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  • 1. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO<br />FACULTAD DE EDUCACION E IDIOMAS<br />ESCUELA DE EDUCACION PRIMARIA<br />238887021590<br />Articulo de Revista<br />Influencia del taller “Aprendo Jugando” basado en estrategias lúdicas para el desarrollo de las capacidades del área de matemática de los estudiantes de 1er grado de educación primaria de la I.E.80038 “San Francisco de Asís”, distrito de la Esperanza, Trujillo, la Libertad 2010<br />AUTORES:<br />Vanessa CUEVA M.<br />Enrique LOPEZ G.<br />Sarita MARQUINA V.<br />Norma PAUCAR C.<br />Cecilia RODRIGUEZ V.<br />CICLO: V<br />ASESORES:<br />Mg. LEYVA AGUILAR, Nolberto<br />Mg. ROJAS RIOS, Víctor<br />TRUJILLO _ PERU<br />2010<br />RESUMEN<br />El presente trabajo de investigación tiene como propósito de dar a conocer cuál es la influencia del taller “aprendo jugando” en las capacidades del área de matemática en los estudiantes de 1er grado de educación primaria de la IE 80038 “San Francisco de Asís” distrito de la Esperanza, Trujillo, la libertad 2010”.<br />Esta investigación ha utilizado el diseño de investigación pre experimental “Pre Test y Post Test” con un grupo experimental, cuyos resultados se evidencian a través de tablas y gráficos, tal como lo recomienda las normas estadísticas.<br /> <br />A través de la investigación realizada con 27 estudiantes de la I.E. se ha logrado incrementar desarrollar las capacidades del área de matemática cuyos resultados se han obtenido a través de los test. <br />Según los resultados obtenidos en la investigación, con la aplicación del taller “aprendo jugando”, responde al problema planteado, como desarrollar las capacidades en el área de matemática en los estudiantes de 1er grado de educación primaria de la I.E. “San Francisco de Asís”, como lo demuestra la t de Student. En las diferentes niveles de las capacidades de matemática obteniendo en resumen final que la t. pre < t. post.<br />En conclusión existen diferencias significativas en los niveles de las capacidades en el área de matemática en el promedio del pre test con el post test del grupo experimental <br />PALABRAS CLAVES:<br />Capacidad: analítica: es una función matemática o geométrica. Conjunto de condiciones intelectuales para el cumplimiento de una función o el desempeño de un cargo. Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo.<br />Estadística: es un auxiliar de muchas ciencias con base matemática referente a la recolección, análisis e interpretación de datos, ya sea para ayudar en la resolución de la toma de decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de algún fenómeno o estudio aplicado, de ocurrencia en forma aleatoria o condicional.<br />Test: prueba destinada a medir o evaluar conocimientos actitudes o funciones y puede utilizarse como sinónimo de examen. Prueba psicológica para estudiar alguna función.<br />Desarrollar: Consecución de capacidades que permitan a las instituciones y personas ser protagonistas de su bienestar. Exponer o discutir con orden y amplitud cuestiones, temas, lecciones, etc. Explicar una teoría y llevarla hasta sus últimas consecuencias. Acrecentar, dar incremento a algo de orden físico, intelectual o moral.<br />Significativo: Que da a entender o conocer con precisión algo. Que tiene importancia por representar o significar algo.<br />ABSTRACT.<br />This research work aims to make known what is the influence of the workshop " learn by playing" in the area of mathematics skills among students in 1st grade of primary education of 80 038 IE " San Francisco de Asis" district La Esperanza, Trujillo, freedom 2010" <br />This research has used the pre experimental research design " Pre Test and Post Test" with an experimental group, whose results are demonstrated through charts and graphs, as recommended by statistical standards. <br /> <br />Through research conducted with 27 students from the IE has been able to increase capacity to develop the area of mathematics whose results have been obtained through the test. <br />According to research results, the implementation of the workshop " learn by playing" answers to the problem, how to develop capacity in the area of mathematics among students in 1st grade of primary education in the IE " St. Francis of Assisi, as evidenced by the t Student test. In the different levels of math skills in obtaining final summary that t. pre < t. post.