejan
utilizar, sin embargo, a pesar de la fama de
infieles de objetos sexuales, de machistas y
demás, las mujeres son el alma de la
sociedad y son un factor indispensable para
su desarrollo; en relación a los hombres,
dicen que los hombres son muy trabajadores,
algunos confiables, pero que han criado una
mala fama de machistas y mujeriegos, que
por eso algunas dudan mucho en creer las
8-1 y 8-2 palabras de los muchachos cuando tratan de
conquistarlas, en relación a la población
LGBT, manifiestan que conocen algunos
gays, lesbianas casi no, pero que no les
gustaría de sus amigas fuesen lesbianas,
aunque creen que no se debe discriminar a
nadie, sienten temor hacia este tipo de
género y creen que puede ir en contra de las
leyes divinas. La docente hace las
respectivas aclaraciones y al final se
concluye que todos los seres humanos
somos iguales, de manera especial, ante los
ojos de Dios.
Abril 12 de 2011 Otros Territorios Cada grupo presento el dramatizado de su
Desarrollo Actividad No. 2 Punto 1 (“El canal telenovela, se nombró un comité en cada
de televisión” - dramatizado) salón que se encargaba de cumplir la tarea
de jurado, en conjunto con la docente. En
las familias que estaban constituidas por
madre y padre se observa que en los dramas
predominaba el abuso del licor, el mal trato
verbal y físico por parte de los padres a los
hijos de los maridos a las esposas y la
infidelidad por parte de los esposos, en uno
de los dramatizados, también la esposa era
infiel. Las familias lideradas por los abuelos
(as) generalmente los jóvenes hacen lo que
les da la gana, pasan por encima de la
autoridad del mayor y poco les interesa
obedecer y respetar, también es común en
este tipo de familias que los jóvenes tomen
licor y utilicen drogas ilícitas, para compensar
sus necesidades afectivas, en cuanto a los
padres y madres solteras, se pudo observar
que el rol que más conocen es de las madres

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solteras, las cuales tienen que lidiar con
empleo y hogar, sin recibir mucha ayuda de
otros donde los hijos se crían prácticamente
solos y con muchas dificultades económicas
y afectivas.
Abril 13 y 15 de Otros Territorios Los dos grupos estuvieron de acuerdo en
2011 Mesa redonda- Generaciones, Imp. Familia señalar que en la época actual y en nuestro
medio existe mucha descomposición familiar
y que hay poco entendimiento entre las
generaciones, que existe mucho desprecio
hacia el adulto mayor, ya que se considera
más que un ser sabio y del cual se puede
aprender mucho, se considera un estorbo en
las familias y que los hogares en su mayoría
son integrados por uno solo de los padres,
generalmente la madre, que los hombres
tienen una tendencia a ser irresponsables y a
no cumplir con sus responsabilidades frente
al hogar y la familia. También se puso en
evidencia en algunos casos el maltrato
familiar y las grandes crisis de valores en la
familia.
Mayo 3 de 2011 Otros Territorios Un grupo vio la película “Mi encuentro
Actividad 3 punto 1: “Mi película, tu película”: conmigo” y el otro grupo vio “un sueño
Cine- Foro: Película “Mi encuentro conmigo” y posible”, ambas les gustaron mucho a las
“Un sueño posible” niñas, teniendo el efecto que se esperaba.
Mayo 4 y 6 de Otros Territorios Esta actividad fue realizada con entusiasmo
2011 Actividad 3 punto 2: “Cuadro a Cuadro” Traer por parte de las estudiantes, demostrando
materiales para elaborar cartelera. que entendieron bien el contenido de las
películas, lo que si me tocó fue ayudarles a
identificar bien a los protagonistas y
antagonistas, pues se confundían un poco
con la identificación de los antagonistas y
8-1 y 8-2 con la redacción de argumentos.
Mayo 10 de 2011 Otros Territorios La mayoría de las niñas no tiene todavía muy
Actividad 3 punto 3: “Mi película”: Escribir bien definido sus planes a futuro, salvo dos o
proyecto de vida (Formato) tres niñas en cada grupo, que son excelentes
estudiantes y aseguran tener definido
estudiar medicina, otra Ingeniería industrial y
otra habla de contaduría pública. En otros
aspectos coinciden en muchas cosas
algunas estudiantes.
Mayo 11 y 13 de Otros Territorios La participación fue fluida y emotiva, sobre
2011 Mesa redonda: Mi territorio y otros territorios todo en 8-2, ya que algunas niñas se
emocionaron mucho hablando de sus
proyectos de vida, algunas lloraron cuando
hablaban de sus padres y los esfuerzos que
habían hecho para salir adelante, se denota
mucha pobreza en algunos hogares de las
estudiantes y en otros malos tratos o
violencia intrafamiliar.
Mayo 17 de 2011 Cartografía de los territorios significativos Este día trabajaron desarrollando su
Actividad 4 punto 1: glosario glosario, en clase, con explicación magistral
de la docente.
Mayo 18 y 20 de Cartografía de los territorios significativos Ambos grupos trabajaron las carteleras y las
2011 Actividad 4 punto 2: “Creencias, Tradiciones y expusieron, me llamó mucho la atención con
Costumbres” Traer material para carteleras. la mayoría de las niñas tenía como propuesta
de tradiciones y costumbres, el cuidado y
conservación del medio ambiente y la
resolución pacífica de los conflictos, el
respeto a los ancianos y el retomar las
tradiciones ancestrales.
Mayo 24 de 2011 Cartografía de los territorios significativos No se realizó la mesa redonda, continuamos
Mesa Redonda con las exposiciones de las creencias,

