Educación sexual en Tamaulipas

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Planes y programas de estudio - Educación Sexual en Tamaulipas

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Educación sexual en Tamaulipas

  1. 1. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 1 + Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal El Adolescente y su Sexualidad Responsable PROGRAMA DE ESTUDIO 2012 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal El adolescente y su sexualidad responsable en Tamaulipas PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
  2. 2. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 2 Secretario de Educación de Tamaulipas Diódoro Guerra Rodríguez Encargado del despacho de la Subsecretaria de Educación Básica Jorge Guadalupe López Tijerina Director de Educación Secundaria Eleno Medina Vázquez Coordinador Estatal de la Reforma de la Educación Secundaria Pedro Villanueva Tovar
  3. 3. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 3 El programa Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. El adolescente y su sexualidad responsable en Tamaulipas fue elaborado por personal de la Coordinación de la Reforma a la Educación Secundaria, de la Dirección de Educación Secundaria en el Estado, de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Responsables de contenido Antonia Williams Peña Mirna Dolores García Santos Norma Edith Luna Barraza Revisión ortotipográfica Juan Antonio Vázquez de la Fuente Captura y Diseño. Eunice Rodríguez Rodríguez PRIMERA EDICIÓN 2012 DR. Secretaría de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero, s/n Ciudad Victoria, Tamaulipas, México. C.P. 87078 IMPRESO EN MÉXICO MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA
  4. 4. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 4 INDICE PRESENTACIÓN 5 INTRODUCCIÓN 6 ENFOQUE DIDÁCTICO 9 Formación del alumno 9 Competencias a desarrollar 10 Papel del docente 11 Modalidad de trabajo 12 Recursos didácticos 14 ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES 16 Ejes formativos 16 Bloques de estudio 20 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA 25
  5. 5. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 5 PRESENTACION La Secretaría de Educación de Tamaulipas, en el marco del Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica pone en las manos de los docentes el programa de asignatura estatal El adolescente y su sexualidad responsable en Tamaulipas, en congruencia con las características, los fines y los propósitos del Sistema Educativo Nacional establecidos en los artículos Primero, Segundo y Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación. Esta asignatura se apega a lo establecido en el Plan de estudios 2011 y en los Lineamientos para el diseño de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria, sumándose al esfuerzo de elevar la calidad educativa, colocando en el centro del acto educativo a los estudiantes de preescolar, primaria y secundaria en el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias y rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica. El programa se ha diseñado atendiendo las características, necesidades e intereses y de los adolescentes tamaulipecos de las diferentes regiones de la entidad y pretende que quienes cursan primer grado de secundaria incrementen su capacidades de autocuidado, generen ambientes protectores y vivan una sexualidad saludable, considerando la pluralidad de la sociedad y la tolerancia como bases de la convivencia en un contexto de respeto a los Derechos Humanos y a la Democracia. Todo ello encaminado a una formación integral y reflexiva, hacia los compromisos y responsabilidades individuales y del entorno social. Por lo que representa un reto para las autoridades educativas, supervisores, jefes de enseñanza, asesores técnico- pedagógicos, directivos, docentes y padres de familia, por lo significativo de su participación en la formación del ciudadano que Tamaulipas necesita. Secretaría de Educación de Tamaulipas
  6. 6. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 6 INTRODUCCIÓN La Secretaría de Educación Pública emite los Lineamientos para el diseño de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria en cumplimiento a lo dispuesto en el Acuerdo número 592, por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. Este programa se inscribe en el Campo temático 3 de la Asignatura Estatal Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo, en particular, en el subcampo Educación sexual, con una carga horaria de tres horas semanales. La Asignatura Estatal está inmersa en el Campo de formación de la Educación Básica Exploración y comprensión del mundo natural y social que plantea, desde preescolar hasta secundaria, aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos de manera continua, integral y progresiva. El Programa El adolescente y su sexualidad responsable en Tamaulipas, fortalece la formación de los estudiantes tamaulipecos considerando sus características y necesidades familiares y contextuales. El estado posee un alto grado de diversidad y contrastante poblacional originado principalmente por su ubicación geográfica al ser un estado fronterizo y contar con dos grandes asentamientos en la región norte y sur, los cuales se deben básicamente a la mayor oferta de empleo que genera el desarrollo industrial. Al estar ubicado geográficamente al sur de los Estados Unidos tiene una población influenciada directamente por ese país vecino, además, existe población flotante proveniente del sur del país, Centro y Sudamérica. En contraste, en el antiguo Cuarto Distrito de Tamaulipas la población es escasa pero con costumbres y tradiciones intensamente arraigadas, el cual tiene un fuerte contraste social con el resto del estado. Todo ello genera choques culturales entre la población del norte y sur de la entidad. La interacción social de los adolescentes entre grupos con diferentes creencias, prejuicios, tabúes y desinformación en torno a la sexualidad, crea
