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  1. 1. Guía de lectura Pág. 1 Lorenzo Silva, Los amores lunáticos, Colección «Espacio Abierto», Editorial Anaya. GUÍA DE LECTURA Y ACTIVIDADES I ANTES DE LA LECTURA La historia que nos cuenta Lorenzo Silva en esta obra es la siguiente: Un mucha- cho de quince años conoce a una compañera de su Instituto y se enamora de ella. Al comenzar el curso, queda muy impresionado por la profesora de Lengua y Lite- ratura y también cree que se ha enamorado de ella, aunque de forma distinta a co- mo lo está de la chica de su edad. De estos amores y sentimientos va haciendo par- tícipe a su único amigo, quien le escucha y le aconseja, aunque ninguno de los dos esté en condiciones de resolver las situaciones que se les van planteando. Acaba el curso y, al cabo de los años, cuando él cree que todas aquellas sensaciones son solo un recuerdo y una experiencia vivida, un encuentro inesperado vuelve a situarlo co- mo al principio de la historia. ¿Qué ocurrirá? Esto no lo desvela el autor y deja que cada lector haga sus propias conjeturas y saque sus conclusiones. El propio Lorenzo Silva, en el capítulo veinte, hace un breve resumen del contenido de su novela: «La historia de un sujeto que se enamora de dos chicas, no consigue a ninguna, suspira durante un tiempo por ellas y luego se queda solo con su recuerdo» (página 113). 1. Busca en una enciclopedia o en Internet información sobre el autor, Lorenzo Silva. 2. El autor abre la novela con una cita literaria: «Solo en el recuerdo se nos muestra lo maravilloso» de Raymond Radiguet, perteneciente a su obra El baile del conde de Orgel. ¿Qué significan estas palabras? 3. Busca información sobre este autor. Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  2. 2. Guía de lectura Pág. 2 II DURANTE LA LECTURA La obra está dividida en veintiún capítulos, cada uno de ellos con su título co- rrespondiente. Ve leyendo y respondiendo a las siguientes preguntas. CAPÍTULO 1.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes, cuyo significado debes cono- cer para comprender la lectura: inadecuado cóctel empedernido rebatir intervalo 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Quién nos cuenta la historia? 2.2. ¿Conoces la obra Cumbres borrascosas? Busca información sobre ella en una enciclopedia o Internet. 2.3. Escribe lo que sepas sobre Romeo y Julieta. 2.4. ¿Qué quiere decir el autor con que «El amor es una cosa malísima»? 2.5. ¿Estás de acuerdo con el autor en que «las historias de amor acaban siempre mal o rematadamente mal»? Razona la respuesta. 2.6. ¿En qué supuestos dice el narrador que se pasa peor en el amor? 2.7. ¿Qué situaciones enumera el narrador que se pueden dar en el amor? 2.8. ¿Qué quiere decir que «el hombre es el único animal que tropieza 500 veces (o más) en la misma piedra»? Resume el contenido del Capítulo 1.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  3. 3. Guía de lectura Pág. 3 CAPÍTULO 2.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: inmune obnubilación vulnerable pizpireta lelo cursi melindroso ñoño terapia El narrador reconoce que hasta los quince años no se sintió enamorado y que eso le permitía divertirse a costa de sus amigos que sufrían de amores. Ahora que él también lo está se considera un «pringado» y echa de menos aquellos tiempos en que él era inmune al amor. Cuenta que tenía una amiga –Mariluz– a la que apreciaba mucho porque era simpática, atenta y cariñosa con él, pero la chica se fue y, desde entonces, empezó a frecuentar más a los chicos a pesar de considerarlos más bastos y bestias que a las chicas. Su amigo Carlos le leía poemas de Garcilaso de la Vega que a él le parecían cur- sis y no entendía cómo el amigo era capaz de pegarse con los cafres de su clase para defender al poeta toledano. 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Sabes quién fue Garcilaso de la Vega? 2.2. ¿Qué le pasaba a Carlos cuando estaba enamorado? 2.3. ¿Quién era Mariluz? 2.4. ¿Cómo eran las cosas que hacían los chicos? 2.5. ¿Cuándo empezó a fijarse en las chicas de modo diferente? 2.6. ¿Cómo veía a las chicas antes de esa edad? 2.7. ¿A qué chicas empezó a mirar a partir de los doce años? 2.8. ¿Qué comportamiento tenía ante ellas? Resume el contenido del Capítulo 2.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  4. 4. Guía de lectura Pág. 4 CAPÍTULO 3.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: desconcertante afrenta tarado estropicio in fraganti fulminar embeleso anonadado sublime memez desbarajuste insolencia evidencia cretino ortodoncia pintoresco 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Qué quiere decir la oración «la vida es un asunto bastante desconcer- tante»? 2.2. ¿Qué opinión te produce el que el enamoramiento lo considere el prota- gonista como algo que solo puede atacar a las niñas tontas y a tipos como su amigo Carlos? 2.3. ¿Cómo dice el protagonista que la gente considera el amor? 2.4. ¿Qué sensación le produce sentir ese primer amor? 2.5. ¿Cómo describe a la chica? 2.6. ¿Cómo se siente el protagonista ante esta nueva sensación? Resume el contenido del Capítulo 3.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  5. 5. Guía de lectura Pág. 5 CAPÍTULO 4.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: conmoción presunto reconcomer siniestro atisbar abstraído satánico escáner osadía garbo clamorosamente parafernalia repeler 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Cuándo conoció a la chica? 2.2 ¿Qué piensa de ella cuando la ve toda vestida de negro? 2.3. ¿Qué fue lo que más le llamó la atención de ella? 2.4. ¿Cómo la pintaba en su imaginación? 2.5. ¿Qué pensaba hacer cuando volviera a la normalidad? 2.6. ¿Qué hizo, pese a sus propósitos, a la mañana siguiente? 2.7. ¿Quién se quedó sorprendida al verlo madrugar? 2.8. ¿A quién piensa contárselo todo? Resume el contenido del Capítulo 4.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  6. 6. Guía de lectura Pág. 6 CAPÍTULO 5.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: rubor impasible resarcido perturbador beatitud 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Qué es lo esencial en la amistad? 2.2. ¿Cuándo puedes estar seguro de que una persona es tu amiga? 2.3. ¿Se rió Carlos de su amigo cuando le contó que se había enamorado? 2.4. ¿Cómo le describió a la chica? 2.5. ¿Cómo califica el protagonista la situación nueva que vive? 2.6. ¿Cómo le dice Carlos que puede olvidar a la chica? 2.7. ¿Qué estaría dispuesto a hacer por ella, si se lo pidiera? 2.8. ¿Cómo se siente nuestro protagonista, ante esta nueva situación? Resume el contenido del Capítulo 5.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  7. 7. Guía de lectura Pág. 7 CAPÍTULO 6.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: reparo desaire perverso retahíla incoherente desvalido 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿A qué alude el título de este capítulo? 2.2. ¿Tiene suerte Carlos en el amor? 2.3. ¿Qué le pide el protagonista a Carlos que haga si algún día él escribe ver- sos? 2.4. ¿Son buenos los poemas que escribe Carlos? 2.5. ¿Qué descubre el protagonista con respecto al amor? 2.6. ¿Qué le contó a su madre para irse otra vez a espiar a la chica? 2.7. ¿Qué sintió cuando descubrió a la chica que iba acompañada por un chaval? 2.8. ¿Cuántos años dice que tenía en esos momentos? Resume el contenido del Capítulo 6.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  8. 8. Guía de lectura Pág. 8 CAPÍTULO 7.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: cavilación denotar evocador recriminar contundente 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Eran las cuestiones académicas lo que más preocupaba a Pablo aquel comienzo de curso? 2.2. ¿Quién era su compañero de pupitre? 2.3.¿Cómo eran los profesores? 2.4. ¿Qué efecto le producía la voz de la profesora de Lengua? 2.5. ¿Qué efecto le producía la voz de la profesora de Lengua cuando leía poesía? 2.6. ¿Cómo era la profesora? 2.7. ¿Se puede entender en nuestros días que Garcilaso sea un «masoca»? 2.8. ¿Con qué novedad se encuentra Pablo, cuando ha vuelto del instituto? Resume el contenido del Capítulo 7.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  9. 9. Guía de lectura Pág. 9 CAPÍTULO 8.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: noqueado escuadra 2. Preguntas de comprensión. 2.1. ¿Qué impresión tiene Pablo con respecto al amor? 2.2 ¿En quién iba pensando aquel segundo día de clase? 2.3. ¿A quién se encontró? 2.4. ¿Qué le contó? 2.5. ¿Qué le parecía a Pablo el nombre de Vanessa? 2.6. ¿Cómo se sintió cuando escuchó a la profesora dirigirse a él? 2.7. ¿A qué conclusión llega? Resume el contenido del Capítulo 8.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  10. 10. Guía de lectura Pág. 10 CAPÍTULO 9.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: fonema métrica sintagma despropósito díscolo paranoia disuadir panzer sintaxis lívido 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Qué le parecen a Pablo los fonemas y sintagmas cuando los explica Leonor? 2.2. ¿Se enfadaba la profesora cuando notaba que algún alumno no la atendía? 2.3. ¿Qué pensaba Pablo del amor que sentía por la profesora? 2.4. ¿Con qué adjetivo califica a Vanessa? 2.5. ¿ Con qué adjetivo califica a Leonor? 2.6. ¿Dónde solían ir Carlos y Pablo para charlar y contarse sus cosas? 2.7. ¿Cuáles son los temas preferidos de conversación de los dos chicos? 2.8. ¿Qué impresión le causó a Carlos enterarse de que Pablo se había ena- morado de Leonor? Resume el contenido del Capítulo 9.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  11. 11. Guía de lectura Pág. 11 CAPITULO 10.