Temario p4 democracia grado 8

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Temario p4 democracia grado 8

  1. 1. TEMARIO Y ACTIVIDADES CUARTOPERIODO ETICA Y VALORES; CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA GRADO OCTAVO PROYECTO DE GESTIÓN CIUDADANALIDERAZGO PARA EL DESARROLLOPalabras Claves:NecesidadEs aquello que nos hace humanos, es una pulsión vital, lo que se requiere para vivir. Del modo en que lo abordamos aquí (desde la perspectiva del Desarrolloa Escala Humana), las necesidades no sólo son carencias sino también y simultáneamente potencialidades humanas individuales y colectivas.SatisfactorRepresentan todas aquellas formas en que un determinado individuo o grupo satisface sus necesidades, pueden incluir, entre otras, formas de organización,estructuras políticas, prácticas sociales, condiciones subjetivas, valores y normas, espacios, contextos, comportamientos y actitudes.Bien económicoMientras un satisfactor es en sentido último el modo por el cual se expresa una necesidad, los bienes son, en sentido estricto el medio por el cual el sujetopotencia los satisfactores para vivir sus necesidades. Cuando la forma de producción y consumo de bienes conduce a erigir los bienes en fines en sí mismos,entonces la presunta satisfacción de una necesidad empaña las potencialidades de vivirla en toda su amplitud. La vida se pone, entonces, al servicio de losartefactos en vez de los artefactos al servicio de la vida.EndógenoSegún el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, es aquello que se origina en virtud de causas internas. En nuestro caso, hace referencia aaquellos procesos de desarrollo que se gestan de abajo hacia arriba, que surgen del pleno ejercicio de la autonomía de las comunidades locales.ExógenoEs el antónimo de lo endógeno, es aquello que surge por causas externas. Desde nuestra perspectiva, es el modelo de desarrollo que viene de arriba haciaabajo. Generalmente es impuesto y no surge como respuesta autónoma de las comunidades.Desarrollo a escala humanaAl hablar de desarrollo humano o desarrollo a escala humana, debemos tener en cuenta algunas consideraciones que le dan orientación a este proceso:- El desarrollo a escala humana está centrado en las personas y en las comunidades y no sólo en los objetos o cosas. El desarrollo humano tiene que ver conlos fines y no solo con los medios.- Busca la satisfacción de la mayor parte de las necesidades humanas fundamentales y, en razón de ello, las estrategias para lograrlo suponen un justo y nodiscriminado acceso a las oportunidades y no necesariamente un igual ingreso.- Es un desarrollo integral y el indicador más importante es el de la calidad de vida de las personas y las comunidades, determinado por la satisfacción de lasnecesidades.Busca generar un alto sentido de solidaridad, permitiendo la participación activa en la búsqueda de soluciones a las necesidades básicas de todo serhumano y de toda comunidad humana. Estas necesidades se proponen desde una perspectiva sistémica, apoyándonos en los 14 subsistemas básicos queayudan a descubrir las necesidades básicas de toda existencia humana y de toda comunidad.En el siguiente cuadro se presenta para cada uno de los 14 subsistemas la capacidad, meta y las dimensiones del ser, tener, hacer y estar. Es importanteque para el análisis del cuadro se considere al ser humano como un ser integral que actúa en contexto. El cuadro presenta unos ejemplos que usted puedecomplementar, y se hace más enriquecedor en la medida en que reflexione en cada aspecto.Ejemplo de matriz de necesidades y satisfactores: Necesidades/ Capacidad y meta Ser Tener Hacer Estar Convivircomponentes básicos01. SALUBRIDAD Vida/ vitalidad Salud física y Sistemas de Salud Prevenir Entorno vital Participación, mental Seguridad Social Curar Paisaje programación, adaptabilidad Sanar Ambiente salud pública02. RECREACIÓN Goce / disfrute Humos Juegos, Descansar, Tiempo libre, Actividades imaginativo espectáculos meditar, ámbitos de colectivas en el Fiestas