  7. 7. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 7 conflictos de identidad e incrementa los riesgos asociados a la sexualidad, como violencias y abuso sexual, embarazos no planificados e infecciones de transmisión sexual (ITS). En torno a lo anterior, la Secretaría de Salud (SS) ofrece los siguientes datos reveladores de la situación en la entidad: en el año 2011, se atendieron 15,631 adolescentes embarazadas, de las cuales 1,263 eran menores de 15 años y 14,368 corresponden al grupo de 15 a 19 años; a nivel estatal, el porcentaje de embarazo en adolescentes correspondió a 30.6%. En ese mismo año, se detectaron 13,940 personas entre 15 y 44 años de edad con infecciones de trasmisión sexual (ITS), de las cuales 133 eran adolescentes entre 10 y 14 años. Estos antecedentes evidenciaron la necesidad de diseñar la presente Asignatura Estatal en apoyo de los adolescentes tamaulipecos, que les permita explorar sus saberes, poner en práctica sus competencias en la toma de decisiones acertadas para conducir su vida sexual, atender la promoción de los derechos sexuales y reproductivos, practicar la equidad, fomentar la salud sexual, tomar conciencia de la responsabilidad de la reproducción y del placer, reconocer y eliminar toda forma de violencia como la discriminación, el abuso sexual, actitudes racistas y sexistas basándose en evidencias acreditadas y no en creencias o suposiciones personales. Esta asignatura se estructura en dos apartados: Enfoque didáctico y Organización de los aprendizajes. El enfoque didáctico se subdivide en: Formación de alumno, Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos didácticos. En ellos se especifica cómo contribuye este programa a la formación que reciben los alumnos de Educación Básica, en términos de las competencias que se favorecen, brindando orientaciones para su concreción. Se enfatiza la importancia del papel del docente para la implementación del programa y se brindan orientaciones respecto al tipo de intervención para favorecer los aprendizajes de los alumnos, con modalidades de trabajo y recursos didácticos acordes con la enseñanza formativa que se pretende. Los aprendizajes están organizados a partir de dos ejes formativos, Derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes y Autocuidado para preservar la
  8. 8. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 8 salud sexual y reproductiva, cuyo propósito es presentar aprendizajes equilibrados que permitan considerar los dos ejes formativos a lo largo de cinco bloques de estudio. Dichos aprendizajes se encuentran graduados, por lo que su complejidad va en aumento conforme avanzan los bloques.
  9. 9. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 9 ENFOQUE DIDÁCTICO Esta asignatura se orienta a proporcionar un educación integral y oportuna, que garantice el ejercicio pleno de una sexualidad satisfactoria, segura, sin riesgos, relacionada con el conocimiento y respeto de sí mismos, de los demás, el compromiso con la salud individual y colectiva, la necesidad de establecer un marco de respeto a la democracia, derechos humanos, superando estereotipos referentes a lo masculino y femenino, la capacidad de expresar sentimientos y emociones, así como buscar, recibir, difundir información sobre la sexualidad, así como medidas de prevención para favorecer la salud sexual y reproductiva en los estudiantes que cursan la educación secundaria en la entidad. Abordar la educación en sexualidad desde un enfoque integral en el marco de los derechos humanos, propone apoyar a los adolescentes de Tamaulipas a adquirir nuevos conocimientos significativos, articulados con habilidades, actitudes y valores que se integre al ser y hacer de la persona, los cuales se traducen en la toma de decisiones para su vida. Formación del alumno Los alumnos son el centro del proceso educativo y se consideran como los principales involucrados en construir o reconstruir sus saberes, para lo cual deberán:  Participar en la construcción de su conocimiento al reflexionar sobre su entorno, identificar situaciones de riesgo en su contexto social y cultural, aplicando estrategias para tomar decisiones asertivas.  Poner en práctica habilidades y actitudes, que les permitan vivir su sexualidad con responsabilidad, aprovechando, fortaleciendo y dando significado a sus aprendizajes.  Respetar la diversidad estableciendo relaciones de equidad entre hombres y mujeres como forma de construir para vivir la sexualidad y evitar la discriminación.
