Tema 4 Educación, economía y trabajo Cualificación y empleo. La larga sombra del trabajo: RSE y RSP El trabajo en la era global e informacional El ethos escolar y la cultura del taller Empleabilidad y educabilidadFormación inicial y aprendizaje a lo largo de la vida
STINCHCOMBRE: LA CUALIFICACIÓN (SKILL)• Cualificación es “la capacidad de rutinizar la mayor parte de la actividad correspondiente a un puesto de trabajo en un entorno incierto.”• Tres elementos: – Velocidad y precisión en realizar partes de las rutinas (o subrutinas) – Paso eficiente y preciso de una rutina a otra – Creación de rutinas para nuevos fines. MFEnguita, www.enguita.info / SPEF 2010
ELEMENTOS DE LA CUALIFICACIÓN Y TIPOS DE CONOCIMIENTOELEMENTO RUTINAS DIAGNÓSTICO INNOVACIÓNCONOCIMIENTO OPERATIVO PROFESIONAL CIENTÍFICOForma prioritaria Práctico, Teórico, Abstracto,de conocimiento concreto especializado generalista
FACTORES DE LOS QUE DEPENDE• La cualificación del puesto de trabajo: – a) la naturaleza de su producto y de la tecnología empleada, y – b) la configuración del puesto, en su caso, dentro de la organización del proceso que da lugar a tal producto.• La cualificación del trabajador: – a) su proceso de formación – b) la vigencia de capacidades y conocimientos adquiridos – c) la oportunidad de su aplicación
TRABAJO PREINDUSTRIAL E INDUSTRIALTRABAJO PREINDUSTRIAL TRABAJO INDUSTRIALProducción para el uso Producción para el cambioPara satisfacer necesidades limitadas, más o menos Para satisfacer necesidades ilimitadas,estables rápidamente cambiantesEl trabajador decide qué, cómo y a qué ritmo Se impone al trabajador qué, como y a qué ritmoproducir producirUnidad trabajo /ocio /actos sociales rituales Separación trabajo /ocio /rituales socialesFamilia como unidad de producción/consumo Familia como unidad de consumo/producciónTécnicas simples, Técnicas complejas, cualificación escasadominadas por todosTiempo y esfuerzo discrecionales Tiempo y esfuerzo exteriormente reguladosTiempo y esfuerzo discrecionales Tiempo y esfuerzo exteriormente reguladosEsfuerzo discontinuo Esfuerzo continuoBaja intensidad Alta intensidad
EL MODELO ESCOLAR-INDUSTRIAL• Las escuelas preindustriales• Las escuelas dominicales• La escuela mutua (“escuela fábrica”) – Elevado número de alumnos – Enseñanza en cascada• La enseñanza simultánea – Agrupación de los alumnos por edades – Ritmo de aprendizaje común – Escuela graduada
BOWLES Y GINTIS: LA TEORÍA DE LA CORRESPONDENCIA, 1• La función del sistema educativo es producir una fuerza de trabajo adecuada, manejable y fragmentada.• Lo central es la experiencia de la escolaridad, no simplemente el contenido.• Correspondencia RSE-RPC – Relaciones jerárquicas – Falta de control del estudiante sobre la educación • Alienación respecto del contenido del currículum • Motivación mediante recompensas extrínsecas – Fragmentación del trabajo • Competencia institucionalizada • Evaluación y clasificación meritocráticas MFEnguita / USAL / SdE 2005-2006 / Tema 2
BOWLES Y GINTIS: LA TEORÍA DE LA CORRESPONDENCIA, 2 En la escuela En la empresa Niveles Prácticas Jerarquía ActitudesBajo Junior y Limitan y Trabajos Obediencia a Senior High canalizan subordinados las normas School severamente las actividades de los estudiantesMedio Teacher y Permiten Cuadros Seriedad, Community actividad más intermedios capacidad de Colleges independiente, actuar sin con menor supervisión supervision directa generalAlto Elite & 4 Promueven la Directivos Interiorización years interiorización de las normas colleges de la cultura, de la empresa la autonomía individual, etc- MFEnguita / USAL / SdE 2005-2006 / Tema 2
UN NUEVO EQUILIBRIO DE LOS ELEMENTOS DE LA CUALIFICACIÓN LOS COMPONENTES DE LA CUALIFICACIÓNCOMPONENTE Rutinas Diagnóstico InnovaciónCONOCIMIENTO Operativo Profesional CientíficoTENDENCIA Disminución Dismin. / Aumen. Aumento Mecanización, Intel. artificial, Sólo inteligenciaACCESIBLE A automatización sists. expertos humana Univ. Internacional de Mariano Fernández Enguita La educación en la era: Andalucía Universidad de Salamanca global e informacional La Rábida, 4-8/8/2003