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: esquivo estrambótico pronosticado pasmo mansedumbre extravagancia expectativa cirílico inaccesible enigmático sublime adrenalina nirvana 2 Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Cómo veía Pablo a Vanessa y a Leonor? 2.2 ¿Qué sentía cuando veía a Vanessa? 2.3. ¿Era Pablo feliz? 2.4. ¿Qué nota sacó en el primer examen? 2.5. ¿En qué se convirtieron sus dos amores? 2.6. ¿Por qué se llama así el alfabeto cirílico? 2.7. ¿Por qué no se veían las estrellas desde el tejado de la casa? 2.8. ¿Seguía Pablo escuchando el mismo tipo de música que antes? Resume el contenido del Capítulo 10.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  12. 12. Guía de lectura Pág. 12 CAPÍTULO 11.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: propensión escollo platónico genuino sosiego 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Qué le parece a Pablo cultivar amores imposibles? 2.2. ¿Qué escollo veía Pablo entre él y Leonor? 2.3. ¿Qué creía Pablo que era lo que él le inspiraba a Vanessa? 2.4. ¿Cómo califica Pablo el amor que siente por Leonor? 2.5. ¿Quién es el autor de El diablo en el cuerpo? 2.6. ¿Cuántos años tenía Radiguet cuando la escribió? 2.7.¿Cuánto tiempo tardó Pablo en leerse esa novela? 2.8. ¿Qué efecto le produjo su lectura? Resume el contenido del Capítulo 11.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  13. 13. Guía de lectura Pág. 13 CAPÍTULO 12.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: escrúpulo cima 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Sabes quién es Sven Hassel? 2.2 ¿Cómo califica Pablo El diablo en el cuerpo? 2.3. ¿Quién cuenta la historia en la obra señalada? 2.4. ¿Cuál es el argumento de la obra señalada? 2.5. ¿Cómo califica Pablo al protagonista de la obra señalada? 2.6. ¿Qué impresión causó la obra en Pablo? 2.7. ¿A qué conclusiones llega Pablo? Resume el contenido del Capítulo 12.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  14. 14. Guía de lectura Pág. 14 CAPÍTULO 13.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: reavivar intuir escueto reto vulnerable ironía estrafalario escéptico cauteloso estrategia arrojo escaldado sondear inconsciencia 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Cuánto tiempo ha transcurrido desde que comenzó la novela y Pablo empezó a contarnos su historia? 2.2. ¿Cuántos años tiene Pablo? 2.3. ¿Qué llevaba Vanessa de ropa en el invierno? 2.4. ¿Qué ha estrenado Leonor en la primavera? 2.5. ¿Se había fijado alguna vez Pablo en la ropa de los profesores? 2.6. ¿A quién le gustaría parecerse a Pablo? ¿Por qué? 2.7. ¿Quién era Esmeralda? 2.8. ¿Qué ha aprendido Pablo a lo largo de su experiencia? Resume el contenido del Capítulo 13.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  15. 15. Guía de lectura Pág. 15 CAPÍTULO 14.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: testimonio colofón sempiterno sintonizar énfasis asesor magnético precaución percatarse preámbulo trayectoria 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿A quién se comparaba Pablo cuando había decidido «atacar»? 2.2. ¿A qué guerra se refiere, ocurrida hacía cincuenta y tantos años? 2.3. ¿Qué palabra murmuró cuando se dispuso a salirle al paso a Vanessa? 2.4. ¿Hablaba frecuentemente con ella? 2.5. ¿Qué le dice a Vanessa al darle los folios? 2.6. ¿Eran originales de Pablo todos los versos que contenían los folios? 2.7. ¿Quién era Bécquer? Resume el contenido del Capítulo 14.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  16. 16. Guía de lectura Pág. 16 CAPÍTULO 15.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: panel incineradora demencial simultáneo compostura intrigado improviso peculiar halagador perversidad metáfora perspectiva fisgar susceptible 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Por qué este capítulo lleva por título «Un sueño»? 2.2. ¿Cuál es la mejor sensación que guarda de aquella experiencia? 2.3. ¿Qué le han parecido a la chica los poemas de Pablo? 2.4. ¿Cómo califica Pablo a Vanessa en aquellos momentos? 2.5. ¿Por qué ha tirado Vanessa los folios de Pablo? 2.6. ¿Dónde han ido a pasear? 2.7. ¿Qué dice Pablo que le gustaría estudiar? 2.8. ¿Qué dice Vanessa que le gustaría estudiar a ella y por qué? Resume el contenido del Capítulo 15.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  17. 17. Guía de lectura Pág. 17 CAPÍTULO 16.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: autoestima interina metro clásico verso libre encabalgamiento asonancia aliteración 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Qué significado tiene el título de este capítulo «Muerte de un poeta»? 2.2. ¿Tenía Pablo, realmente, vocación de poeta? 2.3. ¿Cuántas chicas habían rechazado a Carlos? 2.4. ¿Qué le dijo Leonor a Pablo cuando le dio sus poemas? 2.5. ¿Qué encontraría Leonor en aquellos poemas? 2.6. ¿Cómo valoraba Pablo la estratagema seguida con Leonor? 2.7. ¿Tenía Pablo alguna esperanza? Resume el contenido del Capítulo 16.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  18. 18. Guía de lectura Pág. 18 CAPÍTULO 17.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: veredicto disperso coyuntura abominable antidisturbios proeza 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿A qué responde el título del capítulo? 2.2. ¿En qué momento del curso se desarrolla este capítulo? 2.3. ¿Han sido las notas lo que más le ha interesado a Pablo en este curso? 2.4. ¿Qué ocurre en la fiesta de fin de curso? 2.5. ¿Cómo califica a Gustavo? 2.6. ¿Cómo le caía Higinio a Pablo? 2.7. ¿Qué propone Carlos a Pablo? 2.8. ¿Dónde fue a parar el agua de fuego que había bebido Pablo? Resume el contenido del Capítulo 17.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  19. 19. Guía de lectura Pág. 19 CAPÍTULO 18.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: lunático frontón contratiempo 2. Preguntas de comprensión: 2.1. «Los amores lunáticos» es el título de este capítulo y el título del libro. ¿Qué quiere decir? 2.2 ¿Se alegra Pablo de que lleguen las vacaciones? 2.3. ¿Cuándo insiste el narrador en que quiere terminar de contarnos su his- toria? 2.4. ¿Qué rito es el que recobra? 2.5. ¿Qué palabras del filósofo Heráclito son las que Pablo recuerda? 2.6. Al comienzo del capítulo también hay unas palabras famosas, las de un poeta. ¿Sabes quién era ese poeta? 2.7. ¿Está satisfecho Pablo con la experiencia que ha vivido? Resume el contenido del Capítulo 18.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  20. 20. Guía de lectura Pág. 20 CAPÍTULO 19.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: definición relato expeditivo impregnar consecutivo atónito fugaz augurar ostentar intensidad remilgo reprimir decepcionante resignación deparar 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Cuánto tiempo ha transcurrido desde lo que nos cuenta el capítulo an- terior? 2.2. ¿Cómo recuerda Pablo a Vanessa? 2.3. ¿A qué conclusión ha llegado Pablo con respecto a Vanessa? 2.4. ¿A qué se aficionaron Carlos y Pablo en el Instituto? 2.5. ¿Qué le decían a Pablo en relación con la carrera que había escogido, al irse a la Universidad? 2.6. ¿Qué le aconsejó Leonor con respecto a estudiar Filosofía? 2.7. ¿De qué se enteró Pablo en la fiesta de antiguos alumnos? 2.8. ¿Cuál fue la reacción de Carlos cuando se enteró? Resume el contenido del capítulo 19.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  21. 21. Guía de lectura Pág. 21 CAPÍTULO 20.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: verídico variopinto anodino. súbito reanudar. burdamente 2. Preguntas de comprensión: 2.1. ¿Cómo resume el protagonista la historia de su relato? 2.2. ¿En qué se había convertido Pablo en estos años? 2.3. ¿A qué se aficionó Pablo por culpa de Vanessa? 2.4. ¿Por qué Pablo intuyó que el nombre de Herzeleid podía ser Vanessa? 2.5. ¿Cuál fue la prueba definitiva para Pablo? 2.6. ¿Qué nombre utilizó Pablo para el chat? 2.7. ¿Cuánto tiempo estuvieron chateando Herzeleid y Sly antes de verse? 2.8. ¿Qué estrategia había seguido Pablo para interesar a Vanessa? Resume el contenido del capítulo 20.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  22. 22. Guía de lectura Pág. 22 CAPÍTULO 21.º 1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: homenaje apoteosis asimilar frustrado decente inmunizado sensato antemano 2. Preguntas de comprensión: 2.1. Recordando a su abuelo, ¿qué es lo que pretende rendirle? 2.2. ¿Por qué el abuelo no se había ido del todo, a pesar de su muerte? 2.3. ¿Qué decía el abuelo de las mujeres inadecuadas? 2.4. ¿Dónde y a qué hora había quedado con Vanessa? 2.5. ¿Lamenta Pablo haber vivido unos amores fracasados? 2.6. ¿Cómo los recuerda después de tres años? 2.7. ¿Piensa que Vanessa lo puede reconocer? 2.8. ¿Qué opina Pablo ahora del amor? Resume el contenido del capítulo 21.º Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  23. 23. Guía de lectura Pág. 23 III DESPUÉS DE LA LECTURA Ahora que has leído Los amores lunáticos y has ido respondiendo a las preguntas, es buen momento para reflexionar sobre algunos detalles y para ampliar tus conoci- mientos. EL AUTOR Y SU OBRA Los amores lunáticos fue escrita en un intervalo de tiempo de dos meses, del 25 de abril al 24 de junio de 2002. En ese tiempo, el autor viajó de Getafe, que fue donde comenzó la novela, a Marsella, que fue donde la terminó. Esto lo sabemos por la nota que introduce al final del relato. Por otra parte, la novela se abre con una cita de Raymond Radiguet: «Solo en el recuerdo se nos muestra lo maravilloso», que hace referencia a la valoración del au- tor de la experiencia vivida. La cita pertenece a la obra El baile del conde de Orgel, como leemos en la página que precede al capítulo 1.