<br />KEY WORDS:<br />Capacity: analytical: it is a mathematical function or geometric. Set of conditions intellectuals for compliance with a function or the performance of a charge. Suitability, talent, quality that has to someone for the proper exercise of something.<br />Statistics: it is an assistant of many sciences with basic math on the collection, analysis and interpretation of data, either to assist in the resolution of the decision-making or to explain regular conditions or irregular some phenomenon or applied study, of occurrence in randomly or conditional.<br />Test: test designed to measure or evaluate knowledge attitudes or functions and can be used as a synonym for consideration. Psychological Test to consider any role.<br />Developing: Achievement of capabilities to enable the institutions and individuals be protagonists of their welfare. Expose or discuss with order and broad issues, themes, lessons, etc. Explain a theory and bring to their final consequences. Increase, give rise to something of a physical, intellectual or moral.<br />Significant: He gives to understand or know with precision something. It is important to represent or mean something.<br />INTRODUCCIÓN<br />El rol del maestro en la sociedad actual es el de acompañar a sus estudiantes durante el proceso del aprendizaje, cumpliendo el rol de facilitador, investigador y promotor; para lo cual debe de agenciarse de material didáctico y diseñar estrategias metodológicas suficientemente atractivas, con el fin de lograr un aprendizaje significativo en el alumnado, siempre teniendo en cuenta sus habilidades, limitaciones, intereses. Por lo cual la Influencia del taller “Aprendo Jugando” basado en estrategias lúdicas para el desarrollo de las capacidades del área de matemática de los estudiantes de 1er grado de educación primaria de la I.E.80038 “San Francisco de Asís”, distrito de la Esperanza, Trujillo, la Libertad 2010. <br /> El taller “Aprendo Jugando” basado en estrategias lúdicas está estructurado de IV CAPITULOS la siguiente manera:<br />El CAPITULO I.- Esta formado por el PROBLEMA DE INVESTIGACION, que se refiere a todo lo que es el planteamiento del problema, Formulación de los problemas, justificación del problema, antecedentes, limitaciones que teníamos para realizar nuestro taller, preguntas de investigación y los objetivos que buscamos alcanzar en nuestro taller. <br />EL CAPITULO II: En este capítulo corresponde todo lo que es el marco teórico, donde definimos lo que es TALLER, características, ambiente del aprendizaje, tareas y metas del aprendizaje, definición del juego ,importancia del juego, características del juego, funciones del juego, definición de matemática ,así como sus competencias básicas y sus bases teoricas.de matemática. <br />El CAPITULO III: Se encuentra todo lo que es el marco metodológico que corresponde lo que son las HIPOTESISI Y SUPUESTOS si como también lo que son las variables como:<br />V .DEPENDIENTE: <br /> Capacidades del área de matemática<br />V .INDEPENDIENTE:<br /> Taller “aprendo jugando” basado en estrategias lúdicas.<br />La operacionalización d e las variables con sus respectivos indicadores e instrumentos.