abstraerse, soñar, recreación, vecindario, sector, Animales fantasear, regeneración de etc. Plantas relajarse, energía Jardines divertirse, jugar, inventar, idear, reír03. MANUTENCIÓN Apetencia/ Cuidado Alimentación Alimentar Morada Construcción de Subsistencia Solidaridad Abrigo Cuidar Ambientes granjas Compartir producción limpia04. PARENTESCO Fecundidad/ Pasión, Sexualidad, Emociones, Entorno social Protección de los generación sensualidad parejas, familia acariciar, hacer el Familia medios familiares afecto amor, procrear, Intimidad afiliarse, comprometerse05. LEALTAD Atracción/ Solidario, Amistades, Cooperar, Privacidad, Red de amigos Comunión entregado, relaciones, amigos apreciar, Intimidad, verdaderos generoso, integrarse, Agrupaciones, dadivoso asumirse Partidos, Comunidades, Vecindarios, Ámbitos de pertenencia06. COMUNICACIÓN Desplazamiento/ Apertura, Lenguaje Dialogar, Espacios de Espacios de articulación Receptivo, Comunicación Expresar, Analizar, encuentro de convivencia sana. Intuitivo, Asertivo, Literatura Interpretar, Opinar, expresión. Abierto Evocar, Divagar, Confrontarse07. EDUCACIÓN Aprendizaje/ Curioso Maestros, Memoria Estudiar, Ámbitos de Niveles altos de sabiduría histórica Investigar, interacción civilización y Experimentar, formativa cultura Educar, Escuelas Actualizarse Universidades08. PATRIMONIO Usufructo / Pertenencia Ahorro, Compartir, Entornos de Estabilidad dotación Generosidad Habilidades, Conocerse cotidianeidad Página 1 de 1
  2. 2. Destrezas09. PRODUCCIÓN Creatividad / Inventiva Trabajo Trabajar, cultivar, Ámbitos de Empresas recreación Roles proponer, producción y solidarias construir, diseñar, retroalimentación crecer, arriesgar participativa10. RELIGIOSO Fe/ trascendencia Voluntad, Hábitos Discrepar, Acatar, Iglesias Respeto por la conciencia crítica, Costumbres Optar, Entornos religiosos diferencia racionalidad, Valores Desobedecer Credibilidad en ser convicción Símbolos supremo11. SEGURIDAD Combatividad / paz Autonomía, Sistemas de Prevenir Privacidad Grupos humanos tranquilidad seguros, Igualdad Cuidar unidos por la de derechos, confianza Calma12. POLITICO Organización / Tolerancia, Método Planificar, Acordar Etapas Utilización de dirección Autonomía, Políticas Definirse madurativas mecanismos de determinación participación ciudadana13. JURIDICO Responsabilidad / Equilibrio, Legislaciones, Defender Audiencias Ejercicios justicia Respeto, Derecho, Normas, comunicativos de disciplina, Responsabilidades, derechos, deberes tolerancia Obligaciones y respeto por las normas14. PRECEDENCIA Calificación / Autoestima, Reconocimiento, Reconocerse Asociaciones Valorización y prestigio asombro Valoración Diferenciarse Agremiaciones buen nombre de la personal comunidad en que se vive.Las estrategias del desarrollo humano no han de partir de arriba hacia abajo sino inversamente desde la participación de la gente.- El desarrollo humano tiene que ver tanto con los países pobres como con los países ricos.El desarrollo humano no se relaciona solo con las alternativas puramente económicas, es un enfoque más bien holístico total, ya que es a la vez político,cultural y social.Hay que evitar caer en el equívoco de identificar el desarrollo humano con el desarrollo de los recursos humanos, ya que el primero dice relación con la calidadde vida de las personas y el segundo con el carácter instrumental de capitación y destrezas que estas tienen. El desarrollo humano está en función de lacalidad de vida, el desarrollo de los recursos humanos en función de los sistemas productivos. Actividad No. 1 (“Soy y estoy luego existo”) 1. Elabora en tu cuaderno un glosario de las palabras claves del tema “Liderazgo para el desarrollo”. 2. Reúnete en grupos, cada grupo debe analizar de acuerdo a la matriz de necesidades y satisfactores presentada arriba, si la junta de acción de acción comunal de su barrio organiza una fiesta para integrar a los habitantes del barrio, con motivo de la celebración de la fiesta de Amor y Amistad, ¿cuáles necesidades humanas satisface esta fiesta? ¿Por qué?; ¿cuáles necesidades humanas no satisface esta fiesta? ¿Por qué? 3. ¿Para ustedes, qué es el liderazgo? ¿Qué es el liderazgo juvenil?, ¿es o debe ser diferente de otros tipos de liderazgo?, ¿Por qué? 4. Cada estudiante responde: ¿se ve como una líder?, ¿en qué campo (político, deportivo, cultural, empresarial, científico…)? Y ¿Por qué?