UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                FORMACIÓN CONTINUA     GESTIÓN ACADÉMICA EN LA MODALIDAD A DIS...
1. INTRODUCCIÓN La modalidad de la educación a distancia, no es una novedad del presente siglo, surge aproximadamente en e...
que en lo sucesivo será denominado blended;              está basado en losrequerimientos del aprendizaje del saber concep...
b) SUA: Cuando las sesiones se desarrollan con uso intensivo de materiales       impresos (textos, guías didácticas) y/o m...
PR: Es un tipo de matrícula de la modalidad presencial, es generada        desde el SIGA WEB, este tipo de matricula se pr...
Ingeniería de Sistemas y Psicología. La enseñanza – aprendizaje en este      espacio aular es netamente electrónico mediad...
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Universitarias del CONEAU y los estándares de calidad específicos de      la educación a distancia.3.4. UNESCO - declaraci...
Artículo 8. La diversificación como medio de reforzar la igualdad         de oportunidades         a) La diversificación d...
4.3.Modelo didáctico espontaneísta - activista: En este modelo se busca que    el alumno aprende de la realidad y el entor...
b) Entornos Virtuales Angelinos - EVA, como herramienta base de la  incorporación de la tecnología de la información, lo q...
c) Autoaprendizaje, como compromiso de los estudiantes para formar parte del   proceso pedagógico, donde el docente es un ...
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El estudiante deberá participar en el espacio y tiempo determinado por eltutor en el SPA – Silabo Plan de Aprendizaje.Tuto...
El Reglamento Académico – Artículo 48°: “Las ponderaciones de lasactividades de evaluación de cada unidad de aprendizaje s...
6. EL ROL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.  El Reglamento Académico, en los siguientes artículos refiere lo siguiente...
Artículo 91°.- El Departamento de Imprenta o quien haga sus veces realiza   el proceso de entrega de materiales, previa ve...
realicen sus actividades por sí mismos, mediante el aprendizajeconstructivista y social.Trasmite    que   los   estudiante...
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Gestión académica de la modalidad a distancia

  1. 1. UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FORMACIÓN CONTINUA GESTIÓN ACADÉMICA EN LA MODALIDAD A DISTANCIA I UNIDAD Modelo Educativo de Educación a Distancia AUTORES Dr. Ing. Julio Domínguez Granda. Mg. Ricardo Victorio Gamarra. Mg. Andrés Epifanía Huerta.
  2. 2. 1. INTRODUCCIÓN La modalidad de la educación a distancia, no es una novedad del presente siglo, surge aproximadamente en el año 1981 producto de la aparición de la escritura e invención de la imprenta, estos dos factores dan surgimiento a la Educación por correspondencia. Maś adelante la digitalización y la revolución tecnologíca, potenciarian la Educación a Distancia a través de uso de: hipertextos, objetos multimedias, CD de audio y video, CD interactivos, Plataformas Educativas y Recuros Web. Así mismo debes recalcar que hoy día la Educación a Distancia se mueve en diversos escenarios, algunos expertos lo denominan modelos de enseñanza entre estos escenarios o modelos tenemos los siguientes: B-Learning: (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de E- Learning. (aprendizajes mediados por equipos electronicos). E-Learning: Se denomina aprendizaje electrónico, es una educación completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos en especial del Internet, en la mayoria de los casos utiliza plataforma educativa el cual tiene herramientas que permite la interactividad, pero además tambien permite implementar o incrustar herramientas de la Web 2.0. M-Learning: Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m- learning, esta metodología de enseñanza y aprendizaje, utiliza dispositivos móviles: Celulares, Agendas electrónicas, I-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica. Desde esta perspectiva la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, en el Reglamento Académico, Artículo 2º. Dice: “El régimen de estudios de la ULADECH Católica es el de Universidad abierta, híbrida o en blended learning
  3. 3. que en lo sucesivo será denominado blended; está basado en losrequerimientos del aprendizaje del saber conceptual, procedimental y actitudinaldel paradigma del aprendizaje constructivo, significativo y colaborativo en unaconfiguración digital. Este régimen de estudios permitirá desarrollar lasmodalidades de educación presencial y a distancia. La educación a distanciacomprende el sistema de universidad abierta (SUA) y el sistema de educaciónvirtual (SEV).El Régimen de Estudio en el Artículo 7°, Dice: “Los espacios aulares quepueden ser utilizados por el estudiante son:a) Presencial (BL): Cuando las sesiones de aprendizaje del SPA son desarrolladas en sesiones presenciales, con apoyo del EVA (Espacio Virtual Angelino) y la información incluida en el SPA (Silabo – Plan de Aprendizaje).
