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ENSEP 2011BLOQUE I Act. 3 BLOQUE I Act. 2
ENSEP 2011ACTIVIDAD. 3.- IDENTIFICAR CUAL ES SU LABOR DE CADA PARTICI´´ANTE EN LA ESCUELA                                 ...
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ENSEP 2011
BLOQUE II                 ACT.4                                                              ENSEP 2011Las relaciones entr...
BLOQUE II  ACT.5 La importancia del maestro                                        ENSEP 2011El maestro juega un papel muy...
ENSEP 2011Ya que de nada sirve tener un maestro que solo es eltitular porque lo dice un documento y, no responsable decier...
ENSEP 2011Durante la educación secundaria, se produce un desarrollo importante delas habilidades motoras y cambios físicos...
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  1. 1. ESCUELANORMA L SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA ENSEP 2011 MATEMATICAS 1 OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA PRIMER SEMESTRE27-9-2011
  2. 2. ENSEP 2011INTRODUCCION Este blog es el resultado del 1°curso de Escuela y Contexto Social el cual compone de actividades en el aula y observación deEscuela Secundaria. Es decir que es un acercamiento a la práctica escolarlo cual, proporcionara conocimiento de las características del trabajo docente en el aula y el futuro campo de trabajo. OBJETIVO: LOS DOCENTES EN FORMACION INICIAL (DFI) ADQUIERAN LAS COMPETENCIAS PROFESIONALESY LA CONFIANZA NECESARIA PARA TRABAJAR EN EL ENTORNO SOCIAL. INDICE:
  3. 3. ENSEP 2011 BLOQUE I Propósito: Conocer las concepciones iniciales de los estudiantes normalistas tienen sobre la escuela secundaria. Para así distinguir cual es la función social de la escuela. I. LA ESCUELA SECUNDARIA… recuerdos personales II. UNA JORNADA DE TRABAJO EN LA ESCUELA SECUNDARIAIII. QUE HACEN LOS DIRECTIVOS, LOS MAESTROS Y OTROS ACTORES DE LA ESCUELA SECUNDARIAIV. CARACTERISTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL: la presencia de la escuela en la comunidad. V. Actividad. Final CÓMO PERSIVEN EL DESARROLLO DE LA VIDA ESCOLAR EN LA SECUNDARIA
  4. 4. ENSEP 2011BLOQUE I Propósitos: conocer las características de los estudiantes de secundaria I. LOS NIÑOS DE SEXTO (visita escuela primaria)  QUE IMAGINAN O SABEN DE LA ESCUELA SECUNDARIA  QUE PIENSAN DE LA ESCUELA SECUNDARIA (ALUMNOS DE SECUNDARIA) DE LA PRIMARIA A LA SECUNDARIA (EL CAMINO HACIA LA EDAD ADULTA) II. QUIENES SON… LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA III. LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA PARA LOS ADOLESCENTES IV. LAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y DOCENTES EN LA ESCUELA SECUNDARIA V. LA IMPORTANCIA DEL MAESTRO VI. LA ESCUELA ANTE LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTESVII. PRESENCIA Y PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELAVIII. Actividad. Final COMO SON LOS ADOLESCENTES QUE ASISTEN A LA ESCUELA SECUNDARIA, QUE PROPICIA UN AMBIENTE FAVORABLE PARA LA ENSEÑANZA
  5. 5. ENSEP 2011 BLOQUE III Propósitos: identificar las formas de organización y funcionamiento de la escuela secundaria, y de la motivación de los educando en el aula de clases. I. DISTRIBUCION DEL TIEMPO EN LA ESCUELA SECUNDARIA TRABAJO EN EL AULA II. EL TRABAJO EN EL AULAIII. ESPACIOS ESCOLARES Y SU USO. El texto de SandovalIV. LA DIVERSIDAD DE LA ESCUELA SECUNDARI BLOQUEIAct. 1 ACTIVIDAD1.-La escuela secundaria… recuerdos personales. Escribir un breve relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria. Dónde se recuerden aspectos como: momentos agradables y significativos, formas de trabajo en el aula, relación maestros y directivosla manera de relacionarse con sus compañeros, lo que aprendieron en la escuela, los problemas más frecuentes que enfrentaron. MI VIDA EN LA ESCUELA SECUNDARIA
  6. 6. ENSEP 2011 •Individual y en equipos: •Incumplimiento del en los que aplicaban reglamento:prendas de ropa diversas estrategias para externas al uniforme. llamar la atencion del •corte y peinado tanto de educando utilizando la Proble- jovenes como de señoritas creatividad e imaginacion inadecuados.. enfocada a un contenido Forma maticas •forma de expresarse especifico para lograr un s de •distractores en la clase objetivo. mas •proceso trabajo •juegos pesados enseñanza/aprendizaje frecuentes •bajo aprovechamiento Relacione Relacione s con s con maestros compañer y os•La amistad fue educativa y de •En general todos nos trabajo,algo que admiro directivos llevabamos bien. mucho, ya que fueron flexibles •apesar de la diversidad de y sencillos, resaltava su etica pensamientos, estilos,forma de profesional. en la que eran vida y de mas!! coincidiamos en fasilitadores del conocimiento una.. la adolescencia. y aparte de todo sabian que •fue un grupo unido a pesar de trabajaban con adolescentes. todas las negativas que pudiesemos tener.