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tradiciones y costumbres.

Mayo 25 y 27 de Cartografía de los territorios significativos Esta actividad causó mucho interés, ya que
2011 Actividad 4 punto 4: “El mapa en mi mente”. las estudiantes se sentían muy motivadas a
Cada grupo debe organizar la salida de dibujar los mapas de los barrios y veredas
campo, punto 5 de la Actividad No. 4 y avisar donde viven.
a la profesora, la fecha y hora, para ella La salida de campo la realizó cada
acompañar al grupo. estudiante, pero solo recorriendo el barrio
donde vivían y realizando las respectivas
encuestas a los vecinos, tomando fotografías
a sus alrededores para analizar el
tratamiento a las basuras y las problemáticas
más visibles en cada uno de sus barrios.
Mayo 31 de 2011 Cartografía de los territorios significativos La participación fue amplia, en 8-2 se
Mesa Redonda concluyó que era muy importante aprender a
conocer el lugar donde uno vive e integrarse
con los vecinos, identificar las problemáticas
existentes y poco a poco aprender a
solucionarlas. Los principales problemas
identificados fueron: inseguridad, violencia
intrafamiliar, el chisme, la drogadicción, el
desempleo, mal manejo de las basuras, falta
de actividades de esparcimiento y
8-1 y 8-2 recreación.
Junio 1 y 3 de Tensiones, conflictos y problemas En el grado 8-2 los argumentos denotan
2011 Actividad No. 5 punto 1: “El paciente tiene lenguajes fuertes en los hogares, mal trato,
fiebre” – Sociodramas y mesa redonda violencia intrafamiliar y situaciones de
conflicto familiares.
Junio 8 y 10 de Tensiones, conflictos y problemas Muy interesante la forma en que presentaron
2011 Actividad No. 6: “Un conflicto de fábula” – la dramatizados sobre las dos versiones de
Mediación –sociodrama. Tarea Actividad 7, caperucita roja, las niñas de ambos grados
punto 1. estuvieron de acuerdo en concluir que
siempre hay que conocer la versión de cada
una de las partes involucradas en un
conflicto, pues cada cual tiene su punto de
vista sobre la situación, muy diferente, la una
de la otra.
Junio 14, 15 y 17 Tensiones, conflictos y problemas Las niñas presentaron sus trabajos y
de 2011 Actividad No. 7 punto 1: “El derecho de los exposiciones.
Derechos”, presentación trabajos y
exposiciones