¿Dentro de 5 años que iniciativa me veo liderando, con quién y dónde?Las necesidades según Max-Neef, son universales, iguales para todos los humanos independientemente de su contexto geográfico, histórico y cultural. Lo quecambia es el modo en que son vividas y revividas por los individuos y sólo temporalmente satisfechas por medio de satisfactores. Los satisfactores, esto esmuy importante aclararlo, no se refieren exclusivamente a bienes materiales, sino tambiñen a bienes inmateriales como sistemas políticos o religiosos, formasde organización económica y social, por ejemplo. Los satisfactores, según esta mirada, son de varios tipos:Satisfactores violadores o destructoresSupuesto Satisfactor Necesidad que se pretende satisfacer Necesidades cuya solución imposibilitaArmamentismo Protección Subsistencia, Afecto, LibertadExilio Protección Afecto, Participación, Libertad, IdentidadCensura Protección Entendimiento, Participación, Ocio, Libertad, Identidad, Creación.Frente a una necesidad determinada, en este caso: Protección, los satisfactores violadores o destructores aniquilan la posibilidad de satisfacerla en elinmediato o el mediano plazo y además obstruyen la posibilidad de satisfacer otras necesidades.Pseudo satisfactoresSatisfactor Necesidades que aparenta satisfacerSobreexplotación de recursos naturales SubsistenciaDemocracia formal ParticipaciónProstitución AfectoLimosna SubsistenciaModas IdentidadLos pseudo satisfactores producen una falsa percepción de satisfacción de una necesidad concreta. Corresponden generalmente a satisfactores inducidos pormedios persuasivos como la propaganda o la publicidad. Pueden llevar a la persona a caer en un círculo vicioso de insatisfacción (la necesidad en realidad noqueda satisfecha) y, por lo tanto, se siente frustración.Satisfactores inhibidoresSupuesto Satisfactor Necesidad que se pretende satisfacer Necesidades cuya satisfacción inhibenPaternalismo Protección, Libertad, Identidad. Entendimiento, ParticipaciónAula Autoritaria Entendimiento, Identidad, Libertad Participación, CreaciónTelevisión Comercial Ocio Entendimiento, Libertad, CreaciónLos satisfactores inhibidores, son aquellos que por excederse en la manera de satisfacer una determinada necesidad, dificultan la satisfacción de otrasnecesidades asociadas a ella. Se caracterizan por gozar de una reputación muy arraigada en los imaginarios colectivos, es decir, están anclados en lacostumbre.Satisfactores singulares Página 2 de 2
  3. 3. Satisfactor Necesidades que satisfacePrograma de suministro de alimentos SubsistenciaVoto ParticipaciónEspectáculos deportivos OcioRegalos AfectoLos satisfactores singulares, satisfacen una necesidad específica y puntual y no tienen efectos en la satisfacción de otras necesidades. Son frecuentes en losplanes y programas de desarrollo, cooperación y asistencia, y tienen alto arraigo en lo institucional.Satisfactores sinérgicosSatisfactor Necesidad Necesidades cuya satisfacción estimulaLactancia materna Subsistencia Protección, Afecto, IdentidadEducación popular Entendimiento Protección, Participación, Creación, Identidad, LibertadJuegos didácticos Ocio Entendimiento, CreaciónLos satisfactores sinérgicos, por la forma en que satisfacen una necesidad específica, contribuyen y estimulan simultáneamente la satisfacción de otrasnecesidades.ObjetivosEstos se deben formular empezando con un verbo en infinitivo que vincule alguna de las dimensiones del ser, tener, hacer o estar, expresado en lasmatrices, por ejemplo:• Mejorar las capacidades de diálogo entre vecinos.• Incrementar los espacios deportivos.• Ampliar los conocimientos de los y las jóvenes sobre los mecanismos de participación.