<br />También encontramos el tipo de estudio que en nuestro taller es CUANTITATIVO, diseño de estudio, siendo el DISEÑO PRE –EXPERIMENTAL, donde utilizamos el diseño del pre test y post test con un solo grupo, cuyo esquema es el siguiente:<br />Ge: Y1 – X – Y2<br />También encontramos la población y muestra que trabajamos con los alumnos, las técnicas e instrumentos para recolectar la información para nuestro proyecto de investigación.<br />CAPITULO IV: En este capítulo encontramos los resultados obtenidos después de haber trabajado las formulas estadísticas de T student y poder evaluar nuestras hipótesis. <br />En el capítulo IV, también encontramos ,lo que se refiere a la DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS, donde contrastamos con nuestros antecedentes pudimos llegar a la conclusión de que la HIPOTESIS nula era la que se rechazaba y la HIPOTEISI Alternativa era la que se aceptaba. <br />También encontramos LAS CONCLUSIONES que mediante los resultados obtenidos pudimos afirmar que la Influencia del taller “Aprendo Jugando” basado en estrategias lúdicas para el desarrollo de las capacidades del área de matemática de los estudiantes de 1er grado de educación primaria de la I.E.80038 “San Francisco de Asís”, distrito de la Esperanza, Trujillo, la Libertad 2010. Tuvo un resultado positivo en el rendimiento académico en los estudiantes de la I.E SANFRANCISCO DE ASIS.<br />Culminando como último punto LAS SUGERENCIAS, que están proyectadas con la finalidad de que los docentes puedan implementar en sus sesiones de aprendizaje, estrategias lúdicas para que de esa puedan motivar e incentivar el interés y la creatividad del niño.<br />Y a que el presente trabajo de investigación contribuirá a mejorar las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes de la INSTITUCION Educativa “SAN FRANCISCO DE ASIS.”<br />MATERIALES Y MÉTODO<br />Tipo de estudio:<br />Cuantitativo<br />Conocer el nivel y las mejoras significativas de nuestro taller de desarrollo de en el área de matemática en los estudiantes de 1er grado de educación primaria en la I.E. N° 80038 “San Francisco de Asis” distrito La Esperanza, Trujillo, La libertad 2010<br />Demostrar mediante la T de Student si nuestra propuesta fue aceptada en el desarrollo del taller “Aprendo Jugando” Basado en estrategias lúdicas para desarrollar las capacidades del área de matemática en los estudiantes de 1er grado de educación primaria de la I.E. N° 80038 “San Francisco de Asis” Distrito La Esperanza, Trujillo, La Libertad.<br />Diseño del estudio<br />Diseño pre experimental:<br />Según Hugo Sánchez Carlessi (1998) reciben el nombre de pre experimentales en razón de que no tienen la capacidad de controlara adecuadamente los factores que influyen contra la validez interna así como también la validez externa.<br />Utilizamos el diseño pre test y post test con un solo grupo cuyo esquema es el siguiente: <br />Ge: Y1 – X – Y2<br />Y1: Pre test, antes de la aplicación del taller<br />Y2: post test, después de la aplicación del taller<br />G: Grupo Experimental<br />X: Taller “aprendo jugando” <br /> <br />Población y muestra<br />Población:<br />La población que hemos tomado para el trabajo de investigación está compuesto por ….estudiantes del III ciclo, 1er grado de educación primaria, distribuido entre las secciones ”A”, “B”,”C” y ”D”, los estudiantes oscilan entre los 6 a 7 años de edad de la I.E. N° 80038 “San Francisco de Asís” distrito La Esperanza, Trujillo, La Libertad 2010. Tal como se muestra en el siguiente cuadro:<br />Cuadro N° 1: Distribución de Estudiantes Población<br />CiclogradoUnidad de análisissecciónniñosNiñasTotal%III1alumnoA141428B161127CD131225Total100<br />Fuente: Nominas de matrícula de la I.E. “San Francisco de Asís” 2010<br />Muestra:<br />La muestra fue seleccionada en forma no aleatoria y por conveniencia, y está constituida por alumnos del 1”A” conformada por 28 estudiantes de la I.E. N° “San Francisco de Asis” distrito La Esperanza, Trujillo, La Libertad 2010. Tal como se muestra en el siguiente cuadro:<br />Cuadro N° 2: Distribución de los Estudiantes Muestra<br />CiclogradoUnidad de análisisSecciónNiñosNiñasTotal %III1EstudiantesA141428100<br />Fuente: Nominas de matrícula de la I.E. “San Francisco de Asís” 2010<br /> Técnicas e instrumentos de recolección de la información<br />TÉCNICAINSTRUMENTOObservaciónFichas de observaciónGuía de observaciónEncuesta Pre testPost testEvaluación de procesoPracticas calificadasGuía de intervenciones oralesDesarrollo de notas técnicas <br />RESULTADOS<br />Cuadro N° 3<br />PUNTAJE A NIVEL DE LOGRO EN CADA ORGANIZADOR DE LOS ESTUDIANTES DE 1ER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I. E. N° 80038 “SAN FRANCISCO DE ASÍS” DISTRITO LA ESPERANZA, TRUJILLO, LA LIBERTAD 2010.<br />N°NÚMEROS, RELACIONES Y OPERACIONESGEOMETRÍA Y MEDICIÓNESTADÍSTICAPROMEDIOPREPOSTPREPOSTPREPOSTPREPOST0114Bueno 19Muy bueno10Deficiente 15Bueno8Deficiente20Muy bueno10,6Deficiente 18Muy bueno0220Muy bueno20Muy bueno16Bueno 19Muy bueno5Deficiente 20Muy bueno13,6Regular20Muy bueno0317Bueno 19Muy bueno13Regular 19Muy bueno7Deficiente 20Muy bueno12,3Regular 19,3Muy bueno0419Muy bueno18Muy bueno13Regular 18Muy bueno6Deficiente20Muy bueno12,6Regular18,6Muy bueno0519Muy bueno20Muy bueno14Bueno18Muy bueno10Deficiente 20Muy bueno14,3Bueno 19,3Muy bueno0620Muy bueno19Muy bueno15Bueno18Muy bueno8Deficiente20Muy bueno14,3Bueno 19Muy bueno0714Bueno 20Muy bueno15Bueno19Muy bueno6Deficiente 19Muy bueno11,6Regular19,3Muy bueno0820Muy bueno19Muy bueno11Regular 18Muy bueno6Deficiente19Muy bueno12,3Regular18,6Muy bueno0920Muy bueno19Muy bueno11Regular 19Muy bueno10Deficiente 20Muy bueno13,6Bueno 19,3Muy bueno1017Bueno 19Muy bueno7Deficiente 19Muy bueno5Deficiente 20Muy bueno9,6Deficiente19,3Muy bueno1111Regular 14Bueno 11Regular 16Bueno 6Deficiente18Muy bueno9,3Deficiente16Bueno1211Regular 20Muy bueno4Deficiente19Muy bueno10Deficiente 19Muy bueno8,3Deficiente19,3Muy bueno1320Muy bueno20Muy bueno14Bueno 18Muy bueno10Deficiente20Muy bueno14,6Bueno 19,3Muy bueno1420Muy bueno19Muy bueno12Regular 19Muy bueno7Deficiente 19Muy bueno13Regular 19Muy bueno1512Regular 19Muy bueno6Deficiente 15Bueno 8Deficiente17Bueno 9,6Deficiente17Bueno1614Bueno 19Muy bueno17Bueno19Muy bueno9Deficiente 19Muy bueno13.3Regular 19Muy bueno1720Muy bueno19Muy bueno3Deficiente 19Muy bueno6Deficiente 17Bueno 9,6Deficiente18,3Muy bueno1819Muy bueno20Muy bueno10Deficiente 19Muy bueno6Deficiente20Muy bueno11,6Regular19,6Muy bueno1920Muy bueno16Bueno 14Bueno 19Muy bueno10Deficiente 20Muy bueno14.6Bueno18,3Muy bueno2019Muy bueno17Bueno 10Regular 17Bueno 10Deficiente19Muy bueno13Regular17,6Muy bueno2117Bueno 19Muy bueno15Bueno19Muy bueno10Deficiente 20Muy bueno14Bueno19,3Muy bueno2211Regular 19Muy bueno4Regular 17Regular 11Regular 20Muy bueno8,6Deficiente18,6Muy bueno2313Regular14Bueno 6Regular 15Regular 13Regular 15Bueno 10,6Regular14,6Bueno2414Bueno14Bueno 5Regular 19Muy bueno7Deficiente19Muy bueno8,6Deficiente17,3Bueno2510Deficiente 15Bueno 7Regular 18Muy bueno12Regular 18Muy bueno9,6Deficiente17Bueno2617Bueno 17Bueno 10Regular 18Muy bueno10Deficiente 20Muy bueno12Regular18,3Muy bueno2717Bueno 20Muy bueno12Regular 19Muy bueno11Deficiente19Muy bueno13Regular19,3Muy bueno2810Deficiente 17Bueno 10Deficiente 14Regular 11Deficiente 14Bueno 10Deficiente16Bueno16,2518,2110.5317.898.518.9611.5418.37S3.621.953.961.522.261.5521.28T2.529.1820.1915.22<br />Fuente: pre y post test<br />Grafico N° 4<br />COMPARACION ENTRE EL PRE TEST Y POST TEST REFERIDOS AL PROMEDIO DE LOS ESTUDIANTES DEL 1ER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. N° 80038 “SAN FRANCISCO DE ASIS” DISTRITO LA ESPERANZA, TRUJILLO, LA LIBERTAD 2010.<br />Fuente: cuadro N° 23<br />DESCRIPCION DEL GRAFICO N° 11: <br />El 25 % se encontró en un buen nivel, el 43 % en un nivel regular y el 32 % en un nivel deficiente así como lo evidencia el pre test mientras que en el post test el 78 % se encuentra en un muy buen nivel, el 21 % en un buen nivel y 0 % en los demás niveles.