Jordi Adell "El diseño de actividades didácticas con TIC" JEDI2010 Bilbao
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Jordi Adell "El diseño de actividades didácticas con TIC" JEDI2010 Bilbao

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Presentación de la charla "El diseño de actividades didácticas con TIC" de Jordi Adell en las Jornadas de Educación Digital (JEDI) 2010. Universidad de Deusto, Bilbao.

Presentación de la charla "El diseño de actividades didácticas con TIC" de Jordi Adell en las Jornadas de Educación Digital (JEDI) 2010. Universidad de Deusto, Bilbao.

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Jordi Adell "El diseño de actividades didácticas con TIC" JEDI2010 Bilbao Presentation Transcript

  • 1. El diseño de actividades didácticas con TIC Jordi Adell Centro de Educación y Nuevas Tecnologías Universitat Jaume I
  • 2. ¿Y la audiencia?
  • 3. http://www.flickr.com/photos/28402582@N07/3117592199/
  • 4. Menú 1. Las 5 dimensiones de la competencia digital. ✓ Tres ideas previas 2. Las TIC en educación, ¿para qué? ✓ Radiografía de la competencia digital 3. Un modelo para diseñar actividades con TIC ✓ Algunas ideas clave para diseñar actividades TIC coherentes 4. Meteotek’08 5. “Mensaje para llevar”
  • 5. 1 Las 5 dimensiones de la competencia digital http://www.flickr.com/photos/wwworks/3196112134
  • 6. 1. Alfabetización informacional Definen I N F ORM A CI ÓN Acceden Dimensiones: Gestionan cognitiva Integran técnica Evaluan ética-legal Crean Comunican Herramientas TIC
  • 7. 2. Alfabetización tecnológica ✓ Comprenden y utilizan las tecnologias de la información para acceder, crear y compartir información en múltiples formatos.
  • 8. 3. Alfabetizaciones múltiples ✓ Usan lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico, sonoro). ✓ Interpretan, comunican, expresan y crean mensajes multimedia.
  • 9. 4. Competencia cognitiva ✓ Habilidades cognitivas de alto nivel: análisis, síntesis, evaluación, etc. ✓ Capacidad de resolución de problemas. http://www.flickr.com/photos/spigoo/150592810
  • 10. 5. “Ciudadanía digital” ✓ Actitud crítica y reflexiva ante la información que reciben. ✓ Comprenden el impacto social y económico de la tecnología. ✓ Usan la tecnología de manera autónoma y responsable. ✓ Evalúan información y tecnologías. ✓ Respetan las leyes.
  • 11. En resumen: educar para vivir en un mundo “lleno” de TICs
  • 12. 2 Las TIC en educación, ¿para qué?
  • 13. 1. Contenidos a enseñar
  • 14. 2. Herramientas didácticas
  • 15. 2a) Como sustitución
  • 16. 2b) Como amplificación
  • 17. 2b) Como transformación Centre for Excellence in Teaching and Learning, Univ. of Sussex http://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/2328304147
  • 18. Evolución del papel de las TIC en educación (Aprendemos con) ´ ´ (Aprendemos de) (Aprendemos sobre) Jordi Vivancos
  • 19. “En el momento actual, el reto mas importante de la educación escolar es cómo afrontar el cambio cultural que comporta la sociedad de la información... es decir, cómo educar en el marco de una cultura digital”. César Coll
  • 20. D 3 T P El modelo TPACK y la taxonomía de actividades (Technological Pedagogical Content Knowledge) (Basado en Hoffer, Harris et. al. 2009)
  • 21. Planificación (demasiado) tecnocéntrica Shapeshif: http://www.flickr.com/photos/30008272@N00/352593346/t
  • 22. Las herramientas tienen posibilidades y limitaciones
  • 23. http://www.flickr.com/photos/ovando/2076469578 Planificación alumnocéntrica y basada en el currículum
  • 24. Conocimiento pedagógico disciplinar Conocimiento Conocimiento disciplinar pedagógico Contexto D P Conocimiento T Conocimiento Conocimiento sobre tecnológico-pedagógico tecnológico disciplinar tecnología Conocimiento tecnológico-pedagógico- disciplinar cómo enseñar geografía con TIC
