Sumatoria 3

Nombre: Barrales del Toro, Ana DanielleLara Villarreal, LuisLimón Esparza, Irma Zapata Martínez, AdalizMatrícula: 2641298265805726505162651260Nombre del curso: Evaluación curricular y del aprendizajeNombre del profesor: Guadalupe del Socorro Palmer De los SantosMódulo: 3 Actividad: Sumatoria 3Fecha: 31 de mayo de 2011Bibliografía:Diaz Barriga, F.(2010) Metodología de Diseño curricular Para la Educación Superior. Edit. Trillas. México. López Frías. B.S. (2003). Evaluación del Aprendizaje. México: Trillas.http://www.rieoei.org/deloslectores/1595Nodarse.pdfhttp://www.bbsistema.tecmilenio.edu.mx Objetivo Conocer , analizar y valorar las herramientas necesarias para la elaboración de exámenes escritos como son: principios y procedimientos, taxonomía de los objetivos y características de los exámenes con el propósito implementarlos en el diseño de los mismos. Procedimiento Para la realización de este reporte se hicieron las siguientes actividades: Se buscó bibliografía en los libros que sugiere Black Board relacionada con evaluación del aprendizaje y sus instrumentos; en este caso sobre exámenes escritos Se revisaron fuentes de información en internet para complementar el tema. Realizar un análisis previo acerca de las condiciones, las áreas del conocimiento, los objetivos de destreza que deben evaluarse. Una vez comprendida la actividad, se recopiló la información necesaria. Se propuso la elaboración de un examen con un mínimo de 30 preguntas, incluyendo los cinco tipos diferentes. Tener preciso cuáles son los principios, los objetivos del aprendizaje, los contenidos de la materia a evaluar; establecer el dominio de los objetivos a evaluar de acuerdo a la taxonomía de Bloom. Determinar el tipo de examen a realizar. Determinar con precisión los propósitos del examen:¿qué se va a evaluar?, ¿cuándo se va a evaluar? ¿quién va a evaluar? Determinar los tipos de reactivos mediante los productos del aprendizaje por medir. Basar los reactivos en una muestra representativa del contenido a evaluar y con un nivel apropiado de dificultad y relevancia. Realizar un análisis de los reactivos para determinar la validez y confiabilidad del instrumento. Elaborar una tabla de especificaciones con los elementos a considerar para el diseño del examen. Redactar los reactivos en forma clara y concisa Establecer los criterios de evaluación. Una vez elaborado el instrumento, se presentan los resultados obtenidos y se llegó a una conclusión sobre la actividad. Tabla de especificaciones Objetivos Área de contenidoComprende hechos específicosComprende términos comunesAnaliza situacionesRealiza esquemasTotalEspacio geográfico de San Luis Potosi123La época virreinal en San Luis Potosí112Movimiento de independencia en S.L.P1629S.LP. Desde la consumación hasta el Porfiriato167La revolución en San Luis Potosí y el periodo postrevolucionario156Características políticas, económicas y culturales de S.L.P. actual33Total 8119230 El instrumento de evaluación elaborado tiene la intención de determinar si el alumno presenta un conocimiento base de la asignatura de Historia para su examen diagnóstico. ¿Cuándo? Será evaluación inicial del curso anual de los alumnos del 1er año de educación secundaria. ¿Quién evalúa? Heteroevaluación. Examen de diagnóstico correspondiente al 1er. Momento de historia grupo 1º año secundaria. Nombre del alumno: _________________________________________________ Grado: ________________________________________Grupo:______________ Fecha: _______________________________________Calificación:___________ Indicaciones: Lee detenidamente y contesta según lo que se te indica: Instrucción: Marca la respuesta falso o verdadero según corresponda. 1.- El Estado de San Luis Potosí colinda con los siguientes estados: Querétaro, Zacatecas, Veracruz, Aguascalientes, Nuevo León, Tamaulipas, Jalisco, Coahuila, Hidalgo. Taxonomía de Bloom (conocimiento) ( ) Falso( ) Verdadero 2.- La organización política establecida en la Nueva España fue de Reinos y Provincias. Taxonomía de Bloom (conocimiento) ( ) Falso( ) Verdadero 3.- A finales del siglo XIX hubo levantamientos en el Estado por las desigualdades e injusticias. Taxonomía de Bloom (conocimiento) ( ) Falso( ) Verdadero 4.- El Plan de Ayala desconoce el gobierno de Porfirio Díaz. Taxonomía de Bloom (conocimiento) ( ) Falso( ) Verdadero 5.- Victoriano Huerta asesinó a Francisco I. Madero. Taxonomía de Bloom (conocimiento) ( ) Falso( ) Verdadero 6.- Dibuja el mapa de San Luis Potosí y ubica las cuatro regiones en las que se divide. Taxonomía de Bloom (comprensión) 7.- Describe e ilustra las características de la zona Huasteca. Taxonomía de Bloom (comprensión) 8.- Ordena cronológicamente los siguientes hechos: Taxonomía de Bloom (análisis) ( ) Fundación de S.L.P. ( ) Gobierno de Porfirio Díaz ( ) Independencia de México ( ) Revolución mexicana ( ) Firma del tratado de Córdoba ( ) Conquista española ( ) Batalla de Puebla ( ) Formación de clubes liberales en S.L.P. ( ) Muerte de Maximiliano ( ) Porfirio Díaz nombrado presidente. 9.- Relaciona las columnas según corresponda: Taxonomía de Bloom (análisis) a. Participó en la Independencia de México ( ) Francisco Villa b. Presidió el ejército Trigarante ( ) Miguel Hidalgo c. Fue gobernador del Estado de S.L.P.