<br />Con estos resultados se puede evidenciar que en promedio los estudiantes lograron desarrollar las capacidades en los organizadores números, relaciones y operaciones; geometría así como medición y estadística ratificando la influencia del taller “aprendo jugando” en el logro de las mismas.<br />DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS<br />De acuerdo a los resultados del Pos test el grupo experimental presenta promedios altamente significativo en las dimensiones (número, relaciones y operaciones; geometría y medición; estadística). Este incremento se debe a la aplicación del taller “aprendo jugando”.<br />Al comparar los resultados del Pre test y Post test del grupo experimental se observa que las dimensiones ascienden significativamente, esto se debe a la aplicación del taller “Aprendo Jugando” que contribuye a mejorar el nivel de las capacidades de matemática aceptando así la hipótesis de investigación pudiendo apreciar que los promedios en el grupo experimental varían significativamente en el pre y post test de la siguiente forma .:en la dimensión número relaciones y operaciones se obtuvo un promedio antes de la aplicación del taller 18.25 y después de la aplicación un promedio casi igualitario de 18.21; En la dimensión geometría y medición antes de la aplicación del taller con un promedio de10.53 y después de la aplicación del taller con un promedio mas elevado de 17.89; En la dimensión estadística registra un promedio antes de la aplicación del taller un 8.5 y después de la aplicación del taller se obtuvo un promedio mas elevado de 18.96. De esta manera se pudo comprobar que el taller diseñado y aplicado en esta institución ha sido eficaz.<br />En el resumen final del pre test y post test registro un promedio antes de la aplicación del programa en el grupo experimental de 11.54 y después de la aplicación del taller un promedio de 18.37 de esta manera se puede comprobar que hubo efectos muy positivos en el desarrollo de capacidades del área de matemática en la institución “San Francisco de Asís” que fue aplicado el taller “Aprendo Jugando.”<br />Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la investigación realizada se encontró concordancia en la conclusión del antecedente realizado por<br />RODRÍGUEZ Y SALADO TRUJILLO (1999) titulado “programa de actividades lúdicas para promover el desarrollo de atención en los niños y niñas de 4 años de la cuna jardín n° 1678 ”Josefina Pinillos de Lorca “ de la ciudad de Trujillo, La Libertad”. En ambas investigaciones concluyeron que los estudiantes lograron un nivel significativo por medios de actividades lúdicas..<br />De acuerdo al análisis de los resultados obtenidos en el estudio realizado, se comprobó que la t de Student obtenida en cada una de las dimensiones del desarrollo de las capacidades del área de matemática son altamente significativas, llegando a la conclusión que el taller “Aprendo Jugando ” es efectivo, encontrando relación con el antecedente de CASTILLO SANTOS ESTHER Y LOZANO QUIROZ (2006) la esperanza titulada “el programa de juegos cooperativos para mejorar el rendimiento escolar de los niños y niñas del 6to grado de la I.E. n° 81748, Manuel Arévalo Distrito la Esperanza” la cual concluye este programa es significativo con respecto al pre test tomado de esta tesis.<br />Según los resultados del taller “Aprendo Jugando”, se logró mejorar el nivel de las capacidades del área de matemática de los estudiantes de la institución. Lo que generó el mejoramiento de las relaciones entre la Docente y los alumnos encontrando relación con la teoría de Piaget dice”el juego constituye la forma inicial de las capacidades y refuerza el desarrollo de los mismos” la situación de juego y experiencias directas contribuyen que el niño y la niña adquieran una mejor comprensión y así vayan descubriendo las nociones que favorecerán los aprendizajes futuros.