  • 25. La planificación del docente siempre es: Situada. Adaptada al contexto. Basada en actividades. Rutinizada. Intenteffect http://www.flickr.com/photos/7595390@N06/2339840294/
  • 26. http://activitytypes.wmwikis.net Judi Harris
  • 27. El proceso de diseño de actividades (J. Harris) 1. Elegir los contenidos, revisar los objetivos del área, las competencias a trabajar y los criterios de evaluación. 2. Tomar decisiones pedagógicas prácticas sobre la naturaleza de la actividad didáctica. 3. Seleccionar y secuenciar los tipos apropiados de actividad a combinar para formar la secuencia didáctica. 4. Seleccionar las estrategias de evaluación (formativa y sumativa). 5. Seleccionar las herramientas y recursos apropiados.
  • 28. Leer y escribir (K-6) Lectura Escritura • Pre-lectura (x6) • Pre-escritura (x8) • Durante la lectura (x12) • Durante la escritura (x5) • Tras la lectura (x9) • Tras la escritura (x5) • Vocabulario (x4) • Convenciones de la • Comprensión (x16) escritura (x5) • Fluencia (x10) • Géneros (x9)
  • 29. “Estudios sociales” • Construcción de conocimientos (x15) • Expresión de conocimientos: • Convergente (x6) • Divergente: • Escrito (x5),Visual (x3), Conceptual (x3), Orientado a producto (x6), Participativo (x4).
  • 30. Matemáticas • Considera (x6) • Aplica (x3) • Practica (x3) • Evalúa (x4) • Interpreta (x6) • Crea (x4) • Produce (x5)
  • 31. Lengua extranjera • Escuchar (x7) • Leer (x10) • Hablar (x13) • Ver (x5) • Escribir (x21)
  • 32. “Ciencias” • Construcción de conocimiento conceptual (x17) • Construcción de conocimiento procedimental (x10) • Expresión del conocimiento (x11)
  • 33. Lengua y literatura 1. El proceso de lectura 3. Centradas en el lenguaje • Pre-lectura (x2) • Exploraciones, consciencia e • Durante... (x14) investigación (x3) • Tras la... (x7) • Composición (x2) 2. El proceso de escritura • Análisis (x4) • Pre-escritura (x4) • Convenciones (x5) • Organización de ideas para • Desarrollo del vocabulario (x3) la escritura (x4) • Durante... (x8) 4. Hablar en público/actuar • Tras la... (x3) (x3) 5. Escuchar/Observar (x3)
  • 34. Ejemplo: Estudios sociales
  • 35. Metáfora EJP Photo: http://www.flickr.com/photos/29498428@N00/2314610838/
  • 36. 5. Publicar y compartir Agrega la actividad Blog de 4. Exposición multimedia la clase + ¿? 3. Buscar imágenes y FlickrCC + escribir textos editor textos 2. Mapa conceptual Cmaps Tool Páginas web 1. Leer textos selec. seleccionadas
  • 37. http://www.tpck.org
  • 38. La innovación tecnológica no implica innovación didáctica.
  • 39. 4 Meteotek08 La sonda meteorológica del IES La Bisbal (Girona)
  • 40. http://teslabs.com/meteotek08/
  • 41. Los resultados
  • 42. Repercusiones
  • 43. Jaume Puigmiquel Sergi Saballs Martí Gasull Jordi Fanals Gerard Marull IES La Bisbal (Girona)
  • 44. Mensaje (para llevar)
  • 45. Si queremos formar niños y jóvenes para la sociedad de la información necesitamos centros educativos y profesores de la sociedad de la información. http://www.flickr.com/photos/27861585@N02/3080620068/
  • 46. Los centros educativos no son islas, son nodos.
  • 47. El elemento clave es... ¡el profesorado!
  • 48. Desarrolla tu propio PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) Alex Couros
  • 49. ¡Juntos podemos! La caridad bien entendida...
  • 50. ¡Comparte!
  • 51. ¡Diviértete!
  • 52. Hay dos caminos
  • 53. Comprometernos
  • 54. O ser unos burócratas • “Toda la vida se ha hecho así. No voy a cambiar ahora”. • “No tengo tiempo para más historias”. • “La culpa la tienen los alumnos, los padres, la Administración, mis compañeros, los profesores del nivel anterior...”. • “La Administración tiene que proporcionarnos medios, formación, materiales, actividades, ejemplos, incentivos...” ¿y ganas de trabajar?
  • 55. Y ahora, ¿qué?
  • 56. ¡Muchas gracias!
  • 57. Jordi Adell <jordi@uji.es> Centre d’Educació i Noves Tecnologies Universitat Jaume I <http://elbonia.cent.uji.es/jordi> Twitter: jordi_a FriendFeed: jordiadell