( ) Benito Juárez d. Su lema es “El respeto al derecho ajeno es la paz”( ) Antonio Rocha Cordero. e. Participó en la Rev. Mexicana ( ) José de Iturbide Anota la palabra que complete la oración. 10.- En ____________ se firmó el Tratado de Córdoba. Taxonomía de Bloom (conocimiento) 11.- En el año _________________ se proclamó la Independencia de México. Taxonomía de Bloom (conocimiento) 12.- En el año de ________________ fue la consumación de la Independencia. Taxonomía de Bloom (conocimiento) 13.- El verdadero nombre de Pancho Villa fue el de ______________________. Taxonomía de Bloom (conocimiento) 14.- ____________________________ asentó los poderes de la Nación en San Luis Potosí. Taxonomía de Bloom (conocimiento) 15.- ____________________________ escribió el Plan de San Luis. Taxonomía de Bloom (conocimiento) 16.- José María Morelos y Pavón redactó el documento llamado __________________________________. Taxonomía de Bloom (conocimiento) 17.- En el Porfiriato los__________________ eran considerados la clase social más baja. Taxonomía de Bloom (conocimiento) 18.- Cándido N. y Saturnino Cedillo fueron ___________________________. Taxonomía de Bloom (conocimiento) 19.- El Plan de _____________________ desconoce el Gobierno de Madero. Taxonomía de Bloom (conocimiento) 20.- En el año ____________ Carranza ocupó la presidencia. Taxonomía de Bloom (conocimiento) Instrucción: Subraya la respuesta correcta: 21.- Turismo es a actividad económica, como gobierno a: Taxonomía de Bloom (aplicación) a. Administración de justicia. b. creación de leyes. c. Función política. d. Obras públicas. 22.- El último gobernador de S.L.P. fue: Taxonomía de Bloom (aplicación) a. Felipe Calderón. b. Victoria Labastida c. Marcelo de los Santos d. Horacio Sánchez Unzueta. 23. Son los tipos de migración que existen: Taxonomía de Bloom (aplicación) a. Inmigración. b. interna y externa c. Dentro y fuera d. Emigración 24.- Fue la fecha en que estalló el movimiento de independencia. Taxonomía de Bloom (aplicación) a. 20 de Noviembre de 1810 b. 16 de Septiembre de 1810 c. 5 de Mayo de 1921 d. 1º de Mayo de 1810 25.- ¿Quién inicia la rebelión de independencia? Taxonomía de Bloom (aplicación) a. Miguel Hidalgo y Costilla b. Aldama c. José Iturbide d. Fco. I. Madero 26.- Qué conflicto hubo en México en 1847? Taxonomía de Bloom (aplicación) a) La conquista española b) La Guerra con E.U.A. c) La consumación de la Independencia. d) La invasión francesa 27.- Bajo qué documento se estableció la consumación de la Independencia. Taxonomía de Bloom (aplicación) a) Sentimientos de la Nación b) Plan de Iguala c) Constitución de Cádiz d) Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. 28.- ¿A qué bando representó Benito Juárez? Taxonomía de Bloom (aplicación) a) Al conservador b) los españoles c) al Liberal d) al propio 29.- ¿Cuál fue la primera institución dedicada a la educación en San Luis Potosí? Taxonomía de Bloom (aplicación) a) La secretaría de Educación b) La encomienda c) La Iglesia d) Los conventos 30.- Son dos ejemplos de arquitectura barroca en nuestro Estado. Taxonomía de Bloom (aplicación) a) Catedral de San Francisco y Caja Real b) Edificio Central c) Banco de México d) Iglesia de Santiago y Catedral Metropolitana Resultados: La elaboración del examen permitió reflexionar sobre la trascendencia que este instrumento tiene para el desarrollo del proceso educativo. Tomar conciencia de las implicaciones de este instrumento en la evaluación del aprendizaje de los alumnos; de esta manera, al tomar en cuenta cuál es el procedimiento a seguir para su elaboración permite mejorar la práctica docente y por ende, se obtendrán mejores resultados en el aprendizaje. El uso de los exámenes escritos de base estructurada para la evaluación de los alumnos constituye un instrumento con implicaciones tanto favorables con desfavorables que a continuación se describen: Ventajas: Este tipo de exámenes son de uso muy común en los sistemas educativos en el país, porque: Las instrucciones establecen esquemas más precisos. Las respuestas están apegadas a los objetivos. Es una manera simple de medir los aprendizajes alcanzados por los alumnos. Se cubre una gran cantidad de contenidos en poco tiempo. Son fáciles y objetivos para corregir. Permiten identificar el nivel de dominio del conocimiento. Desventajas: La elaboración de este tipo de exámenes dificulta la validez y confiabilidad debido a los múltiples factores que influyen para su realización. -Se requiere muchos reactivos para que la prueba sea válida y confiable. -No permite evaluar procesos complejos de pensamiento. -Tiende a evaluar niveles cognitivos inferiores. -No miden aprendizaje complejo. Conclusión: La elaboración de los exámenes escritos requiere de un análisis previo sobre los propósitos para su utilización. Para que este instrumento sea de utilidad tanto para el profesor como para los alumnos debe estructurarse considerando los procedimientos que hay que seguir así como las características que se requieren para que se constituya en un instrumento valido y confiable que permita una evaluación integral y así poder tomar las determinaciones sobre el proceso de enseñanza y del aprendizaje para mejorarlo.

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