<br />De acuerdo a los resultados del taller “Aprendo Jugando” motivo a los alumnos a cambiar de conducta y participación por ende su comportamiento, lo que conllevo al mejoramiento de las capacidades en los organizadores del área de matemática lo cual concuerda con la teoría de David Ausbel (1978) si se relaciona con el alumno de lo que ya sabe. Es mas duradero, facilita nuevos aprendizajes relacionados y produce cambios profundos que perduran más allá del olvido de detalles. Para ello se debe de cumplir con el material debe poseer significado lógico en si mismo así como relación con la estructura del alumno y el alumno valga la redundancia debe poseer una predisposición para el aprendizaje también contener ideas inclusoras con lo que pueda relacionarse el nuevo material.<br />CONCLUSIONES <br />En encontramos ciertas dificultades en el área de matemáticas al aplicar el pre test, el nivel de aprendizaje en el área de matemáticas en la sección de 1 primer grado de la institución 800038” san francisco de asís el promedio fue 10,60.<br />El taller es aprendo juagando basado en estrategia lúdicas en el desarrollo de las capacidades del área de matemática de los estudiantes de primer grado de educación primaria es una alternativa para el mejoramiento del desarrollo de las capacidades en el área de matemáticas<br />La investigación realizada en los niños de 6 años de la institución educativa “San Francisco de Asís” nos ofrece una gran oportunidad para los docentes de educación primaria en poder desarrollar capacidades de los niños de manera lúdica y creativa<br />Al aplicar el pos test los resultados fueron satisfactorios, ya que la comprobar el prestes 10,60y pastes 17,88 encontramos una ganancia favorable quedando demostrado que nuestro propuesta fue eficiente para lograr el desarrollo de las capacidades <br />Al desarrollar el taller aprendo juagando basado en estrategia lúdicas en el desarrollo de las capacidades del área de matemática de los estudiantes de primer grado de educación primaria de la i. e80038”san francisco de sis “, distrito de la esperanza, Trujillo, la libertad 2010el proyecto concluyo de manera significativa ya que los niños logaros desarrollar las capacidades necesarias en el aérea de matemáticas.<br />REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS <br />CAMPOS, J., PALOMINO, J., GONZALES, E., & Zecenarro, J. (2006) Introducción a la Psicología del Aprendizaje: San marcos editorial<br />Miranda, A. Fortes, C. Gil M.D (2000). Dificultades del aprendizaje de las matemáticas. Un enfoque evolutivo. Ed. Aljibe. Málaga.<br />Deaño, M (1994). Dificultades selectivas de aprendizaje: matemáticas. En S. Molina <br />Dickson, L (1991). El aprendizaje de las matemáticas. MEC/Labor. Barcelona.<br />Delval, J (1994). El desarrollo humano. Siglo XXI. Madrid<br />DICKSON, aprendizaje de las matemáticas, Barcelona, 1992.998p<br />DEAÑO, dificultades selectivas de aprendizaje en matemáticas, molina1994.995p<br />MIRANDA, dificultades del aprendizaje de las matemáticas. Un enfoque evolutivo, Málaga (1994)<br />ARÉVALO VILLAREAL, Marielena .propuesta metodológica basado en los programas de j clic y su influencia en el desarrollo del aprendizaje significativo en e el área de matemática en niñas y niños de 5 años del colegio la asunción. Tesis. Trujillo, Perú universidad de Trujillo, facultad de educación, 2005<br />ÁVILA ACOSTA, José. Estrategia para docentes para un aprendizaje significativo, 1998. 554p.<br />CAMPOS PALOMINO, Roberto. Introducción a la psicología del aprendizaje. México, 2001,889p.<br />DELVAN, el desarrollo humano, Colombia, 1998.526p.<br />CALERO PÉREZ, Mavilo. Colección para educadores “educar jugando”. Venezuela, 2002,896p.