  10. 10. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 10  Regular su conducta y actuar con libertad responsable, asumiendo el control de sus acciones y avanzando de esta forma hacia la construcción de prácticas del cuidado propio.  Diseñar y construir un proyecto de vida responsable y con objetivos realistas y alcanzables. Competencias a desarrollar Las competencias forman parte del enfoque de la asignatura El adolescente y su sexualidad responsable en Tamaulipas, contribuyen a movilizar y dirigir todos los componentes (conocimientos, habilidades, actitudes valores) hacia la consecución de objetivos concretos y se manifiestan en la acción de manera integrada. Tiene como base las competencias Cívicas y Éticas propuestas para la Educación Básica, con el propósito de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educación Básica, ya que para su desarrollo, los estudiantes requieren decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores, normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, forjar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. Dichas competencias se describen a continuación: Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad. Los estudiantes reconocen su sexualidad en función de cuatro potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y reproducción; comprenden la importancia de vivir una sexualidad de manera informada, segura, responsable y plena; identifican o generan estrategias que les permiten enfrentar factores, problemas y situaciones de riesgo que impactan en su salud sexual y reproductiva. Valoración de la equidad entre hombres y mujeres. Los alumnos reconocen las diferentes necesidades que tiene cada sexo dependiendo de las características sociales, económicas, políticas, culturales y la importancia de alcanzar la igualdad
  11. 11. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 11 de oportunidades y derechos entre hombres y mujeres para establecer relaciones basadas en la equidad. Manifestando rechazo ante situaciones o comportamientos de discriminación por género, incluyendo aquellas en contra de las diversas expresiones referentes a la diversidad de orientaciones e identidades sexuales. Papel del docente La aplicación de un enfoque formativo orientado a fortalecer la cultura de la prevención implica:  Asumirse como orientador, guía y formador de adolescentes.  Propiciar el diálogo reflexivo en un ambiente de aprendizaje a partir de acciones y prácticas de vida acordes al contexto de sus estudiantes.  Abordar los contenidos de sexualidad en forma natural y sin prejuicios, de tal manera que genere un clima de interés, confianza y respeto entre los adolescentes.  Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.  Propiciar el diálogo reflexivo en el que los alumnos desarrollen habilidades y capacidades para establecer estrategias de análisis crítico sobre situaciones reales que se vinculen con su vida personal.  Partir de experiencias cotidianas de los alumnos para que sean capaces de identificar situaciones y conductas de riesgo acerca del ejercicio de su sexualidad de forma vivencial y significativa.  Favorecer la interacción del alumno con los contenidos y los diversos contextos en los que se desenvuelve, para enfrentar situaciones similares donde tenga que resolver problemas dentro y fuera de la escuela.  Propiciar la participación de los alumnos en debates donde se argumente su postura.
  12. 12. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 12 Modalidad de trabajo Con base en el segundo principio pedagógico del Plan de estudios 2011, Planificar para potenciar el aprendizaje, que implica organizar actividades que representen desafíos intelectuales para propiciar un desarrollo autónomo, abriendo oportunidades para la construcción y movilización de saberes, que contribuyan al desarrollo de competencias para el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, valorando la equidad entre hombres y mujeres, se propone el trabajo con secuencias didácticas y proyectos. Secuencias didácticas Las secuencias didácticas son actividades de aprendizaje organizadas que responden a la intención de lograr un aprendizaje determinado mediante el estudio de un contenido específico, con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Inicio: comunicación y reconocimiento del contenido de la secuencia. Exploración y explicación de las ideas de los estudiantes acerca del contenido. Desarrollo: acercamiento a nuevos aprendizajes a partir de situaciones de enseñanza progresivas, comenzando con las más intuitivas. Sistematización de aprendizajes (síntesis y estructuración). Relaboración personal de nuevas representaciones y contrastación con las ideas iniciales. Cierre: evaluación de los contenidos: actitudinales, procedimentales y conceptuales, mediante la aplicación a nuevas situaciones. Evaluación del proceso: autoevaluación y coevaluación. Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere saber lo que se espera que los alumno aprendan, cómo lo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas y retos que se plantearán y la relación del contenido con el contexto en que se desenvuelven.