  4. 4. b) SUA: Cuando las sesiones se desarrollan con uso intensivo de materiales impresos (textos, guías didácticas) y/o material digital (CD / DVD, archivos digitales, tutoriales, vídeo conferencias). c) SEV: Cuando las sesiones se desarrollan con uso intensivo de medios digitales, mediados por la plataforma educativa.2. MODALIDAD DE ESTUDIOS Y TIPO DE MATRICULA 2.1. Modalidad Presencial, se desarrolla en espacios aulares físicos los mismos que son designados de acuerdo a la naturaleza de la asignatura y son programados en el Modulo de Horario publicado en el SIGA WEB y otros medios estratégicos que considere la escuela profesional. En esta modalidad el docente asiste a clases de acuerdo a lo programado por la carrera profesional y desarrolla sus clases en base a lo planificado en el SPA (Silabo – Plan de Aprendizaje), así mismo utiliza el Espacio Virtual Angelino como un valor agregado a sus actividades de enseñanza – aprendizaje, el mismo que permite a los estudiantes subir sus productos o actividades planteadas en el SPA, a fin de poder crear ventajas y ahorro de gasto de impresión para los trabajos que tienen que presentar, para los docentes también crea ventajas que si son bien aprovechadas permitirán tener los trabajos en tiempo real en un solo lugar y ser revisados desde cualquier lugar donde se encuentre el docente. BL: Es un tipo de matrícula de la modalidad presencial, es generada desde el SIGA WEB, este tipo de matricula se programa cuando la asignatura ha sido digitalizada y subido al EVA – Espacio Virtual Angelino (Plataforma Moodle – Red de Docentes).
  5. 5. PR: Es un tipo de matrícula de la modalidad presencial, es generada desde el SIGA WEB, este tipo de matricula se programa cuando la asignatura no está digitalizada por motivos propios de la naturaleza de la asignatura.2.2. Modalidad a Distancia: En la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote tienen dos espacios aulares, los cuales se generan de acuerdo a la modalidad de estudio y matricula por curso. SUA (Sistema de Universidad Abierta): Es utilizado por la carreras profesionales de Educación Inicial, Primaria, Matemáticas Física y Computación, Lengua Literatura y Comunicación, Historia Geografía y Ciencias sociales, Ciencias Religiosas, Contabilidad, Administración de Empresas, Administración Turística y Derecho. La enseñanza – aprendizaje en este espacio aular se realiza mediante textos y tutorías presenciales programadas por la carrera profesional DI: Es un tipo de matrícula de la modalidad a distancia, es generada desde el SIGA WEB, este tipo de matricula se programa cuando la asignatura no utiliza el EVA – Espacio Virtual Angelino (Plataforma Moodle) DV: Es un tipo de matrícula de la modalidad a distancia, es generada desde el SIGA WEB, este tipo de matricula se programa cuando la asignatura utiliza el EVA – Espacio Virtual Angelino (Plataforma Moodle) SEV (Sistema de Educación Virtual): Es utilizado por la carrera profesional de
  6. 6. Ingeniería de Sistemas y Psicología. La enseñanza – aprendizaje en este espacio aular es netamente electrónico mediado por el Espacio Virtual Angelino. VI: Es un tipo de matrícula de la modalidad a distancia, es generada desde el SIGA WEB, este tipo de matricula hace referencia al espacio aular.3. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA 3.1. Constitución Política del Perú Artículo 2º, inc. 8: “El Estado propicia el acceso a la cultura y fomenta su desarrollo y difusión” Artículo 13º menciona: ”La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Artículo 17° se menciona: “El estado promueve la creación de centros de educación donde la población los requiera” Artículo 18º, establece como fines de la educación universitaria la formación profesional, la difusión cultural, la creación intelectual y artística y la investigación científica y tecnológica; asimismo, cada universidad es autónoma en su régimen normativo, de gobierno académico, administrativo y económico; y ellas se rigen por sus propios estatutos en el marco de la constitución y de las leyes. 3.2. Ley Universitaria Nº 23733 Artículo 1º indica “Las Universidades están integradas por profesores, estudiante y graduados. Se dedican al estudio, la investigación, la educación y la difusión del saber y la cultura, y a su extensión y proyección social. Tienen autonomía académica, económica normativa y administrativa, dentro de la ley”