<br />CUEVA VALVERDE, William. Teorías de la psicología” tesis fundamentales y sus implicancias pedagógicas “en los niños y niñas del primer grado del colegio Gustavo ríes .tesis. Trujillo, Perú, universidad cesar Vallejo, facultad de psicología, 2003<br />LLAJARUNA LEYVA, Gaby.”Propuesta de u modelo de juegos infantiles para desarrollar el aprendizaje significativo en la concepción de los números en los niños de 6del colegio Daniel hoyle.tesis. Trujillo, Perú. Instituto pedagógico indoamericano, 2001<br />ANEXO:<br />TALLER “APRENDO JUGANDO”<br />TALLER:“APRENDO JUGANDO” PARA MEJORAR LAS CAPACIDADES DEL AREA MATEMATICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO “A” DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80038 “SAN FRANCISCO DE ASIS”, DE LA CIUDAD DE TRUJILLO, DISTRITO LA ESPERANZA.<br />Datos informativos <br />1.1.Institución Educativa: “San Francisco de Asís”<br />1.2.Grado y Sección: 1º Grado “A”<br />1.3.Edad de los niños : 6 años<br />1.4.Investigadores: <br /> Cueva Marreros, Vanessa<br /> Marquina Villanueva, sarita<br /> Paucar Chamorro, norma <br /> Rodríguez Vallejo, Cecilia<br /> López Gamboa, Enrique <br /> <br />Duración del taller:<br />Inicio : 07/06/2010<br />Término: 23/06/2010<br />II.Fundamentación:<br />Debido a la necesidad de mejorar rendimiento en los estudiantes del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 80038” de la ciudad de Trujillo, quienes manifiestan un bajo rendimiento académico como: bajas calificaciones, no se sienten motivados en las clases de matemática, se distraen con sus compañeros, no practican valores, es por eso que se ha propuesto aplicar el Taller “APRENDEMOS JUGANDO”, como una alternativa de solución a esta problemática actual que aqueja a dichos alumnos. El presente Taller se refiere a la ejecución de ciertas actividades, las cuales serán desarrolladas en sesiones de aprendizaje, con la finalidad de mejorar el rendimiento de los alumnos en el área de Matemática.<br />2.1. TEORICA<br />Según (lee, C. 1984) el juego constituye el fundamento mismo de la cultura que se encuentra el origen de todas las instituciones sociales; sostiene que el juego esta arraigado en lo más profundo de las tradiciones culturales de un pueblo y va evolucionando con la sociedad, concibe el juego como la acción voluntaria, realizada en cierto límite fijo del lagar, siguiendo reglas libremente aceptadas acompañadas de sentimientos de tensión y alegría. <br />En la investigación realzada por (ericcson, E.1987) el juego es auto enseñanza y auto creación, porque a través de los niños se expresan fácilmente conflictos y hostilidades.<br />El juego es definido por (hurlock, E. 1998) como cualquier actividad a la que uno se dedica por el gozo que produce , sin tomar en consideración el resultado final , realizado voluntariamente , sin compulsión ni presión externa.<br />Teoría de la homeóstasis<br /> Herbert Spencer el juego es una liberación psicológica de energía para restablecer el equilibrio del organismo, entiende el juego como energía excedente desencadenada o un mecanismo compensatorio de disgustos o fracasos <br />La teoría teológica<br /> Carl Grass afirma que la actividad lúdica es una autentica preparación para la vida <br />Concepción fisiológica<br />Buytendijk considera el juego como una respuesta a una necesidad natural del movimiento de un dinamismo biológico espontaneo <br />Teoría de autoexpresión<br />C, Mead el niño al jugar representa amplios roles sociales que le permiten dar sus propias respuestas o soluciones creadas por el mismo <br />Antropología filosófica<br />Johan Huizinga el juego es una acción voluntaria con ciertos límites de tiempo y lugar según una regla libremente consentida o imperiosa|<br />Psicogenética<br />vigotsky destaca que el juego contribuye a que el niño adquiera dominio de su medio ambiente y construya las estructuras del conocimiento que caracterizan la completa adaptación del mundo externo. Formula su enfoque sociocultural, desarrollada por la escuela soviética de psicología del desarrollo “el niño en edad escolar esta en un mundo ilusorio” <br />La imaginación constituye un nuevo proceso psicológico para el niño que representa una forma específicamente humana de actividad consiente.