  13. 13. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 13 Los Proyectos Un proyecto es un conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o problema y proponer posibles soluciones. Trabajar con proyectos otorga múltiples ventajas en el trabajo áulico. Algunos principios que guían su incorporación y desarrollo son los siguientes:  Brindan oportunidades para que los alumnos actúen como exploradores del mundo, practiquen el análisis crítico, propongan acciones de cambio y su eventual puesta en práctica; los conduce no sólo a saber indagar, sino también a saber actuar de manera informada y participativa.  Permiten la movilización de aprendizajes que contribuye en los alumnos al desarrollo de competencias, a partir del manejo de la información, la realización de investigaciones sencillas (documentales y de campo) y a la obtención de productos concretos.  Considera las inquietudes e intereses de los estudiantes y las múltiples posibilidades que se pueden traer del mundo al aula.  Complementan y amplían otros contenidos escolares.  Se relacionan con la experiencia cotidiana de los adolescentes, es decir, que asumen como eje de referencia situaciones vinculadas con los procesos de cambio y desarrollo que experimentan en la adolescencia.  Favorecen un trabajo flexible que permite precisar, de manera conjunta entre maestros y estudiantes, la identificación de situaciones y la definición de tareas.  Aprovechan el interés que demuestran los adolescentes en esta etapa de su vida por participar en grupo, en acciones para favorecer el trabajo colaborativo.  Promueven la reflexión, la sensibilización, la indagación, la formulación de hipótesis, la construcción de significados compartidos, la toma de decisiones responsables y una actitud crítica y favorable para el
  14. 14. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 14 autocuidado y la preservación de la salud en el entorno local y con una sólida base en los derechos sexuales.  Parten de la identificación de problemas, el análisis y la modificación de prácticas concretas que tienen lugar en el espacio escolar o en su contexto inmediato y tienen como antecedentes los temas de análisis y reflexión en los que se integran los aprendizajes esperados de cada bloque, por lo que los alumnos movilizarán saberes mediante la discusión por medio de debates en las que asumirán una postura reflexiva ante situaciones específicas.  Favorecen formas de participación colectiva y organizada que contribuyen a reforzar la capacidad de diálogo en un clima de tolerancia y respeto como base para la convivencia, que permite al docente tener una intervención educativa eficaz para realizar un trabajo globalizador y plantear acciones prácticas en la conformación de una cultura de prevención y autocuidado que posibilite a los estudiantes mejorar su calidad de vida. En el bloque V se concluirá y difundirá el proyecto que se irá elaborando a lo largo de los cuatro bloques con base en los temas para el análisis y la reflexión. Recursos didácticos Los recursos didácticos influyen de forma definitiva en el resultado de los aprendizajes del educando. Por lo tanto la asignatura, propone el manejo de recursos diversos que permiten la recuperación de experiencias, saberes y conocimientos de los alumnos, el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en situaciones de aprendizajes significativos, algunos de ellos son: El trabajo sistemático del programa requiere que continuamente la problemática social sea analizada con fuentes informativas como: textos, boletines y periódicos; cuidando que la información en el sentido científico sea veraz, siendo relevantes las publicaciones y boletines de instituciones y organismos públicos.
  15. 15. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 15 Los Acervos para la Biblioteca Escolar y de Aula, contribuyen a la formación de los alumnos como usuarios de la cultura escrita, apoyándolos como lectores y escritores (manejo de la información). Los materiales impresos, fomentan en el alumno la capacidad de búsqueda, selección, análisis, valoración y sistematización de la información mediante la consulta de libros, revistas, periódicos, documentos legales, manuales que permitan a los estudiantes pensar, argumentar, expresar juicios críticos, los asuman con responsabilidad para contribuir a su desarrollo cognitivo. Los materiales audiovisuales, multimedia e Internet, le permiten al alumno articular códigos visuales, verbales y sonoros, generar un entorno variado y rico en experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. Materiales y recursos educativos informáticos, el empleo de discos compactos, y películas en video, como recursos formativos para la consulta, posibilitan el análisis de valores, actitudes, estilos de vida, como factor trascendental en el proyecto de vida personal de cada estudiante, así como para promover la reflexión y el debate para que los alumnos aprendan a tomar decisiones.