º. EL GÉNERO La obra pertenece al género épico, concretamente a la novela. Este género se ca- racteriza por la narración y, efectivamente, cuanto aquí se nos relata lo sabemos porque el narrador nos lo va contando. Solo sabemos lo que el narrador-emisor nos cuenta, él es el hilo conductor y el que selecciona la información que nosotros, los lectores-receptores, vamos recibiendo. LA ESTRUCTURA EXTERNA La novela tiene un total de ciento treinta y tres páginas. Está dividida en vein- tiún capítulos de desigual duración. Los capítulos más largos son el 15.º y el 20.º que superan las doce páginas, mientras que el resto de capítulos están en torno a las cinco o seis. Los capítulos 15.º y 20.º son climáticos en la narración. LA ESTRUCTURA INTERNA La estructura interna del relato es circular y abierta, esto es: Pablo comienza a relatar su historia de amor desde el final, que coincide con su presente actual en el cual se va a reencontrar con Vanessa, y piensa que quizá ella no tiene nada que ver con la chica que él conoció hace más de tres años. Quiere recordar quién fue aque- lla chica y, al mismo tiempo, compartir con el lector esos recuerdos, de ahí que nos cuente aquellas aventuras amorosas que tuvo y en las que ella fue una de las prota- gonistas. Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  24. 24. Guía de lectura Pág. 24 Cuando el relato ha terminado y vuelven a coincidir principio y final, o sea pre- sente y pasado, el desenlace queda abierto, ya que el narrador-Pablo considera que esa sería otra historia (la de su futuro), y no la que él ha querido contarnos que es la que se proyecta desde su presente hacia su pasado. La estructura circular no solo está en el contenido, la historia de amor entre Pa- blo y Vanessa, sino que también está en la forma. El capítulo 1.º, que se titula «El amor es una cosa malísima», comienza recor- dando Pablo a su abuelo y las advertencias que este le hacía para prevenirlo contra «perder la cabeza por una mujer inadecuada». El capítulo 21.º, y último, vuelve de nuevo a recordar a su abuelo «ahora que me dispongo a ver de nuevo a una de esas mujeres inadecuadas contra las que me previno». El círculo se ha cerrado: Pablo abría el relato recordando los consejos de su abuelo y lo cierra volviendo a recordar los mismos consejos: no es una reiteración, sino que principio y final confluyen y, por tanto, el nieto vuelve a rememorar al abuelo. LOS TEMAS El tema principal es la historia amorosa que vive Pablo, el protagonista, ena- morado a la vez de dos mujeres: una chica de su edad, Vanessa, y la profesora de Lengua, Leonor, que es mucho mayor que él. Son dos tipos de amor diferentes: uno es el amor llamado humano, el otro es amor platónico. El amor es un tema constante en la literatura, ya que, por afectar a lo más pro- fundo del hombre, es eterno, intemporal. Pablo siente por Vanessa una atracción física: le llaman la atención sus ojos, su pelo, su cuerpo…, pero Vanessa es arisca con él porque ella tiene la cabeza en otros asuntos y él no le interesa nada. El resultado para Pablo es un amor frustrante, que le hace a veces estar alegre y otras veces enojado contra ella. Seleccionamos un fragmento del capítulo 3.º, que puede ilustrar lo que deci- mos: «La vida era insípida y estaba vacía cuando no la tenía a ella delante, y porque cuando la veía no me cansaba de mirarla; no como a las otras, sino arrastrado por un impulso que podía más que yo» (página 20). El amor humano lo han tratado muchísimos poetas: Garcilaso, Lope de Vega, Bécquer, etc. En el capítulo 10.º, encontramos lo que puede servir de resumen del amor que siente por Vanessa: «me consolaba con verla así, esporádicamente y a distancia, y con recordarla después a solas o con Carlos, sintiendo cómo mi amor por ella se iba haciendo cada vez más fuerte y más profundo y a la vez más desesperado. No pensaba en intentar nada; de he- cho, durante meses, cuando me la cruzaba, me limité a decirla “hola”, que era todo lo que ella me respondía...» (página 60). Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  25. 25. Guía de lectura Pág. 25 Con respecto a Leonor, Pablo siente una gran admiración: lo primero que en ella le llama la atención es su voz y su capacidad para sugerir los sentimientos que encierra un poema de Garcilaso. A través de la poesía, Pablo va admirando cada vez más a la profe- sora. Es un amor silencioso, amor desde lejos, amor que él sabe que nunca podrá al- canzar pero, a pesar de todo, ama y ese amor lo va perfeccionando como hombre. Este tipo de amor recibe el nombre de «platónico» o «petrarquista» porque su base filosófico-religiosa está en el filósofo griego Platón y su plasmación literaria es- tá en el poeta italiano del siglo XIV Francisco Petrarca. En el capítulo 10.º, también encontramos un resumen de esta relación amorosa: «En vez de atormentarme por tener que admitir que entre ella y yo no podía haber nada, elegí dar gracias por el tiempo que podía pasar contemplándola, escuchándola; aunque fuera en la distancia de la relación entre profesora y alumno» (página 60). El tema secundario más importante es la amistad. Son varios los capítulos de- dicados a hablar de la amistad, simbolizada en la relación entre Pablo y Carlos. Por ejemplo, el capítulo 5.º se inicia con el siguiente párrafo: «Quien tiene un amigo, tiene, por encima de todo, una posibilidad de contarle a al- guien, sin ponerse colorado, las cosas que más le avergüenza haber hecho o vivido. Nor- malmente tendemos a creer que la amistad es una cuestión de compartir diversiones, de echarse una mano o de pasar tiempo juntos. Sí, pero nada de eso resulta esencial. Lo esencial, lo definitivo, es poder compartir las miserias. Cuando queráis saber si alguien es realmente vuestro amigo, o si realmente lo sois de él, haced este experimento. Buscad algo que os haga sentir bochorno y rubor, algo que no os guste de vosotros, y pensad en contárselo. Si sentís que podéis hacerlo, no os quepa duda. Si no, podéis abrigar la sospe- cha de que la amistad no es lo bastante fuerte» (página 29). Pero es el capítulo 19.º es clave para entender hasta qué punto vale tener un buen amigo, capaz de reprimir y renunciar a sentimientos que pudieran dañar al otro. Y ese es Carlos quien da a Pablo multitud de pruebas de que es un amigo sincero, leal, au- téntico, en definitiva, un verdadero amigo. El capítulo termina con esta máxima: «Amigo es quien nunca se permitirá quitarte nada. Aunque ni siquiera puedas te- nerlo» (página 112). Otro tema secundario, apenas esbozado, es el de la relación padres-hijos. En el capítulo 4.º, nos cuenta Pablo la impresión que causó en su madre verlo levan- tarse temprano y muy arreglado. Lo sometió a un interrogatorio típico de las ma- dres, que él repelió con los gruñidos típicos de los hijos y la dejó que se fuera al tra- bajo «con la curiosidad reconcomiéndola, y nadie debe pensar por ello que me gustaba torturar a mi madre», aunque desdiga con su actitud tal afirmación (página 26-27). Una sola pincelada sobre la relación entre los hermanos la encontramos en el brevísimo comentario que hace Vanessa de su hermana que «lo fisga todo» (página 86), razón por la que ella ha tirado los folios de Pablo. Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  26. 26. Guía de lectura Pág. 26 Hay, además, algunos motivos literarios que también debemos observar: la presencia del elemento popular en los insultos, amenazas, refranes, frases hechas o máximas. Al mismo tiempo, la presencia del elemento culto es muy abundante en la obra. Las citas literarias de autores clásicos o modernos, así como las citas de filóso- fos clásicos pueden ocasionar algunas dificultades, por lo erudito, para la lectura de la obra si el lector no está debidamente asesorado o maneja una enciclopedia. Casi un calco literario es el recuento de las conquistas frustradas que lleva Carlos: «vein- tidós», y que nos recuerda la escena famosa entre Don Juan Tenorio y Don Luis Mejías. Otro elemento que también es muy abundante y que requiere de un lector competente en la materia son las citas musicales: músicos, grupos, títulos o letras de canciones (algunas en alemán). Y, por último, todo el capítulo 20.º abunda en abreviaturas y tecnicismos pro- pios del chat, hasta derivar en un lenguaje críptico para un lector no introducido en ese medio informático. Todo esto hace que la obra, si bien perfectamente ancla- da en nuestro tiempo y en nuestras costumbres y técnicas más modernas, pueda re- sultar un tanto dificultosa para un receptor-lector que no esté al tanto de los códi- gos utilizados o que desconozca los referentes aludidos. LA ACCIÓN La acción, tal como el lector la va conociendo a través del relato, podría estruc- turarse en tres fases. • Primera fase, la que plantea la situación inicial: Pablo es un chico de quince años que está en 4º de ESO, conoce a una chica a la salida de una farmacia y se enamora de ella. Él pretende conquistarla, pero la chica no le hace caso. Al mismo tiempo, cuando comienzan las clases en su instituto y conoce a la profesora de Len- gua, también se enamora de ella, aunque de un modo distinto. La profesora ignora lo que ocurre en el corazón de Pablo. A todo esto, el chico tiene un magnífico amigo que es Carlos, a quien hace confidente de todo lo que le ocurre. • Segunda fase: pasados los años y, concretamente, unos meses después de ha- ber acabado 2º de Bachillerato, en una fiesta de ex alumnos, Pablo escucha un co- mentario entre Leonor y las chicas: el comentario se refiere a Carlos y la profesora manifiesta su admiración y atracción por él. Pablo entiende ahora por qué la profe- sora había aconsejado aquel libro –El diablo en el cuerpo– e intuye que quien ella es- peraba que respondiera no era él sino su amigo. Cuando se lo cuenta a Carlos, que no había podido ir a la fiesta, este le descubre que él también estaba enamorado de Leonor y que reprimió sus sentimientos por no herirlo a él. • Tercera fase: han pasado más de tres años desde que Pablo conoció a Vanessa y dejó de verla después de aquel curso. Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  27. 27. Guía de lectura Pág. 27 Chateando por Internet conoce a una chica que él piensa que pueda ser Vanes- sa, y, efectivamente, resulta serlo. Ella le descubre su verdadera identidad, pero él no. Quedan en verse y hasta ahí llega la historia. Por tanto, el autor deja el relato sin desenlace para que sea el lector el que lo termine como mejor le plazca. Esto es un recurso que se ha utilizado desde muy antiguo –ya el Arcipreste de Hita lo hace en el Libro de buen amor– para hacer intervenir al receptor en este pro- ceso de la comunicación que es la obra literaria. EL LUGAR La acción se desarrolla en diferentes lugares, aunque todos de Madrid, y concre- tamente, el barrio de Carabanchel: las calles y plazas, el instituto, el parque de las Cruces, la farmacia, etc. En el capítulo 3.º hay una breve descripción del barrio, un barrio normal, con gente sencilla pero entre los cuales no faltan quienes aspiran a ir a la universidad… (página 20). EL TIEMPO En el devenir de la historia se producen saltos temporales con lo que el relato se prolonga en poco más de tres años. Eso le permite a los protagonistas ir madurando psicológicamente y hace creíbles los acontecimientos y las acciones que se suceden. El narrador va dando datos del momento en que viven los protagonistas con bastante frecuencia: comienzo de clases, final de curso, llegada de las vacaciones, días transcurridos, momento del día, edades que van cumpliendo, estación del año en que se hallan, entrada en la universidad, muerte del abuelo, etc. En consecuencia, vamos percibiendo perfectamente cómo transcurre el tiempo día a día, semana a semana, mes a mes… hasta completar los tres años y pico que pasan desde que Pablo comienza el relato para recordar cómo conoció a Vanessa hasta que nos encontramos en el mismo punto del círculo: «Y aquí estamos» (pági- na 128), nos dice en ese momento del encuentro temporal del presente con el pasa- do: es el final, cuando va a reencontrarse con ella. LOS PERSONAJES Esta es una historia llevada a cabo por muy pocos personajes: Pablo, que es el protagonista y narrador y aquellos con los que se relaciona en los dos aspectos que se constituyen en tema principal: amor y amistad. Los personajes son Vanessa, Leonor y Carlos. Pueden aparecer algunos otros citados en un momento determinado, pero no dejan de ser anecdóticos: Gustavo, Higinio y el «pelopincho» con el que ve a Vanessa un día cualquiera. Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  28. 28. Guía de lectura Pág. 28 • Vanessa: es una chica de las que hoy llamaríamos «góticas». Los datos que nos va dando Pablo de ella están esparcidos por varios capítulos. Su aspecto externo es muy particular: va sobre unos aparatosos zapatos de plataforma, vestida de negro, no alcanza el metro y medio de estatura, aunque su cuerpo menudo tiene garbo, cara resultona aunque maquillada, tez muy blanca, ojos negros, voz grave, malfor- maciones dentarias, piercings en nariz y labios, con varios pendientes en las orejas, cabello negro y largo. En definitiva, «una criatura de ultratumba», dice de ella Pablo y añade que «debía de ser una de esas chifladas con aficiones satánicas». No parece muy preocupada por la opinión que puedan tener los demás de ella, pues durante todo el invierno ha llevado un anorak que Pablo cataloga de horrible, pero con el que ella parecía sentirse cómoda. En cuanto a los estudios, va un año atrasada por- que repitió 2º de ESO, pero le interesan mucho los idiomas inglés y alemán. A ella le gusta especialmente la música hard. En su trato con Pablo es antipática, imper- tinente, arisca, irónica, con aire de superioridad cuando le habla o lo mira. • Leonor: Casi todo lo que sabemos de ella nos lo dice Pablo en el capítulo 7.º: «Aparentaba unos veintitantos años, era rubia o iba teñida de rubio, tenía el pelo rizado y su piel se veía bastante morena. No era fea, aunque tampoco habría ganado un concurso de belleza. Estaba bastante flaca… Pero de ella se desprendía algo, una ar- monía, una fuerza misteriosa, que transmitía a los versos que acababa de leer y asoma- ba a sus ojos. Sus ojos… Nunca había oído una voz como aquélla, tan aterciopelada, tan dulce y tan evocadora». En su carácter es comprensiva, tranquila, pacífica, no grita a los alumnos y, cuando habla a Pablo, lo hace con amabilidad y cariño. • Pablo: tiene quince años cuando comienza la historia y casi diecinueve cuan- do termina. De su aspecto físico, Vanessa le dice que «es bastante mono». En cuanto a su carácter, él mismo nos dice que es tímido y despistado y que ca- si nunca sabe cómo reaccionar ante las situaciones que se le presentan, de ahí que en la mayoría de ellas se quede atontado, anonadado, noqueado, balbuciente cuan- do le pregunta Leonor. Ante Vanessa se siente «como una repugnante cucaracha arrastrándose por el suelo» (página 33). Un rasgo positivo que él se reconoce es que suele cumplir lo que promete. Sus aficiones son: escuchar música de heavy metal, especialmente del grupo «Extremo- duro» y leer libros que hablen sobre la Segunda Guerra Mundial. A medida que va pasando el tiempo y va haciéndose mayor, no cabe duda de que va psicológicamente madurando, evolucionando y convirtiéndose en un joven audaz, atrevido, ingenioso, capaz de intrigar y enamorar a la misma chica que antes no le hizo caso. • Carlos: nada nos dice Pablo de él, salvo que lleva gafas. Por el comentario que hacen Leonor y las ex alumnas en la fiesta, presuponemos que era un chico atracti- vo. Sabemos que siempre está enamorado, aunque casi todo lo que recibe, durante su estancia en el instituto, son calabazas: «veintidós, y va en aumento». Sus aficiones son leer y escribir poesía, jugar al ajedrez y las chicas. Cuando ya entran en la uni- Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  29. 29. Guía de lectura Pág. 29 versidad, y a medida que va haciéndose mayor, evoluciona y madura psicológica- mente y el cambio, sin duda, es positivo ya que Pablo nos dice que se ha converti- do en un ligón y que ha tenido tres novias en poco tiempo. Hay otro personaje al que nos hemos de referir y que, sin embargo, solo está presente en el recuerdo del protagonista: el abuelo. Este es un personaje que, ade- más, funciona como recurso técnico-literario, como hemos visto al hablar de la es- tructura circular. LA TÉCNICA Esta obra nos permite distinguir perfectamente al autor del narrador. El autor es Lorenzo Silva, de quien ya hemos hablado en su momento. El narrador es Pablo Nava, un muchacho de diecinueve años, estudiante de 2º de Filosofía, que, ante el reencuentro inminente que va a tener con Vanessa, chica a la que conoció hace casi cuatro años, nos cuenta la historia de amor que tuvo con ella y con Leonor, la pro- fesora de Lengua, cuando tenía quince años y estudiaba 4º de ESO, en el instituto. La historia es absolutamente verosímil: cuanto ocurre es perfectamente creíble por real. El narrador-protagonista insiste en que es una historia verídica (página 113) y nosotros, los lectores, no tenemos ninguna razón para no tomarla como tal. Por tanto, nos hallamos ante una historia totalmente verosímil, retrospectiva y con- tada en primera persona. Son numerosas las intercalaciones de los tiempos presente y pasado del narra- dor. Por ejemplo, en la página 28, leemos: «ahora que lo recuerdo y sé un poco más de los trastornos del amor… ». Vemos cómo el protagonista nos habla del pasado desde la perspectiva de su presente, de ahí la superioridad que le dan los diecinueve años para ver los hechos que le ocurrieron cuando tenía quince. En la página 40 –«cuarto de ESO, que era lo que yo iba a hacer entonces»–, el adverbio es el que marca la relación temporal. En la página 48, la relación la marca el deíctico aquel: «Así sucedió, sin ir más le- jos, el segundo día de aquel curso». Más interesante es la reflexión de la página 58: «A mí me iba a llevar tres años, nada menos, averiguar la verdadera razón por la que Carlos se quedó tan serio aquella tarde», que nos lleva al meollo de las posibilidades de triunfo que de ninguna ma- nera podía tener Pablo con Leonor. La valoración que, desde su presente, hace de los folios que le escribió a su chi- ca es también muy ilustrativa de cómo él se veía : «Hoy, cuando me acuerdo, pienso que Vanessa, al leerlos, solo podía llegar a la con- clusión de que se había cruzado con alguien que necesitaba un asesor literario y aten- ción psiquiátrica» (página 80). Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  30. 