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Blogging como herramienta en la enseñanza y la investigación
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Blogging como herramienta en la enseñanza y la investigación

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Presentación para la plática que di en la División de Educación Continua de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional Autónoma de México, el jueves 20 de octubre de 2011.

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    • Blogging: el acto de publicar periódicamente en línea (en la red o World Wide Web). Notar el uso del gerundio/presente continuo.
    • De "blog", de "web log", o bitácora en la red.
    • La forma más rápida y sencilla de publicar contenido, escrito y multimedia (audio, imágenes fijas, video).
    • Un formato de publicación periódica, interactiva y accesible mediante la red.
  • "Los blogs son revistas, bitácoras o publicaciones en línea que se actualizan con frecuencia, en ocasiones con entradas más o menos breves (Merchant 2006). La entrada más reciente suele aparecer en la parte superior de la pantalla, con las entradas previas enlistadas abajo y las más antiguas se archivan y se ligan a través de hipervínculos, todo en el orden en que se publicó. Los blogs requiren de relativamente poco conocimiento técnico, y son unos de los métodos más populares para producir textos digitales (Mortensen 2004). De hecho, los especialistas calculan que hay literalmente millones de blogs alrededor del mundo, atendiendo las necesidades de un grupo muy amplio de invididuos y grupos de interés."
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    • Producción de conocimiento
    • Divulgación de conocimiento
    • Investigación que informa a la academia misma, la industria, la sociedad
    • La academia como industria: producción (de servicios, de insumos), evaluación, divulgación
    • Desarrollo (movilidad social, infraestructura, capital cultural...)
    • Procesos distintos pero relacionados
    • Ambos se informan mutuamente
    • La investigación, para tener algún tipo de impacto, debe publicarse y conocerse
    • La investigación implica colaboración
    • La enseñanza requiere de materiales accesibles y de métodos de evaluación constantes, interesantes y dinámicos
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  • http://www.youtube.com/watch?v=BsMREbWkXRY
  • http://www.youtube.com/watch?v=fNkruS-ZZdY
  • http://www.youtube.com/watch?v=OINa46jdKpY
  • http://www.youtube.com/watch?v=2138kXVIonY
  • http://www.youtube.com/watch?v=KFRzF0VxDTw
    • Hay una crisis en la "productividad" e "impacto" en la academia
    • La competencia internacional está en ascenso y es feroz
    • Nuevas generaciones de estudiantes y académicos están creciendo con nuevas tecnologías de la información
    • Los modelos tradicionales están en crisis
    • La educación superior no ha logrado incidir en la movilidad social
    • Reducciones significativas al presupuesto para educación
    • Procesos de democratización, anclados en transparencia, participación y apertura, forman parte del contexto actual
    • Cambios demográficos y una alta demanda de la enseñanza e investigación universitarias requieren de nuevas estrategias para incrementar su alcance
    • La publicación digital ha transformado nociones imperantes de autoridad, así como nuestra concepción, producción, consumo y distribución de contenido intelectual
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    • Entre más sólidas y frecuentes sean las interacciones y colaboraciones entre académicos y usuarios, mayores serán las posibilidades que el conocimiento producido sea utilizado por los usuarios apropiados o relevantes.
    • Énfasis en el proceso (no sólo en el resultado), involucrando a todos los participantes
    • Basado en mecanismos de vinculación (linkage)
    • Incluye y desarrolla los dos modelos anteriores
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  • Blogger Tumblr Linked in Academia.edu
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  • (Ammann 2009)
    • La adopción de medios digitales en línea como los blogs es ya un hecho en la academia internacional.
    • Los blogs de académicos, institucionales o no, son una manera rápida e intuitiva de incidir efectiva y positivamente en el mayor impacto del conocimiento producido.
    • Los humanistas necesitamos de capacitación por especialistas en nuestras áreas específicas y por especialistas en usos de nuevas tecnologías de la información que son útiles la enseñanza y la investigación.
    • Aunque apoyo institucional es lo ideal, es importante tener la voluntad para aprender por cuenta propia utilizando los recursos disponibles.
    • Los blogs académicos deben observar buenas prácticas intelectuales y académicas (rigor editorial; autoridad, citación, copyright y/o licencias, etc.).
    • Los blogs académicos deben al mismo tiempo observar buenas prácticas de publicación digital en línea (metadatos, optimización para motores de búsqueda, permalinks breves y legibles, bylines, etc.)
    • A menos que haya consideraciones éticas (en la enseñanza por ejemplo o investigación médica, etc.), idealmente un blog académico debe ser de libre acceso, promover el intercambio, la citación mutua y la colaboración.
    • En general los académicos sospechan de la popularidad de los nuevos recursos como blogs y medios sociales en línea, debido a las inconsistencias en calidad del contenido, métodos de citación, falta de sustentabilidad, infraestructura disponible y facilidad de uso.
    • El esfuerzo de desarrollar y mantener un recurso digital como un blog requiere de considerable tiempo y conocimiento de especialistas. Se requieren mayores incentivos institucionales que reconozcan su contribución.
    • Se requiere iniciar un esfuerzo conjunto y sostenido de universidades, bibliotecas, editoriales etc. para desarrollar políticas y estrategias para el mejor desarrollo y sustentabilidad de la investigación y enseñanza digitales.
    • La brecha digital existe, pero no adoptar los recursos digitales no la va a disminuir. Urge innovar con estrategias económicas y sencillas.
    • El blogging no es algo nuevo, pero la academia se ha tardado mucho en adoptarle. Los ciclos de adopción de nuevas tecnologías toman tiempo.