Tensiones, conflictos y problemas Frente a situaciones de conflictos
Actividad No. 7 punto 2: “Así resolvemos su presentadas por cada grupo de trabajo, a
caso” través de mesa redonda se proponía
soluciones a cada caso.
Tensiones, conflictos y problemas Realicé evaluación de los aprendizajes
Evaluación aprendizajes significativos significativos, obteniendo excelentes
resultados.

Tercer Período:
Julio 19 y 22 de Guardianes de Antigua Sabiduría Realice unas sesiones de introducción a las
2011 Explicación Magistral a cargo de la docente temáticas propuestas en el módulo,
Guardianes de Antigua Sabiduría, un repaso
a las palabras claves y conceptos
expresados en este módulo (Cultura,
8-1 y 8-2
Constitución, Estado, Estado de Derecho,
Estado Social de Derecho, Constitución
Política de 1991, Democracia), Nación) y un
diagnóstico a los conceptos previos de las
estudiantes.
Julio 26/2011 Guardianes de Antigua Sabiduría Las niñas se organizaron en 4 grupos y
8-1 y 8-2 Actividad 1 “Guardianes del Tesoro” – empezaron a analizar sus conocimientos,
“Rastros de Antigua Sabiduría” experiencias propias y ajenas, para

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comenzar a identificar personas y
organizaciones que desempeñan o han
desempeñado un rol visible en el municipio
(localidad, comuna, vereda).
Las niñas de 8-1, el primer grupo eligió como
persona reconocida “nefasta” a un político
que ocupó hace varios años la Alcaldía Mpal
y que según ellas, ha continuado manejando
los hilos del mundo político Pradereño, por
debajo de cuerda. De igual manera
clasificaron como “beneficioso”a otro
político, actualmente candidato a la Alcaldía.
En el grado 8-2, coincidieron con el mismo
político “nefasto”, pero el “beneficioso” fue
para ellas otro candidato diferente a la
alcaldía.
En las ONG’s, en ambos grupos los
triunfadores fueron la Cruz Roja y los
Bomberos, para ellos nefasto fue calificado la
Defensa Civil, porque casi nunca está abierta
la sede y casi no los ven trabajando.

En relación a las dependencias de la Alcaldía
las de 8-1 dicen que casi no conocen las
dependencias de la Alcaldía, pero que en la
oficina del SISBEN atienden muy mal y que
en la Casa de la Cultura la atención es
mejor. Las niñas de 8-2 dicen no suelen ir a
la Alcaldía pero que les parece que en la
Personería Municipal la atención es buena
en la Secretaria de Tránsito, pero que la
oficina del SISBEN, atienden muy mal.

El mismo ejercicio centrado en otras
dependencias del Estado, arrojó como
resultado en 8-1 que no les gusta la atención
en el Hospital San Roque, pero que si les
agrada la forma en que las atienden en
Coomeva y en SOS. Las de 8-2, dicen que
en la Registraduría Nacional del Estado Civil,
la atención es rápida y eficiente, pero más en
la Notaria Única de Pradera, que donde no
atienden rápido es en el Hospital San Roque.

Cada grupo expuso en su caso particular los
valore negativos y positivos, los hechos
negativos y positivos y las motivaciones
negativas y positivas que las llevaron a
calificar como nefasta o beneficiosa cada
persona, dependencia, ONG o entidad del
Estado.