30. Guía de lectura Pág. 30 «Desde aquella noche han pasado más de tres años» (página 106). «Pero el tiempo avanzaba, y la vida nos iba llamando a otras cuestiones. Acabó lle- gando el día en que debíamos dejar el instituto y despedirnos de todo lo que habíamos vivido allí para afrontar la universidad…» (página 107). «Ahora que afronto mi segundo curso en la universidad» (página 108). En la relación presente-pasado es donde podemos comprender que el narrador- protagonista, desde su perspectiva, se dirija constantemente al lector con frases ape- lativas: querido lector, lector, los que leáis… Los ejemplos son múltiples: «No esperéis que os cuente aquí la historia, porque no escribo este libro para fasti- diarles los libros a otros» (se refiere a El diablo en el cuerpo) (página 69). «Los que hayáis leído con un poco de atención lo que he contado hasta aquí, podréis imaginaros sin demasiado esfuerzo el estado de nervios en que me encontraba cuando aquella tarde…» (página 82). «Y ahora que puedo hablar con perspectiva, no iba nada descaminado» (página 93). «¿Hacia dónde sigue este libro? Puede que a estas alturas alguien se haga esa pregun- ta. ¿No está ya todo contado?... Bien. En primer lugar, a los que hayan sacado esa im- presión, debo darles una información complementaria. En estos tres años […] Y en se- gundo lugar, no, queridos amigos: la historia todavía no ha terminado. Le queda un último capítulo, que apuesto que a va a resultar de lo más inesperado y sorprendente» (página 113). «Tengo que acordarme de él (se refiere a su abuelo), ahora que me dispongo a ver de nuevo a una de esas mujeres inadecuadas contra las que me previno. Recuerdo lo que él decía: que enamorarse de ellas era el peor error que un hombre podía cometer. Y así lo prueba, en buena medida, la historia que aquí he contado […]. Pensaréis que mucho homenaje a mi abuelo y que luego qué poco caso le hago. Lo cierto es que he meditado mucho sobre su frase y sobre lo que pasó hace tres años, y creo que no dejo de portarme como un buen nieto» (página 129). El narrador-protagonista llega incluso al recurso de la clásica captatio benevolen- tiae al dirigirse a los lectores: «En fin, perdonad todas estas filosofías; la culpa la tiene lo que me enseñan en la fa- cultad…» (página 132). Por fin, dice a los posibles lectores en el último capítulo: «Lo que aquí escribo, y os ofrezco, es el relato de mis pobres amores lunáticos» (pági- na 133). Estamos ante una especie de apología pro vita sua, como nos encontramos en el Lazarillo de Tormes. También en aquella obra, un protagonista, en primera persona, narra de forma retrospectiva cómo ha sido su vida y cómo ha llegado a la situación en que se halla, haciendo coincidir principio y final de la historia. Y lo que Lázaro pretende, precisamente, es la autojustificación de sus propios hechos. También Pablo, de alguna manera, justifica su comportamiento con Vanes- Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  31. 31. Guía de lectura Pág. 31 sa, es decir, que no se haya sincerado con ella y le haya descubierto su verdadera identidad. La justificación de Pablo es porque, conociéndola como la conoce: «No sé cómo va a reaccionar. A lo mejor se enfada y se larga» (página 130). EL LENGUAJE El uso que el autor hace del lenguaje en esta novela nos parece extraordinario. Responde perfectamente al tipo de lector ideal en el que Lorenzo Silva ha podido pensar y desear que se interese por Los amores lunáticos. Los protagonistas utilizan un lenguaje coloquial, fresco: – de jerga juvenil (mola, chulo, cachas, chola, borde), – lleno de términos hipocorísticos (tío, tías, tipo), – de gitanismos (chungo), – de apócopes (finde, seño), – de creaciones (pavisosa, pelopincho), – de tacos (mierda, que te cagas) – eufemismos (¡ostras!, ¡no me toques las narices!), – de insultos (niñato, escupitajo, chiquitaja), – de expresiones y comparaciones metafóricas (marronazo, mala baba, mala uva, estoy como una cabra, me hace falta un poco de caña), – de cosificaciones (Vanessa no se arrugaba), – de términos despectivos (la de Lengua), – de imprecaciones y execraciones (malditas las ganas que…, maldita enferme- dad), – de anglicismos referidos a la música o a Internet (heavy metal, cedé, mp3), – de préstamos lingüísticos conocidos o menos conocidos (anorak, piercings, ¡banzai!, kamikaze). El autor demuestra un conocimiento amplio del lenguaje fonético y abreviado de los chat. Este lenguaje se acompaña con nombres de grupos musicales (Extremo- duro, Rammstein, Korn, Massive Attack, Maiden), títulos de canciones (Hallowed Be Thy Name) y letras en alemán. Al mismo tiempo, la obra está llena de palabras cultas que están fuera del alcan- ce de los mismos lectores competentes en el nivel anterior, que le van a obligar a re- currir a un diccionario. Y, además, este lenguaje cuidado va acompañado de refle- xiones y citas filosóficas (de Heráclito, de Tales de Mileto) y literarias tanto de autores españoles (Garcilaso, Bécquer, Antonio Machado), como extranjeros (Ray- mond Radiguet, Sven Hassel). En suma, la obra contiene un lenguaje muy rico y variado. Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  32. 32. Guía de lectura Pág. 32 VALORACIÓN A la hora de valorar Los amores lunáticos, es imprescindible que hagamos con- fluir al autor con su criatura literaria: el narrador-protagonista, pues es evidente que Lorenzo Silva, valiéndose de esa figura creada para su novela expone práctica- mente un tratado de ética para jóvenes y adolescentes. Efectivamente, lo hemos dicho al hablar de la posible dificultad que comporta el lenguaje: la novela está llena de máximas, comentarios, reflexiones, citas literales o no, explicaciones varias de carácter filosófico sobre el amor, la amistad, la vida misma, el presente, el futuro, lo que se puede aprender –malo o bueno– de los ma- yores, lo que nos enseñan los buenos amigos, lo que aprendemos de nuestros pro- pios errores o experiencias, la conciencia de lo que debemos hacer, del cómo debe- mos comportarnos, etc. En definitiva, podemos decir que Lorenzo Silva, a través de Pablo y del relato de su historia, aprovecha para dar consejos y hacer disquisicio- nes múltiples sobre todos los temas que se le vienen a la mente, convencido de que el lector que pase por las mismas o parecidas circunstancias que Pablo (que, por otra parte, son las normales en los chicos de entre quince y diecinueve años o más) o incluso para aquellos lectores que pasen por otros avatares en su vida, que nada tengan que ver con los de Pablo, sabrán valorarlos y aprovecharlos. Una frase muy bonita, que tiene valor de máxima, se nos ha quedado en la men- te y podemos traerla ahora como conclusión: «aprender a perder es el paso impres- cindible para algún día saber ganar» (página 130) y es aplicable a cualquier persona de cualquier edad. Pablo pone fin a su relato con las siguientes palabras: «Empecé este libro diciendo que el amor es una cosa malísima, y me ratifico. Pero también es una de las mejores experiencias que se pueden vivir. Aunque solo sea porque no hay penas que uno recuerde con tanto cariño, al cabo del tiempo, como las penas de amor. Y porque es en quienes amamos donde proyectamos, al final, la auténtica esencia de lo que somos» (páginas 131-132). A continuación, Pablo reproduce unas palabras que no se le han ocurrido a él, pero que también encierran una reflexión extraordinaria: No somos lo que tenemos, ni siquiera lo que hacemos: tenemos lo que nos dan y lo que las circunstancias nos permiten tomar; hacemos lo que podemos, que no siempre es lo que desearíamos hacer. Lo que en realidad somos es lo que queremos. Eso es lo único que inventamos y elegimos, lo que nos enseña de qué pasta estamos fabricados. Aunque a veces no sepamos por qué queremos lo que queremos. Nuestro gran problema es que nunca terminamos de conocernos bien a nosotros mismos. Ya lo decía Raymond Radi- guet, aquel que escribió El diablo en el cuerpo con solo diecisiete años: «…si el corazón tiene sus razones que la razón no conoce, es porque esta última es menos razonable que nuestro corazón» (página 132). 1. ¿Qué opinión te merecen estos dos últimos fragmentos? Recursos didácticos. Guía de lectura de Los amores lunáticos
  33. 33. Guía de lectura Pág. 33 SOLUCIONES I ANTES DE LA LECTURA 1. Busca en una enciclopedia o en Internet información sobre el autor, Loren- zo Silva. Lorenzo Manuel Silva Amador nació el 7 de junio de 1966 en Madrid. Estudió Derecho en la Universidad Complutense y estuvo trabajando como aboga- do de una gran empresa del sector energético desde 1992 hasta 2002, tras pasar un año como auditor de cuentas y otros dos como asesor fiscal en una firma multina- cional. Sin embargo, su camino siempre fue otro: el de la literatura. Desde 1980, ha escrito un puñado de relatos, artículos y ensayos literarios, varios libros de poe- sía, una obra dramática, un libro de viajes y dieciocho novelas; un cierto número de relatos y artículos (dispersos en revistas y periódicos diversos), y los siguientes li- bros: • Viajes escritos y escritos viajeros (Ed. Anaya, Madrid, 2000). Ensayo sobre litera- tura de viajes. • Del Rif al Yebala. Viaje al sueño y la pesadilla de Marruecos (Ediciones Destino, Barcelona, 2001). Relato de viajes. • Laura y el corazón de las cosas (Ed. Destino Infantil, Barcelona, 2002). Álbum infantil ilustrado. • El déspota adolescente (Ed. Destino, Barcelona, 2003). Libro de relatos. • Nadie vale más que otro (Ed. Destino, Barcelona, 2004). Libro de relatos. Pero, sobre todo, lo suyo son las novelas: • Noviembre sin violetas (Ed. Libertarias, Madrid, 1995; Ediciones Destino, Bar- celona, 2000; y Booket, Barcelona, 2003). • La sustancia interior (Huerga & Fierro, Madrid, 1996; Ed. Destino, Barcelo- na, 1999; y Booket, Barcelona, 2004). • La flaqueza del bolchevique (Ed. Destino, Barcelona, 1997 y Booket, Barcelo- na, 1998 y 2003). • Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia (Ed. Anaya, Madrid, 1997). • El lejano país de los estanques (Ed. Destino, Barcelona 1998; DeBolsillo, Barce- lona, 2000; y Booket, Barcelona, 2003). • El cazador del desierto (Ed. Anaya, Madrid, 1998). • El ángel oculto (Ed. Destino, Barcelona 1999 y Booket, Barcelona, 2003). • El urinario (Pre-Textos, Valencia, 1999). Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  34. 