  16. 16. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 16 ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES La organización de los aprendizajes esperados y la selección de los contenidos en cada bloque de estudio, se derivan de los ejes formativos que a continuación de describen. Ejes formativos Definen el área de estudio, constituyen un elemento de articulación y jerarquización de aprendizajes esperados y contenidos que favorecen el desarrollo de competencias. Derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes. Pretende que los adolescentes estén en capacidad de identificar normas culturales claves y fuentes de mensajes relacionados con la sexualidad. Hace referencia a los siguientes contenidos: fuentes y mensajes específicos que reciben los adolescentes sobre sexualidad desde su cultura y sociedad; diversidad en las expresiones de la sexualidad, derechos de las personas con diversas expresiones sexuales y orientación, así como el respeto hacia ellas, e impacto de la cultura, normas y leyes sobre las expresiones personales de género, salud sexual y reproductiva. Autocuidado para preservar la salud sexual y reproductiva. Mediante este eje los adolescentes pueden identificar y prevenir situaciones de riesgo relacionadas con la sexualidad, así como del cuidado de su salud sexual y reproductiva. Hace referencia a los siguientes contenidos: identificación de fuentes y personan para recibir ayuda; derecho a la privacidad, el respeto y a la confidencialidad, y beneficios y riesgos potenciales en los medios de comunicación y redes sociales. La organización de los aprendizajes y contenidos de estudio por bloque, guarda estrecha relación y permiten el desarrollo gradual y continuo de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, vinculados al contexto de los estudiantes,
  17. 17. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 17 favoreciendo el desarrollo de competencias para el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad. Descripción de los bloques de estudio El programa está integrado por cinco bloques con una duración aproximada de un bimestre cada uno, destinándose 3 horas semanales a la asignatura. Los bloques tienen como propósito contribuir a que los adolescentes desarrollen habilidades para la resolución de problemas de su vida cotidiana, que tengan bases para que sean mejores personas, con actitudes positivas en el manejo de sentimientos afectivos, superar estereotipos referentes a lo femenino y masculino, expresar sentimientos y emociones así como buscar y recibir información sobre sexualidad y las medidas de prevención para fortalecer su salud sexual y reproductiva. En el Bloque I “Conocerse a sí mismo y a los demás”, se hace un estudio dirigido al interior del alumno con el fin de identificar sus intereses, fortalezas, debilidades, habilidades y áreas de oportunidad donde aplicarlas, esquema de valores y la construcción de un concepto de sí mismo, todo ello mediante un autoanálisis. El Bloque II “Relaciones afectivas del adolescente con base en la equidad de género”, impulsa al alumno a realizar un análisis del entorno donde se desenvuelve, buscando dejar atrás estereotipos sociales, promoviendo la equidad de género, identificando situaciones o comportamientos discriminatorios en la sociedad, con el fin de que las relaciones sociales sean basadas en la aceptación de sus congéneres fomentando la solución de conflictos mediante el diálogo y la aceptación de los demás. En el Bloque III “Sexualidad sana con autonomía y responsabilidad”, el alumno reconoce y distingue factores de riesgo vinculados con la sexualidad por sus características y consecuencias (acoso y abuso sexual, infecciones de transmisión sexual más comunes, explotación sexual, el uso del internet y redes sociales) y construye estrategias de prevención a través de prácticas de autocuidado y generación de ambientes protectores. Mediante el análisis de situaciones de la vida cotidiana relacionadas con la sexualidad, se reflexiona y
  18. 18. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 18 argumenta acerca de los factores de protección y riesgo para la salud sexual y reproductiva en la adolescencia. Se propone la investigación en diversos medios de los derechos sexuales y reproductivos con la intención de que los alumnos interpreten, expliquen y argumenten la importancia de estos derechos en el ejercicio de su sexualidad. De igual forma, se hace necesario que el estudiantado identifique a las personas e instituciones que pueden proporcionarle ayuda y asesoría en relación con su sexualidad. El Bloque IV “Autocuidado y ambientes protectores”, busca que el alumno fortalezca la capacidad de cuidarse así mismo durante la adolescencia, reconocer los peligros a los que se expone, conocer los mecanismos de búsqueda de ayuda y, lo más importante, comprender, elegir y conocer los derechos que la sociedad le otorga. Además, que el alumno tome conciencia de la importancia de prevenir y practicar una sexualidad responsable basada en elegir a partir de analizar los múltiples factores de riesgo a los que se expone. El Bloque V “Proyecto de vida: decisiones asertivas”, pone énfasis en la importancia de estructurar un proyecto de vida basado en la visión presente y futura que el alumno se forja de sí mismo. Traza un plan con metas a corto, mediano y largo plazo, tomando en cuenta los recursos que tiene disponibles y estrategias para lograr sus metas en un ambiente de reflexión y aceptación de sí mismo. Para el desarrollo de las competencias en esta asignatura, el papel del docente y la modalidad del trabajo se han formulado acordes al enfoque didáctico para la lograr la consolidación de los aprendizajes del alumno para abordar la educación sexual desde un punto de vista integral, utilizando los recursos didácticos que se sugieren en este documento. Se contempla el diseño de un plan de vida en el tránsito de los bloques con temas para el análisis y la reflexión, para lo cual, es importante que el docente identifique la relación del proyecto con los aprendizajes esperados del programa y con los de otras asignaturas del Plan de estudios 2011.