  7. 7. Artículo 9º “Cada Universidad organiza y establece su régimen académico por facultades de acuerdo con sus características y necesidades” Artículo 12º “Las Universidades pueden organizar institutos, escuelas, centros y otras unidades con fines de investigación, docencia y servicio” Artículo 16 “El régimen de estudios lo establece el Estatuto de cada Universidad, preferentemente mediante el sistema semestral, con currículo flexible y por créditos”. Artículo 20º “El Estatuto de cada Universidad organiza el horario de clases en función de sus fines académicos”.3.3. Educación a Distancia en el Perú. La educación a distancia en el Perú, tiene como marco normativo la Ley General de Educación N° 28044. en su art. 27º establece “La Educación a Distancia es una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo, facilitada por medios tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema educativo, de acuerdo con la normatividad en la materia. Esta modalidad tiene como objetivos complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y las oportunidades de aprendizaje”. El aseguramiento de la calidad en las carreras profesionales en la educación a distancia se rige por el Modelo de Calidad del CONEAU aplicable a cada carrera profesional que se ofrece en estas modalidades. Son obligatorias las carreras de Educación, Salud y Derecho. Es aplicable la Guía de Acreditación de Carreras
  8. 8. Universitarias del CONEAU y los estándares de calidad específicos de la educación a distancia.3.4. UNESCO - declaración mundial sobre la educación superior Artículo 3. Igualdad de acceso a) De conformidad con el párrafo 1 del Artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos, el acceso a los estudios superiores debería estar basado en los méritos, la capacidad, los esfuerzos, la perseverancia y la determinación de los aspirantes y, en la perspectiva de la educación a lo largo de toda la vida, podrá tener lugar a cualquier edad, tomando debidamente en cuenta las competencias adquiridas anteriormente. En consecuencia, en el acceso a la educación superior no se podrá admitir ninguna discriminación fundada en la raza, el sexo, el idioma, la religión o en consideraciones económicas, culturales o sociales, ni en incapacidades físicas. d. Se debe facilitar activamente el acceso a la educación superior de los miembros de algunos grupos específicos, como los pueblos indígenas, las minorías culturales y lingüísticas, de grupos desfavorecidos, de pueblos que viven en situación de ocupación y personas que sufren discapacidades, puesto que esos grupos, tanto colectiva como individualmente, pueden poseer experiencias y talentos que podrían ser muy valiosos para el desarrollo de las sociedades y naciones. Una asistencia material especial y soluciones educativas pueden contribuir a superar los obstáculos con que tropiezan esos grupos tanto para tener acceso a la educación superior como para llevar a cabo estudios en ese nivel.
  9. 9. Artículo 8. La diversificación como medio de reforzar la igualdad de oportunidades a) La diversificación de los modelos de educación superior y de las modalidades y los criterios de contratación es indispensable para responder a la tendencia internacional de masificación de la demanda y a la vez para dar acceso a distintos modos de enseñanza y ampliar el acceso a grupos públicos cada vez más diversos, con miras a la educación a lo largo de toda la vida, lo cual supone que se pueda ingresar en el sistema de educación superior y salir de él fácilmente.4. MODELO DIDÁCTICO. La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. A continuación mencionaremos los cuatro Modelos Didácticos que se han utilizado a lo largo de la historia en todas las áreas del conocimiento. 4.1. Modelo Didáctico Tradicional: Este modelo se centraban en el profesorado y en los contenidos. Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano. El modelo didáctico tradicional pretende formar a los alumnos dándoles a conocer las informaciones fundamentales y los contenidos se conciben desde una perspectiva más bien enciclopédica y con un carácter acumulativo. 4.2.Modelo didáctico tecnológico: Se centra en el uso de tecnologías, la misma que enseñan determinadas estrategias metodológicas o técnicas concretas, muchas veces se exagera en el uso de aplicaciones o métodos a fin de cumplir una actividad determinada. Esto conlleva a que las ideas o concepciones principales de los temas desarrollados sean orientados de una manera no adecuada a la naturaleza de la asignatura.