34. Guía de lectura Pág. 34 • El alquimista impaciente (Destino, Barcelona, 2000, y Booket, Barcelona, 2001) • La lluvia de París (Anaya, Madrid, 2000) • El nombre de los nuestros (Destino, Barcelona, 2001 y Booket, Barcelona, 2003) • La isla del fin de la suerte (Círculo de Lectores, Barcelona, 2001, y Booket, Bar- celona, 2002) • La niebla y la doncella (Destino, Barcelona, 2002 y Booket, Barcelona, 2003 y 2004) • Los amores lunáticos (Anaya, Madrid, 2002) • Carta blanca (Ed. Espasa-Calpe, Madrid, 2004) • Nadie vale más que otro, cuatro asuntos de Bevilacqua (Destino, Barcelona, 2004) • La reina sin espejo (Círculo de Lectores, Barcelona, 2006) • Pablo y los malos (Planeta, Barcelona, 2006) Con la novela La flaqueza del bolchevique quedó finalista del Premio Nadal 1997; con El lejano país de los estanques obtuvo el Premio Ojo Crítico 1998; con El alqui- mista impaciente el Premio Nadal 2000; con El nombre de los nuestros quedó finalista del Premio Ciudad de Cartagena de Novela Histórica 2002; con el álbum Laura y el corazón de las cosas (ilustrado por Jordi Sábat) obtuvo el Premio Destino Infantil- Apel.les Mestres 2002-2003; y con Carta Blanca, el Premio Primavera 2004. Su obra ha sido traducida al ruso, al francés, al alemán, al italiano, al catalán y al portugués. Como guionista de cine, ha escrito junto a Manuel Martín Cuenca la adapta- ción a la gran pantalla de la novela La flaqueza del bolchevique, por la que ambos fueron nominados al Goya al mejor guión adaptado en la edición de 2004. En la actualidad da salida a su pasión por la enseñanza con un taller de narrativa para jó- venes en el Centro de Poesía José Hierro de Getafe. 2. El autor abre la novela con una cita literaria: «Solo en el recuerdo se nos muestra lo maravilloso» de Raymond Radiguet, perteneciente a su obra El baile del conde de Orgel. ¿Qué significan estas palabras? Las palabras de Raymond Radi- guet quieren decir que el recuerdo magnifica y sublima los hechos y a las personas. Todo lo que haya sido negativo se borra y solo nos acordamos de lo bueno. La me- moria siempre es selectiva y tendemos a olvidarnos de lo malo. 3. Busca información sobre este autor. Raymond Radiguet nació en Saint- Maur (Francia), el 18 de junio de 1903, para morir en París, apenas veinte años después (1923). En los cuatro lustros que vivió, tuvo tiempo de dejar fascinados a los cenáculos literarios parisinos –con Jean Cocteau a la cabeza– y conocer los más apasionados amores. Hoy día es más conocido entre los cinéfilos que le admiran co- mo el autor de la novela que inspirara una de las mejores películas de Claude Au- tant-Lara: El diablo en el cuerpo (1947). Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  35. 35. Guía de lectura Pág. 35 Hijo del dibujante Maurice Radiguet, parece ser que cursó estudios en el liceo Carlomagno de París. Pero sería en la barcaza de su padre, amarrada durante la Gran Guerra (1914-1918) en las orillas del Marne, donde las lecturas de los mora- listas y los narradores del VII y el VIII le formarían como escritor. Cuenta la leyenda –en Radiguet, habida cuenta de los escasos veinte años que le concedió la vida todo lo es– que Stendhal, Rimbaud y Proust valían más para el jo- ven que las disciplinas que era menester estudiar en el liceo. Fue entonces, al final de la Guerra del 14, esto es en 1918, cuando tuvo lugar la experiencia amorosa que posteriormente inspiraría su obra maestra, El diablo en el cuerpo, publicada el mis- mo año en que su autor habría de morir. Considerada por algunos comentaristas como un antecedente del neorrealismo que surgiría en Italia en los años siguientes a la Segunda Guerra Mundial, su prota- gonista es un adolescente indolente y mentiroso que se inicia en los misterios ga- lantes merced a los placeres que le dispensa una muchacha de nombre claramente literario –Emma–, tan solo dos años mayor que él, pero ya prometida de un mili- tar. Cuando la dama queda encinta, nuestro protagonista se siente desbordado por una pasión que le agobia, puesto que para él no ha sido más que el descubrimiento de la sexualidad en una mujer que considera pasajera. Finalmente, cuando Emma muere, nuestro adolescente se siente liberado. Fruto de esa experiencia, que el autor viviera cuando solo tenía 15 años de edad, la novela será escrita por Radiguet en 1920. Abandonada a la sazón la escuela y la casa paterna, desde entonces, el joven es uno de los bohemios más famosos y fascinantes de todo París. Ante este panorama, ni que decir tiene que Jean Cocteau no tardará en en- tusiasmarse con él. Ni que decir tiene tampoco que, habida cuenta de su amistad con el famoso poeta –14 años mayor que él– recuerdan los biógrafos de Radiguet, el joven autor no tardará en escribir poesía. Los primeros versos de Radiguet ven la luz en 1920 bajo el título de Les joeus en feu. Ya en el verano de 1921, Radiguet el precoz comienza la redacción de El diablo en el cuerpo, que merecerá todos los elogios de Cocteau aún antes de que el favorito del poeta acabe su redacción. Tanto es el favor que se le dispensa que, cuando final- mente ve la luz El diablo en el cuerpo, Radiguet es saludado como un auténtico ge- nio. Los derechos de autor son cuantiosos y el joven se da con mayor fuerza al exce- so y la disipación. Acaso presagiando su inminente final, el joven escritor, ya saludado como un auténtico prodigio –lo que muy probablemente fue– se pregun- ta en una entrevista: «lo que quisiera saber es a qué edad se tiene derecho a decir que uno ha vivido». Confesada esta duda, marcha de vacaciones a Piquey, donde llevará una vida so- bria: late en él un deseo evidente de regeneración. Es allí donde termina su segunda novela: El baile del conde de Orgel, que aparece en julio de 1924, con un prólogo de Jean Cocteau. Por esta novela llegó a comparársele a Rimbaud. De vuelta a París, mientras corrige las pruebas de imprenta del manuscrito re- cién entregado al editor, contrae el tifus. Un día, mientras pasea con sus amigos, es Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  36. 36. Guía de lectura Pág. 36 presa de una crisis a la que no sobrevivirá. «Dentro de tres días seré fusilado por los soldados de Dios», presagia el 9 de diciembre. En efecto, el 12 de ese mismo mes expira el precoz y malogrado Raymond Radiguet. II DURANTE LA LECTURA CAPÍTULO 1.º 1. Inadecuado: que no es adecuado, es decir, que no existe acomodo y buena relación entre dos personas o cosas. Cóctel: mezcla de distintas bebidas, sensaciones, sentimientos, saberes, etc. Empedernido: persona muy persistente en el mantenimiento de una actitud. Rebatir: contradecir u oponerse a algo dicho con argumentos o razones. Intervalo: espacio o distancia que hay entre dos momentos o entre dos puntos. 2.1. ¿Quién nos cuenta la historia? Un narrador que habla en primera persona y coincide con el protagonista de la historia. 2.2. ¿Conoces la obra Cumbres borrascosas? Busca información sobre ella en una enciclopedia o Internet. La autora es Emily Brontë (1818-1848), poe- ta y novelista inglesa. Su novela Cumbres borrascosas no tuvo en principio ningún éxito, sin embargo, la crítica moderna la ha considerado como una de las mejores novelas del siglo pasado. Posee una construcción extremada- mente hábil y presenta brillantes cambios de atención en el relato, conse- guidos mediante los distintos narradores que intervienen en la acción. La obra se centra en la Inglaterra pueril y puritana de principios del siglo XIX, y el lugar donde se desarrolla se ubica a más de ciento sesenta kilóme- tros de la capital. La historia que la autora sitúa en este contexto es cruel, cargada de ignoran- cia, religión y bajezas. Deja deliberadamente al lector la tarea de transitar entre la psicología y la superstición, por intrincados caminos de realidad y fantasía. Los personajes son intrigantes. El señor Lockwood se identifica con la misantropía, lo cual motiva su llegada a ese paraje bien alejado de la civilización. Sin embargo, algunos de sus actos se contradicen con esta acti- tud. La señora Elena Dean intentará dilucidar por qué. Mientras tanto, el señor Heathcliff, como un amargado y avaro amo de su territorio, rechaza todo tipo de contacto social fuera de los suyos. 2.3. Escribe lo que sepas sobre Romeo y Julieta? Son los protagonistas de la obra de su mismo nombre, cuyo autor es William Shakespeare, poeta y Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  37. 37. Guía de lectura Pág. 37 dramaturgo inglés (1564-1616). Es una historia de amor protagonizada por dos jóvenes, cada uno de ellos perteneciente a una familia distinta de Verona (Italia), enfrentadas entre sí. 2.4. ¿Qué quiere decir el autor con que «El amor es una cosa malísima»? Lo aclara unas líneas más adelante: «las historias de amor acaban siempre mal o rematadamente mal». 2.5. ¿Estás de acuerdo con el autor en que “las historias de amor acaban siem- pre mal o rematadamente mal”? Razona la respuesta. Respuesta libre. 2.6. ¿En qué supuestos dice el narrador que se pasa peor en el amor? Cuando es uno el que abandona a la chica, porque entonces a la tristeza de la pérdi- da se une el peso de la culpa. 2.7. ¿Qué situaciones enumera el narrador que se pueden dar en el amor? • Que los dos se quieran, pero haya algún impedimento externo que impi- da la relación. • Que la persona amada no corresponda al que la ama. • Que se hayan amado, pero después uno de ellos abandone al otro. • Que uno de los dos se muera y el otro se quede amargado con su recuerdo. 2.8. ¿Qué quiere decir que «el hombre es el único animal que tropieza 500 ve- ces (o más) en la misma piedra»? Que el hombre no aprende de su expe- riencia y es capaz de tener las mismas equivocaciones una y otra vez. Resume el contenido del Capítulo 1.º. El narrador piensa que enamorarse es cometer un error y más aún si uno se ena- mora de dos mujeres a la vez y, para colmo, cree que las dos mujeres son poco ade- cuadas. En todos los casos, pero en este más, las historias de amor acaban siempre mal, por lo que llega a la conclusión de que «el amor es algo tan malo, que el mejor final que se nos ocurre es uno en el que la palman todos los que participan en la historia». CAPÍTULO 2.