Julio 27, Julio 29, Guardianes de Antigua Sabiduría A pesar que los grupos no hicieron una
Agosto 2/2011 Actividad “Preparación de la salida de campo” salida directa de campo con
acompañamiento de la docente, sino que
cada uno hizo una pequeña salida como
8-1 y 8-2
tarea, visitando lugares específicos de su
entorno, cada grupo preparó su diario de
campo y glosario, así como un plan de
acción.
Guardianes de Antigua Sabiduría Trabajamos en la preparación de las
8-1 y 8-2 Actividad “Arqueólogos y Exploradores” Arqueólogas y Exploradoras para que
pudiesen llevar a cabo su tarea. Aprendieron

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a identificar y construir un diagrama de Venn,
vieron ejemplos de líneas de tiempo y Matriz
DOFA:
Guardianes de Antigua Sabiduría En cada uno de los grupos, las niñas
Actividad “De tesoros y Reliquias” _ La gran exploradoras y las arqueólogas, empezaron
8-1 y 8-2 pieza sagrada. a través de la conceptualización de
recomponer la Gran pieza Sagrada de la
Democracia y la Participación.
Agosto 9/2011 La Gran Pieza Sagrada En esta clase se realizó la introducción al
Introducción módulo, explicación magistral por parte de la
8-1 y 8-2
docente y elaboración de glosario (Palabras
Claves por parte de las estudiantes).
Agosto 10 y La Gran Pieza Sagrada Fue elaborado por cada uno de los grupos
12/2011 “El Mapa del Tesoro”: “Organigrama de conformados en 8-1 y 8-2, obviamente con
8-1 y 8-2
Nuestro Municipio” la colaboración de funcionarios de la alcaldía
municipal
Agosto 16, 17, 23 y La Gran Pieza Sagrada Durante estas jornadas las niñas de cada
24, 26 y 30 /2011 Preparación Noti- Local uno de los grupos, recopilaron y organizaron
8-1 y 8-2
información de todo tipo para poder
desarrollar su Noti-Local o Noti- Democracia.
Septiembre 6/2012 La Gran Pieza Sagrada Las estudiantes en sus presentaciones
Presentación de los socio-noticieros hicieron gala de su creatividad y entusiasmo,
Noti- Local o Noti- Democracia mostrando de manera muy dinámica y
divertida la realidad de su municipio en los
contextos: social, económico, político, se
detuvieron mucho en el contexto político,
8-1 y 8-2 dado el momento en que se aproxima la
elección de Alcaldes y Concejales en el
Municipio.

Fue una experiencia muy divertida y con
grandes muestras de aprendizaje
significativo en las estudiantes.
Septiembre 8 y 9 La Gran Pieza Sagrada En este parte del trabajo, las estudiantes
de 2011 Trabajo de Restauración aprendieron aplicar la matriz DOFA, y
analizando los problemas que según sus
conceptos son más relevantes y que impiden
la participación, pudieron empezar a dar
respuesta a las preguntas ¿Cuál es la
8-1 y 8-2 relación entre política, democracia y
participación? ¿Por qué en nuestro medio
tiene tan mala reputación la política? ¿Cómo
jóvenes, creen que puedan prescindir de su
ser político y al mismo tiempo liderar
transformaciones importantes para su
comunidad?

Cuarto Período:

Septiembre Políticas Públicas La docente realizó una introducción magistral
13/2011 Introducción a las temáticas y conceptualización con base
en las palabras claves del módulo ( Derecho
de Petición, Acción de Tutela, Cabildo
8-1 y 8-2 Abierto, Consulta Popular, Acción Política,
Decisión Política, Eficacia y Eficiencia,
Estrategia Táctica, Autoridad y Liderazgo,
Calidad de Vida, Actores sociales y Políticas
Públicas).
Septiembre 14 y Políticas Públicas Las estudiantes de ambos grados (8-1 y 8-2)
16/2012 “Decisiones Difíciles” realizaron un ejercicio de toma de
8-1 y 8-2 decisiones, tomando como base el caso de
“Mi Calle se Viste de Fiesta” la Alcaldia de Lomalinda, a través del cual se
debía escoger entre algunas opciones de

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“Prioridades Populares” inversión, en que debía distribuirse el dinero
del presupuesto de Lomalinda.