• Promover la solidaridad entre los integrantes de la comunidad educativa.No importa si algunos de los objetivos entran en el campo de varias necesidades. Por el contrario, si un objetivo apunta a la satisfacción de varias necesidades,puede resultar más adecuado concentrar eventuales acciones en este, ya que muestra un mayor impacto. Actividad No. 2 (“Yo, tu, él, ella, nosotros necesitamos”) 1. Cada estudiante debe elaborar una matriz de sus propias necesidades. 2. En grupos, construir dos matrices de necesidades de su colegio y el territorio que lo rodea, una matriz negativa, en la que se muestren aquellos satisfactores nocivos (violadores o destructores, inhibidores y pseudosatisfactores y una matriz positiva con aquellos que contribuyan a la adecuada satisfacción de las necesidades (singulares, sinérgicos). Las dos matrices deben ser elaboradas y discutidas en grupo, no son individuales. 3. Cada grupo expone las matrices, empiezan por las negativas y luego las positivas. 4. El salón se divide esta vez, sólo en 2 grupos, uno que se encargará de realizar nuevamente una matriz negativa y otro que elaborará una matriz positiva en pliegos de papel periódico, pero esta vez se trata de encontrar satisfactores de las necesidades de la localidad, comuna o municipio. Pueden emplear las que ya elaboraron en el punto 3, retomando todos aquellos elementos que sean útiles. Esto facilita el ejercicio y permite observar como el diagnóstico viene de lo individual a lo colectivo. Cada grupo expone 5. Cada grupo elabora 10 objetivos teniendo en cuenta las necesidades axiológicas de la comunidad donde vive, pensando en aquellos que representen un mayor impacto. Cada grupo las lee y clasifica a qué tipo de necesidad corresponde ese objetivo, se realiza un conteo de los objetivos obtenidos en cada tipo de necesidad. 6. ¿Qué se puede concluir de los resultados? ¿es posible contar con un diagnóstico sobre la calidad del desarrollo a partir de los ejercicios desarrollados? ¿Qué actores locales están involucrados en el logro de los objetivos que fueron mayormente asignados? ¿Los objetivos propuestos están en nuestras manos o dependen de otras personas? ¿Cuál sería nuestro papel en el logro de tales objetivos? ¿Los objetivos propuestos corresponden a un problema, una necesidad o un anhelo de cambio? ¿Los objetivos apuntan a soluciones endógenas o exógenas?.EL CAMINO RECORRIDOPalabras ClavesLa sistematizaciónSe entiende por sistematización el proceso permanentes y conscienteque realizan las personas y las organizaciones, que consiste en recopilar toda lainformaciónresultante de sus actividades, organizarlapor categorías asignándole niveles de importancia, einterpretarla con los siguientes fines:• Entender los procesos como una construcciónhistórica en la que puede distinguirse entreun antes y un después, e igualmente describirselo que ocurrió entreesos dos momentos.• Confrontar los proyectos con sus realizaciones.• Reconocer los esfuerzos y los logros individualesy colectivos.• Evaluar las realizaciones frente a un proceso deplaneación previo.• Identificar las debilidades, las fortalezas y las perspectivasde las organizaciones (en este caso elgrupo conformado por las y los participantes),las personas y los proyectos.Los procesos de sistematización respaldannuestrasacciones, ya que cualquier afirmación, posición ocrítica implícita en ellas están respaldadas por documentosverificables, valuaciones, informaciónescrita,gráfica, audiovisual o narrativa, de inventario, enreconocimientos, etc…Como es fácil intuir, la sistematización, que se concibecomo un proceso de procesos, no puede adelantarseen el último momento ni es asimilable a uninformefinal. La sistematización es el seguimientoy el registro de los procesos en vestigios reconociblesy verificables; es la memoria críticadenuestras acciones. Lasistematización da cuentade los procesos, no los afirma ni disculpa sus fallas, esuna herramienta para la acción crítica.La socializaciónPor socialización entendemos el proceso mediante elcual nosotros —persona, grupo u organización— dimensionamosnuestro