  7. 7. BLOQUE I Act. 2 ENSEP 2011 ACTIVIDAD 2.- Consiste en comentar como transcurre una jornada de trabajo escolar, es decir que sucede, que hacen los alumnos, maestros y directivos, como emplean y distribuyen los Una jornada de trabajo en laescuela secundaria
  8. 8. ENSEP 2011BLOQUE I Act. 3 BLOQUE I Act. 2
  9. 9. ENSEP 2011ACTIVIDAD. 3.- IDENTIFICAR CUAL ES SU LABOR DE CADA PARTICI´´ANTE EN LA ESCUELA SECUNDARIA. QUE HACEN LOS DIRECTIVOS, MAESTROS Y OTROS ACTORES DE LA ESCUELA SECUNDARIA DIRECTOR Y SUBDIRECTOR: dirigen al conjunto de profesores que laboran en la institucion. PROFESORES: Difisil labor pero COORDINADO TRABAJO no RES PREFECTO: MEDICO ACADEMICOS: SOCIAL:encarga imposible, forma encargado de la ESCOLAR:Atien encargados de do de las r jovener disciplina de sintomas buscar problematicas y criticos, creativo desde un punto actividades UNIFORME alomalias que se sy general y recreativas y COMPLETO preenten, en los reflexivos, claro superfisial. extra escolares alumnos. sin descartar la saturacion de alumnos.
  10. 10. BLOQUE I Act. 4 ENSEP 2011 BLOQUE I Act. 3 BLOQUE I Act. 2 ACTIVIDAD. 4.- Las características del entorno social y cultural; la presencia de la escuela en la comunidad. Como de manifiestan en la vida escolar las condiciones sociales y culturales del entorno social Importancia que tiene la escuela para los miembros de la comunidad. Adquirir conocimiento general SOCIAL pero al mismo tiempo solidos y claros, no confusos. CARACTERISTICAS DEL ENTORNO que no importa el nivel de CULTURAL la zona , ya que su labor de la escuela es lograr un conocimiento homogeneo. aspectos que favorese a la sociedad y le facilita el proceso de resolucion de problemas cotidianos de la vida.
  11. 11. La presencia de la escuela en la comunidad. ENSEP 2011 CONCLUCION:La presencia de una institución educativa en una comunidad es muy importante, debido a que lasociedad cada día va aumentando el número de necesidades. Ya sean sencillas o complejas, dado quela escuela en educación Básica LES PROPORCIONARA las herramientas para poder seguir adelantemas no las suficientes ya que cada día van surgiendo cosas nuevas en un ámbito general en lasociedad, en lo científico hasta en lo religioso van surgiendo actualizaciones, o simplemente lasproblemáticas de la vida diaria.. Como lo son las matemáticas, en futuros comerciales o contadores,las mezclas en ciencias para personas interesadas en estudiar Gastronomía o tomar el oficio de seralbañil por ejemplo; y nos podemos dar cuenta de que todo tiene una razón de ser y algosumamente importante el trabajo en equipo logra un alto desempeño y rendimiento laboral. Esimportante la escuela porque es la que nos ayuda a ya no actuar por instinto si no por una razónlógica-matemática, o de carácter científico, que fue investigado y comprobado no solo por costumbre otradición un ejemplo claro y sencillo son las tablas de multiplicar, en las cuales la mayoría pudoaprenderlas de forma mecánica y memorizada sin detenerse a ver de donde surgen y para quésirven lo bueno es que estoy hablando de tiempo pasado, porque ahora es diferente y esto dependede la labor docente.BLOQUE I Act. 5 BLOQUE I Act. 3 DESCRIPCION ACERCA DE CÓMO PERSIBEN EL DESARROLLO DE LA BLOQUE I Act. 2 ESCOLAR EN LA SECUNDARIA VIDA
  12. 12. ENSEP 2011 Formainconsciente, es decir que no es por voluntad propia si no de los padres esto se debe a la diversas experiencia vividas en un contexto distinto a ser hijo de familia. la mayoria de los jovenes adolescentes ingresan a la secundaria por costumbre Y lo mismo sucede con el docente, los aconseja y llama su atención para que sean mejores Como personas en un es decir que los tutores o término general y poder responsables del educando lo ser competentes con las van formando y guiando de exigencias de la acuerdo a lo que ellos creen sociedad. mas conveniente para el joven. *estudiante, *Ciudadano, *Ami go,*alumno, *Vecino en pocas palabras mejor calidad de ser humano. esto contribuye a elegir una profesion gracias al apoyo de la esc. sec. Antes su prioridad pudo ser: Apariencia física, el alumno lo comprendera hasta aver obtenido sierta amistades heterogéneas y madurez sentimentales un apoyo para desarrollar siertas habilidades y destrezas es en la tecnologia: BLOQUE IIAct. 1 Taller o bolsa de trabajo BLOQUE I Act. 3 BLOQUE I Act. 2ACTIVIDAD. 1.- los niños de sexto grado.
