Le mappe concettuali nella didattica e l'esperienza di Dschola Torino, 6 giugno 2006 Eleonora Pantò Social Networks - CSP
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Cmaptools <ul><li>&quot; Fare e rifare mappe concettuali, confrontarle con gli altri, può essere considerato un lavoro di ...
Map.dschola.it - Manifesto <ul><li>raccogliere e documentare  le  esperienze  effettivamente realizzate in classe e di  fo...
Valutare la mappa o  valutare i processi mentali? <ul><li>La mappa non deve essere la rappresentazione mentale di un proce...
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Metamotori di ricerca -kartoo.com
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La mappa non e’ il territorio… <ul><li>In quell'Impero, l'Arte della Cartografia raggiunse tale Perfezione che la mappa d'...
Crediti  - Ringraziamenti <ul><li>Questa presentazione si è avvalsa dei  confronti e delle riflessioni emerse  all’interno...
Domande <ul><li>Domande? </li></ul><ul><li>Grazie per l’attenzione! </li></ul>
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2006 Map Dschola

  1. 1. Le mappe concettuali nella didattica e l'esperienza di Dschola Torino, 6 giugno 2006 Eleonora Pantò Social Networks - CSP
  2. 2. <ul><li>Le mappe concettuali </li></ul><ul><ul><ul><li>Cosa sono </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Perché usare e per farne cosa </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Come si fa - Cmap.tools </li></ul></ul></ul><ul><li>Map.dschola.it </li></ul><ul><li>le ragioni, le collaborazioni </li></ul><ul><li>Mappe e altro… </li></ul>Sommario
  3. 3. Le mappe concettuali – Definizione – <ul><li>” Una mappa concettuale è la rappresentazione grafica di concetti espressi sinteticamente (parole- concetto) all’interno di una forma geometrica (nodo) e collegati fra loro da linee (frecce) che esplicitano la relazione attraverso parole-legame ” (Gineprini – Guastavigna) </li></ul>
  4. 5. Le mappe concettuali – Perché usarle <ul><li>dalla memorizzazione al pensiero critico </li></ul><ul><li>rappresentazione esplicita e compatta di un’idea per favorire l’analisi (..condivisa!) </li></ul><ul><li>migliore costruzione della conoscenza perché richiede organizzazione, selezione e messa in relazione e interpretare dati </li></ul>
  5. 6. Le mappe concettuali – Perché usarle <ul><li>concettualizzare processi, sistemi, relazioni </li></ul><ul><li>brainstorming, organizzare concetti </li></ul><ul><li>identificare errori e aree di confusione </li></ul><ul><li>valutare comprensione e conoscenza </li></ul><ul><li>organizzare argomenti </li></ul>
  6. 7. Le mappe concettuali – Come si fa - 1 <ul><li>Identificare l’argomento principale </li></ul><ul><li>Identificare la domanda focale </li></ul><ul><li>Identificare i concetti chiave </li></ul><ul><li>Organizzare i concetti secondo l’importanza e collegarli </li></ul><ul><li>Aggiungere/togliere concetti e modificare parole legame </li></ul><ul><li>Migliorare e cercare collegamenti incrociati </li></ul><ul><li>Aggiungere risorse, se necessario </li></ul>
  7. 8. Le mappe concettuali – Come si fa - 2 <ul><li>La struttura nodo-legame-nodo dovrebbe formare affermazioni coerenti </li></ul><ul><li>Le linee di collegamento dovrebbero essere specifiche e non contenere concetti (sostantivo – verbo – sostantivo) </li></ul><ul><li>Ad ogni concetto non dovrebbero essere collegati più di due o tre sotto-concetti </li></ul><ul><li>Le buone mappe concettuali sono gerarchiche </li></ul>
  8. 9. Cmaptools <ul><li>&quot; Fare e rifare mappe concettuali, confrontarle con gli altri, può essere considerato un lavoro di squadra nello sport del pensiero. I programmi che stiamo sviluppando e verificando per l'uso dei computer nell'istruzione potranno facilitare questo lavoro “[Novak] </li></ul><ul><li>“ […] Lo spirito di CmapTools è lo stesso chi costruisce mappe concettuali con post-it o con nastri di carta. Il valore risiede nel processo di costruzione più che nel prodotto finito” [Tifi, Lombardi] </li></ul>