º 1. Inmune: persona que no se resiente de la acción de algo que se considera negativo. Vulnerable: que puede ser dañado o perjudicado física o moralmente. Lelo: persona atontada o que tiene poca viveza de entendimiento. Melindroso: persona que finge o muestra una delicadeza exagerada. Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  38. 38. Guía de lectura Pág. 38 Terapia: tratamiento que se aplica para la curación de una enfermedad. Obnubilación: oscurecimiento, confusión, ofuscación del entendimiento. Pizpireta: persona viva, simpática y graciosa. Cursi: persona que pretende ser refinado y elegante sin serlo. Ñoño: persona tímida, apocada, insegura o de escaso ingenio. 2.1. ¿Sabes quién fue Garcilaso de la Vega? Natural de Toledo (1501? – 1536). Tanto por su vida como por su obra encarna el modelo ideal del hombre de su época, el cortesano (capaz de manejar con soltura tanto la pluma como la espada). Pasó su vida al servicio del Emperador Carlos V y sirviéndole murió al intentar escalar la fortaleza de Muy, en Francia. Su obra literaria es muy corta, pero suficiente como para considerarlo el poeta que definitiva- mente introdujo el Renacimiento en España, que ya había empezado a ini- ciarse entre los poetas andaluces del siglo XV. Sus composiciones más im- portantes son las Églogas, dedicadas a su amada Isabel Freyre, dama portuguesa de la emperatriz, pero escribió además sonetos y canciones. En todas ellas, la influencia de la poesía italiana y de la poesía clásica influyen directamente en temas y elementos técnicos. En definitiva, Garcilaso es uno de los mejores poetas de la literatura española. 2.2. ¿Qué le pasaba a Carlos cuando estaba enamorado? Que perdía toda capa- cidad de reacción. 2.3. ¿Quién era Mariluz? Una buena amiga con la que el narrador-protagonista iba a todas partes, pero no pensaba en ella cuando ella no estaba y no la consideraba por encima de los demás mortales, es decir, no estaba enamo- rado de ella. 2.4. ¿Cómo eran las cosas que hacían los chicos? Bastante más bestias que las que hacían las chicas. 2.5. ¿Cuándo empezó a fijarse en las chicas de modo diferente? Allá por los once o doce años. 2.6. ¿Cómo veía a las chicas antes de esa edad? Como unas criaturas un poqui- to menos bastas que los chicos, y algo más pizpiretas. 2.7. ¿A qué chicas empezó a mirar a partir de los doce años? A las que le pare- cía que estaban buenas. Empezó a mirarlas y a compararlas y decía «ésta me gusta» o «ésta no». 2.8. ¿Qué comportamiento tenía ante ellas? Supo mantener el control de sí mismo, tal y como exigían la prudencia y la urbanidad. Resume el contenido del Capítulo 2.º. El narrador reconoce que hasta los quince años no se sintió enamorado y que eso le permitía divertirse a costa de sus amigos que sufrían de amores. Ahora Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  39. 39. Guía de lectura Pág. 39 que él también lo está se considera un «pringado» y echa de menos aquellos tiempos en que él era inmune al amor. Cuenta que tenía una amiga –Mariluz- a la que apreciaba mucho porque era simpática, atenta y cariñosa con él, pero la chica se fue y, desde entonces, empezó a frecuentar más a los chicos a pesar de considerarlos más bastos y bestias que a las chicas. Su amigo Carlos le leía poemas de Garcilaso de la Vega que a él le parecían cursis y no entendía cómo el amigo era capaz de pegarse con los cafres de su clase para defender al poeta toledano. CAPÍTULO 3.º 1. Desconcertante: que deja de tener relación o conexión con lo anterior. Estropicio: rotura o destrozo ruidosos, de escasas consecuencias. Embeleso: admiración o placer que no deja pensar en otra cosa. Memez: tontería, simpleza, falta de juicio. Evidencia: certeza absoluta, tan clara y manifiesta que no admite duda. Pintoresco: que resulta raro, que llama la atención o que despierta extrañeza. Tarado: persona que tiene algún defecto físico o psíquico grave. Fulminar: dañar, destruir o causar la muerte de una forma muy rápida. Sublime: admirable, extremadamente bueno o extraordinario. Insolencia: atrevimiento o falta de respeto en el trato a otra persona. Ortodoncia: parte de la Odontología que se ocupa de la corrección de las malformaciones y de los defectos de la dentadura. Afrenta: ofensa, hecho o dicho que molesta y humilla. In fraganti: Del latín in flagrante crimine. Coger a una persona cometiendo un delito o una acción censurables. Anonadado: desconcertado, sorprendido. Desbarajuste: desorden caótico y muy confuso. Cretino: estúpido, bobo. 2.1. ¿Qué quiere decir la oración «la vida es un asunto bastante desconcertan- te»? Que cuando menos esperas una cosa, entonces es cuando surge. 2.2. ¿Qué opinión te produce el que el enamoramiento lo considere el prota- gonista como algo que solo puede atacar a las niñas tontas y a tipos como su amigo Carlos? Es una concepción bastante simple y bastante superficial, corroborada porque él cree que las consecuencias van desde los suspiros a los versitos. Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  40. 40. Guía de lectura Pág. 40 2.3. ¿Cómo dice el protagonista que la gente considera el amor? El primer amor produce una sensación de embeleso; es una pasión pura y tierna. 2.4. ¿Qué sensación le produce sentir ese primer amor? Una mezcla de asom- bro y de rabia. 2.5. ¿Cómo describe a la chica? Montada en unos aparatosos zapatos de plata- forma, con ojos negros, voz grave e impertinente, chiquitaja y con unos dientes imperfectos. A él sus palabras le suenan a música celestial y ella le parece adorable. 2.6. ¿Cómo se siente el protagonista ante esta nueva sensación? Anonadado. Resume el contenido del Capítulo 3.º. El protagonista conoce a una chica que, por primera vez, lo deja anonadado y embelesado. El encuentro se produce a la salida de una farmacia y por un choque fortuito. No es una chica guapa, pero lo enamora desde el primer momento y has- ta la sigue a su casa para saber dónde vive. La chica no parece hacerle mucho caso. Nos habla del barrio donde ambos viven: Carabanchel, en Madrid. CAPÍTULO 4.º 1. Conmoción: alteración, inquietud o perturbación violentas. Siniestro: desgraciado, malo o de suerte contraria a lo que se desea. Satánico: relacionado con Satán (el demonio) o con sus características. Garbo: gracia en la forma de andar o de actuar. Parafernalia: lo que rodea a algo, haciéndolo ostentoso o llamativo. Presunto: que se supone o se sospecha, aunque no es seguro. Atisbar: mirar atentamente y con cautela; observar. Escáner: aparato que, por medio de diversos métodos de exploración, co- mo los rayos X, el ultrasonido o la resonancia magnética, produce una re- presentación visual de secciones del cuerpo. Clamorosamente: de forma poco común; extraordinariamente. Repeler: arrojar, lanzar o echar de sí con impulso o con violencia. Reconcomer: consumir de impaciencia, de pesar o de otro sufrimiento. Abstraído: entregado completamente a lo que se tiene en el pensamiento. Osadía: atrevimiento, audacia o resolución en la forma de actuar. Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  41. 41. Guía de lectura Pág. 41 2.1. ¿Cuándo conoció a la chica? Poco antes de la hora de comer. 2.2. ¿Qué piensa de ella cuando la ve toda vestida de negro? Que tiene afi- ciones satánicas, es decir, que era alguien a quien más bien convenía rehuir. 2.3. ¿Qué fue lo que más le llamó la atención de ella? Su sonrisa luminosa. 2.4. ¿Cómo la pintaba en su imaginación? Como un ángel, como su chica ideal. 2.5. ¿Qué pensaba hacer cuando volviera a la normalidad? Olvidarla por com- pleto. 2.6. ¿Qué hizo, pese a sus propósitos, a la mañana siguiente? Levantarse tem- prano e ir a esperar que ella saliera de su portal. 2.7. ¿Quién se quedó sorprendida al verlo madrugar? Su madre, porque estaba acostumbrada a llegar del trabajo y que él estuviera recién levantado. 2.8. ¿A quién piensa contárselo todo? A su amigo Carlos. Resume el contenido del Capítulo 4.º. El protagonista describe a su chica con todo lujo de detalles, cómo es y cómo él la ve. Como se resiste a admitir que está enamorado, quiere verla de forma negati- va, pero no puede y se deja arrastrar por sus sentimientos y hace hechos que nunca hubiera imaginado, ante el asombro de su madre. Decide, por fin, hacer partícipe de su novedad a su amigo Carlos. CAPÍTULO 5.º 1. Rubor: sentimiento de vergüenza que produce un enrojecimiento del ros- tro. Impasible: que permanece indiferente y sin demostrar ninguna alteración. Resarcido: compensado por un daño o un perjuicio recibidos. Perturbador: que trastorna o altera el orden o el desarrollo normal de algo. Beatitud: serenidad y felicidad grandes. 2.1. ¿Qué es lo esencial en la amistad? Poder compartir las miserias. 2.2. ¿Cuándo puedes estar seguro de que una persona es tu amiga? Cuando se le puede contar algo que no nos guste de nosotros mismos. 2.3. ¿Se rio Carlos de su amigo cuando le contó que se había enamorado? No, y eso que tenía motivos para poder resarcirse de las bromas que le había gastado él; pero se limitó a escucharlo en silencio. Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  42. 42. Guía de lectura Pág. 42 2.4. ¿Cómo le describió a la chica? Enana, paliducha, plana, antipática. Un ver- dadero desastre. 2.5. ¿Cómo califica el protagonista la situación nueva que vive? «Una mierda», «Esta maldita enfermedad». 2.6. ¿Cómo le dice Carlos que puede olvidar a la chica? Dejando pasar mucho tiempo o encontrando a otra. 2.7. ¿Qué estaría dispuesto a hacer por ella, si se lo pidiera? Darle su colección de los CD de Extremoduro. 2.8. ¿Cómo se siente nuestro protagonista, ante esta nueva situación? Como una repugnante cucaracha arrastrándose por el suelo. Resume el contenido del Capítulo 5.