Your SlideShare is downloading. ×
Planning and assessing to develop key competences in Primary English
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Planning and assessing to develop key competences in Primary English

481
views

Published on

Differences between “competence” and “capacity”? and even “skill”? Let’s do a lesson plan based on a story. How to assess “competencies”? Effective questioning. …

Differences between “competence” and “capacity”? and even “skill”? Let’s do a lesson plan based on a story. How to assess “competencies”? Effective questioning.
Competència és la capacitat d’utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.

Published in: Education, Technology

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
481
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1.  
  • 2. Planning and assessing to develop key competences in Primary English 4/30/2009 OXFORD UNIVERSITY PRESS © Enric Calvet
  • 3.
      • Differences between “competence” and “capacity”? and even “skill”?
      • Let’s do a lesson plan based on a story
      • How to assess “competencies”? Effective questioning
  • 4.
      • Competència és la capacitat d’ utilitzar els coneixements i habilitats , de manera transversal i interactiva , en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió , la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.
    Competències bàsiques Generalitat de Catalunya. Decret 142/2007 Article 8. Ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.
  • 5.
      • I am able to connect the alarm
      • I am competent in mobile technology
      • I am skilful (I’ve got a strong skill) in writing a sms
    What’s the difference between:
  • 6. Competències bàsiques Transversals Específiques Generalitat de Catalunya. Presentació del Decret 142/2007
  • 7. Competències bàsiques Generalitat de Catalunya. Presentació del Decret 142/2007
  • 8. 1. Integration of knowledge 2. Functionality of learning 3. Personal autonomy But, how to fit “competences” when planning a lesson? The proposal of the new Curriculum based on competences
  • 9.
    • Objectius didàctics
    • Continguts
      • Fets, conceptes, sistemes
      • Procediments
      • Actituds, valors, normes
    • Activitats
    • Criteris avaluació
    LOGSE LOE
    • Objectius didàctics
    • Competències
    • Criteris avaluació
    • Continguts
      • Dimensió comunicativa
        • Parlar i conversar
        • Escoltar i comprendre
        • Llegir i comprendre
        • Escriure
        • Conreixement de la llengua
      • Dimensió plurilingüe
    • Activitats
  • 10. The borley frimps prined flutenly in the worlby shalter
      • What kind of frimps were they?
      • What did the frimps do?
      • How did they do that?
      • Where did they prin?
      • Which word is the subject of this sentence?
      • Which is the verb?
  • 11. The borley frimps prined flutenly in the worlby shalter
      • Read the sentence above and
      • answer the following:
      • Explain why the frimps were prining in the worlby shalter. Be prepared to justify your claims with facts.
      • If you had to prin in the shalter, which one item would you choose to have with you and why?
  • 12. In primary... English....
      • Contingut del currículum:
        • “ Ús de recursos TIC amb suports multimèdia per al treball de vocabulari bàsic i d’ampliació i d’estructures lingüístiques de la llengua estrangera ”
    Generalitat de Catalunya. Decret 142/2007 Article 8. Ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.
  • 13. An example of activity to assess learner’s use of different media resources Ceip Pau Vila. Grade 2
  • 14.  
  • 15. Evaluation Judge, evaluate, give arguments for and against, criticise Synthesis Summarise, generalise, argue, create, design, explain the reason for Analysis Break down, list component parts of, contrast, solve, differentiate between, compare Application Use, apply, construct, solve, select, write , dramatize Comprehension Explain, describe, give reasons for, identify causes of, classify Knowledge List, recognise, select, reproduce, draw, match Bloom’s Taxonomy High cognitive demand - reasoning required Low cognitive demand - little reasoning required
  • 16.
      • Knowledge tasks are fine as a start, but if we stay at the knowledge level, surface learning may result.
      • Deep learning , in contrast to surface learning, requires higher order tasks than knowledge.
      • The higher the task the more likely deep learning will result.
  • 17. Melin Masdeu and Núria Biosca
  • 18. ………………………………………… ..
    • Sessió 2
      • Descripció del desenvolupament de la seqüència didàctica (activitat d'iniciació, desenvolupament, síntesi)
      • Metodologia (materials i recursos, organització social de l'aula, atenció a la diversitat, paper del professorat i de l'alumnat…)
    • Sessió 1
      • Descripció del desenvolupament de la seqüència didàctica (activitat d'iniciació, desenvolupament, síntesi)
      • Metodologia (materials i recursos, organització social de l'aula, atenció a la diversitat, paper del professorat i de l'alumnat…)
    ACTIVITATS D'ENSENYAMENT/APRENENTATGE I D'AVALUACIÓ CONTINGUTS Mostra interès per l’aprenentatge de la llengua anglesa i l’ús de les TIC 4 Produeix un petit document amb la informació obtinguda 3 Capta informació rellevant de textos a Internet. 2 Competència comunicativa escrita Competència comunicativa audiovisual Competència digital Competència en el coneixement i interacció amb el món físic Competència d’autonomia i iniciativa personal
      • Utilitzar les TIC amb progressiva autonomia per obtenir i processar informacions.
    Entén i participar activament en les activitats orals 1 Competencia comunicativa oral Comprendre i respondre, comprensiblement, en llengua estrangera a les interaccions de l’aula. Verb d’acció + actitud + objecte + (context + finalitat) CRITERIS D'AVALUACIÓ COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS D'APRENENTATGE Different just like me. Enguany l’escola organitza una festa sobre diversitat i tolerància. Des de l’àrea d’anglès es treballarà el conte “ Elmer, the patchwork elephant ” i es produirà un “display” (Elmer’s parade) per ensenyar-lo a la resta de l’escola Science, Maths, Music, Art, TIC TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT ÀREES/MATÈRIES 3 weeks Grade 2 PROFESSOR/A CURS ESCOLAR PERÍODE DURADA GRUP CLASSE UNITAT DIDÀCTICA (model 2)
  • 19. Two “basic” links!
      • http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/
          • Currículum àmbit de llengües
          • Del currículum a les programacions
      • Servei Educatiu del Segrià
  • 20. A quotation… “ There is nothing so practical as a good theory, and nothing so theoretical as a good practice” Hutchinson & Waters Enric Calvet. ecalvet@xtec.cat
  • 21. THE END

×