proyecto en una accióncomunicativa.Es la oportunidad de divulgar y confrontarnuestras posturas y acciones, y, a la vez, recibir opiniones,preguntas y puntos de vista que podamossistematizare interpretar, tener en cuenta o desestimar ennuestras acciones futuras y para el establecimiento dealianzas (acciones conjuntas).En la medida en que socialicemos nuestros procesosyacciones, los otros tendrán un panorama cada vezmás amplio sobre quiénes somos —organizaciónogrupo— y de nuestros proyectos. Ello les permitiráconstruir un discurso sobre nosotros, nuestras accionesy filosofía e igualmente fundamentar el tipoderelación que quieren establecer: la de ese otro quetrabajará a nuestro lado o la del que toma distancia yconstruye alternativaNo es cierto que la vida colectiva transcurra en blanco y negro, es decir, que en ella sólo puedan darse dos tipos de relaciones entre personas, grupos uorganizaciones: “a favor” o “en contra”, “con nosotros”o “contra nosotros”. En la vida colectiva —frente ainiciativas individuales o grupales— se Página 3 de 3
  4. 4. presentanposiciones de diferente tipo en las que se integranal mismo tiempo consonancias y discordancias. Lointeresante es que, dentro de la democracia,cuandonos hacemos visibles, los otros nos reconocen ynos dan la retroalimentación que necesitamos para decidir cómo continuar. Entonces, socializar implicaque nuestra acción comunicativa tenga la capacidad de representar lo que somos y en lo que estamos, sin que medie otro interés diferente a la verdad y laobjetividad, es decir, que esté supeditada al valor de la transparencia. Actividad No. 3 (“ El camino recorrido”)1. Cada grupo escribeun problema enunciado por cada módulo desarrollado: Módulo 1 Mi territorio el cuerpo: Los temas de este módulo están relacionados con el libre desarrollo de la personalidad asociado a la construcción de la identidad desde el cuerpo y la subjetividad. Se analizaron los patrones aprendidos desde la cultura (prejuicios y discriminación) y la influencia de la televisión ( y de otros medios de comunicación) que promueven cánones de belleza asociados al éxito. Módulo 2 Otros territorios: Los temas de este módulo están relacionados la construcción de la identidad personal desde el género y desde los roles que nos son impuestos por los espacios de socialización (la familia, por ejemplo). Se analizaron los patrones aprendidos desde la cultura (prejuicios y discriminación) que limitan las posibilidades de realización personal. La afirmación y la proyección de esa identidad personal conectada con sueños y aspiraciones se concretó en la elaboración del propio proyecto de vida de cada uno y una de los participantes. Módulo 3 Cartografía de los territorios significativos:Los temas de este módulo están relacionados con la construcción de nuestro „ser político y social‟, por el cual también tenemos una identidad compartida con otros. Ese „ser político y social‟ que llevamos dentro nos lleva a ocuparnos de los asuntos colectivos, a conocer el territorio —sus actores, dinámicas, fenómenos económicos y sociales—. Y también a definir problemas que afectan al colectivo que sería importante abordar. Módulo 4: Tensiones, conflictos, problemas:Este módulo desarrolla dos temas fundamentales, tanto de las relaciones humanas como del papel del Estado en la vida colectiva: conflicto y Derechos Humanos. Se explora en la manifestación y el desarrollo de los conflictos en diferentes esferas de lo cotidiano y se experimenta por medio de dinámicas de análisis de conflictos, de mediación para la resolución pacífica de los mismos y de estudio de casos que requieren de la mediación del Estado.. Módulo 5: Guardianes de antigua sabiduría: En este módulo y el siguiente se acometió una búsqueda que es indispensable para identificar los espacios y las prácticas que permiten —o impiden— la realización de los proyectos de vida individuales y colectivos: la manera como se expresan o se dan en el contexto las dinámicas de la democracia y la participación, desde dos perspectivas, el „deber