º. El protagonista cuenta a su amigo Carlos que se ha enamorado, ante la sorpresa de este. Como no se fía de que sea verdad, Carlos recurre a unas cuantas pruebas que le confirmen que, efectivamente, su amigo ha caído. Siente gran curiosidad por saber cómo es la chica y se encaminan ambos a su casa a esperar que ella apa- rezca. Cuando lo hace, a Carlos no le gusta CAPÍTULO 6.º 1. Reparo: advertencia u observación sobre algo, especialmente, para señalar una falta o defecto. Desaire: humillación a una persona, al no hacer caso de lo que hace o dice. Perverso: que tiene maldad o hace daño intencionadamente. Retahíla: serie de elementos que están, suceden o se mencionan uno tras otro. Incoherente: carente de sentido. Desvalido: que no puede valerse por sí mismo o que carece de ayuda o pro- tección. 2.1. ¿A qué alude el título de este capítulo? Se refiere al poemita que ha escrito Carlos y donde describe al amante como un ser que, descalzo, sueña con ajustar su paso al de su amada. 2.2. ¿Tiene suerte Carlos en el amor? No, porque siempre escoge a personas que no le hacían ningún caso. 2.3. ¿Qué le pide el protagonista a Carlos si algún día él escribe versos? Que lo lleve al psicólogo del instituto. Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  43. 43. Guía de lectura Pág. 43 2.4. ¿Son buenos los poemas que escribe Carlos? Son muy malos y hasta un ne- gado para las cuestiones poéticas como el protagonista podía darse cuenta. 2.5. ¿Qué descubre el protagonista con respecto al amor? Que ninguna cosa en el mundo tenía valor salvo la compañía del ser amado. Y por ella uno podía renunciar a todo, quitarse todo y de todo. El amor te dejaba descalzo, te hacía pobre, te privaba de todo lo que no fuera perseguirlo y entregarte a él. 2.6. ¿Qué le contó a su madre para irse otra vez a espiar a la chica? Una bola: que tenía que ir a hacer algo a casa de Carlos. 2.7. ¿Qué sintió cuando descubrió a la chica que iba acompañada por un cha- val? Sintió odio. 2.8. ¿Cuántos años dice que tenía en esos momentos? Quince. Resume el contenido del Capítulo 6.º. El protagonista nos dice que faltan sólo dos días para que comience el curso. Carlos está muy contento porque volverá a ver a su chica, mientras que él está tris- te porque piensa que de su chica solo va recibir desaires. En el cambio que ha expe- rimentado, se ve a sí mismo escribiendo versos, del mismo modo que los escribe Carlos. No es capaz de resistirse y va a espiarla a su portal, entonces la ve con otro y siente un tormento insufrible. CAPÍTULO 7.º 1. Cavilación: reflexión y pensamiento profundo. Denotar: significar o indicar. Evocador: que trae a la memoria o a la imaginación algo. Recriminar: censurar, criticar o juzgar negativamente. Contundente: que convence porque resulta claro, decisivo o evidente. 2.1. ¿Eran las cuestiones académicas lo que más preocupaba a Pablo aquel co- mienzo de curso? No. Pensaba en volver a ver a su chica. 2.2. ¿Quién era su compañero de pupitre? Carlos. 2.3. ¿Cómo eran los profesores? Los había que imponían su autoridad desde el principio, y los había que se mostraban enrollados. 2.4. ¿Qué efecto le producía la voz de la profesora de Lengua? Le ayudaba a evadirse el hecho de que la profesora no elevara mucho la voz y podía des- conectar con facilidad. Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  44. 44. Guía de lectura Pág. 44 2.5. ¿Qué efecto le producía la voz de la profesora de Lengua cuando leía poe- sía? Nunca había oído una voz tan aterciopelada, tan dulce y tan evocadora. 2.6. ¿Cómo era la profesora? Rubia, con el pelo rizada y la piel morena. Delga- da y de ella se desprendía una armonía, una fuerza misteriosa, que transmi- tía a los versos que acababa de leer y asomaba a sus ojos. 2.7. ¿Se puede entender en nuestros días que Garcilaso sea un «masoca»? Sí, porque el poeta lamenta haberse entregado al amor, porque lo pone a mer- ced de la amada. 2.8. ¿Con qué novedad se encuentra Pablo, cuando ha vuelto del instituto? Conque piensa tanto en la chica de la farmacia como en su profesora Leonor. Resume el contenido del Capítulo 7.º. Las clases dan comienzo. Nos enteramos de que el protagonista se llama Pablo Nava y hace 4º de ESO. Él espera encontrarse a su chica en el instituto, porque no cree que vaya al colegio de las monjas. Una de sus primeras clases es de Lengua y Literatura, y la profesora se llama Leonor. Es joven, rubia y le gusta leer poesía, es- pecialmente Garcilaso. Pablo se siente atraído por ella y el rostro de Leonor alterna en su mente con el de la chica de la farmacia. CAPÍTULO 8.º 1. Noqueado: inconsciente. Escuadra: portería. 2.1. ¿Qué impresión tiene Pablo con respecto al amor? Que su vida es como un partido de fútbol y siempre le meten goles en su portería. 2.2. ¿En quién iba pensando aquel segundo día de clase? En su profesora Leo- nor. 2.3. ¿A quién se encontró? A la chica de la farmacia. 2.4. ¿Qué le contó? Que estudiaba 3º de ESO y había repetido 2º, y que se lla- maba Vanessa. 2.5. ¿Qué le parecía a Pablo el nombre de Vanessa? Antes, le hubiera parecido ridículo, ahora lo paladeaba despacio. 2.6. ¿Cómo se sintió cuando escuchó a la profesora dirigirse a él? Indefenso. 2.7. ¿A qué conclusión llega? A que el amor lo estaba convirtiendo en un tipo lastimoso. Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  45. 45. Guía de lectura Pág. 45 Resume el contenido del Capítulo 8.º. Era el segundo día de clase y Pablo iba al instituto decidido a reprimir los peli- grosos sentimientos que nota hacia la profesora. En la puerta se encuentra con la chica y, como iba absorto pensando en sus cosas, otra vez se chocaba con ella. Esta vez hablan y nos enteramos de que ella se llama Vanessa, que está en 3º de ESO porque repitió 2º. Pablo no puede dejar de sentirse inferior ante ella y, montado en una nube, llega a su clase. Cuando oye la voz de Leonor, cae de la nube y todavía se siente más indefenso que antes. Decididamente –pensó– el amor lo estaba convir- tiendo en un tipo lastimoso. CAPÍTULO 9.º 1. Fonema: unidad lingüística mental, que se representa con letras o sonidos. Sintagma: estructura lingüística formada por un núcleo y unos elementos adyacentes. Díscolo: rebelde, desobediente. Disuadir: referido a una persona, hacerle cambiar de opinión o propósito, con razonamientos. Sintaxis: parte de la Gramática que estudia la oración y, dentro de ella, la función de las palabras y sus interrelaciones. Métrica: del metro o medida del verso, o relacionado con ellos. Despropósito: hecho o dicho inoportuno, sin sentido o sin razón. Paranoia: trastorno mental que altera profundamente la personalidad. Panzer: tipo de tanque o carro de combate alemán. Lívido: referido a una persona, muy pálido o de color rojo amoratado. 2.1. ¿Qué le parecen a Pablo los fonemas y sintagmas cuando los explica Leo- nor? La clave de sugerentes misterios. 2.2. ¿Se enfadaba la profesora cuando notaba que algún alumno no la aten- día? No. Miraba al díscolo con dulzura y lo reprendía. 2.3. ¿Qué pensaba Pablo del amor que sentía por la profesora? Que era un despropósito y que no tenía ninguna oportunidad, ni siquiera podría llegar a decírselo nunca. 2.4. ¿Con qué adjetivo califica a Vanessa? Áspera. 2.5. ¿ Con qué adjetivo califica a Leonor? Inalcanzable. 2.6. ¿Dónde solían ir Carlos y Pablo para charlar y contarse sus cosas? Al par- que de las Cruces. Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones
  46. 46. Guía de lectura Pág. 46 2.7. ¿Cuáles son los temas preferidos de conversación de los dos chicos? A Carlos le gustaba hablar de la poesía, de las chicas y del ajedrez. A Pablo le gustaba hablar de música heavy metal y de la Segunda Guerra Mundial. 2.8. ¿Qué impresión le causó a Carlos enterarse de que Pablo se había enamo- rado de Leonor? Se puso lívido y muy serio, pero solo le dijo a Pablo que tenía muy buen gusto. Resume el contenido del Capítulo 9.º. Pablo nos cuenta que su profesora era rigurosa y exigente y sabía poner ceros. Nunca se enfadaba con los que no la atendían, pero sí los recriminaba con dulzura. Tal es la admiración que siente por ella que todos los conceptos lingüísticos se im- pregnan de ella. Pablo tiene que aprender a afrontar el amor por la áspera Vanessa y por la inalcanzable Leonor. Decide hacer participe a Carlos del amor que siente por la profesora y, lo hace dando un paseo por uno de sus lugares preferidos: el parque de las Cruces. Carlos se queda muy sorprendido, quizá demasiado sorprendido, pe- ro Pablo no sabe darse cuenta. El narrador-protagonista deja caer una incógnita: va a tardar tres años en entenderlo. Pero ahora no resuelve nada. CAPITULO 10.º 1. Esquivo: que rehúye las atenciones, las muestras de afecto o el trato de otras personas. Pronosticado: adivinado o anunciado a raíz de determinados indicios. Mansedumbre: tranquilidad, serenidad y falta de brusquedad o violencia. Expectativa: esperanza o posibilidad de conseguir algo. Inaccesible: que no se puede alcanzar. Sublime: admirable, extraordinariamente bueno. Nirvana: estado de tranquilidad o serenidad grandes. Estrambótico: extravagante, irregular o sin orden. Pasmo: admiración o asombro excesivos que impiden momentáneamente el pensamiento o el habla. Extravagancia: rareza que resulta extraña porque se aparta de lo considera- do normal o razonable. Cirílico: alfabeto usado en ruso y otras lenguas eslavas. Enigmático: que resulta difícil de comprender. Adrenalina: hormona segregada por las cápsulas suprarrenales; produce una respuesta del organismo al estrés, aumentando la presión sanguínea, el ritmo cardiaco o la cantidad de glucosa en sangre. Guía de lectura de Los amores lunáticos. Soluciones

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