También en el de “Mi calle se viste de fiesta”
a través de una encuesta, van a decidir que
quiere la mayoría en su barrio, escogiendo
entre las opciones: Fiesta bailable, Cena,
Novena de Aguinaldos y un Bingo.

En prioridades populares diseñaron ellas
mismas una encuesta, para establecer a
través de ella, cuáles serían las prioridades
de solución de problemas en el municipio de
Lomalinda.

Al finalizar estos ejercicios la conclusión de
las estudiantes es que es realmente
complicado tomar una decisión que implique
o involucre a toda una comunidad, pues en
estos casos se debe tener en cuenta, qué es
lo que más beneficia a todos y tratar de darle
la máxima utilización al presupuesto
aprobado, ya que se puede perder el dinero
si no se utiliza a tiempo y en algo realmente
útil para todos.
Septiembre 27 y Liderazgo para el Desarrollo Iniciamos con una explicación magistral
28, 30/2011 Explicación Magistral basada en las siguientes palabras claves:
Elaboración Glosario Necesidad, Satisfactor, Bien Económico,
“Soy y estoy, luego existo” Endógeno, Exógeno, Programas de Políticas
Públicas, Participación, Ciclo de Vida de la
Política Pública, Indicadores y Políticas
Públicas, Planeación para el Desarrollo, Un
Enfoque Humanista del Desarrollo, Ser,
Tener, Hacer, Estar.

Después de la conceptualización, estuvimos
analizando la matriz de necesidades y
satisfactores de Max-Neef.

En la última parte de esta sesión, se realizó
las niñas respondieron a las preguntas:
¿Para mí, aquí y ahora, qué es el liderazgo?,
8-1 y 8-2
¿Qué es el liderazgo juvenil?, ¿es o debe ser
diferente de otros tipos de liderazgo?, ¿por
qué? ¿Me veo como una líder?, ¿en qué
campo (político, deportivo, cultural,
empresarial, científico…)? Y ¿Por qué?
¿Dentro de 5 años, qué iniciativa me veo
liderando, con quién y dónde?

Las respuestas a estas preguntas fueron
muy variadas, sin embargo, algunas
coincidieron en que lo más importante es
que puedan aprender a ser útiles a la
comunidad donde viven y se ven,
participando en la toma de decisiones de su
municipio y trabajando activamente en
diferentes campos: salud, política,
educación, etc.
Octubre 4 y Liderazgo para el Desarrollo En grupos elaboraron sus propias matrices
18/2011 “Yo, tú, él, ella, nosotros necesitamos” de necesidades, primero individuales, luego
8-1 y 8-2 grupales y las socializaron. Les causó
dificultad aprender a ir más allá de las
necesidades fisiológicas.

AÑO ESCOLAR 2011

Octubre 21, 25 y Liderazgo para el Desarrollo Presentación de trabajos e grupo.
26/2011 “Diagnóstico y Búsqueda”
Noviembre 2, 4, 8, El Camino Recorrido Utilizando la metodología de la mesa
9, 16, 18/2011 Mesa Redonda redonda, los dramatizados y las
Dramatizaciones exposiciones realizamos el repaso y re-
Exposiciones conceptualización de todo lo desarrollado
durante el año escolar, a través del proyecto
de Gestión Ciudadana.

