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OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN: <ul><li>Identificar de que forma los estudiantes vinculan la teoría y la práctica de la acción...
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: <ul><li>El uso adecuado de las estrategias didácticas, durante el proceso E-A, promueve aprend...
¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS? <ul><li>Las estrategias son motivadas individualmente, orientadas culturalmente y ada...
<ul><li>La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto ...
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN EL MOMENTO DE SU PRESENTACIÓN. <ul><li>PRE-INSTRUCCIONALES </li></ul><ul><li>CO-IN...
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. <ul><li>EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO IMPLICA UN CAMBIO EN LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO DEL ALUM...
PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE REQUIERE: <ul><li>El contenido sea significativo y pertinente, desde el pun...
Esquema Vinculación teoría pedagógica – práctica docente Aprendizaje significativo Espacios de Enseñanza-Aprendizaje (tall...
METODOLOGÍA: <ul><li>Diseño de investigación etnográfica </li></ul><ul><li>Métodos y técnicas cuantitativas y cualitativos...
RESULTADOS: <ul><li>Registro, síntesis e interpretación de la observación de actitudes </li></ul><ul><li>Intercambio de ex...
 
 
 
 
 
 
 
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Efrain

  1. 1. “ LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA ESCUELA DE LAUDERIA DEL INBA Y SU VINCULACIÓN CON LA FORMACION DEL LAUDERO” PRESENTADO POR: FERNANDO CORZANTES
  2. 2. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN: <ul><li>Identificar de que forma los estudiantes vinculan la teoría y la práctica de la acción educativa. </li></ul><ul><li>Determinar si el uso de estrategias didácticas, en el proceso E-A facilita la adquisición de aprendizajes significativos. </li></ul><ul><li>Conocer la opinión de estudiantes y docentes de la Escuela de Laudería, con respecto al uso y utilidad de las estrategias didácticas en el proceso E-A. </li></ul><ul><li>Recuperar la forma en que se utilizan las estrategias didácticas en la formación del laudero profesional. </li></ul>
  3. 3. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: <ul><li>El uso adecuado de las estrategias didácticas, durante el proceso E-A, promueve aprendizajes significativos en los alumnos. </li></ul><ul><li>Mientras más se rescate la experiencia de los estudiantes de la Escuela de Laudería con el empleo de las estrategias didácticas durante el proceso E-A, los aprendizajes que se obtengan serán más significativos y de utilidad para su formación profesional como constructores y restauradores de instrumentos musicales de cuerda frotada. </li></ul><ul><li>Si el docente posee una formación pedagógica, entonces hará un adecuado uso de las estrategias didácticas. </li></ul>
  4. 4. ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS? <ul><li>Las estrategias son motivadas individualmente, orientadas culturalmente y adaptadas en la interacción con otros. También son adaptadas conforme a la situación (Woods, Peter). </li></ul><ul><li>Son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro (Hargreaves, Andy). </li></ul>
  5. 5. <ul><li>La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje (ITESM). </li></ul><ul><li>Las estrategias son pensadas previamente por el docente, no son producto de la casualidad y tampoco son estáticas. </li></ul>
  6. 6. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN EL MOMENTO DE SU PRESENTACIÓN. <ul><li>PRE-INSTRUCCIONALES </li></ul><ul><li>CO-INSTRUCCIONALES. </li></ul><ul><li>POS-INSTRUCCIONALES. </li></ul>
  7. 7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. <ul><li>EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO IMPLICA UN CAMBIO EN LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO DEL ALUMNO, INCORPORANDO NUEVAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE A SUS ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS ANTERIORES. </li></ul>
  8. 8. PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE REQUIERE: <ul><li>El contenido sea significativo y pertinente, desde el punto de vista de la disciplina o área del conocimiento, así como por su estructura lógica. </li></ul><ul><li>El alumno posea una actitud favorable para aprender y aprehender, que este motivado y vaya conectando las estructuras cognoscitivas nuevas con las previas, para reestructurar su esquema referencial. </li></ul>
  9. 9. Esquema Vinculación teoría pedagógica – práctica docente Aprendizaje significativo Espacios de Enseñanza-Aprendizaje (talleres, aulas, etc.) Rescate de la experiencia de los estudiantes Formación profesional del laudero Estrategias didácticas maestro-alumno.
  10. 10. METODOLOGÍA: <ul><li>Diseño de investigación etnográfica </li></ul><ul><li>Métodos y técnicas cuantitativas y cualitativos como: Encuestas, Revisión bibliográfica y documental </li></ul><ul><li>Observación no participante, en los ciclos escolares 2005-2006 </li></ul><ul><li>Grabaciones de sesiones de trabajo </li></ul><ul><li>Registro de datos y observaciones </li></ul><ul><li>Entrevistas </li></ul><ul><li>Aplicación de Cuestionarios </li></ul>
  11. 11. RESULTADOS: <ul><li>Registro, síntesis e interpretación de la observación de actitudes </li></ul><ul><li>Intercambio de experiencias, vivencias, formas de trabajo; guía del asesor; participación activa del grupo </li></ul><ul><li>Estrategias didácticas que relacionan la teoría y la práctica </li></ul><ul><li>Rescate de experiencia docente, que potencien aprendizajes significativos </li></ul><ul><li>Relación entre estrategias didácticas y la formación pedagógica </li></ul><ul><li>Identificación del tipo de relación entre docentes y alumnos </li></ul>

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