  19. 19. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 19 La estructura de los bloques es la siguiente. NÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE: REFLEJA LAS COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLARÁN Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS A LOGRAR. COMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: SE MENCIONA AQUELLA O AQUELLAS A LAS QUE CONTRIBUYE EL DESARROLLO DEL BLOQUE. EJE (S) FORMATIVO (S): SE INDICA A CUÁL O CUÁLES CORRESPONDEN LOS APRENDIZAJES Y CONTENIDOS DEL BLOQUE. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS SON INDICADORES DE LOGRO QUE DEFINEN LO QUE EL ALUMNO DEBE SABER, SABER HACER Y SABER SER AL TÉRMINO DEL ESTUDIO DE CADA CONTENIDO. CONGRUENTES CON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS; REFIRIEREN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES; ALUDEN A CONTENIDOS PROPIOS DE LA ENTIDAD Y SE VINCULAN CON LOS CONTEXTOS DONDE VIVEN LOS ALUMNOS. TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN SE PROPONEN PREGUNTAS GENERADORAS, CONSIDERANDO LOS EJES FORMATIVOS Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE CADA BLOQUE, CON LA FINALIDAD DE QUE LOS ALUMNOS MOVILICEN SUS CONOCIMIENTOS Y ASUMAN UNA POSTURA CRÍTICA Y ARGUMENTADA ANTE SITUACIONES ESPECÍFICAS, LAS CUALES PUEDEN ELEGIR EN FUNCIÓN DE SUS NECESIDADES E INTERESES Y CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE SU PROYECTO DE VIDA.
  20. 20. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 20 Bloques de estudio BLOQUE I CONOCERSE ASÍ MISMO Y A LOS DEMÁS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EJERCICIO PLENO Y RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD. VALORACIÓN DE LA EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EJES FORMATIVOS: DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES. AUTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Identifica sus habilidades, capacidades, valores y limitaciones, lo que le permite apreciarse y fortalecer su autoestima. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Autoconcepto, autoaceptación y autoestima. Explica la relación de la autoestima con la protección en términos de la habilidad para enfrentar con éxito situaciones en los diferentes ámbitos de su vida. AUTOESTIMA Importancia de la autoestima como factor de protección Argumenta las ventajas de reaccionar de forma asertiva ante una situación de conflicto. ASERTIVIDAD En la comunicación En la toma de decisiones En el ejercicio de la sexualidad TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN HACERSE DAÑO, ACTUAR EN CONTRA DE LAS IDEAS Y VALORES O HACER DAÑO A OTRAS PERSONAS, ¿ES VÁLIDO CON TAL DE SER ACEPTADO Y TENER RECONOCIMIENTO? LAS PRESIONES SOCIALES DAÑAN A TODOS, ¿EN QUÉ CONSISTE EL DAÑO Y CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS CUANDO SE PRESIONA A ALGUIEN? ¿CUÁLES SON LAS PRESIONES SOCIALES MÁS FRECUENTES EN EL ENTORNO ESCOLAR Y QUÉ ALTERNATIVAS SE PROPONEN PARA ENFRENTARLAS?