ser‟ y la realidad local. Módulo 6: La Gran Pieza Sagrada: En este módulo se amplió el conocimiento que tienen las y los jóvenes de dos elementos estructurales de la escena política local: órganos del gobierno y del Estado local, y opinión pública. Al final de este módulo se realizó un DOFA de la democracia y la participación en el municipio (comuna, localidad, vereda), es decir, qué fortalezas y oportunidades tienen de acercarse a el “deber ser” planteado en la Constitución del 91, qué debilidades y amenazas las alejan de ese ideal. Módulo 7: Políticas públicas:En este módulo las y los jóvenes se „pusieron en los paños‟ de los agentes de política pública para comprender qué está en juego en esas decisiones de gobierno o de Estado, y en qué medida ellas pueden llegar a contribuir —o no— a la realización de los proyectos de vida individuales y colectivos. Se exploraron diferentes opciones de consultar a los ciudadanos sobre sus preferencias y necesidades. Módulo 8: Liderazgo para el desarrollo: El tema de este módulo son las necesidades humanas y la manera como los humanos aspiramos satisfacerlas. Los llamados satisfactores, tanto los materiales como los simbólicos —que normalmente vienen asociados— fueron analizados por las y los estudiantes en todas sus implicaciones, pero especialmente en el papel que cumplen en la realización de los proyectos de vida. Se socializan los problemas escritos de acuerdo a cada módulo. Escoger, los problemas que se ajusten a los siguientes criterios: Afectan directamente a las y los jóvenes en lo local (vereda, comuna, municipio, localidad). Tienen efectos negativos en la convivencia y en la calidad de vida de la comunidad, afectan a muchos. Las y los participantes consideran que pueden desempeñar un papel importante en su abordaje por diferentes medios: propuestas de solución, la prevención, la promoción de alianzas en torno a la implementación de soluciones, la concientización y movilización de los actores involucrados — los afectados, las instancias gubernamentales competentes, otros grupos de interés, otros líderes locales—, etc...PROGRAMACIÓN CUARTO PERIODO AÑO LECTIVO 2011Democracia y Ética 8-1(Martes 1ª. Hora; Viernes 3ª. Hora)Democracia y Ética 8-2 (Martes 2ª. Hora; Miércoles 5a. Hora)Fecha Temática y/o Actividad MetodologíaSeptiembre 27 de 2011 Liderazgo para el desarrollo Trabajo Individual, desarrollo de guía Desarrollo punto 1 Actividad 1Septiembre 30/2011 Liderazgo para el desarrollo Trabajo en Grupo, desarrollo de guíaSeptiembre 28/2011 Desarrollo punto 2 Actividad 1Octubre 4 de 2011 Liderazgo para el desarrollo Trabajo en Grupo, desarrollo de guía Desarrollo puntos 3 y 4 Actividad 1 Tarea punto 1 Actividad 2Octubre 7 de 2011 Liderazgo para el desarrollo Mesa redondaOctubre 5/2011 Mesa RedondaOctubre 11/2011 Liderazgo para el desarrollo Trabajo en Grupo, desarrollo de guía Desarrollo puntos 2 y 3 Actividad 2Octubre 14/2011 Liderazgo para el desarrollo Trabajo en Grupo, desarrollo de guíaOctubre 12/2011 Desarrollo puntos 4y 5 Actividad 2Octubre 18/2011 Liderazgo para el desarrollo Trabajo en Grupo, desarrollo de guía Desarrollo puntos 6 Actividad 2Octubre 21/2011 El Camino Recorrido Trabajo en Grupo, desarrollo de guíaOctubre 18/2011 Desarrollo Actividad 3Octubre 25/2011 El Camino Recorrido Trabajo en Grupo, desarrollo de guía Módulo 1Octubre 28/2011 El Camino Recorrido Trabajo en Grupo, desarrollo de guíaOctubre 26/2011 Módulo 2Noviembre 1/2011 El Camino Recorrido Trabajo en Grupo, desarrollo de guía Módulo 3Noviembre 4/2011 El Camino Recorrido Trabajo en Grupo, desarrollo de guíaNoviembre 2/2011 Módulo 4Noviembre 8/2011 El Camino Recorrido Trabajo en Grupo, desarrollo de guía Módulo 5Noviembre 11/2011 El Camino Recorrido Trabajo en Grupo, desarrollo de guíaNoviembre 9/2011 Módulo 6Noviembre 15/2011 El Camino Recorrido Trabajo en Grupo, desarrollo de guía Módulo 7Noviembre 18/2011 El Camino Recorrido Trabajo en Grupo, desarrollo de guíaNoviembre 16/2011 Módulo 8 Página 4 de 4

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