Como docente me llamó la atención que las
niñas, especialmente las de 8-2 recordaban
prácticamente todo lo visto durante el año
escolar, algo muy gratificante, puesto que
generalmente aprenden solo para el
momento inmediato y no más.
Noviembre Reunión de Organización Evento de Cierre Propuesta Programa:
22/2011 del Año Uno 1. Himno de Colombia
2. Himno de Pradera
3. ¿Qué es Gestión Ciudadana? A cargo
de la estudiante Angie Liliana González
del Grado 8-2, IE Ateneo, Sede
Principal, Jornada Mañana.
4. Obra teatral: “Mi Territorio, el Cuerpo”,
Lideres a cargo de los grados 8-1 y 8-2. IE
8-1, 8-2, Ateneo, Sede Principal, Jornada
8-3 Mañana.
Líderes del 5. Danza “La J” a Cargo de los estudiantes
Grado 8A del grado 8A I. E. FAZ.
del Colegio 6. “Una telenovela muy familiar” a cargo
Francisco de los grados 8-3 y 8-4. IE Ateneo,
Antonio Sede Principal, Jornada Tarde.
Zea, Tutora 7. Danza “De dónde vengo yo” a cargo del
Gestión grado 8A I. E. FAZ.
Ciudadana 8. Baile “Pradera MIX” a cargo de los
y Docentes grados 8-1 y 8-2. IE Ateneo, Sede
FAZ, Principal, Jornada Mañana.
Ateneo 9. Reflexión sobre la población LGBT a
cargo de Danna Urbano. IE Ateneo,
Sede Principal, Jornada Tarde.
10. Obra teatral: “Caperucita y el lobo” a
cargo del grado 8ª IE FAZ.
11. Canción Gestión Ciudadana. A cargo
de un estudiante de la IE FAZ.
12. Himno Colegio FAZ
13. Himno Colegio Ateneo
14. Recorrido por los Stands de cada grupo.
Diciembre 1/2011 Ensayo Se realizó el ensayo general del evento.
Lideres
8-1, 8-2,
8-3
Líderes del
Grado 8A
del Colegio
Francisco
Antonio
Zea, Tutora
Gestión
Ciudadana
y Docentes
FAZ,
Ateneo

AÑO ESCOLAR 2011

Diciembre 2/2011 Evento de Cierre Año Uno Programa Desarrollado:
Las niñas de 8-1 y 8-2, se encargaron junto
con la docente Ernestina Cuero, de tener
listo el coliseo, barrer, trapear y decorar, así
mismo al finalizar, de volver a dejar todo en
su lugar y asear nuevamente el lugar.

La maestra de ceremonias del evento, fue la
estudiante Evelin Hurtado del grado 8-2,
Sede Principal, Jornada de la Mañana.
Lideres 1. Himno de Colombia
8-1, 8-2, 2. Himno de Pradera
8-3 3. ¿Qué es Gestión Ciudadana? A cargo
Líderes del de la estudiante Angie Liliana González
Grado 8A del Grado 8-2, IE Ateneo, Sede
del Colegio Principal, Jornada Mañana.
Francisco 4. Obra teatral: “Mi Territorio, el Cuerpo”,
Antonio a cargo de los grados 8-1 y 8-2. IE
Zea, Tutora Ateneo, Sede Principal, Jornada
Gestión Mañana.
Ciudadana 5. Danza “La J” a Cargo de los estudiantes
y Docentes del grado 8A I. E. FAZ.
FAZ, 6. “Una telenovela muy familiar” a cargo
Ateneo de los grados 8-3 y 8-4. IE Ateneo,
Invitados Sede Principal, Jornada Tarde.
Especiales, 7. Danza “De dónde vengo yo” a cargo del
Estudiantes grado 8A I. E. FAZ.
en General 8. Baile “Pradera MIX” a cargo de los
y Padres de grados 8-1 y 8-2. IE Ateneo, Sede
Familia Principal, Jornada Mañana.
9. Reflexión sobre la población LGBT a
cargo de Danna Urbano. IE Ateneo,
Sede Principal, Jornada Tarde.
10. Obra teatral: “Caperucita y el lobo” a
cargo del grado 8ª IE FAZ.
11. Canción Gestión Ciudadana. A cargo
de un estudiante de la IE FAZ.
12. Himno Colegio FAZ
13. Himno Colegio Ateneo
Recorrido por los Stands de cada grupo.

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