  21. 21. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 21 BLOQUE II: RELACIONES AFECTIVAS DEL ADOLESCENTE CON BASE EN LA EQUIDAD DE GÉNERO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EJERCICIO PLENO Y RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD. VALORACIÓN DE LA EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EJES FORMATIVOS: DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES. AUTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Reconoce las diferencias sociales, afectivas, culturales y de género locales y/o regionales acerca del significado de ser hombre y ser mujer en Tamaulipas. Explica la importancia de rechazar situaciones o comportamientos de discriminación por cuestiones de género y promueve formas de convivencia equitativas entre hombres y mujeres. EQUIDAD DE GÉNERO Rol sexual y de género. Estereotipos que obstaculizan la equidad e igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Explica la importancia de los vínculos afectivos como base de la conformación de su sexualidad y el inicio de su ejercicio. FORMAS DE CONSTRUIR Y VIVIR LA SEXUALIDAD Importancia de las relaciones afectivas en la conformación de la sexualidad: compañerismo, amistad y noviazgo. Diferencias entre el enamoramiento y el amor: su relación con el inicio del ejercicio de la sexualidad. Identifica situaciones de violencia en distintas relaciones afectivas y propone estrategias para evitarlas. TIPOS DE VIOLENCIA RELACIONADOS CON LOS VINCULOS AFECTIVOS Entre pares De pareja Intrafamiliar Resolución de conflictos para la sana convivencia TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN ¿CUÁLES SON LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO MÁS FRECUENTES EN EL ENTORNO FAMILIAR QUE OBSTACULIZAN LA EQUIDAD DE GÉNERO Y QUÉ ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN SE PUEDEN PROPONER? ¿CUÁL ES LA EDAD Y LAS CONDICIONES ADECUADAS PARA TENER LA PRIMERA RELACIÓN SEXUAL? ¿CÓMO VIVEN LA SEXUALIDAD LOS HOMBRES Y LAS MUJERES?
  22. 22. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 22 BLOQUE III: SEXUALIDAD SANA CON AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EJERCICIO PLENO Y RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD. VALORACIÓN DE LA EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EJES FORMATIVOS: DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES. AUTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Identifica factores que ponen en riesgo su salud sexual y reproductiva y propone estrategias para su prevención, en beneficio propio y del bienestar colectivo. Explica los beneficios y riesgos del uso de Internet como medio de comunicación y de relación social. SITUACIONES DE RIESGO RELACIONADAS CON LA SEXUALIDAD Acoso y abuso sexual VIH-SIDA y otras ITS Embarazo adolescente Explotación sexual Uso del Internet y Redes sociales Conoce sus derechos sexuales y reproductivos y asume sus responsabilidades en el ejercicio de su sexualidad. Identifica lugares y personas de quienes puede recibir apoyo o asesoría acerca de su salud sexual y reproductiva. DOCUMENTOS LEGALES E INSTITUCIONES DE APOYO PARA LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Cartilla de Derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes. Instituciones y/o personas de apoyo o asesoría TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN ¿CUÁLES SON LOS RIESGOS Y CONSECUENCIAS DE UN EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA? ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES DEL HOMBRE Y LA MUJER ANTE EMBARAZOS NO PLANIFICADOS E INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL? ¿CUÁLES SON LAS RAZONES QUE SE CONSIDERAN IMPORTANTES PARA POSTERGAR UN EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA?
  23. 23. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 23 BLOQUE IV: AUTOCUIDADO Y AMBIENTES PROTECTORES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EJERCICIO PLENO Y RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD. VALORACIÓN DE LA EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EJES FORMATIVOS: DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES. AUTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Identifica los factores de protección de sus ambientes familiar, escolar y comunitario útiles para enfrenta situaciones de riesgo. PRÁCTICAS DE AUTOCUIDADO Factores de protección en la familia, la escuela y la comunidad Identifica en los ámbitos donde se desarrolla aquellos que presentan características de ambientes protectores. Explica los factores que podrían poner en riesgo su salud sexual y reproductiva en los diferentes ambientes de convivencia. Proyecta la construcción de ambientes protectores para los diferentes entornos en los que se relaciona. FACTORES DE RIESGO EN SU ENTORNO Y DESARROLLO DE AMBIENTES PROTECTORES Personales Familiares Escolares Sociales y comunitarios TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN ¿QUÉ ES POSIBLE HACER CUANDO YA NO SE PUEDE PREVENIR UN RIESGO? ¿QUÉ SE PUEDE CAMBIAR EN EL HOGAR, LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD PARA QUE SEAN LUGARES MÁS SEGUROS Y DEN PROTECCIÓN? ¿CUÁLES SON LOS FACTORES DE RIESGO MÁS FRECUENTES EN EL ENTORNO ESCOLAR Y MEDIANTE QUÉ ESTRATEGIAS SE PUEDEN EVITAR?