<br />Piaget afirma que los niños transforman el mundo de acuerdo con sus deseos por esto el juego simbólico resulta indispensable para desarrollo intelectual y afectivo, siendo de valor para la compensación de necesidades no satisfechas, adaptación e inmadurez liberación y extensión del yo.<br />2.2. Conceptualización:<br />La Propuesta Pedagógica consiste en desarrollar actividades educativas basadas en el juego que constituye un conjunto de acciones con la finalidad de mejorar sosteniblemente el aprendizaje en el Área de Matemática permitiendo que los niños desarrollen habilidades, destrezas resolución de problemas y responsabilidad.<br /> Además deseamos destacar el valor de juego como elemento fundamental en el aprendizaje y en el desarrollo de potencialidades del niño.<br />2.3. PRINCIPIOS:<br />A. Principio de Dinamismo.<br />Todos los alumnos cumplen una actividad determinada en donde ponen de manifiesto sus habilidades, destrezas, aptitudes y capacidad creadora.<br />B. Principio de Creatividad:<br />Los niños requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa y elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos utilizando recursos que se le presente en su entorno.<br />C. Principio de resolución de Problemas:<br />El niño a través de los ejercicios que se le presente diariamente, busca darles solución inmediata, requiriendo la ayuda necesaria tanto de padres como de maestros.<br />Principio de Socialización:<br />Se logra una mejor integración del niño con el grupo a través de la comunicación y el trabajo colectivo<br /> <br /> E. Principio de Entretenimiento:<br />Por este principio el niño se mantiene ocupado, atento, a la vez entretenido, desarrollando su interés por aprender aspectos nuevos en el proceso de su formación personal y social.<br />F. Principio de Integridad:<br />Permite desarrollar la autoestima y otros aspectos como: psicomotor e intelectual.<br />III.Objetivos<br />Objetivo General<br />Demostrar que el Taller “Aprendemos Jugando” mejorará EL RENDIMIENTO escolar de los estudiantes del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 80038 “SAN FRANCISCO DE ASIS” de la ciudad de Trujillo, en el año 2010.<br />3.2.Objetivos Específicos<br />Conocer el nivel de rendimiento académico en el área de matemática que presentan los alumnos del primer grado “A” de la Institución Educativa N° “SAN FRANCISCO DE ASIS” de la ciudad de Trujillo.<br />Planificar y diseñar el Taller “APRENDIENDO JUGANDO”.<br />Elaborar las sesiones para implementar el Taller “Demostrando Respeto”.<br />Desarrollar el Taller ”APRENDEMOS JUGANDO”.<br />Evaluar los resultados de la aplicación del taller “aprendemos jugando”.<br />Proponer sugerencias a partir del desarrollo para mejorar el rendimiento escolar de los niños en el área de matemática<br />DISEÑO DE LA PROPUESTA <br />EVALUACIÓN<br />Desarrollo de seis secciones didácticas que contribuyen al logro del aprendizaje del componente Número, Relación y Función del área Lógico Matemática. <br /> <br />Contenidos del programa.Organización de los equipos de trabajo.<br />APLICACIÓN DEL PRE- TEST<br />Estadístico<br />Numero, relaciones y operacionesGeometría y medición<br />ESTRUCTURA DEL PROGRAMA<br />NOMBRE DE SESIONES Y ACTIVIDADESMarzo 2010Abril 2010Mayo 2010Junio 2010Julio 201012341234123412341234 Aplicación del PRE TESTSESION: problemas de adición de números naturales con resultados de hasta dos cifras.SESION: Identifica la relación “mayor que”, “menor que” o “igual que”SESION: Identifica números ordinales con la posición de objetos de una secuencia.SESION: Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el planoSESION: Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geométricasSESIÓN: Representa datos en tablas simplesAplicación del POST TESTSustentación del informe proyecto<br />