Tema 7La escuela como institución El centro educativo: ¿empresa o institución? La perspectiva (neo)institucionalista Dirección, claustro y comunidad La organización: jerarquías, equipos y redes.
Los entornos organizacionales
LA ESCUELA ES UNA INSTITUCIÓN No procesa bienes (como las empresas) ni intereses (como las asociaciones), sino personas (o su conducta), como otras instituciones. El núcleo duro no está en la propiedad (empresa) ni en los beneficiarios (público), sino en la profesión. Una institución tutelar La última institución obligatoria universal Estamental y profundamente asimétrica
COMPLEJIDAD ORGANIZATIVA ESTRUCTURA O BUROCRACIA Articulación medios–fines, sistema racional Ritualismo burocrático AGREGADO O MONTÓN Supeditación a individuos, sistema natural Apropiación de la organización SISTEMA U ORGANISMO Supeditación a los fines, sistema abierto Flexibilidad y apertura
LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN
AUTONOMÍA Y PARTICIPACIÓN¿DEMOCRACIA O EFICACIA? Contra: La educación como servicio público En torno al derecho a la educación Derecho del individuo y de la sociedad (no del profesional) De la democracia del todo no se sigue la de las partes Pero: Modelos globales y conocimiento sobre el terreno Conocimiento repartido y compartido entre la sociedad, los profesionales y los usuarios Especificidad del nivel organizacional
ESTILOS DE DIRECCIÓN ABSTENCIONISTA abstenerse de toda decisión que no sea ineludible o no tenga el respaldo de los (profesores) afectados. CONTEMPORIZADOR dirigir hasta donde las circunstancias lo permitan, evitando en todo caso los conflictos CARISMÁTICO Adoptar iniciativas más allá de la rutina, dinamizar el centro, movilizar a los profesores
CONSEJOS ESCOLARES
ELECCIONES CANDIDATURAS REUNIONES PROFESORES Rutinaria Abstenerse sería no apoyar a la dirección Candidatos escasos Los comprometidos con el equipo A menudo pro-forma Acuerdo previo claustro “Remuneradas” y reconocidas PADRES Baja participación Implica desinterés, no disconformidad Free rider Escasos candidatos Depende del AMPA Absentismo en asambleas, etc. Particularismo ALUMNOS Alta participación, pero festiva Menor en secundaria que primaria Menor en FP que en BUP Tomadas a broma Sabotaje, voto a la polaca, pringados Convidados de piedra Intervienen en ruegos en preguntas
EL PAPEL DE LOS SECTORES
LA NUEVA CENTRALIDADDEL CENTRO EDUCATIVO El contexto Sociedad transformacional, del cambio
Diversidad, incertidumbre
Sociedad global
Diversidad local
Sociedad de la información
Fin del monopolio escolar, recursos en la comunidad, en las redes
La nueva centralidad Conocimiento sobre el terreno
(Del dictado jerárquico al protagonismo del centro)
Complejización y especialización del trabajo
(Del practicante solitario al cuadro de la organización=
¿Por qué hablamos de redes y qué entendemos por tales? Las redes como conjuntos de relaciones (incluyen desde intercambios ocasionales hasta organizaciones jerárquicas) Las redes como vínculos débiles, más fuertes que los del intercambio pero menos que los de las jerarquías. Las redes como formas de cooperación funcional, especializada, instrumental (excluye pertenencia)
REDES EN LA SOCIEDAD INFORMACIONAL, GLOBAL Y TRANSFORMACIONAL Informacional Son el locus del conocimiento Movilizan el conocimiento tácito Son contextos de aprendizaje Son reflexivas, menos limitaciones que las jerarquías Transformacional Son estructuras adhocráticas Adaptabilidad, geometría variable Poca inercia, elevado aprendizaje Global Por su intensidad, dependen menos de proximidad Sostenidas por las TIC: asíncronas y deslocalizadas
REDES EN LA EDUCACIÓN Redes educativas, o de formación El conjunto más o menos articulado de escenarios y actividades de aprendizaje del educando Redes comunitarias, o de concertación Las relaciones de cooperación con el público propio y con el entorno institucional y social Redes profesionales, o de colaboración Las formas de colaboración entre los profesionales del centro, (equipos) y de distintos centros (movimientos) Redes de centros, o de cooperación Cooperación horizontal (experimentación compartida…) y vertical (vertebración, evaluación…) Redes tecnológicas, o de comunicación El sustrato tecnológico para la información y la comunicación