  9. 10. Map.dschola.it - Manifesto <ul><li>raccogliere e documentare le esperienze effettivamente realizzate in classe e di fornire attraverso di esse  esemplificazioni e ipotesi </li></ul><ul><li>fare chiarezza sui diversi tipi di rappresentazione della conoscenza </li></ul><ul><li>Manifesto programmatico dell'Osservatorio in forma di mappa </li></ul><ul><li>http://map.dschola.it:8001/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1079984824668_1688611617_216&partName=htmltext </li></ul>
  10. 11. Valutare la mappa o valutare i processi mentali? <ul><li>La mappa non deve essere la rappresentazione mentale di un processo mentale, il solo ufficialmente riconosciuto corretto, ma di molti possibili processi mentali che si evolvono […] E allora nella costruzione di una mappa non è essenziale che l’allievo produca la mappa “universalmente” giusta, secondo criteri che comunque bene preventivamente negoziare e condividere, ma che sappia ricreare la sua mappa conservandosi fedele ai suoi processi logici e rendendola nel contempo accessibile, comprensibile, comunicabile. [Gineprini, Guastavigna] </li></ul>
  11. 12. <ul><li>Integra </li></ul><ul><li>World Wide Maps </li></ul>Le mappe superano i confini…
  12. 13. Metamotori di ricerca -kartoo.com
  13. 14. Mappe e web 2.0 <ul><li>Flickr- ovvero “le mappe sono anche belle!” </li></ul><ul><li>http://www.flickr.com/ photos / tags / conceptmap / </li></ul><ul><li>Del.icio.us – ovvero “qualcuno avrà già fatto una mappa come quella che mi serve??” </li></ul><ul><li>http://del.icio.us/tag/poweredbycmaptools </li></ul>
  14. 16. La mappa non e’ il territorio… <ul><li>In quell'Impero, l'Arte della Cartografia raggiunse tale Perfezione che la mappa d'una sola Provincia occupava tutta una Città, e la mappa dell'impero, tutta una Provincia. Col tempo, codeste Mappe Smisurate non soddisfecero e i Collegi dei Cartografi eressero una Mappa dell'Impero, che uguagliava in grandezza l'Impero e coincideva puntualmente con esso. Meno Dedite allo Studio della Cartografia, le Generazioni Successive compresero che quella vasta Mappa era Inutile e non senza Empietà la abbandonarono alle Inclemenze del Sole e degl'Inverni. [Borges] </li></ul>
  15. 17. Crediti - Ringraziamenti <ul><li>Questa presentazione si è avvalsa dei confronti e delle riflessioni emerse all’interno della community online http://map.dschola.it e agli insegnamenti di Marco Guastavigna, in particolare dal suo libro, scritto in collaborazione con Mario Gineprini, “Mappe per capire, Capire per mappe” – della collana Scuolafacendo di Carocci. </li></ul><ul><li>In rete è disponbile molto materiale sulle mappe e anche molte mappe concettuali anche se non sempre corrette sul piano formale. </li></ul><ul><li>Sono presenti citazioni da: </li></ul><ul><li>Mario Gineprini e Marco Guastavigna “Mappe, complessità, strutture di comprensione” reperibile su http://www.noiosito.it/mcsc.htm </li></ul><ul><li>Alfredo Tifi, Antonietta Lombardi, Perché CMaptools, reperibile su http://map.dschola.it/Documentazione/why_cmaptools.htm </li></ul><ul><li>La foto dei bimbi e’ ripresa da “Children, Artists Paint Mural on Apartheid Wall at Mas’ha” http://www.ifamericansknew.org/cur_sit/masha-mural.html </li></ul><ul><li>Borges, Jorge Luis, Del rigore nella scienza, in L’artefice </li></ul>
  16. 18. Domande <ul><li>Domande? </li></ul><ul><li>Grazie per l’attenzione! </li></ul>
  17. 19. Contatti [email_address] CSP innovazione nelle ICT Sede via Livorno 60 - 10144 Torino Edificio Laboratori A1 Tel +39 011 4815111 Fax +39 011 4815001 E-mail : info@csp.it Seconda sede operativa Villa Gualino - Viale Settimio Severo 63 10133 Torino www.csp.it
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