    • La presión para adoptar estrategias digitales se pude percibir como una ola gigante aterradora, o podemos desarrollar estrategias para aprovechar su poder.
    • Los beneficios superan los argumentos en contra.
    • http://about.me/ernestopriego
    • @ernestopriego
    • Un monje en su escritorio, de una miniatura del siglo XV, in P. Lacroix: Les arts au moyen age et a l'epoque de la Renaissance (Paris, 1869).
    • Ícono de Twitter cortesía de Practika, via Smashing Magazine, < http://www.smashingmagazine.com/2008/09/23/practika-a-free-icon-set />.
    • &quot;Looking from the Inside Out: Academic Blogging as New Literacy&quot;, de Julia Davies and Guy Merchand , A New Literacies Sampler, editado por Michelle Knobel and Colin Lankshear, Peter Lang, New York: 2007: 167-197.
    • Bill Aron, &quot;The Scribe&quot;, fotografía en blanco y negro, 16 x 20” < http://www.puckergallery.com/scribe_enl.html >.
    • El escriba Jean Mielot, en Scribes and Illuminators , C. de Hamel, British Museum Press. (London: 1992).
    • Portadas de revistas pulp digitalizadas por The Pulp Gallery, < https://picasaweb.google.com/pulpgallery >.
    • &quot;Medieval Helpdesk&quot;, del programa televisivo &quot;Øystein og jeg&quot; en Norwegian Broadcasting (NRK ) de 2001. Sketch escrito por Knut Nærum. La versión con subtítulos en español está en YouTube en < http://www.youtube.com/watch?v=S_1-8q22sbI >.
    • Bob Dylan filmado por Murray Lerner, Julio 1965, en Festival (1967) y The Other Side of the Mirror: Bob Dylan Live at the Newport Folk Festival 1963-1965 (DVD, 2007). Música y letras copyright Special Rider Music (SESAC). Secuencia del abucheo tomada de No Direction Home: Bob Dylan (2005), un documental de Martin Scorsese.
    • The Who tocan en vivo,Londres, 6 de agosto de 1965; fuente original y copyright desconocido, disponible en YouTube en < http://www.youtube.com/watch?v=KFRzF0VxDTw >.
    • Sobre innovación en el sistema educativo estadounidense, ver College 2.0: Transforming Higher Education Through Greater Innovation and Smarter Regulatio n, The Institute for a Competitive Workforce, May 2011. Ver también Wilsdon, James, Digital Futures: Living in a dot-com World , Earthscan Publications Ltd (London: 2001).
    • Sobre el ciclo de producción de conocimiento y los modelos de procesos de investigación, ver &quot;Knowledge production, dissemination, uptake and impact&quot;, presentación del Centre for Resarch on Science and Technology, Universiteit Stellenbosch, 2011. Ver también Bozeman, B., y Rogers, J.D., &quot;A churn model of scientific knowledge value: Internet researchers as a knowledge value collective&quot; , Research Policy 31 (2002) 769–794.
    • Sobre el ciclo de investigación ver &quot;Social Media and Research Workflow&quot;, CIBER, University College London y Emerald Group, 2010, disponible en PDF en <http://www.ucl.ac.uk/infostudies/research/ciber/social-media-report.pdf >.
    • La bibliografía es extensa, pero ver al menos Fitzpatrick, K. &quot;The Digital Future of Authorship: Rethinking Originality&quot;, en Culture Machine Vol. 12, 2011. Disponible en PDF en <http://www.culturemachine.net/index.php/cm/issue/view/23 >.
    • Sobre la necesidad de estándares para la publicación digital, ver &quot;Standards in publishing – what and why&quot;, presentación de Mark Bide, EDItEUR, 27 de enero de 2011, University College London.
    • El catálogo de tarjetas es una imagen que tomé de Objectifying Objects, &quot;card catalog cards:&quot;, 27 de Marzo de 2011, < http://objectifyingobjects.blogspot.com/2011/03/card-catalog-cards.htm l>.
    • La visualización del Internet es del Opte Project, Noviembre 22 de 2003, < http://www.opte.org/maps/ >.
    • La visualización es de Mark Graham, Scott A. Hale y Monica Stephens, in en colaboración con Corinne M. Flick y la Convoco Foundation. Disponible en &quot;Visualizing the uneven geographies of knowledge production and circulation&quot;, Global Higher Education, 14 de Septiembre de 2011 < http://globalhighered.wordpress.com/2011/09/14/visualizing-the-uneven-geographies-of-knowledge-production-and-circulation/ >. Estas visualizaciones serán publicadas en Graham, M., Hale, S. A., y Stephens, M. (2011) Geographies of the World’s Knowledge, London, Convoco! Edition.
    • Sobre Creative Commons y compartir contenido, ver Lessig, L. Free Culture. How Big Media Uses Technology and the Law to Lock Down Culture and Control Creativity , (New York: The Penguin Press, 2004). PDF gratuito, < http://www.free-culture.cc/freeculture.pdf >.
    • La visualización es de Rudolf Ammann, &quot;Blogosphere 1998: Another Diagram&quot;, Tawawa.org, 10 de Noviembre de 2009, < http://tawawa.org/ark/2009/11/10/blogosphere-1998-another-diagram.html >.
    • De nuevo la bibliografía que informa mi presentación y las reflexiones finales es extensa pero vale la pena mencionar &quot;Reinventing Reseach? Information Practices in the Humanities.&quot; A Research Information Network Report, Abril 2011.
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