TRABAJO, CUALIFICACIÓN Y COMPETENCIA GLOBAL TIPO DE TRABAJO Rutinario Creativo, intelectual En productos y En productos Profesional Científico servicios y servicios deslocalizables presencialesMERCADO Declive Auge Auge AugeCOMPETENCIA Creciente: Creciente: Restringida, Creciente,GLOBAL deslocación inmigración corporativa oportunidadSUSTITUTOS Máquinas Autoservicio Software Nada Univ. Internacional deMariano Fernández Enguita La educación en la era: AndalucíaUniversidad de Salamanca global e informacional La Rábida, 4-8/8/2003
LA EVOLUCIÓN DE LAS CUALIFICACIONES OPTIMISTAS Y PESIMISTAS OPTIMISTAS PESIMISTAS (TECNOLÓGICOS) (SOCIALES) Creciente complejidad de la Estrategia descualificaciónLÓGICA técnica se traslada a los permite reducir salarios y empleos y a los trabajadores controlar trabajadores Macro: estadísticas nacionales Micro: estudios de caso sobreEVIDENCIA ocupacionales oficios concretos No consideran la evolución No consideran los efectosCARENCIA interna de los puestos agregados del procesoSESGO Fetichismo de los servicios Nostalgia del artesanado
CONSECUENCIAS DE LA COMPETENCIA NACIONAL E INTERNACIONAL PARA LAS PÓLÍTICAS EDUCATIVAS• Prioridad reforzada de la educación y la formación – No necesariamente escolar – Más recursos ¡y mejor empleados!• Tomar conciencia del sesgo acumulativo del capital humano en la sociedad del aprendizaje – Empleos formativos vs. empleos rutinarios y desempleo – Políticas activas de empleo: reciclaje – Políticas activas de empleo: Derecho efectivo al trabajo• Estrategias educativas igualitarias – Comprehensivas (la ed., principal factor de estratificación) – Compensatorias Univ. Internacional deMariano Fernández Enguita La educación en la era: AndalucíaUniversidad de Salamanca global e informacional La Rábida, 4-8/8/2003
PRODUCCIÓN EN MASA Y ESPECIALIZACIÓN FLEXIBLECONDICIONESMercados Masivos Limitados Estables CambiantesConsumo Primer acceso DistintivoPrecios Estables InestablesMano de obra Controlada IncontroladaCARACTERÍSTICASProducción Grandes series Pequeñas seriesPlanificación Largo plazo Corto, adaptativaDirección Vertical ParticipativaMaquinaria Específica UniversalCualificación FT Baja AltaActitud FT Disciplina Iniciativa MFEnguita, www.enguita.info / SPEF 2010,
FLEXIBILIDAD Y NECESIDADES DE CUALIFICACIÓN I NT ERNA O FUNCI ONAL, EXT ERNA O NUM ÉRI CA, CUALI T AT I VA CUANT I T AT I VAPr opor ciona f lexibilidad La or ganización El m er cadoMovilidad hor izont al Cam bio de f unciones, de Cam bio de em pr esa, de puest o em pleoFlexibilidad cuant it at iva Hor ar ios y salar ios var iables, Sist em a secundar io de par t icipación en benef icios pr ot ección: em pleo básicoI m plicaciones ver t icales Cooper ación, par t icipación en I niciat iva, capacidad de act uar pr oceso decisión por cuent a pr opia
VIEJAS Y NUEVAS COMPETENCIAS (OLIVIER BERTRAND)Competencias tradicionales Nuevas competenciascommunes1. Activité stable dans une organisation rigide 1. Adaptabilité aux changements de produits, de technologies, dorganisations2. Travail concret sur documents 2. Travail abstrait sur écran, utilisant des codes et symboles3. Capacité à recevoir et suivre des instructions 3. Autonomie et responsabilité4. Travail individualisé 4. Travail en interface avec clients et collègues5. Horizon temporel et géographique réduit 5. Horizon temporel et géographique élargiSpécifiquesNiveau supérieur1. Généralistes 1. Spécialistes à côté des cadres généralistes2. Gestionnaires de lentreprise et du personnel 2. Techniciens de haut niveauNiveau intermédiaire1. Travail spécialisé de production 1. Travail polyvalent de vente et de relation avec lutilisateur2. Connaissance étroite de procédures 2. Connaissance large de lentreprise, ses produits, ses marchés, ses clientsNiveau subalterne1. Travail spécialisé de saisie et traitement de 1. Tendance à lélimination des emplois de saisie pardonnées automatisation et restructuration
TRES MANERAS DE COMPETIR EN LA ESCENA GLOBAL E INFORMACIONAL• Reducir salarios, aumentar jornadas, etc.• Proteger los puestos de trabajo – Contra el mercado (corporativismo) – Contra la innovación (luddismo)• Cualificar la fuerza de trabajo – Educación como activo personal, capital humano – Educación como bien público, capital nacional – Mejora la posición relativa del individuo y la nación (compite) – Crea más o nueva riqueza (contribuye)• Las dos primeras formas son teóricamente juegos de suma cero, en realidad negativa; la tercera es un juego de suma positiva, cooperativo, en el que todos ganan