  24. 24. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 24 BLOQUE V: PROYECTO DE VIDA: DECISIONES ASERTIVAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EJERCICIO PLENO Y RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD. VALORACIÓN DE LA EQUIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EJES FORMATIVOS: DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES. AUTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Muestra autonomía en la elección y toma de decisiones, para el desarrollo de su proyecto de vida, partiendo del conocimiento de sí. Desarrolla un plan de acción orientado a cumplir sus deseos y metas en la vida. Asume los retos y las dificultades en el desarrollo de su proyecto de vida. Propone medios para comunicar su proyecto de vida. Proyecto de vida: ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades que se deben tener presentes en la construcción de un proyecto de vida? ¿Qué oportunidades y riesgos se deben tener presentes en un proyecto de vida? ¿Qué aspectos personales, familiares, sociales y profesionales se deben tener presentes en un proyecto de vida? ¿Qué metas a corto, mediano y largo plazo se pueden plantear?
  25. 25. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 25 Fuentes bibliográficas y de consulta Ceniceros, M. y A. Ceniceros. Formación Cívica y Ética I Competencias para la vida. Pp.84-91 y 99-102. Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe. (2000). Violencia en la Familia. México: CREFAL. Col. Libros de mamá y papá. Conde, S. (2010). Educar y proteger. El trabajo docente en una Escuela Segura. Guía para docentes. México: SEP. Programa Escuela Segura. Moore-Mallinos J., Ilus, M. (2007). ¡Tal como soy! México: SEP. Colección Libros del Rincón. Ortiz, G. y E. Rubio. Formación para maestras y maestros de educación básica en salud sexual integral. Manual para la coordinadora y el coordinador. Nivel Preescolar. Asociación Mexicana para la salud sexual, A. C., / Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. México: SEP. ONU (2008), Declaración Ministerial, Prevenir con Educación, 1ª Reunión de Ministros de Salud y Educación Para detener el VIH en Latinoamérica y el Caribe. México. Pick, Susan et al. (2005) Planeando tu vida. Programa de Educación Sexual y para la Vida dirigida a los adolescentes. Manual para el Instructor, 7ª edición, Grupo Editorial Planeta. Rico, B. (2005). La sexualidad. México: SEP. Pp. 12-33. Rodríguez Ramírez, Gabriela y Beatriz Mayén Hernández (2005), Los caminos de la vida. Manual de capacitación de sexualidad e infecciones de transmisión sexual para jóvenes campesinas y campesinos, México, Afluentes/Mexfam/Secretaría de Salud/IMSS/ONUSIDA/CENSIDA. SEP (2011) Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. México. — (2011) Plan de Estudios 2011 Educación Básica. México.
  26. 26. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 26 — (2011) Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Ciencias. México. — (2011) Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Formación Cívica y Ética. México. — (2011) Programas de Estudios 2011 Guía para el Maestro. Educación Básica. Primaria. México. — (2011) Equidad de Género y prevención de la violencia en secundaria. México. Unesco (2010) Orientaciones técnicas internacionales sobre Educación en Sexualidad. Un enfoque basado en evidencia orientado a escuelas, docentes y educadores de la salud. Vol. I y IIJustificación de la educación en sexualidad, Francia, Onusida/UNFPA/Unicef/OMS. — (2010) Orientaciones técnicas internacionales sobre Educación en Sexualidad. Un enfoque basado en evidencia orientado a escuelas, docentes y educadores de la salud. Vol. II Temas y objetivos de aprendizaje, Francia, Onusida. Páginas de Internet: http://www.adolec.org.mx http://www.cora.org.mx http://www.dif.gob.mx http://www.gentejoven.org.mx http://www.salud.gob.mex/conasida http://www.unifem.undp.org http://www.imjuventud.gob.mx http://www.inmujeres.gob.mx http://www.pnsd.msc.es/Categoria2/publica/pdf/guia.pdf http://kidshealth.org/parent/en_espanol/padres/adolescence_esp.html http://www.euroresidentes.com/colegio/tecnicas_de_estudio/tecnicas_de_estudio_i ndex.htm http://www.euroresidentes.com/colegio/tecnicas_de_estudio/tecnicas_de_estudio_i ndex.htm
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  28. 28. EL ADOLESCENTE Y SU SEXUALIDAD RESPONSABLE 28 Código de barras ISBN:

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