  10. 10. 4.3.Modelo didáctico espontaneísta - activista: En este modelo se busca que el alumno aprende de la realidad y el entorno que lo rodea. Impulsa el aprendizaje por descubrimiento, el docente se convierte en un proveedor de información, mientras que el alumno debe poseer habilidades y destrezas de observación, recogida de datos, técnicas de trabajo en equipo y en campo.4.4. Modelos Didácticos Alternativos: Este modelo didáctico es de carácter alternativo, propone “El enriquecimiento del conocimiento de los alumnos”, mediante el aprendizaje basado en problemas, la cual se sustenta en el aprendizaje crítico e integrador. En este modelo la metodología didáctica se concibe como un proceso de aprendizaje exploratorio o investigativo, la misma que favorece la construcción del conocimiento.La universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, de acuerdo al reglamentoRégimen de Estudio - Artículo 2° “El régimen de estudios en b-learning es unsistema que comprende los siguientes elementos”a) Modelo didáctico, de aplicación obligatoria para todas las asignaturas de la Universidad, que comprende la interacción de los siguientes elementos: Motivación, información, actividades, interacción y producciones. Es obligatorio que los docentes, estudiantes y administrativos cumplan con asistir a la capacitación online sobre aprendizaje en b-learning.
  11. 11. b) Entornos Virtuales Angelinos - EVA, como herramienta base de la incorporación de la tecnología de la información, lo que aporta un valor agregado al aprendizaje mediante la aplicación del Modelo Didáctico en correspondencia entre las herramientas, las estrategias didácticas y las competencias operativas.
  12. 12. c) Autoaprendizaje, como compromiso de los estudiantes para formar parte del proceso pedagógico, donde el docente es un guía para el cumplimiento de las competencias operativas.d) Tutoría, como apoyo externo ante las dificultades que se presenten en el proceso de aprendizaje, es necesario identificar a través del docente tutor y superar con el apoyo del sistema de tutoría.El Plan Estratégico Institucional, en el sub titulo Enseñanza aprendizaje /currículo, describe lo siguiente: Actualizar anualmente las políticas, normas y procedimientos que orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Crear y mantener carreras profesionales, programas de posgrado y centros universitarios que responden al requerimiento del desarrollo social, científico y tecnológico, en el marco de la misión institucional y en la capacidad que se sustente en los recursos disponibles. En el sub titulo de estrategias de enseñanza-aprendizaje, describe lo siguiente: “Sensibilizar a los docentes, respecto a la vigencia del modelo didáctico de la Universidad, para fortalecer su competencia pedagógica como
  13. 13. tecnología de punta en el campo educativo, orientada hacia su propia superación”. En el sub titulo estrategias de labor docente, describe lo siguiente “Implementar el registro de programación de horas lectivas de los docentes por ciclo con relación a la labor de enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, gerencia y su perfeccionamiento continuo, como unidad de evaluación de estos. Incrementar las competencias de los docentes a través de los programas de formación continua. En el mismo sub titulo, dice: “Organizar una red participativa y colaborativa de docentes, para favorecer la concienciación necesaria sobre la pertinencia e importancias de sus actividades docentes y como contribuyen al logro de la misión y visión institucional”.5. ESTRUCTURA MODULAR DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. El presente esquema, tiene como objetivo mostrar la organización modular de la programación y desarrollo de las asignaturas que el alumno se matricula en un determinado semestre académico. Cada carrera cuenta con un promedio de 07
  14. 14. asignaturas, de acuerdo a la estructura modular el estudiante desarrollaran las07 asignaturas siguiendo el ejemplo que a continuación se muestra:A continuación mostraremos el cronograma de desarrollo para las asignaturasde modalidad a distancia.Este cronograma será utilizado para los tres o cuatro primeros cursosprogramados en el primer modulo. Tutoría Asíncrona: Esta tutoría se realizara con apoyo del EVA – Espacio Virtual Angelino, esta tutoría estará digitalizada el cual puede darse mediante; audio, video, foro, Chat u otra herramienta que establezca el tutor.
  15. 15. El estudiante deberá participar en el espacio y tiempo determinado por eltutor en el SPA – Silabo Plan de Aprendizaje.Tutoría Síncrona: Esta tutoría se realizara con apoyo de Video Conferenciael docente – tutor, se comunicara con los estudiantes en tiempo real, es decarácter obligatoria para el tutor, el alumno de acuerdo a su planificación desu aprendizaje participara ya se conectado o haciendo preguntas, esta últimaopción se considera como participa.Tutoría Presencial: Esta tutoría se realizara en ambiente determinado yprogramado por la carrera profesional o coordinación de centro académico.En este tipo de tutoría el docente y los alumnos se encuentran en formafísica, a fin de fortalecer los conocimientos aprendidos mediante los textos omateriales digitalizados, así mismo sirve para fortalecer las debilidades ydificultades que tienen los alumnos en los textos o materiales presentados enel EVA. La participación debe realizarse en forma presencial, lo contrariodeberá realizarse mediante conectividad del EVA o Plataforma Moodle.Examen parcial: El examen parcial, incluirá exámenes de la primera ysegunda unidad de las asignaturas programadas en el modulo, cabemencionar que las unidades de cada asignatura está en función a lanaturaleza de la asignatura. Este examen puede ser desarrollado en laplataforma o presencialmente de acuerdo a lo establecido en el SPA de laasignatura.Examen final: El examen final, incluirá exámenes de la tercera y cuartaunidad de las asignaturas programadas en el modulo, cabe mencionar quelas unidades de cada asignatura está en función a la naturaleza de laasignatura. Este examen puede se desarrollara en un ambiente determinadoy se desarrollara bajo la supervisión del docente tutor encargado de laevaluación.