  13. 13. ENSEP 2011*forma de relacionarse con sus compañeros y maestro*actividades de aprendizaje que realizan en el aula.*como emplean el tiempo.Y lo más importante que saben o imaginan de la escuela SECUNDARIA BLOQUE IIAct. 1 BLOQUE I Act. 3 BLOQUE I Act. 2 sus relaciones con sus compañeros es muy estrecha y otras ocaciones suelen ser de rivalidad. desafortunadamente no existe esa confianzaPRIMARIA entre alumno/maestro. por que los niños argumentan que el respeto se 6° gana mas no se impone. la mayoria de tiempo es libre de actividad escolar. y experimentos .su forma de trabajar es con resumen, mapa conceptual, cuestionarios. Otro tipo áreas de trabajo es aula multimedia, sala de cómputo y patio de la escuela, claro sin descartar el salón de clases.
  14. 14. ENSEP 2011 Y LO MAS REELEVANTE ESTAN ENFOCADOS A LA VIDA DIARIA DE UNA PERSONA
  15. 15. ENSEP 2011
  16. 16. BLOQUE II ACT.4 ENSEP 2011Las relaciones entrealumnos ylos maestrosen la escuelasecundaria. Las relaciones son de acuerdo a como se desarrolle el alumno en clase y en el desempeño del profesor con los alumnos y por el tema sin irse a los extremos por ejemplo la norma como fenómeno de limite que los maestros utilizan como requisito para efectuar cualquier aprendizaje, más sin embargo considero que debe ser neutral o cuando se requiera. Y algo muy importante es que las normas sean aceptadas y no impuestas por que como consecuencia obtenemos rebeldía y violación a estas. Pero si estas son elegidas en grupo junto con el docente, favorece ya que los jóvenes se sientan parte de un equipo. Si uno de los adolescentes necesita de una llamada de atención y el maestro no se interesa, los alumnos se sienten olvidados o no hay una buena relación ya no una amistad si no una comunicación necesaria para lograr un objetivo de aprendizaje/enseñanza. A los jóvenes les gusta estar en constante movimiento, claro sin descartar los cambios radicales en su estado de ánimo. Ya a que suelen ser primero completamente felices y luego se quieren morir , mas sin embargo esto es un caos que ni ellos mismos entienden porque actúan de esa manera, y lo mejor es ser tolerantes , comprender la etapa que están pasando pero sin aceptar todo lo que hagan y poner límites y castigos cuando sean necesarios. Ya que esto le ayudara en su formación y ser mejores cada día. Claro que eso no va a ser algo fácil de comprender para ellos sino hasta que se encuentren en una edad más adulta o madura.
  17. 17. BLOQUE II ACT.5 La importancia del maestro ENSEP 2011El maestro juega un papel muy importante en elaspectoformativo del alumno, ya que es el encargado de hacersignificativo el conocimiento, es decir que el educandopuede olvidar los conocimientos o recordar solo unapequeña parte de ellos, este tipo de situaciones dependedel maestro. Por ello, la flexibilidad del docente es muyimportante e influye mucho en el procesoenseñanza/aprendizaje.
  18. 18. ENSEP 2011Ya que de nada sirve tener un maestro que solo es eltitular porque lo dice un documento y, no responsable decierta” o asignatura de forma escrita pero nunca esta consu grupo enseñando, guiando j
  19. 19. ENSEP 2011Durante la educación secundaria, se produce un desarrollo importante delas habilidades motoras y cambios físicos y puberales asociados a la propiaimagen e identidad sexual y de género. Explorar las propiaspotencialidades, conocer las limitaciones y reorganizar la idea que de símismos poseen los adolescentes son algunas de las tareas a las que losalumnos se enfrentan en esta etapaLas relaciones sociales se diversifican y se amplían considerablemente.Cobrando especial prioridad las que mantienen con los iguales. Estos sonlos apoyos que los alumnos necesitan para ensayar y afianzar, si cabe,formas de comportamiento y de vida diferente, más acorde con el proyectode vida que van perfilando paulatinamente.
  20. 20. ENSEP 2011

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