  16. 16. El Reglamento Académico – Artículo 48°: “Las ponderaciones de lasactividades de evaluación de cada unidad de aprendizaje son como sigue:Actividades formativas de la carrera: 60%; actividades de responsabilidadsocial: 10%; actividades de investigación formativa: 10%; examen sumativo:20%. Los departamentos de Metodología de la Investigación, ResponsabilidadSocial y Ciencias Religiosas adecuarán estas ponderaciones según losreglamentos respectivos.En la modalidad a distancia las actividades formativas se dividen en dos fases:40% de actividades a distancia y 20% actividades realizadas en las tutorías;10% actividades de investigación formativa y 10% actividad de responsabilidadsocial y 20% de exámenes sumativos. INTERACCIÓN PONDERACIÓN TIPO Participa Conectado Ausente Asíncrona 20 % Síncrona 20 - 16 15 - 11 PresencialLa nueva estructura modular, de educación a distancia para el SUA y SEV,requiere de utilización de recursos que la universidad ha implementado a fin deasegurar la calidad de la educación a distancia y de esta manera poder cumplircon los estándares de los organismos de acreditación nacional e internacional.
  17. 17. 6. EL ROL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN A DISTANCIA. El Reglamento Académico, en los siguientes artículos refiere lo siguiente: Artículo 88°.- La información que acompaña a las asignaturas está integrada por un texto que lleva anexo el sílabo y los planes de aprendizaje. El texto será publicado en la página web de la Universidad y puede ser editado en físico o en CD. En casos necesarios se editarán las guías de prácticas correspondientes. Artículo 89°.- Los docentes titulares son responsables del proceso de elaboración, actualización y edición de los materiales del artículo precedente. En caso de incumplimiento, se asignará esta responsabilidad a otros docentes internos o externos, perdiendo el titular dicha condición.
  18. 18. Artículo 91°.- El Departamento de Imprenta o quien haga sus veces realiza el proceso de entrega de materiales, previa verificación de pagos y matrícula del estudiante. Artículo 92°.- El docente tutor desarrollará el plan de aprendizaje de acuerdo con lo publicado en el texto de la asignatura. Artículo 93° Los docentes tutores serán consultados en el proceso de elaboración y actualización de los textos, considerándose en este caso como co-autor. Publicado el texto será de uso obligatorio para el desarrollo del plan de aprendizaje. Artículo 94° En la ejecución de los planes de aprendizaje, los docentes tutores enriquecerán la información presentada en el texto a través de información adicional propia, que será publicada en la página web como anexo al texto.6.1.Competencias del docente tutor. Las competencias básicas y esenciales que debe poseer un docente tutor de educación a distancia son: Habilidades pedagógicas, psicológicas, técnicas y comunicativas. Dominio de herramientas Asíncronas y síncronas. Habilidades cognitivas y meta cognitivas. Actitudes afectivas y conductuales. Las acciones tutoriales facilitan la orientación de los aprendizajes de los estudiantes a través del dialogo mediado y el uso de las nuevas tecnologías. El tutor brinda a los estudiantes apoyo temporal, a través de un espacio real o virtual, mediante el cual los alumnos desarrollen su potencial de aprendizaje. El tutor de educación a distancia es capaz de realizar constantes monitoreo del progreso de los estudiantes en varios sentidos, de forma que estos
  19. 19. realicen sus actividades por sí mismos, mediante el aprendizajeconstructivista y social.Trasmite que los estudiantes adopten aprendizajes de procesosexclusivamente mentales, como actividades esencialmente distribuidas quenecesita de colaboración, del diálogo e interacción con otros participantes,tutores y otros recursos que hoy en día se encuentran directamentevinculadas al uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación,dentro del contexto social y cultural.

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